一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫道的问题，激发阅读兴趣，让学生自主走进
《书本 里的蚂蚁》，看到这个题目你想文本。
知道什么？
字词的问题以学生自己解决为主，注意< br>二、自读课文，自学生词，初步感学习方法的点拨指导。提高学生的自学能
知。 力。
以“读”代讲，以“读”促悟，略读课
1．带着自己的疑问，认真地自由朗
读课文。注意读准字 音，读通语句。 更应有意识地注重在学习过程中方法的指
导。从故事开始即把学生带入到特定的有着< br>2．检查生字、生词的自学情况。
花香与书香的童话背景中，借助人物的对
话、动作等 ，想象情节的生动有趣，体会人
学生自己交流记字方法；用各种形
物的活灵活现，带着童心去品 读、去体味，
式理解文中词语。（如:“花蕊”等词语
在读中感悟，在悟中体验，在角色扮演中 抒
可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密
发内心的情感，使学生深入拟人化的形象
密 麻麻”等词语可以结合文中的具体语
中。在悟中再进行个性化朗读与表演的外化
境来理解。“趴 ”、“喂”等通过动作
表达，从而获得自己内心的独特审美享受。
体会理解。）
通 过创设情境，体会小蚂蚁给这本书带
3．说说这篇童话主要讲了一个什么
来的影响，激发儿童的 想象力与创造欲望。
故事？
让孩子善于用自己的眼睛去发现，用自
己的头脑去思考 ，用自己的语言去表达。不
三、深入文本，朗读感悟、表演体
用老师去灌输，而是在潜移默化的 渗透中去
影响。
验。
4．交流初读的感受。
语文文本的教育力量，最根 本的还应落
1．小蚂蚁是怎样跑到书本里的呢？
在对学生心灵进行润泽。
让我们一起走进故事中。
学习语言的目的在于应用语言。激发想
2．师以第一自然段 为例，指导朗读
的方法:像讲故事一样娓娓道来。启发借
象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由 知识
助文字想象画面，读相关句子时仿佛听
转为实践，为学生创造性思维的发展提供了
到了什么，眼前看到了什么。带着自己
一个广阔的空间，从而实现阅读创新。
独特的感受和心情走进故事中来。（生
范读或师范读）
3．来到书本里的小蚂蚁究竟 发生了
哪些有趣的事呢？抓住人物对话，相机
边读边指导进入情境，分角色表演朗读，
展示个性化阅读。（抓住“当然”、“细
碎”、“奇怪极了”、“不好意思”、
“挺乐意”等地 方感悟、体会着读出自
己的独特情感。）
4．字说自己太傻了，现在它们的生
活什么 样？角色扮演书中的字，学着小

蚂蚁串门、跳舞的情景，体会书本里的
字和小蚂 蚁的快乐。
5．会走路的字会让旧书发生怎样的
变化呢？做一个文字小游戏，让学生领
会会走路的字带给这本书每天的新奇变
化。从而让学生对文字的生命力有一种
新感觉。
四、放飞想象，练笔创作。
1．读完故事，你认为书本里的蚂蚁
指的是谁？为什么？
2．你喜欢书本里的蚂蚁吗？你想对
它说些什么？
3．现在，你再看看这些书本里的 文
字有什么感觉？出示幻灯片（让孩子把
汉字视为活生生的小蚂蚁，感受它的色
彩、声 音、气味、形象、动作、表情等。）
4．这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我
们加入它们的行列中 ，一起游戏，把我
们生活中的所见所闻所感所获记下来，
也可以大胆创造，编写出你独特的童话
故事，和大家共同分享快乐与甜蜜！（自
由写作）
5．课后交流点评。
五、课外拓展，不断延伸。
1．推荐王一梅阿姨的其他童话作
品，进行自由的课外阅 读。注意给孩子
创造一个交流研讨的机会，把自己的阅
读感悟与他人分享。
2．对不 同时代的人们童年生活想进
一步了解的，可以通过收集老照片、珍
藏的小物件、阅读相关的作品 等，在班
级内进行一次“童年、童趣”的语文主
题活动课。
巩固提高

1．看拼音，写词语
pā xià zhēn jiù wèi yǎng xì suì
( ）（ ）（ ）（ ）
mì mì má má tǐng lì fēng miàn
( ）( ）( )
2．填上合适的反义词。
稀稀疏疏（ ）崭新（ ）傻（ ）
安安静静（ ）明白（ ）奇怪（ ）
3．比一比，选择符合句子意思的合适的字打√。
马力（ 爬 趴）在桌子上睡觉，一只小瓢虫（ 爬 趴）到他的胳膊上。
从（ 陈 阵）旧的书中传出一（ 陈 阵）极细极细的鼾声。
被妈妈（ 喂 偎）饱的小花狗，依（ 喂 偎）在母亲的身旁不住地舔着它的脸。
4．读一读，填一填。
新奇 奇怪 惊奇
（1）“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁（ ）极了。
（2）所有的字都感到很（ ）。
（3）小姑娘忍不住又打开书来看，她更加（ ）了，她看到的又是一个和昨天
不一样的新故事。
5．请回答问题
小蚂蚁为什么会是旧书变成新书呢？
（准备了5道题，请自选三道保留。）

18* 书本里的蚂蚁
教学目标:
1．知识与技能:
（1）正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
（2）有感情地朗读课文。
（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
2．过程与方法:
通过情境创设、激发想象，读写结合，指导角色朗读和童话表演的方式，使 学
生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
3．情感态度价值观:
感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。
教学重点: < br>品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是
它让陈旧的书发生了 怎样奇妙的变化，是教学重点。
教学难点:
感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。
教学准备:幻灯片
教学时间:一课时
教学设计
一、谈话导入、揭题质疑。
设计意图 由孩子生活中熟知的事物引入童话故
你们都见过蚂蚁吗？说说它留给你事里，先在心理上产生一种好 奇，拉近与孩
什么印象啊。今天我们来学习一篇关于子的距离。通过读课题让学生提出自己想知