小产权房买卖合同-北京雅思报名

部编语文小升初【阅读理解】阅读专项：词意理解+阅读理解题和答案
学溜冰
①从前有一位体育老师，教我们溜冰。
②开始时，我不知道技巧，总是跌倒。所以，他给我一把椅子，让我推着
椅子溜。
③ 果然，此法甚妙。因为椅子稳当，可以使我站在冰上如站在平地上一
般，不再跌跤，而且，我可以推着椅 子行进，来往自如。
④我想，椅子真是好！
⑤于是，我一直推着椅子溜。
⑥溜了一个星期之久，有一天，老师来到冰场，一看我还在那儿推着
椅子哪！这回他走 上冰来，一言不发，把椅子从我手中搬走。
⑦失去了椅子，我不觉惊惶大叫，脚下不稳，跌了下去，嚷着要那椅
子。
⑧老师在旁 边，看着我在那里叫嚷，无动于衷。我只得自力更生，站
稳了脚步。我这才发现，我在冰上这样久，椅子 已经帮我学了很多。但推椅子
只是一个过程，真要学会溜冰，非得把椅子拿开不可——没有人带着椅子溜 冰
的，是不是？
⑨不要以为你离开某人就活不下去！
⑩更不要使你自己离开某人就活不下去！
⑪世上没有人可以支持你一生！别人可以在你必要时 扶你一把，但是
别人还有别人的事，他不能变成你的一部分，来永远支持你。所以还是拿出力
量 来，承认“坚持独立，自求多福”这八个字吧！
21世纪21世纪教育网有21世纪教育网版权所有
你怎样理解故事中“椅子”的含义？（词意理解题）
参考答案：椅子是帮助你、支持你的人；是你依赖、依靠的人。
词意理解题的解析总体上需要 去围绕主旨，结合语境，联系上下文去阐述
词语的意思。如本文中可以从第⑨⑩段可以析出，椅子是指你 依赖的人，从第
⑪段可以得知，椅子是指支持你的人。21教育网21教育网
但是根据类型的不同，可以分为以下几类
指代性词语,明确化。联系上下文找出指代对象，需要注意，其可能具有双
重含义。
修辞性词语,本义化。修辞性词语需要将词语的比喻句补全，然后去修辞，
析出其意义。
概括性词语,具体化。联系上下文将概括性词语的指代、含义和分类都说清
楚。
抽象 性词语,直白化。通过文中具体的人事，并结合文章的中心思想来将抽
象的词语写直白和具体。



2．

为了奖品

①这是我第 五次在她的作业本上愤然留言：“清用钢笔写字！”她没有一次

照做，一如既往地用铅笔 打发着我布置的作业。我不明白，我不明白，为何在
她文静纯真的背后，深藏着那么让人不可提摸的倔强 。
②当我在她的作文本上再次写下那句老生常谈的话时，我决定对她进行点
名批评。于是，那 个阳光明媚的午后，便有了这样的场景——
我一面激着步子解析优秀作文的词句，一面时不时地用余光安 抚在角落默默流
泪的她。
③她开始躲我，面色仓皇、神情狼狈，像春花躲着秋风一般，硬生生 地要
隔一个夏季。我并未从她的躲藏中找到一种老师该有的威严。相反，我内心有
了一股悲戚的 洪流。
④下午放学后的校园，多了几分静谧与冷清。我独自在窗明几净的走廊上
散步，猜想到 底该如何化解她心中的惊恐与不安。透过窗帘间的缝隙，我能看
到，她和她的同桌正在喃喃地说些什么。 那是一个皮肤黝黑的小男孩，家境十
分拮据，经学校减免过的学费都得拖上几个月才能勉强缴清。 ⑤我心杯期待地看着他们在空旷的教室里窃窃私语。真怕他们的嬉笑里，
有我的名字。正当我准备推 门而入时，一幅永生难忘的画面瞬间印在了我的脑
海里。她满目感激地收起手中的钢笔，微笑着说了声谢 谢。他把书包摊开，接
过那支破旧的钢笔，轻轻地将它搁到里面，那神色，如同手捧至宝一般。临行前，他略带豪情地说了一句：“放心吧，这次你是用钢笔写的，老师不会再批评
你了！”
⑥夕阳的余晖透过愈渐宽大的窗帘缝隙，丝丝缕缕地照射在他们脸上。在
那一场充满童真的友谊里，我无 法找到自己介入的借口，只得暗自逃离。第二
天，在宽大的办公桌上，我看到他俩紧紧挨在一起的作业本 。同样的本子，同
样的笔色，同样的日期。
⑦
市里举行长跑比赛的时候，他不顾一切 地报了名。接着，他毫无悬念成了代表
学校参赛的选手。5000米的距离，对于台下这帮稚气未脱的孩 子来说，的确是
一场艰苦的耐力战。他在人群中穿梭、奔跑，坚持不懈。我和看台上的老师们
一 起，情不自禁地为他加油并鼓掌欢呼。他如一支离弦的箭，在临近终点的时
刻，依然冲劲十足。惊人的一 幕出现了：他愣愣地站在终点附近的跑道上，看
着后来的选手们牙关紧咬、奋力冲刺。人群中一片哗然。 没有人明白，在冠军
唾手可得的紧要关头，他为何选择了止步。当有两人陆续冲过终点后，他才狂
喜高呼着奔向终点。毫无疑问，他受到了严厉的批评。要知道，他代表的是整
个学校，而不仅仅是他个 人。他的无人理解的行为。已然辜负了所有随行老师
的希望。
⑧
那是我第一次对他怒 吼斥责，我以为，他是想用特立独行的方式来博得众人关
注的目光。“你明明能跑第一，为什么要在终点 前停下来？你知不知道这关乎整
个学校的荣誉？”我一遍遍地责问，他则顷刻间泪流满面。“老师……< br>第一名和第二名的奖品都不是钢笔！我……
我只要钢笔。这样，我的同桌就不会再烦恼，也不会因 为用铅笔写作业而受到
批评了……”他呜呜地悲鸣，诉尽了他在一路奔跑中所受的委屈。
⑨我恍然觉察到自己的渺小与狼狈……
⑩
校门口的喜报栏上，赫然写着他的名学和获 得的奖品。我见过，那是一支精致
却又恸哭不止的金色钢笔！面对这样一个不谙世事的孩子，我内心充满 了愧疚
。
1、请结合文本梳理小说的故事情节和“我”的情感脉络，填写下列空格。

