部编版小学四年级语文下册第16课《海上日出》优质教案
-
16
海上日出
课题
海上日出
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
<
/p>
1.
自主学习字词，会认“扩、荷”等
4
个字，会写“扩、范”等
9
个生字，理
解
字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。
教学
目标
2
能准
确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”
美景。
3.
读句子，抓住词语，通过图文结合、想
象，感受海上日出的壮观景象，体会作
者对大自然的赞美之情。
4.
学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想
象的能力。
1.
通过阅读，感悟海上
日出的动静相宜的描写方法。
教学
重点
2.
体
会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3.
抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境
促读，以情怡景。
教学
1.
学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。
难点
3.
体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
第一课时
1.
自主学习字词，会认“扩、荷”
等
4
个字，会写“扩、范”等
9
个生字，理解
教学
目标
字义，识记字形。正确读写“清
静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。
2.
正确朗读课文，理清文章结构。
3.
整体感知课文内容。
教具
准备
课件
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.
谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？
联系学生生活感
设计意图
2.
同学们，让我们一起到海边欣赏吧！
【课件出
示
2
】图
受与作者产生共鸣，
便
导入
片：海上日出
于理解课文内容。
（
）
分钟
<
/p>
师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自
己的感受
生
1
：我觉
得海上日出的景象太美丽了。
生
2<
/p>
：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进《海上
的日出》，一起
去看看这些美丽的画面。板书课题：
15
海
上日出
。
2.
< br>简介作者以及写作背景
【出示课件
3
、
4
】
了解作者及写作
本篇文章的背景，
有助
于学生理解课文，
感受
巴金（
1904
年
11
月
25
日—
2005
年
10
月
17
日），
真情。
原名李尧棠，另有笔名
有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字
芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家
、
社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金
1904
年
11
月生
在四川成都一
个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受
新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始
了他个人的
反封建斗争。
1923
年巴
金离家赴上海、南京等地求学，从
此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。
写作背景：巴金
1927
年
1
月，从上海乘船去法国留
学，在
轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大
自然画卷，就用文字把这些美丽的画面
描述了出来。
二、初读课文，解决字词
1.
学生自读课文，要求：
【出示课件
5
】
（
1
）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（<
/p>
2
）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.
自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适
的方法来解决生字词。
3.
检查字词自学情况
【出示课件
6
】
鼓励学生多种方
法识记生字、理解词
语，
体现学生学习的主
扩大
范围
努力
一刹那
灿烂
替代
镶嵌
紫色
新课
体性、主动性和自觉
教学
不仅
性，可以提高自学能
（
（
1
）读准字音
力。
）分钟
自由读，指名读。
师生共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹
”
等。
（<
/p>
2
）多音字：荷、重
【
< br>出示课件
7
】
荷：荷花
重荷
“重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义
（
）
a
、承当
b
、负担
重：重担
重围
<
/p>
“重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义
（
)
a
、重复
b
、层
（
3
）一刹那
你能在课文中找出
“一刹那”
的近义词
“转眼间、
一会儿、
一转眼、一眨眼、瞬间”等。不用词典，咱们也能理解词
义
（
4
）镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
师画云，让学生“镶”边
（
5
）书写指导（重点指导“镶
紫”）
【
出示课件
8
】
“扩
烂
镶
仅”左窄右宽，“范
努
替
紫”上下结构，
其中“范”上窄下宽结构。
“镶”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，
右边的部分要写得扁一些。
“紫”上
下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”
字。
三、再读感知，理清结构
1.
默读课文，初步了解课文内容。
【
出示课件<
/p>
9
】
（
1
）课文主要写了什么？
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
提示：
读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。
理结构的方
法，
帮助学
预设：本文主要写了海上日出的过程。
生从整体上把握课文
（
2
）请同学们默读
2
—
< br>5
自然段，思考：作者按什么顺序
内容，
学习作者组织材
生动地描写了海上日出这一景象？
料的方法。
日出前——日出时——日出后
（
3
）思考：作者用哪一句话热情赞美了海
上日出这一自
然景象？找出来读一读。
（
4
）出示：这不是伟大的奇观吗？
【出示课件<
/p>
10
】
这一环节是为了
说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意
思？
教学生抓住重点语句
（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象
；“这”指日出的
理解文章和体会作者
景象；
< br>
整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）
情感而设计的，
这是理
解文章的一个重要方
法。
四、课堂总结
【出示课件
11
】
课堂小
我想大多数
同学可能都有一
结及拓
欣赏了海上日出的美丽风景，
展延伸
种冲动，
就是想
马上到海边去看一看，
去呼吸清新的空气，
（
）
去欣赏日出的壮观景象。
分钟
下节课，
让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏
海上的日出吧！
课堂作业新设计
【出示课件
12
、
13
】
一、读拼音，写词语。
n
ǔ
l
ì
d
à
i t
ì
xi
ā
n
ɡ
bi
ā
n
z
ǐ
s
è
（
）
（
）
（
）
（
）
二、根据意思写词语。
1.
