2019年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题及答案
-
2019
下半年教师资格《中学教育知识与能力》试
题
2019
年下半
年中
小
学教
师资
格考
试
教育
知识
与能
力试
题
(
科目
代码
：
302)
一、
单项
选择
题
(
本
大题
共
21
小题
，每
小题
2<
/p>
分
，共
42
分<
/p>
)
1.
撰
写于
我国
战国
末<
/p>
期，
被认
为世
界
上
最
早专
门论
述教
育问
题
的文
献是
(A)
A.
< br>《
学记
》
B.
< br>《论
语
》
C.
< br>《大
学》
D.
《
中
庸》
2.
“
近朱
者赤
，近
墨
者黑
”反
映了
下列
哪
一因
素对
人的
发展
的
影响
(B)
A.
遗
传
B.
环境
C.<
/p>
教
育
D.
个体<
/p>
活动
3.
近<
/p>
年来
我国
对农
村
中小
学的
布局
结构
进
行了
调整
。这
主要
反
映了
下列
哪一
因素
对教
育
的影
响
(C)
A.
政
治制
度
B.
经济
制度
C.
人
口变
化
D.
文化
传统
年修
订的
《中
华人
民
共和
国教
育法<
/p>
》中
明
确规
定，
我国
教育
的
性
质
和方
向是
(B)
A.
教
育必
须为
社会
主
义现
< br>代化
建设
服务
，
为社
会生
活服
务
B.
教
育必
须为
社会
主
义现
代化
建设
服务
，
为人
民服
务
C.
教
育必
须为
社会
主
义物
质文
明建
设服
务
，为<
/p>
精神
文明
建设
服
务
D.
教<
/p>
育必
须为
社会
主
义建
设服
务，
为人
的
发展
服务
5.
我
国唐
代中
央官
学
设有
“六
学二
馆”
，
< br>其入
学条
件中
明文
规
定不
同级
别官
员的
子孙
进
入不
同的
学校
。
这
主
要体
现了
我国
封建
社
会教
育制
度的
哪一
特征
(B
)
A.
继
承
性
B.
等
级性
C.
历史
性
D.
民族
性
6.
我
国古
代教
育内
容
中的“
六艺
”、欧
洲
古代
教育
内容
中的“
七艺”
和工
业革<
/p>
命以
后出
现
的物
理、
化学
等课
程
属于
(A)
A.
学
科课
程
B.
活动
课程
C.
< br>综
合课
程
D.
< br>融合
课程
年我
国颁
布的
《基
础
教育
课程
改革
刚要
(
试行
)
》明
确规
定，
我国
基
础教
育课
程实
行
(C)
A.
国<
/p>
家一
级管
理
B.
国家
、地
方二
级管
理
C.
国
家、地方
、学
校
三级
管理
D.
国
< br>家、地方
、学
校、教研
室
四级
管
理
8.
近
代教
育史
上曾
出
现过
形式
教育
论和
实
质教<
/p>
育论
的论
争，
其
根本
分歧
是
(
D)
A.
以
学习
直接
经验
为
主还
是以
学习
间接
< br>经
验为
主
B.
以
理论
教学
< br>为主
还
是以
实践
教学
为主
C.
以
学科
教学
为主
还
是以
活动
教学
为主
D.
以
传授
知识
为主
还
是以
培养
能力
为主<
/p>
9.
班
主任<
/p>
王老
师在
对
学生
评价
的过
程中
，
详细
记录
了学
生学
习
、品
德、
体育
锻炼
等各
方面
的
日常
表现，较客
规地
反映
了学
生的
进步<
/p>
与
成长。王
老师
的这
种评
价方
式
属于
(A)
A.
< br>形
成性
评价
B.
终
结性
评价
C.
诊
断性
评价
D.
标
准性
评价
10.
某
中学
在“
每月
一星
”
的活
动中
，
将表
现好
、进
步快
的<
/p>
学生
照
片贴
在“
明星
墙
”以
示
奖
励，并号
召大
家
向他
们学
习，这种
做
法体
现出
的德
育方
法是
(D)
A.
说
服救
育
B.
情感
陶冶
C.
实<
/p>
际锻
炼
D.
榜样
示范
11.