开
端
发
展
高
潮
结
情节

“我”批评“她”，“他”借给“她”钢笔

情感

悲戚、后悔
欢呼、愤怒、渺小、狼狈

校门口喜报上，写着“他”的奖品
局 与名字
2. 第④段交代“小男孩家境十分拮据”，有何作用？



3. 文章结尾写道：“我内心充满了愧疚。”请你谈谈“我”为什么愧疚。



4.有人觉得“为了奖品”这个标题不是很好，请你结合全文，自拟一个合适的
标题。


3．

摆渡老人
李文忠
①读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老
人。
②当时 ，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们
便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。渡船 只要一近岸，大家便________地向船上
跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备， 但超载和落水的事仍
然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人________的样子大笑。 夏
天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹到离渡口好远的地方，老人一
番折腾，将船撑 到渡口，我们便哄笑着上了岸。
③最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的）。冬天很冷，河面结了 一
层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长
时间，才把船晃 过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船
靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都 挺愿意。于是就希望天再冷些，便
可迟点起来，反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而 感到高
兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。
④那一天特别冷，我因有事起了个早，吃过 早饭后，便______地向学校走
去。到渡口时我惊奇地发现，那老人不是我预料的那样正在“跳舞” ，却已经
到了这边。我和他攀谈起来。我问他：“你今天怎么这么早？”老人咳嗽了一
声，缓缓 地说：“许是人老了，早上总起不来。昨天听学校说耽误了学生上早
读，今天我就起了早。谁知等了好长 时间，才来了你一个人。”说完，便送我
过河。

⑤船到河心，老人忽然回头对 我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。”
那双眼中竟满含着期待和爱意，我心中一震，看着老人瘦弱的 身体，沾满冰碴
的白胡子，一双手冻得发紧，猛地问道：“你干啥要吃这份苦呢？”好久，老
人 长叹一声说道：“干啥？哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上
学，但终究没上成。后来他得病 去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，
接送你们上学，心里好受些。”谈话间，船已到岸。待我上 岸后，老人把船向
河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。
⑥ 那天，我把老人的故事讲给同学们听了。以后，我们上船再也没有起
哄。于是老人______的脸上出 现了笑容。
⑦再后来，两岸之间架起了一座桥。最后一次过河时，老人对我们说：
“以后不再 送你们过河了，你们要记住，好好读书。”
⑧“好好读书”，这句话一直留在我记忆中。
⑨真想再见见摆渡老人。
1.选择下列词语填入文中横线处。
不紧不慢 手忙脚乱 饱受风霜 争先恐后
2.本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写 老人因
“我们”的______而______，一番折腾；再写因______，老人好不容易“才把
船晃过来”；最后写老人不顾自己______，特地起大早送“我们”过河上学。
3.第⑤ 段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些”。
请你用自己的语言简要说说为什么老人 觉得这样做“心里好受些”。

