陈辉虹-关于春节手抄报

西师版一年级上册教案
一 10以内数的认识和加减法(一)

领域




教学内容
第4页数一数
第5页比一比
知识点
数一数生活中的物品个数

比长短、大小、多少、轻重

核心素养
感受抽象思想
感受抽象思想
感受抽象和符号化思想
感受数形结合思想
感受数形结合思想
感受抽象和符号化思想
感受分类思想
感受抽象和符号化思想
感受抽象和数形结合思想
感受抽象和符号化思想
感受符号化思想
感受符号化思想
感受数形结合思想
感受抽象和数形结合思想
感受分类思想
感受分类思想
感受符号化思想
感受分类思想
感受分类思想
感受抽象和符号化思想
第7页例1
第7页例2
第7页例3
感知1-5各数
认识1-5各数
加深对1-5的认识
数
与
代
数

第8页例4 认、读、写1-5
第8页例5
第10页例1
第10页例2
第10页例3
5的组成
0表示1个也没有
0表示起点
0的读、写
第12页例1 认识等于、大于、小于和符号的意义
第13页例2
第13页例3
第17页例1
第17页例2
第17页例3
第18页例4
第19页例5
第19页例6
第19页例7


一年级数学尚善课堂教学设计
等于、大于、小于符号的写法
强化比较方法
感悟加法的含义
探讨3+2的具体写法
一图二式加法
减法算式的读、写
5-2的算法
一图二式减法
几加0的加法

116 页 第 1 页 共

课题

主备人



数一数



课型


准备课


备课时间 2016.9.01
一年级
参与人 备课地点 办公室
“上学了”这幅作为10以内数的认识和加减法的单元主题图，包含的内容很丰富，
从提供的数字信息来看，可以让儿童充分感知10以内的数。“数一数”结合数数
教材分析 将 主题图中的相关图示切换出来，辅以手势这个最方便的计数工具，加强数数活动；
同时结合数数，出现了 1-10这10个数


1、在看一看、数一数、说一说的活动中，让初入学的孩子了解学校生活，渗透思
品教育。
教学目标 2、在数1-——10 各数的过程中，让学生初步体验教学与生活的联系， 激发儿童
学习数学的最初步热情。
3、让儿童在数数过程中进行相互之间 的交流，以感受老师和同学之间的亲切，克
服陌生感，产生愉悦感。

教学重点 使学生在观察的基础上，能用带数字的一句话表现出来。

教学难点 初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识

教学策略 多媒体教学
核心素养 感受抽象思想

教学准备 实物投影仪一台，教学ppt
主备人设计
教学课时 1课时
集体研讨 个人复备


116 页 第 2 页 共

教
学
过
程
















一、问：九月三日是什麽日子？学生回答，板书（上
学了 ）
今天，小朋友们上学了 ，老师先带小朋友一起参观
校园，请小朋友门仔细的观察，我们的校园都有什
麽？
师：刚才老师和小朋友们一起参观校园，谁能
给大家说一说，你看见了一些什麽？
[学生交流]
师：是啊，明亮的教室是我们学习的乐园，宽
阔的操场就是我 们活动的天地，校园是我们学习和
活动的场所，你喜欢自己的校园吗？

二、出示挂图
师：老师这里也有一所美丽的校园图，你们还想不
想看看？
学生观察：这所校园有些什么？同学们在干什
麽？
观察后同桌交流。在全班交流。
根据学生的回答 教师板书[1——10]
小结：小朋友刚才观察的非常仔细， 数的也非常
认真，在校园里，我们找到了那些数呀？学生说1
——10，并齐读。
师：你能用手指头来表示1-10吗？在刚才数的
过程中，说说你是怎么数得又对又快的吗？（按一定的顺序逐个数或数一个就做上标记）
三、那你能用带数字的一句话说说身边的事吗？
（如：寻找教室、校园家里的数）
学生小组交流后在全班交流。
师：小朋友们说的很好，原来呀，在我们的生活

116 页 第 3 页 共

中到处有数，到处有数学 。数学知识非常重要，希
望在今后孩子们能够用心学习，把数学知识运用到
生活当中。
四、师：谁知道我们这节课上的什麽课吗？你们喜
欢数学课吗？