不转眼睛地看，形容注意力集中。
（
）
2.
指周围的世界。
（
）
3.
光彩耀眼。
（
）
4.
雄伟美丽而又少见的景象。
（
）
三、给词语搭配连线。
范围
亮光
透出
光彩
负着
上升
躲进
红霞
使劲
重担
出现
云里
发出
扩大
有了
重围
【答案】
一、
努
力
代
替
镶
边
紫
色
二、
1
.
不转眼
2.
范围
3.
夺目
4.
奇观
三、
范围
亮光
透出
光彩
负着
上升
躲进
红霞
使劲
重担
出现
云里
发出
扩大
有了
重围
<
/p>
这一节课，
我们学习了生字词，
并跟随巴
金先生一道
第二课时
1.
能准
确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上
日出”美景。
2.
读句子，抓住词语，通过图文结合、想
象，感受海上日出的壮观景象，体
会作者对大自然的赞美之情。
3.
学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想
象的能力。
课件
教学设计
一、
复习检查，导入新课
设计意图
教学
目标
教具
准备
1.
检查学生上节课生词学习情况，
让两位学生上黑
借助画面，引入课题，
板听写课后生词，其余学生在下面听写。
导入
生齐读生词。
（
）分<
/p>
2.
播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内
< br>钟
引领学生自然而然地
用实物
展示台展示学生书写情况，相机评价。学
进入课文的学习中，
在
激发学生学习兴趣的
同时，
激起学生想
要看
容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。）
到海上日出的欲望。
这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎
样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。
【出示
课件
15
】
二、随文入境，品词析句
（一）学习第一自然段
1.
学生读第一自然段，边读边思考
：你读懂了
什么？你是从哪里看出来的？
【出示课件
16
】
出示句子：为了看日出，我常常早起。那时天
通过学生的自读体会
还没有大亮，
周围非常清静，
船上只有机器的响声。
以及教师课件的出示，
帮助了解第一自然段，
（指明学生回答问题。）
了解文章写作背景。
教师相机出示写
作背景：
【出示课件
17
】
这是
1927
年
1
月，巴金从上海乘船赴巴黎留
学，在途中写下的这篇杂记。文章从不同角度，不
同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、
瞬
息万变的奇妙景象。
指导朗读。
新课
教学
（
）
分钟
1.
让我
们一起来欣赏几张图片，
【出示课件
18
】
思考：天空的颜色有什么变化？用“
”划出颜色
变化的词。
（浅蓝—红色
越来越亮）
（板书：日出前
浅蓝—红色
越来越亮）
过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？
（一）学习第二自然段
2.
引导理解：指导学生用书中句子回答问题
【出
把指导朗读与激发
示课件
19
】
想象结合在一起，
这种
“我知道太阳要从天边升起来了，
便不转眼地望
由蓝变红，
逐步扩大亮
着那里”。
点范围的描写，
给学生
师：
“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或
一种日将出海，
身置其
联系生活实际说一句话的方法理解词语。
地，静观其景的感觉，
从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的
激起学生读下文的欲
心情？
预设：非常渴望看到海上日出的心情。
谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来
（指名读、评读、齐读）
（二）小组合作学习第三自然段
<
/p>
过渡：
日出时海面又是怎样的景象呢？下面学
习第三自然段。
1.
读第三自然
段，出示思考题：“果然”一词说
明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？
后来的变化又怎么样？
【出示课件
20
】
2.
分组讨论：指明学生回答问题：
预设：
望，<
/p>
这正是学生与文本
的对话
小组一
：
“果然”一词说明了太阳要从天边升起
的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景
了。
小组二：
接下来海边露出了红而无光的小半边脸
儿。
小组三：
太阳终于冲破了云霞，
完全跳出了海面。
师小结：
大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具
体表达出来吗？作者在细致观察的基础上，这样描
述
：
【出示课件
21
】
< br>
（
1
）太阳努力上升。
（
2
）太阳好像负
着重荷似的，努力上升。
（
3
）太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。
（
4
）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地
努力上升。
比较着读一读，
你认为哪一句写得更好？为什
么
？
小结：作者采用拟人的写作手法，表现出日出时
的动态美。
3.