4.第⑤段中画横线的语句中提到我当时“鼻子有些酸酸的”，为什么？

5.作者写到第⑧自然段就可以结尾了，为什么又多写了第⑨自然段？是否
有种画蛇添足的感觉 ？
6.“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的
帮助。其实生活中还 有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想，按照下面的示
例仿写三个句子。
示例：作家把读者摆渡到精神的彼岸。
“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。
仿句：（1）
（2）
（3）

1.争先恐后 手忙脚乱 不紧不慢 饱受风霜
2.恶作剧（或淘气） 手忙脚乱 河面结冰 年老体弱
3.因为老人失去儿子深感痛苦，于是把他的爱转移到“我们”身 上，每天
为“我们”摆渡，接“我们”上下学，仿佛为他儿子做的一样，所以“心里好
受些”。
4.一来为老人的遭遇感到伤心，二来为以前自己的所作所为而愧疚。
5.不会感到画蛇添足 。因为文章的最后是作者的真实感受，有了这句更加
让我们体会到“我”对老人的思念以及老人对“我” 的深远影响。
6.示例：（1）父母把子女摆渡到成人的世界。
（2）老师把学生摆渡到知识的王国。
（3）医生把患者摆渡到健康的乐园。（合理即可）

4．

温暖的小刀
那年春末，我到一所中学去监考。
发卷的时候，我发现，靠近讲台的一个女生怪怪的，左手藏 在袖口里，遮
遮掩掩，不愿伸出来。和我一起监考的，是另一所学校的一位女老师。大约，
她也 注意到了这个细节。随后，我俩便开始留意这个女生。在我们想来，她袖
口里的那只不愿示人的手，一定 藏着什么秘密。
考场里静悄悄的，学生们都在全神贯注地答题。只有这个女生，一边答
题，一 边有意紧握着她的那只手，一边还不自觉地环顾着左右，神色紧张而怪
异。这愈加坚定了我们的怀疑：她 的手里一定攥着小纸条或者其他用来作弊的
东西。
然而，我们错了。半小时后，也许女生做题 做得太过专注，一不小心，露
出了自己的左手——天哪，这个女生的左手居然没有手指头。
原来，她竟是一个有残疾的学生！
这多少有些出乎我们的意料。愧疚之余，不禁心生悲悯。那 位女老师，更
是一脸的痛楚，小声地嘟囔着：“怎么会是这样，多可怜的孩子啊，多可怜的
孩子 。”
考试进行到一半的时候，有一道地理题需要改动。办公室送来了一沓纸
片，纸片上，印着 一个阿拉伯国家的地形图。我们分发给了学生，然后让他们
各自粘贴在试卷的答卷纸上。由于是临时赶印 出来的，太过匆忙，这些纸片裁
剪得很粗糙，考生们只有自己动手把四个毛边撕去，大小合适，才能贴在 试卷
上。
这下可难为了这个女生。大约，她还是不愿让别人看到她的那只手，就用
左 胳膊使劲压紧纸片，右手一点一点地撕。可是，那张小纸片仿佛不听话，只
要她一用力，就从她的胳膊下 跑出来，再压下去，再跑出来。她急得都有些冒
汗了。
“这位女同学，我可以帮你吗？”女老 师走过去，俯下身子，声音低低地
征询女生的意见。女生抬起头，看了看，迟疑了一下，还是把纸片给了 她。
女老师并没有立即动手，她把那张纸片放在讲台上后，便在满考场里寻找
着什么。我有些 纳闷，这不是很简单的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？
不一会儿，女老师从一个学生那里找到了一把 小刀。然后，她坐在讲台
前，一点一点小心翼翼地裁着那张纸片，“哧——哧——”，小刀割裂纸片的< br>声音很好听。我和女生看着她做这一切。那一刻，女老师慈祥得像坐在讲台前
的一尊佛，她专注的 神情，仿佛是在完成一件精致的手工艺品。
随后，她微笑着把这张小纸片轻轻地放在女生的桌子上。女 生欠了欠身
子，低低地说了声谢谢。她拍了拍女生的肩膀，说：“赶紧答题吧。”便走开
了。
然而，我还在纳闷着。一张小纸片，用手也完全可以撕得很整齐，为什么
一定要找把小刀来呢？
考试结束后，我道出了心中的不解。那位女老师笑了，说：“这个女生所
残缺的，是一只手。我 不想在她面前，用自己灵巧的手指头去撕那张纸片，那
样的话，会撕碎这个女孩的心。我满考场去寻找一 把小刀，就是想借助小刀，
避开对她的这种伤害。”

一直以来，小刀在我心中 不过是一片冰冷的铁片而已。而那年春天我懂得
了，原来即便是锋利而冰冷的一片小刀，也会折射出人性 的光辉。
1.你如何理解文章的题目”温暖的小刀”？

2.从女老师留意女孩、裁剪纸片等细节，可以看出这是一位怎样的女老
师？

3.文中画横线的句子使用的修辞手法及其作用是什么？作者这样写有何用
意？

4.文末画波浪线的句子写得隽永而生动，耐人寻味。请从形式和内容两方
面分析。

5.假若你是那个女生，考试结束后，你会怎样表达对老师的感激之情？


1.小刀是冰冷的，但因为有一颗爱心，小刀也是温暖的，温暖着残疾女生
的心。
2.细心，关爱学生，充满爱心和理解，和蔼可亲。
3.采用了比喻的修辞手法，形象生动地 写出了女老师裁剪纸片很细致很认
真且态度很慎重，表现了女老师对残疾女生的关爱。表达了“我”对女 老师的
赞美之情。（意对即可）
4.示例：把“冰冷”和“温暖”进行对比，揭示出一个善良 的举动的感染
力；画龙点睛，升华了主旨。（意对即可）
5.略

5．

阅读短文，回答问题相信你，能行！
“气死我了，成绩差还要偷看，作弊 !”数学老师边嚷边推着两名学生走进
了办公室。班主任一看，是本班两名“双差生”，他们垂着头，涨 红着脸，胆战
心惊地等着训斥。看到他们的样子，班主任克制住火气，把他俩拉到身边，亲
切地 说：“是不是考试时作弊呀？那好，老师就给你俩讲一个‘作弊’的故事。”
“十几年前，有 一个孩子成绩比你俩还差，又调皮捣蛋，是个‘十人看见九
摇头，阎王看见伸舌头’的讨厌鬼。作业考试 ，不是抄袭就是偷看作弊，老师们
对他也没办法。五年级时，新来了一名语文老师，给他们上的第一堂课 就是进
行一次摸底测验。”
“那他又偷看了？”李峰已没有了先前的恐惧，插话道。
“是啊，他还作弊。可正当他拿出一本作文选准备抄作文时，却发现新的
语文老师竟然 站在他的身后，而且用一双威严的眼睛盯着他！”
“惨了，惨了，这下是吃不了兜着走，他有 苦受了。”徐军也被故事吸
引，竟为故事中的主人公担忧起来。
“是啊，当时他心里 也这么想。可是新的语文老师却没有发火，而是用一
种亲切的、充满信任的眼光看着他，一只手轻轻地把 作文选合上，尔后在他的
肩头轻轻一拍，一字一顿地说：‘好好写，自己写，相信你，能行！’”

“这老师多好啊！”两孩子轻声感叹着。
“是啊，那孩子心 里激动极了，鼻子酸酸的，直想哭。因为读书至今，他
从来没有被一位老师这样真诚地信任过！他觉得一 下子有无尽的自信和动力在
他身上聚集：‘老师相信我能行，我一定也能行！’”
“ 后来，他把老师的那句‘相信你，能行！’的话作为自己的座右铭，痛改
前非，成绩一点点赶了上来。几 年过后，在他的努力下，他终于从一名差生成
长为一名光荣的人民教师。老师的故事讲完了，我觉得你俩 一点儿也不比故事
中的‘他’笨，只要你们能相信自己的能力，努力学习，克服缺点，老师坚信，你们一定不会比‘他’差！你们说行不行？”
“行！”两人异口同声地高声回答，走出办公 室，去向数学老师认错了。
几天后，他们的课桌上写着五个字：“相信你，能行！”
（1）班主任老师讲的故事中的孩子是________。
（2）“作业考试，不是 抄袭就是偷看作弊”，句中“抄袭”与“偷看作弊”能否
换个位置？为什么？下文中与本句相呼应的是哪 句话？
（3）故事中的“他”由差变好的原因是________。
（4）促使李峰、徐军转变的根本原因是________，直接原因是________。
（5）文中两位教师教育学生的方法目前被称之为________。
答案:（1）班主任自己
（2）不能，“抄袭”与前面的“作业”对应，“偷看作弊”与前面 的“考试”对
应。“他还作弊”。
（3）老师尊重他，信任他
（4）有上进心；老师对他们的尊重与信任
（5）常识教育