作业设计 练习数数1-10

数一数
板书设计 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
一个一个地数
数到几，物体的总数就是几




总结反思








116 页 第 4 页 共

一年级数学尚善课堂教学设计

课题

主备人

比一比



课型

参与人

准备课


备课时间 2016.9.01
一年级
备课地点 办公室
教材分析 教材安排了比高矮、 比长短、比大小、比多少的活动。让儿童联系生活实例，调动
生活经验，经历比的活动过程，体验比的方 法，认识比的结果。
教学目标 1、通过学生观察，初步感知物体的高矮、长短、大小及多少，以及会 判断物体的
高矮、长短、大小及多少。
2、在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。

教学重点 学会比较物体的方法。

教学难点 会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。

教学策略 直观教学
核心素养 感受抽象思想

教学准备 各种文具，卡片。
主备人设计
教学课时 1课时
集体研讨 个人复备

116 页 第 5 页 共

教
学
过
程










一、复习旧知。 从1数到10，再从10数到1。
二、新授。
1、教学比长短。
引导学生观察：看看你桌子上的纸袋里有什么？(有
两枝铅笔，两把尺子) 引导学生说出：物体有长有
短。
师：你是怎么知道谁长谁短的？ 小组合作探究比长
短的方法，再全班汇报交流。
2、比大小。
出示两个球，一大一小，让学生比较他们的大小。
学生讨论交流比较物体大小的方法。
3、比多少。
出示课本图片，引导学生观察：认真观察图，你发
现了什么？ < br>同桌合作，摆学具卡片，边摆说。一个同学摆，同
桌摆时和他一样多；同桌合作，一个摆得多，一 个

摆得少。 说出生活中多些、少些、同样多的例子。
4、比轻重。
引导学生观察5页第四幅图，说说看到了什么？让
学生联系生活经验，说说判断轻重的方法。
三、课堂活动。 集体交流时，重点让学生说说比较
的方法。
四、总结：这节课你有什么收获？
作业设计 课堂活动练习题


比一比
比长短：一端对齐，看另一端
板书设计 比大小：占有空间大就大
比多少：个数多的物体就多
比重量：天平向下倾斜的重

116 页 第 6 页 共

总结反思



一年级数学尚善课堂教学设计

课题

主备人


1—5的认识



课型

参与人

准备课


备课时间 2016.9.01
一年级
备课地点 办公室
人们在生产和生活中，在长期的计数中，5的使用频率很高，计数最方便，因此，
教材分析 教 材将10以内数的认识分为1-5和6-10两端。1-5的认识突出5,并以5为参照认
识1-4和0 。在课堂活动和练习中，安排了一定数量的实践活动，为10以内数的
认识打下基础。
1、对1——5各数感性的认识。
教学目标 2、 培养良好的习惯。
3、 初步体验数学来源与生活，生活离不开数学。
教学重点 1、边摆边数数
2、由抽象的数到物体可一表示什麽
教学难点 会写1―――5各数，初步建立数感。
教学策略 直观性教学
核心素养 感受抽象和符号化思想

教学准备 实物投影仪一台；教具小棒
主备人设计
教学课时 1课时
集体研讨 个人复备

116 页 第 7 页 共

教
学
过
程
















一、谈话引入：数学在生活中的用处可大了，特别
是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老 师说的
下面的这句话中有那几个数字：小红书包里面有1
个文具盒，2本书，3个本子。你能象 老师这样用数
字说一句话吗？
二、教学例1
（1） 出示图，看图，用数字说一句话
（2） 想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗？
（3） 按照数字顺序从1说道5
三、教学例2
（1） 摆学具数数
学生一边摆一边说，从1到5在黑板上写1——5，
请学生 在黑板上数字上面摆圆
（2） 老师指圆，学生说数，
问：3个圆片用几表示？5个圆片呢？……
老师指数字，学生说圆片。
问：3用几个圆片表示？4呢？
四、教学例3
刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽？
看书8页例3
小结：2可以表示任何个数使的物体。
小组讨论：说说3、4、5可以表示什麽？
全班交流
五、总结：这节课你有什么收获？


