小学语文教学设计新部编版-推敲
我的母亲作文600字-哺育的近义词
精品教学教案设计
| Excellent
teaching plan
教师学科教案
[
20
–
20
学年度
第
__
学期
]
任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________
xx
市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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维扬区小学语文“书香课堂”教学设计
年
级
单
元
教学目标
五年级
主备人
俞扬
课
题
所在学校
竹西小学
第三单元
9.
推敲
１、正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲讲这个故事。
<
/p>
２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛认真严肃
的
创作态度和锲而不舍的钻研精神。
理解
“
推敲
”
的含义，
< br>体会并学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而
不舍的钻研精神。
了解贾岛；
搜集人物推敲文章语言的有关故事；
课文插图、
写有
《题李凝幽居》和词语的小黑板
。
三课时
教学流程
通用设计
设计意图
解读、
修改
利
用
插
图
教学重难点
教学准备
教学时间
第一课时
教学内容：
初步了解课文的主要内容。
教学过程：
一、导入揭题
1
、出示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和
这
个
很
好
尚的敲门声打破了夜的静谧，
惊醒了栖息在池边树上
的
学
习
资
的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描
源
引
领
学
绘的情景。
2
、出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
（
1
）指名
读诗句，注意读准字音。
（
2
）说说诗句的意思。
（
3
）出示
全诗，师范读，学生齐读：
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。
生
走
进
文
本。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
3
、同学们通过预习，一定知道这诗
是谁写的吧？
卡片出示：唐朝
贾岛
指导读准字音。
4
、说说你了解的贾岛：
5
、指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
6
、师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫
寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。
他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，
被称为“苦吟诗人”。
对
学
生
进
出示第一幅课文插图，感知贾岛“苦吟诗人”的形象。
行
扎
实
有
7
、出示并理解带点词的意思：
字字斟酌，句句推敲
效
的
双
基
< br>训练，
促进
6
、揭题：今天，我
们就一起来学习这个故事，题目
学
生
可
持
是“推敲”。
板书课题，齐读。
续性发展。
7
、
学生做一做“推”和“敲”两个动作，
体
会一下不同点
并能简单地说说其中的区别。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推
敲”的故事哩！
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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层次。
三、检查预习效果
轻声自读课文两至三遍，要求：
把课文读得正
确、流利。
1
、
抽读生字，
注意区分平舌音、
翘舌音以及前
鼻音、
后鼻音。
2
、读准下列加点字的读音：
和尚
恰当
差人
李凝
即兴
3
、认读生字词或新词（小黑板出示）
皎洁
妥帖
朝愈
簇拥
宽恕
门闩
莽撞
避让
响亮
沉睡
推敲
家境贫寒
夜深人静
4
、借助字（词）典或联系上下文理
解下列词语的意
思：
皎洁
幽居
即兴
妥帖
吟哦
簇拥
斟酌
宽
通<
/p>
过
课
文
恕
莽撞
推敲
犹豫不决
来
让
学
生
5<
/p>
、指导读好下列长句：
实践、
运用
（
1
）一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋
语言。
采用
友。
4
个填空题
（
2
< br>）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉
训
练
学
生
得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“
推”字用得不够妥
概
括
课
文
帖，或许改用“敲”字更恰当些。
二、
听师读文，
学生整体感知课文，
了解故事的脉络
育人犹如春风化雨，授
业不惜蜡炬成灰
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（<
/p>
3
）月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞
内
容
的
能
推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
6
、指名分自然段朗读课文。
五、指导书写生字。
皎、骑、僧：左窄右宽；
斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
贾：上宽下窄。
愈：上大下小。
唐：第三笔要有足够的伸展。
六、布置作业：
1
、抄写词语。
2
、正确、流利地朗读课文。
3
、试着向别人讲述这个故事。
力。
为学
生
掌
握
并
熟<
/p>
记
课
文
内
容
打
下
基
础。
结合表演，
在
揣
摩
人
物的语言、
动
作
的
过
第二课时
教学内容：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学过程：
一、直接导入：
1
< br>、
今天我们继续学习
《推敲》
。
通过上节课的学习，
程
中
进
一
我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节
课，我
步
深
入
领
们就来好好读读、演演这个故事。
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2
、
课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？
（第
< br>悟
主
人
公
2-7
自然段）
二、细读第
2-7
自然段
1<
/p>
、快速阅读课文
2-7
自然段，然后同桌
讨论以下填
空题。
（
1
）贾岛去（
），不巧（
），结
果留下（
）。
（<
/p>
2
）返回长安途中，他对诗中（
）这个字犹豫不
决，不知不觉（
）。
（
3<
/p>
）结果他冲撞了（
），和（
）商量了
起来。
（
4
）韩愈认为还是用（
）好，理由有三：一：
（
）二：（
）三：
（
）
2
、回答
题（
1
）
（
1
）指名回答。
的
创
作
态
度。
（
2
）出示
插图，说说图意。文中哪句话描写了图上
的内容。（用“——”画出来）指名读句子。感受到了
什么？
启发思考：声音惊醒了沉睡的小鸟，那么僧是“推”还
是“敲”门？
（
3
）出示全诗，读一读。
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（
4
）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。这
是故事的发生。
3
< br>、回答题（
2
）
（
1
）指名回答。犹豫什么？
（
2
）出示插图，用自己的话形容
一下贾岛。
（
3
）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出
来）指名读句子。
（
4
）议一议
贾岛会说些什么话？做些什么动作？
演一演
指名当导演，当贾岛，当群众。
评一评
（
5
）小结：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的
发展。
4
、回答题（
3<
/p>
）
（
1
）指名回答。
（
2
）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。
（
3
）出示课文，小组分角色朗读。
<
/p>
（
4
）小结：韩愈“迎面而来”，路上行
人纷纷避让，
而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之
促
使
学
生
在
阅
读
实
践
中
不
断
实
现
自
我
建构，
走过
“
解
释
文
本”、“还原
文本”、“创
造
文
本
”
的
历程，
在与
他
人
共
同
学习、
分享
经
验
的
过
程中，
养成
合
作
与
共
享
的
个
性
品质，
使
其
鉴赏能力、
再
创
造
能
中，
对韩愈的到来浑然不知，
不知不觉间冲撞了韩愈
力
得
到
提
的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。
高
。
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（
5
）议一议
韩愈说什么？怎么说？
贾岛说什么？怎么说？
演一演
指名当导演，当贾岛，当韩愈。
评一评
5
、
回答题（
4
）
（
1
）指名回答。
（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮）
（
2
）出示课文，齐读。
（
3
）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示
赞同。
这是故事的结局。
（
4
）同学们，如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是
< br>你，你会帮他出什么主意呢？推？敲？还是其他的
词？小组之间可以讨论，但一定
要有根有据。”
三、学习第八小节
1
、说说对贾岛的印象。
2
、什么是推敲？
3
、总结推敲的含义。
在
学
生
了
解
了
什
么
是“推敲”的
基础上，
引
导
学
生
去
4
、我们应该向贾岛学些什么呢？在学习和生活中我
亲
身
体
验
们又应该怎么做？
一下“推敲”
四、师小结：
的过程，
让
是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真
，他字字斟
酌，
句句推敲，
正因为这样
，
人们称他为“苦吟诗人”。
后来，人们就把在写诗和作文时斟
酌文字叫做——
学
生
真
正
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