小学教育社会实践报
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小学教育社会实践报告
社会实践是帮助自己把在学校学习的知识运用到实际工作中的
一个重
要途径，
找到自己的不足，
发现了自己在教学工作方面的优缺<
/p>
点，
积累了实践的经验，
争取在以后的教
育实践中发挥利用自己的长
处，克服自己的不足，从而不断改进自己的教学，提高教学质
量，使
我们更好地胜任教师这个角色。实习，让我们收获，让我们成长，更
让我们明白：成为一名老师，一名合格、优秀的老师，我们仍需不断
地学习、
不断地努力，在实践中摸索、在实践中进步！
通过本次实践，
使我了深刻感受到教师这个行业的神圣性，
重要
性，
以及教师行业的责任的巨大，
也深感自身的不足，
对此，
我觉得，
要想成为一个合格的专
业的优秀的人类灵魂工程师，
必须要做到以下
几个方面：
一、注重备课内容。
备课是教师教学工作的一个重要部分，是上好课的前提和保证
。
如果备课不认真，
考虑不周密，
就会
影响课堂教学的教学效率和教学
任务的完成。有些教师为了弥补课内损失，加班补课、多
留作业，同
时又使教师更没时间备课，
以致课堂教学效率更低。
这样总是处于被
动状态，工作辛辛苦苦，但教学质量又理想。因
此，教师要上好课，
必须备好课。即使是有经验的教师，也要坚持认真备课。
备课是一项深入细
致的工作。
通常先从整体入手，
对一学期的教
< br>学工作加以通盘考虑和安排，拟定学期计划
;
然后是进一
步作好每堂
课的教学准备，写出课时计划。这一工作过程的内容，主要是学习教
学大纲
;
钻研教材
(<
/p>
包括教学参考书
)
，了解学生，拟定授课
计划，以
及准备教具等。
要把一堂课上好，取得良好的效果，必须有充分的课前准备，
教
师除了对教材教法的把握外，
更主要的是对学生把握。
要深入了解每
一个学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、
动机、情感
状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。
< br>
二、注重教学过程中师生互动这一环节。
现代教学不再局限于传统的单向活
动方式。
而是强调教学一种多
边活动，提倡师生之间、学生之间
的多边活动。新课改特别强调以学
生的发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神
和实践能力，
以前上课主要是教师讲学生听的教学形式。
教师做
表演式的讲授、
提
问、示范，有条不紊地安排一节课教学程序，
关注的是教师如何教，
而学生如何学论及很少，因而是一种由教师和学生的单向交流模式
，
这种单向交流模式不能体现教学活动的复杂性。
而现在的课堂
教学角
色变了，教与学的方式变了。现代教学认为，多向交流能最大程度地
发挥相互作用的潜能，
因为教师与学生之间、
学生与
学生之间的多项
互动，
形成了一个信息交流的立体网络，
可以极大地调动学生参与教
学的积极性，
提高
学生的参与度。
因此教与学的关系是相互作用的互
动关系，教学
过程是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。如果
教学过程实现了师生之间、
学生之间的互动，
那么教学过程就不再是
简单
的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。这对
于充分开发与利用教学系
统中的人力资源，
减轻师生的负面负担，
提
高学生学习的积极性与参与度，
增强教学效果，
达到教学预
定的目标
有着重要的作用。
在实际教学中要实现教学过程的多边
互动性，
要求
教师在教学中应尊重学生的主体地位，
激发学生主体意识，
调动学生
主动学习的积极性。
教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本，
要认识到教学过程是教师的引导作用与学
生的学习主人作用结合过
程，是教师引导学生主动、积极参与学习的过程。所以，现代教
学是
每一个学生是否都自觉主动地参与到发现、思维、探索、操作的学习
过程中，许多教师采用了有利于学生主动、自主、创造性学习的教学
方法，尊重
学生的主体地位，从而取得了良好的教学效果。
三、注重培养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究
的
能力。
学生是具有主观能动性，
充满活力的人。
作为教学主体的学生在