作业设计 第9页 1题、2题


116 页 第 8 页 共

1-5的认识
板书设计 1 2 3 4 5




总结反思


一年级数学尚善课堂教学设计

课题

主备人


1—5的认识



课型

参与人

准备课


备课时间 2016.9.01
一年级
备课地点 办公室
教材分析 教材安排了例4和例5，例4通过“比、画、读、写” 有序的数学活动，把1-5的
认、读、写落到实处；而例5则通过摆、分小棒，动手操作，体验5的组成 。
1、进一步巩固1——5的认识
教学目标 2、初步感知1——5各数的联系，变化，感悟数序
3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5
4、操作分小棒，亲身体验探索数的分解的多样性。
教学重点 规范书写1-5各数
教学难点 规范书写1-5各数

教学策略 小组合作
核心素养 感受抽象和符号化思想

教学准备 实物投影仪一台， 教学课时 1课时

116 页 第 9 页 共

教
学
过
程












一、谈话引入
主备人设计

集体研讨 个人复备

昨天我们认识了1——5，小朋友们能用手指来表示
吗？
二、教学例4
1、 看书例4，共4个要求：比，划，读，写，想想，
你认为小手和小嘴怎样分工最合适？
小组讨论交流，全班交流
2、 根据手和嘴的分工，完成例4
自己练习后小组交流
3、 书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是
3，……….你能用手指表示吗？
4、 教学在田字格里面规范书写
（1）让学生说1——5的形状（2） 老师示范，学
生书空（3） 学生练习
三、课堂活动
1、9页 3题，圈一圈，写一写。
2、9页 4题，填一填，说一说。
3、9页5题，分一分，填一填。
四、 尝试操作：5的分成
用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。独立操作后
全班交流。
五、总结：这节课你有什么收获吗？
作业设计 第14页练习一1、2题。


板书设计 1-5的认识
5 5 5 5
第 10 页

共 116 页

1 4 2 3 3 2 4 1



一年级数学尚善课堂教学设计

课题

主备人


0的认识



课型

参与人

准备课


备课时间 2016.9.01
一年级
备课地点 办公室
0的认识比1-5的认识更难更抽象，为了突破这个难点，教材安排了学生非常熟悉
教材分析 的生活场景以及直尺图的结合，形象直观有非常自然，让儿童感受和明确了0的含
义



1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。
教学目标 2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点
3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。
4、 正确书写0。
5、 能联系生活实际应用。

教学重点 认识0，能正确读写0。

教学难点 理解0的意义。

教学策略 多媒体教学
核心素养 感受抽象和符号化及数形结合思想
第 11 页

共 116 页

教学准备 实物投影仪一台，教学ppt





教
学
过
程

















1、第10页1——2题
一、谈话引入
主备人设计
教学课时
集体研讨

个人复备

每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气
球，你们见过吗？（幻灯演示）
观察：你发现了什麽？ 这就要用到我们今天学习的
新的数字“0”（板书）
二、教学例1
小朋友一个气球也没有了，用0表示，0表示什麽？
一个也没有用什麽表示？出示吃鱼图：
（1）这图画的谁？在干什麽？（2）原来有几条
鱼？现在呢？
（3）原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，
用几表示？
三、教学例2
1、 出示直尺图
观察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0 在直尺
上表示什麽？
同桌讨论，全班交流。
小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，
在直尺上，0表示起点。
四、教学例3
1、 老师示范书写0。 2、 学生书空
五、总结：这节课你有什么收获？

第 12 页

共 116 页

作业设计 2、第11页5题，让学生说说怎么看，在引导学生总结结果：从左往右，从上往下，
依次 多1，从右往左，依次少1。
3、第11页3、4题。



0的认识
板书设计 0表示一个数也没有
直尺上的“0”表示起点




总结反思





一年级数学尚善课堂教学设计

课题

主备人


比较



课型

参与人

准备课


备课时间 2016.9.01
一年级
备课地点 办公室
本小节内容主要是学习数学符号“=”、“〈”、“〉”和对1-5的数的比较。教
教材分析 材通过直观的图画让学生理解符号的意义，从中也渗透了对应的思想。练习的设计
强化了比较方法，并让 儿童初步感悟多与少、大于与小于的辩证关系。
教学目标 1、 认识符号“=”、“〈”、“〉”的含义
2、 能用符号和语言比较5以内数的大小
教学重点 认识符号“=”、“〈”、“〉”，会用符号来比较的结果。
教学难点 用“一一对应”的方法比较物体的多少
第 13 页

