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2021年2月24日发(作者：跆拳道精神)

北师大版小学二年级上册数学《分苹果》教学反思三篇

课标指出：在教学中，教师要 创设问题情境，让学生在生动具

体的活动中学习数学。所以，在教学“分苹果”这节课时 ，我充分利

用教科书所提供的情境，展开教学活动。本节课的教学活动，我创设

了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴

趣； 而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思

维与抽象理解之间的距离 。本课中的情境创设，其素材都是学生生活

中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边 ，如从开始的帮智慧老

人把

12

个苹果 平均分在

4

个盘子里，每个盘子分几个？拓展为

12

个

苹果，每

2

< p>
个分一盘，能够分几盘？再拓展为如何将

10

个苹 果每

3

个

装一袋，能够装几袋，还剩几 个？激发了学生的学习

*

，也使学生领悟

到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生

在研究、发现问题 中学习数学、理解数学和发展数学

2

、培养了学生的动手水平及思维水 平。

本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈

一圈、画一画等），让学 生亲自经历

篇二

一、注重问题意识的培养，促动学生的主动发展。

一个新的知识点，平时教师讲授 了一遍又一遍，也自认为讲得够

透彻了，该交待的该提醒的也都有了，学生也似乎在自身 形成概念了，

基本上知道什么是对的，什么是错的，但为什么有些学生做题时又会

出现这样那样的错误？我想问题的关键就是我们并不清楚学生把我们

所 讲的知识内化为自己的知识了吗，他们到底还有什么问题不明白？

学习通过预习，自觉地 对课本提供的信息实行独立选择、吸收、存储

等处理，这时让他们自主提出问题，这就是 他们不明白的问题。把存

有的问题给解决了，不就化解了本课的难点了吗？

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