“动
之以
情
，晓
之以
理，导之
以行
，持之
以恒
”的
做法
主
要反
映
了哪
一德
育过
程规
律
(A)<
/p>
A.
德
育过<
/p>
程是
具有
多
种开
端的
对学
生知
、
情、
意、
行的
培养
提
高过
程
B.
德
育过
程是
促进
学
生思
想内
部矛
盾斗
争
< br>的过
程
C.
< br>德
育过
程是
组织
学
生活
动与
交往
，统
一
多方
面教
育影
响的
过
程
D.
德
育过
程是
长期
的
、反
复的
、逐
步提
高
的过
程
12.
课
堂上，同学
们
的
注
意被
突然
飞进
教
室的
一只
小鸟
所吸
引
。这种
注意
属于
(A)
A.
无
意注
意
B.
无意
后注
意
C.
有
意注
意
D.
有意
后注
意
13.
晓
斌认
为自
己学
习成
绩好<
/p>
全是
刻苦
努
力的
结果
。
根
据韦
纳
的归
因
理论
，晓
斌的
归因
属
于
(C)
A.
稳
定的
内部
归
因
B.
稳定
的外
部归
因
C.
可
控的
内部
归因
D.
可控
的外
部归
因
14.
根
据耶
克斯
-
多
德
森定
律，
学生
解决
困
难和
复杂
的任
务时
，
哪种
动机
水平
最有
利
(A)
A.<
/p>
中
等偏
下水
平<
/p>
B.
中等
水平
C.
中
等偏
上
水
平
D.
高水
平
15.
林
菁擅
长记
忆物
理定
律、数
学公
式和
化学
方程
式，这
表明
他的
哪
种记
忆好
(C)<
/p>
A.
形
象记<
/p>
忆
B.
情绪
记忆
C.
逻
辑记
忆
D.
动作
记忆
16.
张
丽在
进行
道德
判断
时，能
< br>够超
越某
种规
章制
度，更
多考
虑道
德
的本
质，而非
具体
的<
/p>
原则
。根
据科
尔
伯
格
的道
德发
展阶
段论
，其道
德发
< br>展处
于哪
一阶
段
(D)
A.
社
会契
约
B.
相对
功利
C.
遵
守法
规
D.
普遍
伦理
17.
韩
老师
常常
说方
琼勤
奋努
力，孙彤
细
致严
谨，李冰
诚实
可
信。韩
老师
描述
的这
些心
理
特征
属于
(B)
A.
能
力
B.
性格
C.
气
质
D.
情
绪
18.
刚
进入
高一
，赵
峰就
总想
“
我考
不上
大学
该怎
么办”。他
明知
离
高考
还远
着呢
，这
么
早想
这个
事根
本没
必
要，但就
是控
制不
住
，以
至
于
影响
了正
常学
习，
他
的主
要心
理问
题是
(A)
A.
强
迫观
念
B.
强迫
行为
C.
恐
惧观
念
D.
恐惧
行为
19.
谢
晶在
全校
大会
上受
到表
扬，
兴奋
不
已
;
会
议结
束后
，当
听到
几
个同
学议
论
“
她有
什
么了
不起
，你
看她
长
得那
个样
”时
，她又
很快
陷入
极度
苦恼
之中
。谢
晶
的表
现典
型
地
反映
了
中学
生情
绪的
哪种
特
点
(A)
A.
两
极性
B.
不
平衡
性
C.
阶段
性
D.<
/p>
爆发
性
20.
根
据富
勒等
人
的
教师
发展
阶段
论，
衡
量教
师发
展成
熟的
重
要标
< br>志
是能
够自
觉关
注
(D)
A.
生
存
B.
情境
C.
未
来
D.
学
生
21.
王
健在
课堂
上玩
手机，老师
没有
直接
提出
批评，而是
表扬
了认
< br>真
听讲
的冯
军，王健
看
了看
冯军
，也
开始
认
真听
讲了
。该
老师
使
用的
课堂
管理
方法
是<
/p>
(B)
A.
直
接干
预
B.
替
代
强化
C.
团
体警
觉
D.