共 116 页

教学策略 多媒体直观教学
核心素养 感受符号化思想和数形结合思想
教学准备 实物投影仪一台，教学ppt








教
学
过
程













第 14 页

共 116 页

教学课时 1课时
集体研讨

个人复备

主备人设计
一、创设情景
美丽的春天到了，花园内开了许多美丽的花，花儿
真美，引来了许多可爱的小动物，瞧，谁飞来了？
你能用那些数字表示图中的小动物和花？学生数并< br>且填在书上
学生用学具摆花儿和动物，并且比较多少。
小组交流后学生汇报自己的摆法和结果。怎样更容
易看出物品的多少？
今天，我们要学会一个一个对着摆的方法来比较物
品的多少？
二、探索
1、 比较同样多
动手操作；一个一个对着摆花和蜜蜂，观察，你发
现了什麽？
让学生充分发言，后教师总结。
老师：蜜蜂的只数3，花儿的朵数也3，3和3 同样
多，我们就说3等于3，用3=3表示，中间的符号是
等号，学生练习读并且书空。
练习：老师摆4个圆，学生摆同样多的三角形，说
谁和谁同样多，几等于几？
你能在说一个几等于几的式子吗？
2、 比较多与少
动手操作：一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂，你发现了

教
学
过
程
什麽？
蜻蜓的只数是4。蜜蜂是3，4比3多，我们就说4
大于3，写做4〉3，中 间的符号是大于符号。学生
练习读，并且书空。
蜜蜂十。蜻蜓4，3比4少，就说3小于4，写作3
〈4，中间的符号是小于符号。
学生读并且书空。
3、 观察讨论。
4 〉3 3〈 4，你发现了什麽？
小结：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3
小于4。
花儿和蜻蜓的比较方法一样，你会吗？
师：我们可以用一首儿歌记住大于和小于：谁来说一说：大嘴在前是大于“〉”，小嘴在前是小于“＜”。
4、练习：
（1）摆3个圆，5个三角形，比较大小。
（2）课堂游戏：出手指头，比大小。
（3）14页2题（3），图上画了什么？比较小猫小
狗数量，再填一填。
三、总结：这节课你有什么收获吗？
1、 填空，第13页2题页（1）（2）题。
作业设计 2、画图练习：第14页3题。




比较
板书设计 3 = 3 读作：3等于3
等号
4 〉 3 读作：4大于3
大于号
第 15 页

共 116 页

3 〈 4 读作：3小于4
小于号

总结反思


一年级数学尚善课堂教学设计

课题

主备人

5以内数的加法



课型

参与人

准备课


备课时间 2016.9.01
一年级
备课地点 办公室
教材分析 教材安排了4个例题，通过熟悉的、形象直观的、生动有趣的情景，让儿童感悟加
法计算与生活的密切联 系，产生加法计算的动机与需要。
１、使学生通过实际感悟加法计算与生活的密切联系，初步体验加法意义。
教学目标 ２、认识加号，加法算式，初步感受数学的作用与数学的形式美，简洁美
３、探索5以内的加法的计算方法，在与同伴的交流中体会方法的多样性，学会5
以内的加法。

