小学教师资格证范文_共10篇.doc
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★小学教师资格证范文
_
共
10
篇
范文一：
小学数学教师资格证说课范文首先，
明确教学目标，
理出这节课的重点和难点。
对于教学过程，
以学生自主探究为主，
每一个环节说完后一定要简要地叙述这样设计的意图。
各位评委、各位老师，下午好
:
今天我要说课的内容是北师大版小学数学第十册教科书第
41
页—
42
页上的“体积与容积”
< br>。
《体积与容积》的学习是在学
生已经认识了长方体和正
方体的特点，
学习了长方体和正方体表
面积计算的基础上进行的
。
体积和容积的学习又是进一步学习体
积计算方法等知识的基础
，也是发展学生空间观念的重要载体。
体积与容积是比较抽象的概念，
< br>教材重视让学生在充分体验的基
础上理解它们的意义。
教
材首先借助学生已有的生活经验，
让学
生交流物体的大小和容器
盛放东西的多少，
感受
“物体有大有小，
容器盛放的物体有多有少”
。然后，教材围绕“土豆和红薯哪一
个大”的问题，引导学生开展实验活动。在活动中发现两个物体
放入水中后都占据了一
定的空间，而且水面上升的高度不一样，
说明这两个物体所占空间的大小不一样。
让生活经验和动手实验
相结合，
在学生有了比
较充分的感受之后，
教材才揭示出体积的
概念。随后，教材又通
过引导学生实验研究“哪个杯子装水多”
，
在学生感受容器容纳
物体体积大小的基础上，揭示容积的概念。
引入这两个概念之后，
教材还设计了搭物体等活动，
使学生进一
步体会体积和容积的
意义。
围绕教学内容以及教材编排特点，
我
确定了以下教学目标：△知识目标：通过具体的实验活动，理解
体积和容积的意义，
初步理解体积和容积的概念。△能力目标：
在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展
空间观念。△情感
目标：增强合作精神和喜爱数学的情感。根
据教学目标，我确定
本节课的教学重点为：
通过具体的实验活动
，
理解体积和容积的
意义，发展学生的空间观念。教学难点为：
体验体积和容积的联
系和区别。为了更有效地突出重点，突破难点，达到本节课预设
的教学目标，教学中，我通过学生喜欢的动画《拔萝卜》导入新
课，
然后采用以探究发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅
的教学方法，将“陈述性知识
”转化为“研究性素材”
，使学生
始终处于主动探索问题的积极
状态。
学生在学习过程中是以动手
实践、自主探索、合作交流为
主。让学生通过“动手、动脑、汇
报交流”等活动，从而达到提高学生的实践能力，培养
学生创新
精神及合作交流能力的目的。
根据学生
“感知——表象——抽象
“的认知规律，我创设了“导、悟、辨、固、评”五个
环节，下
面我就围绕这五个环节具体说一下本节课的教学过程。
1
、
导
“秋
天
到了，笨笨兔和乖乖熊准备储藏过冬的粮食。
”
（动画）这时，
我提问学生：
“仔细看看笨笨兔和乖乖熊，你观察到了什么？”
孩子们回答：
“萝卜有大有小，背篓装的萝卜有多有少。
”我因势
利导，紧接着问：
“对了，萝卜有大
有小，背篓装的萝卜有多有
少。
那我们教室里哪些物体比较大，
哪些物体比较小呢？你们带
来的水杯谁的盛水多，
谁的盛水少呢？随着学生的回答，
我板书：
物体……
大小。容器……多少。在导入这一环节中，我利用了有
趣的动画导入，激兴设疑。不仅激