【
出示课件
22
】
课
件出示日出动态变化的情景。
<
/p>
太阳好像负着重荷似的一步一步，
慢慢地努力上
< br>．．．
升
。到了最后，终于冲破了云霞
< br>，完全跳出了海面
，
．
．．．．
．
．．．．．
颜色红得非常可爱。
上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？
预设：加点的部分是“努力上升
冲破了云霞
跳
出了海面”都是动词，把太阳升起来的过程，按照一
定顺序写出来了。
（板书：日出时：
上升
冲破
跳出）
4
.
想象着太阳升起来时吃力的样子，
你就一定能
读好，试一试！
5.
小结写
法填空，整体导读。
【出示课件
23
】
这段话按（
）顺序一步一步地写出了日出时景
象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（
）变化，
还抓住太阳（
）和（
）的变化来写。
预设：按照日出前、
日出时、日出后的顺序，动
态
颜色
光线。
让学生
读读、看
想想、
说说、
画画、
6.
学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，
并
看、
填填，
意在引导学生用
用一两个词语概括图画的意思。
学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。
心去看，指导学生边
读、边想、边看，口诵
7.
引导学生看图口述日出时的情景，
再次感受
日
心惟，
形成与文本的对
出时颜色美，
光线多变化快的壮观。
话，
学生有独
立思考的
8.
想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心
空间，
有共同讨论的机
情怎样？再练习有感
情地朗读。
（三）自学第四、五自然段
会，
这样培养了学生在
阅读中学会独立思考，
1
.
师过渡：
刚才我们学习了天晴时海上日出的景
自我检查、
合作探究的
色。采用了在文中找重点词句体
会的方式学习了课
能力，
这不仅有利于学
文。
当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下
生读懂课
文，
更有益于
看。请大家采用上面的学习方法自己默读第
4
、
5
自
然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。
【出
示课件
24
】
2.
交流学习内容：
（
1
）课件出示句子：“有时太阳走进了云堆中，
它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要
分辨出哪里是水
，哪里是天，倒也不容易，因为我就
只看见一片灿烂的亮光。”
（板书：薄云：直射水面）
追问：为什么分辨不出水和天？
相机出示图片，指导朗读。
（
2
）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文
比较说说哪一段话的描写更好。
【出示课件
25
】
①然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的
重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢
地冲出重围，出
现在天空，甚至把黑云也染成了紫色
或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连
我自己也成了光亮的了。
②太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，
替黑云画了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢走出重
让学生回归全文，
自主能力的提高。
围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。
既为学生完整地欣赏
鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。
（板书：日出后
厚云：镶上金边）
（
3
）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡
文中意境
创造条件，
又
大大刺激学生热爱大
自然
的欲望；
既能让学
住时，心情会怎样
？
【出示课件
26
】
< br>
生全面地理解课文内
预设：很为太阳担心，怕太阳不能
冲出黑云的包围。
容，
又进一步内化
学生
太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？
知识，使老师、学生和
预设：把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发
文本之间进行了全面
亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光
亮的
的对话和沟通。
了。
作者的心情又是怎样的？（非常高兴）
引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感
情。
相机出示图片，指导朗读。
3.
师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后
的情景，加深对“海上
日出”的印象。
四、课堂总结，布置作业
（一）谈话
总结，学习写法。
【出示课件
27
】<
/p>
1.
师：今天我们通过品读课文，想象
作画，充分
感受了海上日出的壮观美景。
虽然我们还没看过真正
的海上日出，但读了巴金爷爷的这
篇文章，就如同亲
课堂总结使学生
眼看见了大自然的这一伟大奇
观。
作者为什么能把日
又一遍回顾了课文中
出的景象描绘得如此逼真形象呢？
描写的海上日出的景<
/p>
2.
学生发表自己的看法：
（细心观察，
用心感受，
象，
学习总结课文的写
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
分钟
用词准确，抓住特点，发挥想象……）
3.
指导背诵，积累语言
【出示课件
28
】
（
1
）说说你经常用什么方法背诵文章？（先部
分，后整体；理出思
路，按顺序背；串联重点词语
背……）
法，为今后习作作准
备。
背诵作业的布置是
为了让学生勤
于积累，
提高语文素养。
仿写和搜集
资料
训练了学生搜集信息
的能力和写话的能力。
（
2
）选择你喜欢的方式，
背诵自己喜欢的段落。
（二）作业
（选择其中一道题完成作业。）
【出
示课件
29
】
（
1
）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现
象的变化过程了
吗？可以学习课文第三自然段的写
法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
（
2
）课外搜集相关
描写日出景色的古诗或短文