教学重点 能用自己理解的方法计算5以内的加法。

教学难点 理解加法的含义

教学策略 直观性教学，动手操作
核心素养 感受抽象和数形结合思想

教学准备 实物投影仪一台，教学ppt，教具小棒 教学课时 1课时
主备人设计 集体研讨 个人复备
第 16 页

共 116 页

教
学
过
程


















一、复习引入
1、 谁说说，1——5可以表示什麽？
2、 从1到5，谁会用手指表示？
二、合作探索
１、（1） 体会合起来用加法计算请5个学生上台，
发给每个学生一只笔，问：现在是几个？ 又发给一
个，问；现在合起来是几个？
（2）出示动态汽车图。
（3）看图说图的意义，2辆车与一辆车合起来是３
辆车，板书：2+1＝3
（4）在2和3之间用什麽符号能清楚的表示２与１
合起来３呢？小组交流。
（5）明确方法，认识“＋”，介绍算式，读法。学
生读。
（6）结合生活，说说2＋1＝3的意义。
（7）课堂活动１。
２、 探索3＋2＝
（1） 老师摆3朵花，问：这是几朵花？再摆2朵，
问：又是几朵？
（2） 划圈后问：这幅图是什麽意义？
（3） 你能用算式表示吗？ 对了。把两部分合起来
用加法计算，那3+2＝？
请同学摆，画，比，想，看谁最先找到答案。
（4）学生汇报：从3后接着数：4，5；数的 组成：
3和2组成5，所以3+2=5；数的分解：5可以分成3
和2，所以3+2=5。
（5） 小结：解决一个问题的方法是多样的。 （6）
课堂活动1题。
３、 教学例３
第 17 页

共 116 页

教
学
过
程
（１）师在黑板上贴出小棒图，左边贴4根，右边
贴1根，让生说说看到了什么？怎么列式？
（２）在书上写算式。（３）同桌交流。
（４）全班交流。4+1=5或1+4=5，是引导 学生理解
一图二式，把4+1=5或1+4=5两个算式写成一个算
式：4+1=1+4
四、总结：这节课你有什么收获？
作业设计 第18页2、3题



5以内数的加法
板书设计 3 + 2 = 5 读作：3加2等于5
加号







总结反思






第 18 页

共 116 页

一年级数学尚善课堂教学设计

课题

主备人


5以内数的减法



课型

参与人

准备课


备课时间 2016.9.01
一年级
备课地点 办公室
由于减法的认识与计算比加法要难，因此，教科书在例题的选材上紧密联系儿童生
教材分析 活 实际，以利于儿童感悟减法的含义，产生减法计算的动机与需求，同时为学生动
手操作、直观体验、合作 交流提供了平台，利于学生进行探索。
1、通过观察，实践认识减法及减法图形
教学目标 2、 探索5以内减法的计算方法
3、 感悟加减法之间的联系。
4、 培养辨证唯物的观点。

教学重点 0和5以内数的减法的计算方法，体验算法的多样化与最优化。

教学难点 理解减法的含义

教学策略 直观性教学，动手操作
核心素养 感受符号化和分类思想

教学准备 实物投影仪一台，教学ppt，教具小棒 教学课时 1课时
主备人设计 集体研讨 个人复备
第 19 页

共 116 页

教
学
过
程


















一、对口令：老师和学生对得数是5的口令
二、教学例1
1、出示例4图
师：你能用3句话说图的意思吗？我们可不可以用
算式表示图的意思呢？
板书：3-1=2
2、认识减法算式的减号，认识算式。全班齐读一次。
3、结合生活，说说算式3-1的含义。
二、教学例5
1、让学生说说从图上你看懂了什么？有什么需要别
人帮助的地方吗？
可能有学生提出“虚线”，根据学生的回答，解决
他们的问题。
师引导学生：先数一共有多少根小棒，再看虚线有
几根小棒，虚线表示去掉
怎样用算式表示？5-2=，动手操作小棒，算出结果。
2、小朋友刚才用小棒算了5-2=3，不用小棒，你会
算吗？小组交流后汇报。
①2+3=5所以5-2=3。 ②5可以分成2和3 。③5
减1，再减1，还剩3。
④直接数。
指导学生看书。 师问：孩子们还有什么不明白的地
方吗？
三、课堂练习：
1、 学生独立计算20页课堂活动1题：5-3= 4-2
= 2、 抽学生说算法
3、独立完成2题和3题。再全班订正。
四、总结：这节课你有什么收获？

第 20 页

共 116 页

作业设计 第21页练习二1—3题。



5以内的减法
板书设计

4 － 1 = 3 读作：4减1等于3。
∶
减号






总结反思




二单元 10以内数的认识和加减法（二）

领域 教学内容
P25例1、2

P26例3、4
知识点 核心素养
数

能认 读 写6~10各数，并书写工整
理解6~10各数的意义与
数的联系，培养数感。
掌握6~10的组成，能熟练地说出进一步培养学生的数感
6~10的组成。
与

代

数


P28例5
P31例1、2
P31例3
P32例4
会用第几表示物体的顺序和位置
正确计算和是6，7的加法
会看一幅图写两道加法算式
正确计算6的减法
建立数序的概念
理解算理，形成计算技能
注重数学与生活的联系，
培养数学应用意识
理解算理，形成计算技能
P32例5 正确计算7的减法，并会看一幅图
注重数学与生活的联系，
培养数学应用意识
写两道减法算式
第 21 页

