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2021年2月24日发(作者：爱可以重来)

授课

人

课题

教学

昌黎六中

杜彦锋

《将进酒》

教学设计

1

、把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点；

2

、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感 情的变化；

目标

< br>3

、激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力；

教学

1

、理解本诗中诗人情感并把握其变化；

重点

教学

难点

教学

设想

教学

工具

教学

课时

教学

过程

2

、

背诵全 诗。

引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握。

1

、

教学思 想：以教师为主导，学生为主体学生自主、合作探究的

学习方式，突出教学目标。

2

、

< p>
教学方法：

诵读引导法、

探究谈论法。

< p>
让学生把握本诗的情感，

。

多媒体、

《将进酒》教学课件。

一课时

教

学

环

节

教学内容

在中国文学史上，诗与酒相从相随，中国诗人大

多爱喝酒，且多 半因“愁”而喝，怀才不遇，喝！功

业未成，喝！离愁别绪，也喝！一言概之，就是生活

不如意，喝酒！

唐代天才诗人李白在 这方面尤为突出，李白好饮

也善饮，有杜甫的诗为证：

“李白斗 酒诗百篇，长安

市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”

（

《饮中八仙歌》

）李白嗜酒如命 ，狂放不羁，他不仅

一、情境导入

二、解题

三、背

景

能饮酒，而且也善劝酒。这节课，我们学习他的一首

四、诵读训练，

劝酒歌——《将进酒》

，感受他 与酒的不解之缘。

整体感知

【板书课题】将进酒——李白

1

、找学生朗读，纠

【点拨】

正字音，理解字义

；

“将进酒”中的“将”读“

qi

ā

ng

”

，为“请、

2

、教师范读，注意

节奏、重音

；

愿”的意思，

“将进酒”意为劝酒歌。

3

、

自习五分钟，通

< br>过问题，

整体感知诗

这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年（ 公元

752

歌内容。

年）

，当时他跟好朋友岑勋应邀到嵩 山的另一个朋友

元丹丘家做客，三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒

发情怀。

【强调字音】

将进酒

将出

岑夫子

沽取

烹羊

恣欢谑

【理解字义】人生得意须尽欢

钟鼓馔玉

径须沽取对君酌

斗酒十千恣欢谑

与尔同销万古愁

【问题一】

请同学们依据诗歌内容作一个大胆推测，

宴饮

后

李白可能是一个什么样的状态？依据是什么？

（学生讨论，教师点拨明确）

【明确】

五、解析诗意，

形象：大醉如泥，酣睡不起

把握情感。

1

、引导学生体会诗

人情感变化过程；

（教师引导学生分

析诗句内容，

提炼信

息，

从而把握诗句中

体现出的不同情感，

并且根据分析出的

不同情感，

指出朗读

的注意事项，

教会学

生

对

这

首

诗

的

朗

读。

）

依据：

①

“烹羊宰牛且为乐，

会须一饮三百杯。

”

（饮

酒 多）

②“将进酒，杯莫停。”（饮酒快）

总结：

狂喝痛饮

【问题二】李白为什么要这么狂喝痛饮啊？

（教师引导学生思考并总结明确）

【明确】

①朋友聚会——酒逢知己千杯少

②借酒消愁

——“与尔同销万古愁”

【诵读提示一】

这两句诗朗读时要

【引言】

注意先

“高亢”

后

“悲

本诗抓住一个“愁”字，由“愁”生饮，由“愁”

伤”

的情感把握，

重

读“悲”字。

< br>

引发感慨，作者在诗中的情感是如何围绕着“愁”转

变的， 又是一个怎样的变化过程？如下我们一起分

析。

(1)

“君不见黄河之水天上来…… 朝如青丝暮成雪。

”

（齐读）

【提问】

“君不见黄河之水天上来， 奔流到海不复回”

，

作者

描绘这样一幅 景象要表达怎样的感慨？

【诵读提示二】

这几句诗朗读时，< /p>

要

节奏稍许明快一些，

展现出“乐”情， 不

【解析】

我们中国人只要看到流水一去不复返，很自

过，仍不能过于明

然就会想到时光的流逝，诗人借“

奔流到海不复回”

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