小学数学空间与图形教学设计策略

余年寄山水
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2020年08月02日 16:03
最佳经验
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财年-曲线运动教案


龙源期刊网 http:
小学数学空间与图形教学设计策略

作者:荣育梅

来源:《新一代》2016年第12期

摘 要:新课程强调要着眼于学生空间观念的培养和生成,大量增加了几何教学的内容。
教师在教学中应 让学生在充分感知、自主探索、动手实践的基础上抽象出图形的概念、发现图
形的特征,让学生亲历体验 学习的过程,为发展学生的空间观念奠定基础。
关键词:小学数学;空间与图形;教学设计
《小学数学课程标准》指出“空间与图形 是人们更好地认识和描述生活空间、进行交流的
重要工具。”空间与图形的教学不仅能有效地发展学生的 观察、操作、想象和分析推理能力,
而且能让学生丰富对现实空间及图形的认识,更好地认识和理解人类 的生存空间,发展形象思
维,培养空间观念和创新意识。面对新课程标准提出的这些要求,如何在小学数 学课堂中进行
有效教学呢?本文结合自己的教学实践,从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、借助实物直观感知,建立空间观念
数学来源于生活,教师在教学中要从学生的生 活经验入手,引导学生把所学知识与生活经
验联系起来,才能更好地掌握知识,内化知识。“空间与图形 ”不是通过传授能获得的,而是要
让学生自己去感知、体验,使他们在学习数学的过程中,充分利用生活 中的具体实例去学习数
学知识,从而更准确地把握相关几何概念,建立空间观念。教材在图形的认识部分 是按照“立
体—平面—立体”的顺序来安排内容,即先从学生幼儿时常玩的立体玩具入手,再学习平面图
形,最后再回归到对立体图形的本质特征的研究上,这就体现出了对学生生活经验的尊重。因
此 ,在教学过程中,让学生借助实物直观感知,能较好地促进学生空间观念的构建。例如在教
学《认识平面 图形》一课时,在由“体”引出“面”以后,在学生初步建立了平面图形的概念的基
础上,教师就可以引 导学生寻找生活中的实例,可以问学生:“生活中你见过哪些物体的面是
这些图形的”学生就能说出,国 旗的面是长方形,粉笔盒前边的面是正方形,硬币的正反面都
是圆形等。
二、引导学生观察生活实例,激发学习兴趣
教学中,多融入学生身边的实物,让其美 丽的几何构成体现数学来源于生活,学数学为生
活服务的理念,同时也达到激发学生学习兴趣的目的。如 教学《垂直与平行》时,联系最贴近
学生身边的实物,引导学生仔细观察。学生通过双杠、单杠等的观察 ,先积累丰富的感性经
验,再找出这些实物的外形特征,形成对“垂直与平行”直观认识。如引导学生用 小棒摆“垂直”
和“平行”几个字,从汉字里观察“垂直于平行”的知识,这样身边的实物就都成了教学 的学具,
学生也兴趣盎然,乐于找出生活中更多的“垂直与平行”实例,感受到学数学的乐趣,学习兴趣
的培养自然亦水到渠成。再如在“面积和周长的比较”一课中,我组织学生测量身边物体中长方


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小学数学空间与图形教学设计策略

作者:荣育梅

来源:《新一代》2016年第12期

摘 要:新课程强调要着眼于学生空间观念的培养和生成,大量增加了几何教学的内容。
教师在教学中应 让学生在充分感知、自主探索、动手实践的基础上抽象出图形的概念、发现图
形的特征,让学生亲历体验 学习的过程,为发展学生的空间观念奠定基础。
关键词:小学数学;空间与图形;教学设计
《小学数学课程标准》指出“空间与图形 是人们更好地认识和描述生活空间、进行交流的
重要工具。”空间与图形的教学不仅能有效地发展学生的 观察、操作、想象和分析推理能力,
而且能让学生丰富对现实空间及图形的认识,更好地认识和理解人类 的生存空间,发展形象思
维,培养空间观念和创新意识。面对新课程标准提出的这些要求,如何在小学数 学课堂中进行
有效教学呢?本文结合自己的教学实践,从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、借助实物直观感知,建立空间观念
数学来源于生活,教师在教学中要从学生的生 活经验入手,引导学生把所学知识与生活经
验联系起来,才能更好地掌握知识,内化知识。“空间与图形 ”不是通过传授能获得的,而是要
让学生自己去感知、体验,使他们在学习数学的过程中,充分利用生活 中的具体实例去学习数
学知识,从而更准确地把握相关几何概念,建立空间观念。教材在图形的认识部分 是按照“立
体—平面—立体”的顺序来安排内容,即先从学生幼儿时常玩的立体玩具入手,再学习平面图
形,最后再回归到对立体图形的本质特征的研究上,这就体现出了对学生生活经验的尊重。因
此 ,在教学过程中,让学生借助实物直观感知,能较好地促进学生空间观念的构建。例如在教
学《认识平面 图形》一课时,在由“体”引出“面”以后,在学生初步建立了平面图形的概念的基
础上,教师就可以引 导学生寻找生活中的实例,可以问学生:“生活中你见过哪些物体的面是
这些图形的”学生就能说出,国 旗的面是长方形,粉笔盒前边的面是正方形,硬币的正反面都
是圆形等。
二、引导学生观察生活实例,激发学习兴趣
教学中,多融入学生身边的实物,让其美 丽的几何构成体现数学来源于生活,学数学为生
活服务的理念,同时也达到激发学生学习兴趣的目的。如 教学《垂直与平行》时,联系最贴近
学生身边的实物,引导学生仔细观察。学生通过双杠、单杠等的观察 ,先积累丰富的感性经
验,再找出这些实物的外形特征,形成对“垂直与平行”直观认识。如引导学生用 小棒摆“垂直”
和“平行”几个字,从汉字里观察“垂直于平行”的知识,这样身边的实物就都成了教学 的学具,
学生也兴趣盎然,乐于找出生活中更多的“垂直与平行”实例,感受到学数学的乐趣,学习兴趣
的培养自然亦水到渠成。再如在“面积和周长的比较”一课中,我组织学生测量身边物体中长方

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