发了学生的兴趣。同时也暗示
了“体积“和”容积“这两个概念之间的联系。并借助学生
原有
的生活经验，
进一步让学生感知物体有大有小，
容器容纳的东西
有多有少。为下面的探究活动打下基础。
< br>2
、悟我接着放映动画
《拔萝卜》
：
（熊和兔子休息的时候，
分别拿出两个萝卜比谁的东
西大，
它们为此争吵不休。
这时，
一只乌鸦站在树枝上嘲笑它们：
两只笨家伙！<
/p>
要想知道谁大谁小太简单了。
以前我喝水的时候就
想到过了！
）这时，我提问学生：
“同学们，聪明的乌
鸦是怎么喝
到瓶子里的水呢？你们又能想出办法比较出哪个萝卜大，
哪个萝
卜小吗？”学生们先独立思考，然后小组交流自己的想法。最后
进行实验。
通过学生的实验和回答，
我和他们一起总
结出物体都
占有一定的空间，
并板书
：物体所占空间的大小叫做物体的体积。随后，让学
生举出各种实例说明物体的体积。学
生争先恐后地回答：
“桌子
所占空间的大小叫做桌子的体积，<
/p>
粉笔盒所占空间的大小叫做粉
笔盒的体积。
”为了让学生结合生活，感受数学的魅力，我提出
一个问题：
“空气有体积吗？”学生议论纷纷，各抒己见。我并
没有急着揭示答案。而是借助有趣的
竞赛“吹气球”
，让学生在
欢乐和谐的气氛中发现气球变大了是
因为空气占据了气球里面
的空间，因此空气也有体积（学生相片）
。在学生充分理解体积
的意义之后，我继续放映动画《拔萝卜》
：
（熊和兔子背着萝卜高
高兴兴地回家了）这时，我提问：<
/p>
“两个水杯哪一个装水多呢？
你能想出办法解决这个问题吗？学生
有的先把一个水杯装满水，
然后倒入另一个水杯进行比较，
有的
先把两个水杯都装满水，
再
分别放入量杯中进行比较。
通过实验学生知道容器所能容纳物体
有多有少，这时我总结：容器所能容
纳物体有多有少，这些物体
的体积就是这个容器的容积。在本环节中，我通过提问，让学
生
寻找解决问题的方法。
把学习的主动权交还给学生，
不仅增强了
学生探索的兴趣，
而且还培养学生解
决问题的策略意识能力。
接
着，通过小组的实验，让学生体会到
实验是科学的合理的。同时
培养了学生动手操作能力和观察分析的能力。学生经历了观察
、
实验、交流等探究过程，感知了体积、容积的实际含义。
4<
/p>
、辨
体积与容积有密切的联系但又有区
别，
而它们的区别是教学的难
点。
于是
，
我出示两个物体，
让孩子们比一比，
它俩谁的体积大，
谁的容积大。通过学生的思考、交流和反馈。得出有些物体只有
体积没有容积，
有些物体既有体积又有容积。
这一活动的设计意
图是在交流中使学生明白只有能够装东西的物体才具有容积。
同
时通过讨论分析让学生感受体积、容积的区别。
5
、固数学课堂
练习设计在课堂教学中占有重要的位置，如何
设计具有开放性、
探索性、
实践性的数学问题，
更好地体现素质教育的精神呢？本
环节我通过“搭一搭”
、
“捏一捏”
、
“摆一摆”三个活动
，让学生
在实际操作、
观察中感受物体体积的大小，
体会到虽然同一个物
体形状发生了变化，
但体积保
持不变，
加深学生对体积概念的理
解，为后面学习长方体体积的
计算作了铺垫。
（相片展示）
6
、评<
/p>
价体验，
交流心得本活动通过学生根据自己的收获对自己或者同<
/p>
学在课堂中的表现作一个评价，
让学生学会评价自我，
评价他人，
以促进学生养成团结合作的精神和正确评价的观念。
板书是课堂
教学的重要组成部分，
是传递教学信息
的有效手段，
本节课的板
书图文并茂、
画龙点睛地展示了教学重点，
使学生对本节课的内
容一目了然，
留下深刻的印象。
?