共 116 页

P32例6 会看一幅图写两道加法算式，两道
注重数学与生活的联系，
培养数学应用意识
减法算式
正确计算8的加，减法
正确计算9的加，减法
学会理解图意并写算式
理解算理，形成计算技能
理解算理，形成计算技能
注重数学与生活的联系，
培养数学应用意识
P35例1
P35例2
P35例3
P35例4 会看一幅图写两道加法算式，两道
注重数学与生活的联系，
培养数学应用意识
减法算式
正确计算10的加，减法 理解算理，形成计算技能 P37例1、2


P35例3 通过图式理解10的加，减法的意义
注重数学与生活的联系，
培养数学应用意识
注重数学与生活的联系，
培养数学应用意识
P40例1 掌握连加的计算方法
P40例2
P40例3
掌握连减的计算方法
掌握加，减混合的计算方法
注重数学与生活的联系，
培养数学应用意识
注重数学与生活的联系，
培养数学应用意识



一年级数学尚善课堂教学设计

课题

主备人

6~10的认识 （一）

钟文

课型

参与人

新课


备课时间 2016.9.19
一年级
备课地点 办公室
第 22 页

共 116 页

6~10的认识是儿童已经认识了0~5之后进行的。对6~10的认识教科安排了6
教材分析 个例题 。例1通过植树情境提供6~10各数的素材，数一数、说一说，使他们整体
地感受6~10各数。例2 “摆一摆，说一说”结合摆小棒，依次有序认识6`10各数。



1．能认、读、写6~10的数，会用6~10的数表示日常生活中物体的个数。
教学目标 2．感受数与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。
3．能规范地书写6~10的数，养成良好的学习习惯。
核心素养 理解6~10各数的意义与数的联系，培养数感。
教学重点 正确认、读6~10的数，并能规范地书写。
教学难点 正确认、读6~10的数，并能规范地书写。
教学策略 多媒体教学
教学准备 多媒体课件，视频展示台，10根小棒。 教学课时 一课时








教
学
过
程




主备人设计
一、情景引入
教师：孩子们，知道3月12日是什么节日吗？出
示例1的情景图时
教师：你们看见了什么呀？
学生：有些同学在植树。
教师：多植树能美化 我们的环境，使空气清新。
但是同学们注意到没有，有多少学生在植树？植了
多少棵树呢？我们 前面学习的5以内的数够用了
吗？
学生观察后回答：不够，这些数都比5以内的
数要大。
教师：所以在这节课里，我们要学习比5大的
数。板书课题：6~10的认识。
二、进行新课
第 23 页

共 116 页
集体研讨

个人复备

教
学
过
程
1．教学例1
教师：图中有多少个人？有多少棵树？你还能
从图中发现些什么？
学生观察、讨论后回答。
学生甲：图中有10个人，9棵树。
学生乙：图中还有8只鸟，7把铁锹，6个水桶。
教师随学生的回答板书：6，7，8，9，10。
教师：6除了可以表示6个水桶外，还可以表示
什么？
学生：还可表示6支铅笔、6块橡皮擦、6个书
包
教师：你还知道生活中哪些物体可以用6，7，8，
9，10表示？学生回答。（略）
教 师：同学们，现在拿出你们的10根小棒，用
小棒摆出6，7，8，9，10，边摆边数。学生一边摆< br>小棒，一边数，教师作必要的指导。
教师：小朋友们，根据前面学的5以内数的认
识，现在我们来这样摆：5根小棒添1根是多少根
呀？6根添1根呢？7根添1根、8根添1根、9根< br>添1根呢？请小朋友们试着摆一摆，再说一说你们
摆的过程。
学生回答：5根添1根是6根，6根添1根是7
根，7根添1根是8根……
教师：我们请 一个同学到黑板上来摆一摆，大
家看一看他是怎样摆的。请学生在视频展示台上摆，
边摆边读出 自己摆的数。
教师：现在由老师说一个数，请同学们拿出相
应数量的小棒，大家会吗？
学生：会。
第 24 页