教学活动中不是也不应该处于消极被动的地位，而应是积极主动
的。
在教学活动中教师不是实施简单的加工改造，
而是要引导学
生进行积
极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。课
堂教学是传授知识、培养能力、形成习惯、发展素质的主要阵地。不
但要认
识到学生是学习活动的承担者，
他们在学习活动中能够表现出
自
身的主观能动性，
而且要认识到学生之间存在差异，
教师要尊重
学
生的个性差异。
教师在上课时要有针对性地进行教学，
这样不仅有利
于学生个性特长的发展与完善，而且有利于学生主观能动
性的发挥，
有利于促进学生的全面发展。课堂上每位学生主动参与、自由读书、
热烈讨论、谈讲感悟。这样，就极大地调动了学生的学习积极性和参
与兴
趣，教师在学生学习的基础上给予恰当的指导，使其有所提高，
充分体现了教师为主导，
学生为主体的作用。
四、创建全新的教学方法。
学校是育人摇篮。
教学是一种有目的
有计划的培养人的创造性活
动。现代教学决不是单纯地传授知识，更重要的是发展学生的
智力，
发展学生内在创造潜能，
全面提高学生素质。
这就要求改变传统的教
学方法，创建全新的教学方法体系，转变教学观念是
最基础的一环。
具体地说，要实现四方面教学观念的转变。
1
、从注
重学生外在变化转向注重学生内在变化。传统教学追求
的目标知识的掌握，
也就是使学生从不知到知，
从知之较少到知之较
多。
因此，教学的注意点放在学生外在的活动与变化上，主要是注意
的集中，记忆的牢固，答
题的准确。
2
、从强调学习的结果转向强调学习的过程。现代信息社会对人
才的需求已从知识型转向能力型。
为适应这种情况，
教学相
应发生了
重大转变，
这个转变涉及到如何看待知识。
因为学习的最终目标是应
用，应用，更多的是在新的情况和条件下去寻求未
知的东西，这就需
要思维能力。长期以来，由于强调学习的结果，在学习解答问题时，<
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只要求做出一个唯一正确的答案，
而这个问题的情境往往与书本的
情
境相同。因此，
使学生把注意力集中在记忆和背诵上，强调学
习的过
程，
主要目标不是要求学生提出一个标准答案，
而是要求学生寻求解
答的思路，它引导学生重视思维的方法，经过长期的
训练，达到发展
潜能的结果。
3
、从单纯教师的教转向师生共同活
动。传统的教学，以教师传
授，学生接受知识为特征，
势必导致
教师中心论，强调教师的权威作
用，
忽视学生的学习能动性和师
生之间的共同协作。
其教学方法是单
纯教师教的方法，
讲授几乎占据全部课堂教学时间，
教学过程中信息
是按照师
--
生的形式单向传递，
学
生处于被动接受地位，
所以为改变
这种状况，陶行之提出
教学合一
，并在教育
实践中具体实施，得到
教育界所接受，
并成为现代教育的一个重
要原则。
把传统的认为教学
法只是教师教的方法转变为师生共同
活动的方法，
就是要使教学成为
合作的过程，
< br>这是适应素质教育的教育要求的。
因为教育要全面提高
学
生的素质。学生智力和技能的培养，需要亲自参与，才能得到提高
与发展。
4
< br>、从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。传统教学
那种单一的、封闭的
教学组织形式，适合传授知识的要求。素质教育
要求建立一种开放性、综合性的教学形式
，它在空间形态上、综合运
用集体教学、个别教学与分组教学等多种形式，在时间流程上
，根据
实际需要设计教学环节与结构，
在教学观念更新的前提下
，
这个教学
方法应特别注意学生信息加工处理能力和创造思维能
力的培养，
并有
利于促进学生个性健康而和谐的发展。
教学
,
是一个复杂的
过程
,
是一个漫长的过程
,
是一个终身学习的
过程。有着太多的感悟
,
有着太多的体验
,
有着太多的渴望
,
希望自己
在未来的教学中学习、进步、成长。虽
说我的实践生活已结束
,
但我
对教学的
追求和努力将一如既往
,
我对学生的关爱也将永不消减
,
作
为准老师的我有信心做好教育工作。争取做
一名优秀的人民教师。
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项目可行性研究报告
报告日期
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年
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月
XXXX
日