首先，明确教学目标，理出这
节课的重点和难点。对于教学过程，以学生自主探究为主，每一
个环节说完后
一定要简要地叙述这样设计的意图。
各位评委、各位老师，下午好
:
今天
我要说课的内容是北师大版小学数学第十册教科书第
41
页—<
/p>
42
页上的“体积与容积”
。
《体积与容积》的学习是在学
生已经认识了长方体和正方体的特点，
学习了长方体和正方体表
面积计算的基础上进行的。
< br>体积和容积的学习又是进一步学习体
积计算方法等知识的基础，也是发展学生空间
观念的重要载体。
体积与容积是比较抽象的概念，
教材重视让学生在充分体验的基
础上理解它们的意义。
教材首先借助学生已有的生活经验，
让学
生交流物体的大小
和容器盛放东西的多少，
感受
“物体有大有小，
容器盛放的物体有多有少”
。然后，教材围绕“土豆和红薯哪一
个大”的问题，引导学生开展实验活动。在活动中发现两个物体
放入水中后都占
据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，
说明这两个物体所占空间的大小不一样。
让生活经验和动手实验
相结合，
在学生
有了比较充分的感受之后，
教材才揭示出体积的
概念。随后，教
材又通过引导学生实验研究“哪个杯子装水多”
，
在学生感受容
器容纳物体体积大小的基础上，揭示容积的概念。
引入这两个概念之后，
教材还设计了搭物体等活动，
使学生进一
步体会体积和
容积的意义。
围绕教学内容以及教材编排特点，
我
确定了以下教学目标：△知识目标：通过具体的实验活动，理解
体积和容积的
意义，初步理解体积和容积的概念。△能力目标：
在操作、交流中，感受物体体积的大小
、发展空间观念。△情感
目标：增强合作精神和喜爱数学的情感。根据教学目标，我确定
本节课的教学重点为：
通过具体的实验活动，
< br>理解体积和容积的
意义，发展学生的空间观念。教学难点为：体验体积和容积的联
系和区别。为了更有效地突出重点，突破难点，达到本节课预设
的教学目标，教学中，我通过学生喜欢的动画《拔萝卜》导入新
课，然后采用以探究发现
法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅
的教学方法，将“陈述性知识”转化为“研究性素
材”
，使学生
始终处于主动探索问题的积极状态。
学生在学习过程中是以动手
实践、自主探索、合作交流为主。让学生通过“动
手、动脑、汇
报交流”等活动，从而达到提高学生的实践能力，培养学生创新
精神及合作交流能力的目的。
根据学生
“感知——
表象——抽象
“的认知规律，我创设了“导、悟、辨、固、评
”五个环节，下
面我就围绕这五个环节具体说一下本节课的教学过程。
< br>1
、
导
“秋
天到了，笨笨兔和乖乖熊准备储藏过冬的粮食。
”
（动画）
这时，
我提问学生：
“仔细看看笨笨兔和乖乖熊，你观察到了什
么？”
孩子们回答：
“萝卜有大有小，背篓装的萝卜有多有少。
”我因势
利导，紧接着问：
“对了，萝
卜有大有小，背篓装的萝卜有多有
少。
那我们教室里哪些物体比
较大，
哪些物体比较小呢？你们带
来的水杯谁的盛水多，
谁的盛水少呢？随着学生的回答，
我板书：
物
体……大小。容器……多少。在导入这一环节中，我利用了有
趣的动画导入，激兴设疑。
不仅激发了学生的兴趣。同时也暗示
了“体积“和”容积“这两个概念之间的联系。并借
助学生原有
的生活经验，
进一步让学生感知物体有大有小，
