小学英语集体备课记录
-
英语集体备课记录
时间
:
地点
:
人员
:
主讲人
:
记录人
:
2014-9-4
办公室
英语组全体成员
唐丽丽
王绪超
课题：
3A
《
Unit 1 Hello
》
教材简析：
本单元
是小学生学习英语的起始单元。小学生对学习英语大多怀有好奇、兴
奋、
期待的心情。
英语学习的起始阶段，
教师应在帮助学习
进行知识积累的同时，
特别重视激发和保护学生学习英语的热情，
培养学习运用所学英语进行交际的意
识和勇气。本着这一宗旨，本单元安排了
“
自我介绍
”
和
“
询问对方姓名
”
的
功能项
目，
并在词汇教学中，
选择了较
易激起小学生学习兴趣的动物类单词。
这样安排
有助于消除学生
学习新语言的焦虑心理。进而激发学生参与教学的热情和信心。
教学目标：
1
．能听懂、会说以下日常交际用语
，并能运用所学交际用语进行自我介绍
及询问对方姓名。
Hello/Hi ,I’m
…
What’s
your name?
要求读音正确，语调自然。特别要注意
I’m
和
name
的正确读音。
2
．培养学生运用所学英语进行交际
的意识和勇气。
3
．认识五个人物：
David
,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy .
4.
能听懂、会说以下八个动物类单词：
a dog, a cat , a bird , a
tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an
elephant
。
要求读音正确。
研讨记录：
唐丽丽：
牛津小学英语是一本优秀的教材，
内容贴近生活。
在
3A
的第一单元
A
部分，
虽然内容
很简单，只有一句重点句子
“Hello, I’m …”
。但
是很实用，教者能够让
学生用英语来做一下简单的自我介绍，激起了学生的学习兴趣。<
/p>
王绪超老师
：
为调动学生的学习兴趣，教者设计
了许多活动，使学生感到学英语是件十分
高兴的事，而不是感到困难，以致成为负担。这
些游戏有：传话、传递图片、开
火车回答、猜、身体反应、比赛、歌唱等。
李兴跃老师
：
本节课的内容设计新颖，合理，思
路清晰，教学目标明确，重难点突出
,
能
充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教与练的结合，
可以让
学生更牢固地掌握新知。
伏长军老师：
教学反馈效果不错，学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高
，虽然有部分
同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但只要经常地鼓励、刺激、调动，
他们
说的欲望会逐步增强，
现在最重要的是给他们信心，
让他们觉得学英语不是很难
的事，他们会做得很好，因为教者经常说：
“You’re
good”.
十分欣赏他。
英语集体备课记录
时间
:
地点
:
人员
:
主讲人
:
记录人
:
2014-9-11
办公室
英语组全体成员
王绪超
李兴跃
课题：
5A
《
Unit 3
At a
Music lesson
》
教材简析：
本单元的会话主要是通过
Mr. <
/p>
Green
上的一堂音乐课引出“谈论能力”为话
题，学习
Can you
…
?Yes, we can. /No, we
can
’
t. I
can
…
What can you
do?
等句子。在会话教学中，教者要尽可能的运用直观教具
，如图片、体态语
等，
为学生创设直观情境，
< br>以帮助学生正确理解本单元所出现的句子的功能和意
义，并引导学生进行操练、练
习、运用，使学生能够在日常交际活动中熟练运用
这些句子。
教学目标：
1
．能听懂、会说、会读和会拼写单
词
a
lesson,
a
song,
can,
sing,
dance,
play, lesson, listen,
swim,
2
．能听懂、会说、会读和会写句型
Can you
…
? Yes, I /we can. /No, I
/we can't. I can
…
What can you
do?
3
．能听懂、会说和会读日常交际用语和句型
Listen
to
…
,
please.
Now,
follow me, please. Yes. /OK. /All
right. OK. Let's start. Let's sing it
together.