处理
转换
二、辩
析题
< br>(
本
大题
共
4
小题，每小
题
8
分，共
32
分
)
判
断正
误，并
说明
理由
。
22.
教
材编
写的
直接
依据
是课
程计
划。
【参
考答
案
】
这种
说法
是错
误的
。
课程
计划
是指
根据
教
育目
的和
不同
类型
学
校的
教育
任务
，由
国
< br>家教
育主
管部
门制
定的
有
关教
学和
教育
工作
的
指导
性文
件，
是课
程
设置
的整
体规
划。课
程标
准是
课程
计划
的具
体化，是课
程计
划中
每门
学
科以
纲要
的形
式编
定的、
有关
学科
教学
内容
的指
导
性文
件
。
课
程标
准是
教材
编写、
教学
、评
< br>价和
考试
命
题的
直接
依据
，是
国
家管
理和
评价
课程
的
基础
。
因此
，教
材编
写的
直
接依
据是
课程
标准
而
不是
课程<
/p>
计划
，所
以
本题
说法
错误
。
23.
遗
传
在人
的发
展
中
起
决定
作用
。
【参
考答
案】
这种
说法
是错
误的
。
遗传
素质
是人
的身
心
发展
的必
要物
质前
< br>提
，
但
并不
起着
决定
性
作用，
只是
为个
体身
心发
展
提供
可能
性。
具体
地讲
：
(1)
遗
传素
质是
人的
身心
发展
的生
理前
提
，
为
人的
身心
发展
< br>提
供了
可
能性
< br>。
(2)
遗
< br>传素
质的
生理
成熟
程度
制约
着人
的
身心
发展
的过
程及
其
阶段
。
(3)
遗
传素
质的
差异
性在
构成
身心
发展
的
个别
特
点
上具
有一
定
的影
响。
(4)
遗
传素
质在
个体
< br>发展
的不
同阶
段作
用
的大
小不
同，
随着
个
体不
断
地发
展，
遗传
的作
用
日益
减弱
。
(5)
遗
传素
质对
人发
展影
响的
大小
与其
本
身
是
否符
合常
态有
关
。
同时
个体
的主
观能
动
性是
人的
身心
发展
< br>的
动力
，是
促进
个体
发
展的
决定
性因
素，
所以
说
遗传
在人
的发
展中
起
决定
作
用
的说
法是
错
误的
。
24.
问
题
解决
不受
情绪
影
响。
【参
考答
案】
这种
说法
是错
误的
。
影响
问题
解决
的主
要
因素
有问
题的
特征
< br>、
思维
定势
与功
能固
着
、迁
移、
原型
启发
、
动机
强度
以及
情绪
等等
。
情绪
对问
题解
决有
一
定的
影响，
往往
肯定
、积
极的
情
绪状
态有
利于
问题
的
解决
，而
否定
、消
极
< br>的情
绪状
态则
会阻
碍问
题的
解
决。人
们对
活动
的态
度、责<
/p>
任感
等可
以成
为
发
现问
题的
动机
，影
响问
题
解决
的效
果。动机
的
强度
不同
，影
响的
大
小也
不一
样。除了
上述<
/p>
因素
外
，个
体的
智力
水平
、性格
特征
、认
知风
格
和世
界观
等个
性心
理特
性也
制
约着
问题
解决
的方
向
和效
果。
所以
说，
情绪
影响
着
问题
解决
，故
题干<
/p>
这
种说
法错
误。
25.
心
理
健康
的标
准是
相
对的
。
【参
考答
案】
这种
说法
是正
确的
。
心理
健康
的标
准具
有
相对
性，
主要
体现
< br>在
两方
面：
一方
面健
康
与疾
病不
是完
全对
立的
，
它们
之间
没有
明确
的
界限
;
另一
方面
心理
健康
并不<
/p>
是某
种固
定、永恒
不
变的
状态
，它
会因
为
社会
、生
< br>物等
方面
的
影响
而发
生变
化。
所以
说，
心理
健康
的
标准
是相
对的
。故
题
干的
说法
是正
确的
。
三、
简答
题
(
本
大题
共<
/p>
4
小题
，每
小题
10
分，
共
4
0
分
)
26
.
一
堂好
课的
基本
标准
有哪
些
【参
考答
案
】
: