人教版数学六年级上册《圆的认识》教案
国庆大典-百度搜红包
人教版数学六年级上册教案 《圆的认识》教学设计
教学目标：
1．使学生认识圆，知道圆的各部分名称。
2．使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。
3．初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。
4．培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和动手操作能力。
教学重点：
圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。
教学难点：
画圆的方法，认识圆的特征。
教学过程：
一、师生谈话，导入新课
1、
我们以前学过的平面图形有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？
长方形 正方形 平行四边形
三角形 梯形
2、
出示圆形PPT：（1）提问：这是什么图形？在我们的生活周围你还知道哪些物体的形状是圆形的？
（2）圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图形）
学生举例说。（硬币、茶杯盖的形状、玻璃器皿的外形等等）
那么，什么叫圆呢？它与我们以前学过的平面图形有什么不同？
学生回答后，教师进行小结：圆是平面上的一种曲线图形。
二、动手操作，研究特征
通过具体操作，来认识一下圆的各部分名称和圆的特征。
（1）先把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开……这样反复折几次．
教师提问：折过若干次后，你发现了什么？（在圆内出现了许多折痕）
仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆的中心一点）
教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心．圆心一般用字母O表示。教师板书：圆心
（2）
用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么？（圆心到圆上任意一点的距
离都相等
）
我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r
表示。（教师在圆内画出一
条半径，并板书：半径）
（3）同学继续观察：刚才把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？ <
br>我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d来表示。（教师在圆内画
出
一条直径，并板书：直径 ）
（4）1、请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？
2、请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？
3、同桌讨论：在同一个圆里，半径有什么特征？直径有什么特征？它们之间有什么关系？
教师小结：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等；有
无数条直径，所有直径的长度也都相等。
（5）讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什
么关系呢？如何用字母表示这种关
系？
反过来，在同一个圆里，半径的长度是直径的几分之几？
教师板书：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍。
三、动手画圆，探讨深化
师：刚才大家已经认识了圆，那么，想不想把它画出来看一看呢？请你在白纸上画一个圆。
学生自由画
，稍后，教师讲评学生的作业：说说你是怎么画的？用了什么方法？比较一下，谁的
方法画的圆比较好？
老师有一种更加精确的方法画圆，就是用圆规。
（1）介绍圆规
（2）教师讲解画圆的方法。
1、把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离（即半径）。
2、把有针尖的一只脚固定在一点（即圆心）上
3、把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。
（3）动手画圆
现在就请每个同学用圆规在第二张白纸上画一个圆。
1、 学生开始操作。
2、
学生作品展示
欣赏完了刚才四个同学画的圆以后，你发现四个人的作品有什么不一样啊？（四个圆的大
小不一
样，画在纸上的位置也不一样。）
提问：那么，你们知道为什么圆的位置会不一样？（圆规的针尖放在纸的位置不一样。）
现在大家都明白了，是谁决定了圆的位置？那么，又是谁决定了圆的大小呢？
（圆规两只脚拉开
的大小就决定了圆的大小，与圆心的位置无关。）
总结步骤：画圆时应先确定圆心，然后按照指定的长度为半径来画圆。
（4）巩固练习
1、用圆规画出半径是2厘米的一个圆，并用字母O、r、d分别标出它的圆心、半径、和直径。
2、画出直径是4厘米的一个圆。
四、课堂总结
人教版数学六年级上册教案 《圆的认识》教学设计
教学目标：
1．使学生认识圆，知道圆的各部分名称。
2．使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。
3．初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。
4．培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和动手操作能力。
教学重点：
圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。
教学难点：
画圆的方法，认识圆的特征。
教学过程：
一、师生谈话，导入新课
1、
我们以前学过的平面图形有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？
长方形 正方形 平行四边形
三角形 梯形
2、
出示圆形PPT：（1）提问：这是什么图形？在我们的生活周围你还知道哪些物体的形状是圆形的？
（2）圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图形）
学生举例说。（硬币、茶杯盖的形状、玻璃器皿的外形等等）
那么，什么叫圆呢？它与我们以前学过的平面图形有什么不同？
学生回答后，教师进行小结：圆是平面上的一种曲线图形。
二、动手操作，研究特征
通过具体操作，来认识一下圆的各部分名称和圆的特征。
（1）先把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开……这样反复折几次．
教师提问：折过若干次后，你发现了什么？（在圆内出现了许多折痕）
仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆的中心一点）
教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心．圆心一般用字母O表示。教师板书：圆心
（2）
用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么？（圆心到圆上任意一点的距
离都相等
）
我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r
表示。（教师在圆内画出一
条半径，并板书：半径）
（3）同学继续观察：刚才把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？ <
br>我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d来表示。（教师在圆内画
出
一条直径，并板书：直径 ）
（4）1、请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？
2、请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？
3、同桌讨论：在同一个圆里，半径有什么特征？直径有什么特征？它们之间有什么关系？
教师小结：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等；有
无数条直径，所有直径的长度也都相等。
（5）讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什
么关系呢？如何用字母表示这种关
系？
反过来，在同一个圆里，半径的长度是直径的几分之几？
教师板书：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍。
三、动手画圆，探讨深化
师：刚才大家已经认识了圆，那么，想不想把它画出来看一看呢？请你在白纸上画一个圆。
学生自由画
，稍后，教师讲评学生的作业：说说你是怎么画的？用了什么方法？比较一下，谁的
方法画的圆比较好？
老师有一种更加精确的方法画圆，就是用圆规。
（1）介绍圆规
（2）教师讲解画圆的方法。
1、把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离（即半径）。
2、把有针尖的一只脚固定在一点（即圆心）上
3、把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。
（3）动手画圆
现在就请每个同学用圆规在第二张白纸上画一个圆。
1、 学生开始操作。
2、
学生作品展示
欣赏完了刚才四个同学画的圆以后，你发现四个人的作品有什么不一样啊？（四个圆的大
小不一
样，画在纸上的位置也不一样。）
提问：那么，你们知道为什么圆的位置会不一样？（圆规的针尖放在纸的位置不一样。）
现在大家都明白了，是谁决定了圆的位置？那么，又是谁决定了圆的大小呢？
（圆规两只脚拉开
的大小就决定了圆的大小，与圆心的位置无关。）
总结步骤：画圆时应先确定圆心，然后按照指定的长度为半径来画圆。
（4）巩固练习
1、用圆规画出半径是2厘米的一个圆，并用字母O、r、d分别标出它的圆心、半径、和直径。
2、画出直径是4厘米的一个圆。
四、课堂总结