研讨记录：
王绪超老师：
本单元情景的创设真实可信，能激
发学生参与学习活动的热情。教者关注学
生学会归纳小结的能力，
因为对于五年级的学生来说，
他们应该具备此方面的能
力，这
样会为他们的后继学习带来无限的生命力。
李兴跃老师：
蔡老师充分利用网络来创设情境和
开阔视野，并开展小组讨论的形式，考虑
到了师生互动，生生互动和人机互动。通过感知
、体验，实践、参与和合作的方
式，让学生在愉快的氛围中学习。
唐丽丽老师：
教者让知识面尽可能扩展，要纵、横面相结合，既关注了全体
学生的接受能
力，
还能让接受能力快的学生有新鲜的知识介入，
从而让每个学生都有兴趣参与
语言交际活动，促进学生各方面的
成长。
伏长军老师：
从课堂上学生反映的情况来看，
学生
学得还不错，
不仅主动积极地开口交流，
学生也学得很愉快。教
者能够有序的控制好活动秩序，达到了教学的目的。
英语集体备课记录
时间
:
地点
:
人员
:
主讲人
:
记录人
:
2014-9-18
办公室
英语组全体成员
唐丽丽
王绪超
课题：《
Unit 4
Halloween
》
教材简析：
本课时，
教者准备重点学习
B
部分四个有关动物的单词：
a
chicken,
a
duck
,
a horse , a pig , a mask,
a vase, a pumpkin
和
C
、
D
两部分的句型
Do you
like
…
? Yes, I
do. / No, I don
’
t.
What do you like? I like
…这些
内容。因此，在本课的教学中，教者采用旧话题教新句型，再用
句型引新知的方
式展开，
把单词教学与句型教学融为一体，
做到词不离句。
这样既便于学生接受
掌握，
也体现了教学内容之间的连贯性。
教学目标：
⑴情感目标：
通过活动、
游戏学生能产生学习英语的兴趣；
学生敢于、
乐于
、
善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心，培养学生的比较、观察
能力，鼓励让他们对以往学过的内容知识用自己的语言加以整理归纳
⑵认知目标：
单词：
a chicken, a
duck , a horse , a pig, a mask
以及以前学过的动<
/p>
物类单词，并注意他们的复数形式，在词形和读音上的变化。
句型：
Do
you
like
…
?
Yes,
I
do.
/
No,
I
don
’
t.
What
do
you
like?
I
like
…
理解
like
后表示一类的词用它的复数形式。
⑶能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的
爱好。同时通
过调查让学生体会合作的重要性，
培养学生团结合
作精神，
增强学生主动探究知
识和获取信息的兴趣。
研讨记录：
唐丽丽老师
：本教案教学目标明确，
重点突出。教学设计思路清晰合理，从
整个教学过程来看每个环节都很紧凑，衔接也比较
自然。板书设计也比较合理。
教学过程中还运用了多种形式和方法来教授单词和句型，内
容比较多但不枯燥，
学生能在轻松愉快的环境中得到较好的操练，从而达到预计的教学效
果。
王
绪超老师
：本节课的内容设计非常新颖，合理，思路清晰，能充分反映出
本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教学连接也非常自然流畅，
一定量的练习又能对所学知识进行巩固。
李兴跃老师：
我觉得唐老师在本节课的教学设计中，设计的很合理，思路
清晰明了，值得我学习。
每个步骤之间，串联的很自然，给人感觉比较流畅，符
合了教学设计应该走中心线的这个
理念。
当教授完新的知识后，
又能设计与其相
< br>对应的练习，让学生巩固新知识д庠诮萄Ч
讨惺欠浅Ｓ邪镏
摹
?/SPAN>
伏长军师：
本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重难
点突出
,
能充分反映出本课所教内容的
重点，也能抓住主要内容进行教学。教与
练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。
英语集体备课记录
时间
:
地点
:
人员
:
主讲人
:
记录人
:
2014-9-25
办公室
英语组全体成员
王绪超
唐丽丽
课题：
6A
《
Unit 5 On the
farm
》
教材简析：
本教材是牛津小学英语
6AUnit
5
（
B
、
C<
/p>
）
部分的内容。
本课围绕
“国庆放假”
这一话题，
把有关谈论
< br>“过去所做事情的日常交际语、
词汇和语言结构有机地结
合起来，重点介绍了“
What did you do
…<
/p>
?