容器容纳的东西
有多有少。为下面的探究活动打下基础。
2
、悟我接着放映动画
《拔萝卜》
：
（熊和兔子休息的时候，
分别拿出两个萝卜比谁的东
西大，
它们为此争吵不休。
这时，
一只乌鸦站在树枝上嘲笑它们：
两只笨家伙！
要想知道谁大谁小太简单了。
以前我喝水的时候就
想到过了！
）这时，我提问学生：
“同学们，聪明的乌鸦是怎么喝
到瓶子里的水呢？你们又能想出办法比较出哪个萝卜大，
哪个萝
卜小吗？”学生们先独立思考，然后小组交流自己的想法。最后
进行实验
。
通过学生的实验和回答，
我和他们一起总结出物体都
占有一定的空间，
并板书：物体所占空间的大
小叫做物体的体积。随后，让学
生举出各种实例说明物体的体积。学生争先恐后地回答：
“桌子
所占空间的大小叫做桌子的体积，
粉笔盒所占空间的大小叫做粉
笔盒的体积。
”为了让学生结合
生活，感受数学的魅力，我提出
一个问题：
“空气有体积吗？”
学生议论纷纷，各抒己见。我并
没有急着揭示答案。而是借助
有趣的竞赛“吹气球”
，让学生在
欢乐和谐的气氛中发现气球变
大了是因为空气占据了气球里面
的空间，因此空气也有体积（学生相片）
。在学生充分理解体积
的意义之后，我继续放映动画《拔萝卜》
：
（熊和兔子背着萝卜高
高兴兴地回家了）这时，我提
问：
“两个水杯哪一个装水多呢？
你能想出办法解决这个问题吗
？学生有的先把一个水杯装满水，
然后倒入另一个水杯进行比较，
有的先把两个水杯都装满水，
再
分别放入量杯中进行比较。<
/p>
通过实验学生知道容器所能容纳物体
有多有少，这时我总结：容器
所能容纳物体有多有少，这些物体
的体积就是这个容器的容积。在本环节中，我通过提问
，让学生
寻找解决问题的方法。
把学习的主动权交还给学生，<
/p>
不仅增强了
学生探索的兴趣，
而且还培养
学生解决问题的策略意识能力。
接
着，通过小组的实验，让学生
体会到实验是科学的合理的。同时
培养了学生动手操作能力和观察分析的能力。学生经历
了观察、
实验、交流等探究过程，感知了体积、容积的实际含义。
4
、辨
体积与容积有密切的联系但又有区别，
而它们的区别是教学的难
点。
于是，
< br>我出示两个物体，
让孩子们比一比，
它俩谁的体积大，<
/p>
谁的容积大。通过学生的思考、交流和反馈。得出有些物体只有
体
积没有容积，
有些物体既有体积又有容积。
这一活动的设计意<
/p>
图是在交流中使学生明白只有能够装东西的物体才具有容积。
同<
/p>
时通过讨论分析让学生感受体积、容积的区别。
5
、固数学课堂
练习设计在课堂教学中占有重要的位置，如何设计具有开放性、<
/p>
探索性、
实践性的数学问题，
更好地体现
素质教育的精神呢？本
环节我通过“搭一搭”
、
“捏一捏”
、
“摆一摆”三个活动，让学生
在实际操作、
观察中感受物体体积的大小，
体会到
虽然同一个物
体形状发生了变化，
但体积保持不变，
加深学生对体积概念的理
解，为后面学习长方体
体积的计算作了铺垫。
（相片展示）
6
、评
价体验，
交流心得本活动通过学生根据自己的收获对自己或
者同
学在课堂中的表现作一个评价，
让学生学会评价自我，
评价他人，
以促进学生养成团结合作的精神和正确评价的观念。
板书是课堂
教学的重要组成部分，
是传递教
学信息的有效手段，
本节课的板
书图文并茂、
< br>画龙点睛地展示了教学重点，
使学生对本节课的内
容一目
了然，留下深刻的印象。
?
