李佑红：并以此分步安排教学环节。首先，引导学生把握文章

在学生充分读书，

认真思考的基础上 ，

小组间交流

“霍

金是怎样向命运挑战 ”的，然后在班内交流、评议。

周蕾：鼓励学生联系古今中外 那些身残志坚或敢于与病魔抗争

而作出卓越贡献的杰出人物去畅谈，激发起学生情感的共 鸣。

定稿讨论

胡萱认为初稿的教学上，问题问得太细太繁，应该用一两个有

价值的问题统领全文， 以“阅读提示”中的四项要求作为讨论自学

的核心焦点。

何红认为：教学时，尽量加强学生与文本的接触。在讨论时，

时间要 根据学情而定，时间要充分，不能使各环节成为“花架子”

，

不 能落到实处。

徐明认为：板书要调整，既要概括内容，又要突 出中心思想。

其它老师表示赞同。

讨

论

结

果

从几方面进行设计：

1

、激情导入揭题，激 发学习兴趣。２、根

据阅读提示的几个问题，迅速进入教学重点。

3

、运用“互助互动”

模式，创设情境，摸拟网上聊天，开拓 思路。

4

、拓展延伸，升华情

感。

2

反

思

所谓“ 一人计短，二人计长”

，集体备课的目的是让教师就某一

教学内 容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生

火花，帮助教师加深对教材的 理解，拓展教学思路。集体备课，老

师们将难点、易混知识点摆出来，将有争议的内容拿 出来，利用集

体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各抒己见，明确教学思路，

消除教学方法等方面的盲区，通过达成共识，以提高课堂效率，客

观设 计教学程序，让学生真真正正学语文。

备课是展现教师教学艺 术的序幕。集体备课是在充分酝酿、日

趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人 潜能，在

“

二次

”

备课中显现教师个人的教学魅力。

但我们明白到，集体的 智慧，并不是个人智慧简单的累加，而

是通过新老教师的交流，相互切磋，摒弃陈旧低效 教法，学习先进

教法，也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。我们明白，集体备课

不能替代教师个人备课，更不能使我们的课堂教学走进同一模式。

因此 ，教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再

创造，我们还根据自己的特 点灵活选择，体现个性特色。允许每位

老师根据所教学生的实际，创造性地完成任务，可 对集体各课内容

做一些微调，做到查缺补漏，使之更有针对性和实效性。这样才能

更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情。

在课堂上，每一位教师所承载的智慧就不再是单薄或片面的，

而是充实和相对 全面的。在利用集体智慧的基础上，

让集体的智慧

焕发光彩。

3

向命运挑战（初议稿）

六（

2

）班

试教：郭帮荣

教学目标：

1

、基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的事迹。

2

、学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

3

、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、导入课文

1