”及其应答
I/We
< br>…在教学过程中，
教师可结合学生的生活实际，
积极创设
各种生动活泼并较为真实的情景来引导学
生理解和运用所学的知识。
教学目标：
1
．
能听懂、
会说、
会读、
会拼写单词
last,
did,
taste,
pull
up,
milk,
cook
及其中动词的过去式。
2
．能听懂、会说、会读单词
a
farm, a carrot, a cow, pick,
词组
last
week,
last
weekend,
water
trees,
collect
eggs,
taste
oranges,
cook
food,
pick
oranges, pull up carrots, milk
cows
。
3
．能听懂、会说、会读和会写句型
What (else) did you
do
…？
We/I
…
并能在情境中正确运用该句型。
研讨记录：
唐丽丽：
教者通过简单的组词热身运动，动作加表演，既是复习学过的
动词，为学习动词的过去
是做铺垫。
同时也是复习已学的动词词
组，
为下面练习对话做好充分的准备。
身体的运动加
脑力的活动都是激活脑的最好途径，他们能够提升脑中胺的水平，从而增强注意和记忆。< p>
李兴跃老师：
教者让学生自己练习主要句型，在互动中启发学生的思维，同
时保证每个学
生都有机会参与学习，
培养学生与伙伴合作的意识
，
提高人际交往能力。
把大多
课堂留给
学生，高密度快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。
伏长军老师：
为了更好的突出重点，突破难点，
教者采用了情景教学法，通过设置较为真
实的情景使学生产生身临其境的感觉，
激起学生情感的共鸣，
从而引导学生从整
体上理
解和运用语言，使学生的语言能力以及情感、意志、想象力、创造力等整
体发展。
王绪超老师
:
在学习动词的时候，教者注重帮助
学生梳理已学知识和现学知识的联系和区
别。英语知识点是多而零碎，非常灵活的，通过
帮助学生建立知识结构，使学生
能够真正完整地理解和学习英语这一门语言，
是他们能够更加灵活的运用英语语
言。
英语集体备课记录
时间
:
地点
:
人员
:
主讲人
:
记录人
:
2014-10-9
办公室
英语组全体成员
唐丽丽
王绪超
课题：
4A
《
Unit 8 In
class
》
教材简析：
本单元的主要教学内容是祈使句。通过教
“Open the
window, please
.”
及否
定句
“Don’t open
the door .”
两种句式，让学生掌握
“
请别人干某事
”
和
“
叫别人不
要干某事
”
的英语表达法。教者可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示
命令、
请求、
建议的句子，
并要求学生能在一定的情景中熟
练地运用这些祈使句。
本单元的词汇以动词词组为主，教者可通过具体动作来演示这些动
作，
给
学生以感性认识。教者在教祈使句时，应进行必要的文明礼貌教学。
教学目标：
1
．
能听得懂、会说、会读和会拼写单词
eat ,drink
,write ,read, close ,open .
2
．能听得懂、会说、会读和会写祈使句
Open the window
,please .Don’t open
the door
.
并能在适当的场合正确运用祈使句。
3
．能听得懂、会说和会读日常交际用语
That’s
all right .Don’t be late again .
研讨记录：
唐丽丽老师：
本课中教者所采取的教学方法就很
好的处理了这些句子，让学生执行老师相应的
命令，同时在说的过程中穿插动作，让学生
边读边玩，寓教于乐，学生学得开心，老
师教的也轻松。
王绪超老师：
本单元主要教学内容是祈使句，教者通过手势、动作、图片等
使学生在看、听、
模仿过程中，发展直觉思维，促进智力活动，收到了良好的效果。
李兴跃老师：
教者在
4AUnit8 B
部分动作词汇教学中，以听开门的声音的形式呈现单词
open
，
很好的抓住了学生好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印
象，为下面的
单词记忆打下了良好的基础。