范文二：教师资格证说课稿范例小学语文《背影》
《背影》
说课稿
一、说教材
1
、教材的地位和作用：
《背影》
是朱自清早期的的散文代表作，
作品采用
记实的手
法，
通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背
景下的相
怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：
（
1
）能更好的引导学生认识家
庭成员间的美好感情。第二
单元都是以爱中心话题的，阿长与《山海经》
、
《台阶》
、
《老王》
等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有
利于后
面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能
力，陶冶他们的情操。
（
2
）本文描写人物特
征细致，中心与段落的关系很典型，
学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。
（
3
）本文语言
朴实，饱含情感，而且贴近生活，又位于第
二课，有利于学生小学知识与中学知识的衔接。
2
、教学目标的确定：根据本教材的地位、作用，结合实际，
我将素质教育目标定为：
知识目标：
学习本文抓住人物
形象在特
定环境下进行细致描写的特点；
能力目标：通过关键语句表达特殊的感情；
< br>德育目标：
领会本文表现的父子间感情，
继承中华民族传
统
美德；情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂
3
、教学重点：
（
1
）重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其
中深
沉的父子情。
（
2
）
理解其中关键句的含义，
体会朴实语言中饱含的深情。
4
、教学难点：
中心与段落的关系，尤其二三段对于表达中心的作用。
5
、课时安排：
第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大
致内容的理解、把握；第
二课时：重点文段的阅读、关键语句的
品味、中心与段落的关系、德育教育。
二、说教法
学生情况
分析：我们的学生是刚从小学升上来的山区学生，
语文基础比较差、
尤其体现于学法方面、
语言表达能力和理解能
力方面。根据
我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认知
规律，遵循“教师为主导，学生为主体
，训练为主线”的指导思
想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用
以下教法：
1
、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；
2
、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过
语言的体会，解决本文重点；
3
、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突
破本文难点
；
4
、同时采用朗读、讨论、质疑、
课堂练习等方式使学生动
脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、
播放录音等媒体。
三、学法指导
教与学是相长的，为了
老师更好地教，学生更好地学，根据
我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我采
用“导—思
—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成
过程。在这过程中对学生进行以下指导：
引导学生
注意紧绕所设计的问题，
扣住文中关键性语句，
结
合当时的时代背景，
联系自身的生活，
来体会理解文
中的父子情；
指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基
础；
指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，
把这种写法运
用到具体写作中去，提高语文水平。
四、说教学过程
（一）复习
1
、解释下列词语：踌躇、蹒跚、琐屑、颓唐
2
、本文的线索是什么？（设计意图：反馈、巩固第一课时
的教学）
（二）分析第二课时内容：
1
、重点研读第五段：
（
1
）朗读第五段，紧扣“背影”找出其中最富有表
现力的
词语：两个“黑”
、三个“布”
“蹒跚”
、
“肥胖”
?
“走”
、
“探”
、
“攀”
、
“缩”
、
“微倾”
?
（设计意图：引导学生朗读时注意
文中
形容词、动词的作用，通过讨论、筛选，教师点拨，发挥
学生的
主动性，培养学生的阅读能力，学会如何进行细致描写。
）
（
2
）作
者为何看见这个“背影”
，眼泪很快流下来，又为何
赶紧拭干了
泪？（突破：让学生联系上一课时分析的家庭背景，
紧扣上面的动词和形容词，来体会理
解父子深情。
）
（
< br>3
）父亲为什么“扑扑身上的泥土，感到很轻松似的”？
（突破：让学生联系文中的句子“我本来要去的，他不肯。
”结
合上面的词语来理解，进一步体会父子深情。
）
（
4
）第五段中父亲说了几句话？从文中找出来。体
会理解
其中饱含的深情。
我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。
（突破：让学生
联系日常生活父母亲对他们的关爱进行理
解。
）
（设计意图：
（
1
）—（
4
）都是紧扣父子深情来设计的，让
学生体会、理解朴实语言中的父子深情。
）
2
、关键句的品味：
（
1
）前面我们通过第五段的阅读，体会父亲对儿子的
一片
疼爱之情。那么，文中还有哪些句子表现了这种感情？
<
/p>
A
、第二段父亲说“事已如此，不必难过，好在天无绝人之
路”
B
、第三段他
再三嘱咐茶房，甚是仔细，但他终于不放心，
怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还
是送我去”
C
、他嘱我路上要小心
??
（
2
）作者是否一开始就体会到了父亲的这种朴
实疼爱之情
呢？找出句子来说明。
“
唉，
我现在想想，
那时我真是太聪明了。
”
（
3
）
练习（幻灯）
（设计意图：通过启发性的设问方式，让
学生带着
理解自主找出关键句、
思考，
结合生活实际，
< br>通过作业，
理解其中含义，体会朴实语言中深沉的情感。
）
3
、讨论中心与段落的关系：
（
1
）
2
、
3
段去掉可不可以？（突破：放幻灯，通过比较
阅
读，让学生理解
2
、
3
段的作用）
（
2
）
第四段为何不详写作者在南京与朋友的游逛？
（突破：
通过幻灯中的图例，帮助学生理解，突破难点。
）
（三）小结：本文以背影为线索，用朴实
的语言，通过细致
的描写，表达父子之间深沉的情感。
（伴以板
书，加深学生对全
文整体结构的掌握加深对文章的理解，
让学生
学会如何进行细致
的描写）
（四）作业：
（
1
）
“可怜天下父母心”
，你一定
被你的父母深深感动过，
也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也
许是
??
请你叙述一次让你最为感动的
事。
（
2
）
背诵文中描写父亲背影的一段文字。
（设计意图：对文
中的知识
进行迁移，激发他们热爱家庭、体谅父母的情感）板书
设计父子情深难忘背影——点题家
境：祸不单行、父亲疼爱
儿子描写背影别前：细心关照，儿子
体谅父亲买橘子（黑、
布、蹒跚、肥胖、走、探、攀、缩、微倾）
：体贴周到再现背影
——思念
范文三：
2015
陕西教师资格证小学语文
说课范文《一个小
村庄的故事》
2015
陕西教师资格证小学语文说课范文《一个小
村庄的故事》
今天
我说课的内容是九年义务教育人教版第
5
册的
< br>课文
《一个小村庄的故事》
。
这
篇课文讲述了一个美丽的小村庄，
由于村里的人们不加节制地砍伐树木，
周围环境遭到了严重的破
坏，
最后受到了大自然严厉的
惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪
水卷走了，
那个美丽而宁静的
小村庄从此消失的无影无踪。
它告
诉了人们要爱护树木，保护大
自然的生态环境。
整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，
通过质朴、深蕴
的语言，
优美真实的课件演示，
将学生带入了一个全新的视野窗
口，
从这个窗口里他们
看到了历史环境的巨大变迁，
激发了他们
内心强烈的的情感共鸣
，
深深感受到环境保护的重要性，
从而深
化了主题。下面我把它从教材、教法与学法、教学过程、以及教
学板书这个方面进行说
课。
一、教材分析
首先我说说教材。
根据新课程标准，
本组课文训练的主
要意
图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义
深刻的句子
，悟出课文中蕴含的道理。
技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力
情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧
患意识。
二、教学重点
它采用了设置悬念的方式，
引发学生的创造思维，
因此我们
认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。
三、教学难点
体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。
四、教法和学法
在这堂课中，我们综
合了观察法、谈话法、讨论法、随机通
达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引
导学生自学、
讨论、交流。
五、教学过程
在本课的教学中，
我们采用了自主学习、
合作探究的教学方
式
，
实践与想象充分结合的教学方法，
为学生营造了一个新型的<
/p>
良好的课堂氛围。
为达到本课的教学目标，
主要从四个方面进行
教学。
(
一
)
创设情境，激活情感
< br>
在这里，
一个山清水秀、
鸟语
花香的小村庄在老师的故事中
娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先
学生
感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉
了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让
他们的思维处于一种
张开的状态，
在他们幼小的心灵里，
感受到
村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的
感觉。
第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定
了情感基础。
(
二
)
模拟调查，渗透新知
在学生自由读课文的基础上
，深入了解小村庄变化的原因。
并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的
求知
欲。
在教学中，
课件演示让学生看
到了一个色彩斑斓的情感画卷。
在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法
，再运
用模拟调查的方式，
首先激起
学生的兴趣，
小学生的情感极易受
环境气氛和他人情感的感染而
产生共鸣，
学生通过刚才的课件观
看，
听老师逐步深入的引导，
拉近了学生与课文之间的时空距离。
学
生心里那么多的
“问号”
就会在他们自己的探索中一步一步的<
/p>
清晰、明显。
(
三
)
自主释疑，知识反馈
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的
发展，使他们
成为语文学习的主人，在这课里，要引导学生根据
单元训练目标，
让学生提问，
把学习的主动权放给学生，
这样做，
为学生指明了方向，
也体现了教师的主导作用。
在
这个教学步骤
中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为
一种激活课堂信息交流、
促进学习目标达成的有效教学方式。
首
先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考
,
比如：
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包
括那些锋利的
斧头。
。学生经过有目的地观察和
有意识地思想，
有针对性去讨论，
< br>对问题产生了独特的想法，
才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白“所有靠斧
头得到一
切”
不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、
家具还有靠斧头得
到的所有不错的生活。
讨论中
——学生都有各不相同的想法，
有
的是成熟的见解，有的仅仅是
幼稚的疑问。这些想法，都使学生
有一种“一吐为快”的心理需求，此时，正是讨论的最
佳时机。
讨论时，
引导学生有序地发言，
特别注意让只习惯于说的学生有
“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从
而使每个
学生都能有条理地将自己的意见充分表露，
使课堂讨论
呈现一种
“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后，再引导
学生进行整理，对于这些意见的“联结点”
，让学生从中归纳出
正是因为这些村民乱砍乱伐，
造成了对周围环境的破
坏，
最终受
到了大自然的惩罚，
由此看
出保护环境的重要性。
然后让学生通
过多种形式的读，来体会文
章中所蕴含的深刻道理。
(
四
)
发展思维、深化主题
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，
而且还有着意想不
到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈
自己的感受来发展学生的
创造性思维。古人说：
“感人心者，先
莫乎于情”
。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过
充沛的情感，
用生动语言掀起学生情感的波澜，
使自己和学生的
情感融为一体。
六、板书设计
这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，
从直观上一目了
然但又意义深远，从而深化了整个主题。
）
范文四：
2014
< br>吉林教师资格证小学语文说课范文《一个小
村庄的故事》
2014
吉林教师资格证小学语文说课范文《一个小
村庄的故事
》
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第
5
册的课文
《一
个小村庄的故
事》
。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村
里的人们不加
节制地砍伐树木，
周围环境遭到了严重的破坏，
最
后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷
走了，
那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。
它告诉了
人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。
整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴
的语言，<
/p>
优美真实的课件演示，
将学生带入了一个全新的视野窗
口，
从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，
激发了他们
内心强烈的的情感共鸣，
深深感受到环境保护的重
要性，
从而深
化了主题。下面我把它从教材、教法与学法、教学
过程、以及教
学板书这个方面进行说课。
一、教材分析
首先我说说教材。
根据新课程标准，
本组课文训练的主要意
图
，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：有
感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义
深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力
情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧
患意识。
二、教学重点
它采用了设置悬念的方式，
引发学生的创造思维，
因此我们
认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。
三、教学难点
体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。
四、教法和学法
在这堂课中，我们综
合了观察法、谈话法、讨论法、随机通
达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引
导学生自学、
讨论、交流。
五、教学过程
在本课的教学中，
我们采用了自主学习、
合作探究的教学方