共 116 页

教师：我说8。学生拿出8根小棒。
教师：同桌的两个同学一个说数 ，一个拿小棒。
同桌学生活动。教师：请同学们完成第28页课堂活
动第1题。学生完成后，抽 学生的作业在视频展示
台上展示，并请这个学生说一说为什么要这样圈，
集体订正。
2、教学例3
教师：我们不但要会认这些数，还要会写这些
数，你们觉得老师写的这些数漂亮吗？
学生：漂亮。
教师：下面老师来教你们写这些数，注意看老
师是怎样写的。教师在“田” 字格里示范书写这些
数，写完后问学生：“老师是怎样写的，你觉得写
这些字时要注意些什么？ ”学生回答后，请学生翻
开书第27页，看例3的要求，先用手指比一比，再
画一画，然后边读 边写6~10的数。
教师：大家写完了吗？你认为你写得好吗？凡
是认为自己写得好的 同学，都可以把你写的数放到
视频展示台上展示给全班同学看。在视频展示台上
展示学生的作业 。
教师：同学们写得这样好，你们写数时有些什么
经验吗？下面可以给全班同学介绍一下吗？ 学生介
绍经验，略。
三、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？从中
你知道些什么 ？你有哪些新的发现？把你的发现与
小伙伴交流。学生回答。

（所有文字宋体、小四、1.5倍行距）
作业设计 第27页课堂活动第1题，练习四第1、2、3题
第 25 页

共 116 页

板书设计 6~10的认识
6 7 8 9 10




总结反思






课题

主备人

6~10的认识 （二）


课型

参与人

新课


备课时间 2016.9.19
一年级
备课地点 办公室
教材分析 例3“比、画、读、写”，其编写意图与1-5各数的 认识相同，只是由于数据
增加，将原来的画圆圈设计为在方格上画斜线。例4是分小棒，以数10为例， 理
解10与1~9的关系。
1．会比较10以内数的大小，初步建立数感。
教学目标 2. 通过动手操作把分小棒过程，掌握6—10各数的组成。
3．通过一系列操作活动，培养学生的动脑、动口和动手操作能力
核心素养 理解6~10各数的意义与数的联系，进一步培养数感。
教学重点 掌握6—10各数的组成
教学难点 掌握6—10各数的组成
教学策略 多媒体教学
教学准备 多媒体课件，视频展示台，10根小棒。 教学课时 一课时
主备人设计 集体研讨 个人复备
第 26 页

共 116 页

教
学
过
程


















一、谈话引入
教师：孩子们，今天老师为大家带来了一个新
朋友，你们看。师出示计数器。
教师：谁认识他？如果没有学生认识，教师就
向学生介绍计数器。个位上一颗珠子，就表示1个
一，也就是1.
二、进行新课
1．教学例3
告诉学生，在计数器上也可以数数，在计数器
上一边拨一边数，数到5。
教师动手拨计数器，并提问：“5添上1是几
呢？”
生：5添上1是教师：那我请孩子上来一边拨一
边说。从6数到10。
2.教学例4
教师：请同学们拿出你们的6根小棒，照着书
上的分法把你们的小棒分好，边分边说。学生照着
书上的分法把6根小棒分成了如图所示的两堆。
教师：同学们真聪明！现在请同学们数 一数你
们每一种分法左边的小棒数目和右边的小棒数目。
学生数出了每一种分法的小棒数目。
教师：把你们分好的数填入方格子中。随后老
师板书：651 615 642 624 633
教师：同学们，你们现在知道怎样把6根小棒
分成两堆了吗？有几种分 法？从中你们发现什么没
有？
让学生充分表达自己的意见，然后引导生总结
规律：6 分成两堆有5种分法，左边的数字一个一个
增加，右边的数字就一个一个减少，合起来是6。
第 27 页

共 116 页

教
学
过
程
3、试一试
教师 ：孩子们很爱动脑筋，请孩子们按照刚才
我们找的规律，动手分分7跟小棒，并完成书上26
页 试一试。
生独立完成，在集体汇报交流。
教师：看来孩子们的动手能力和动脑能力很强，
那接下来愿意接收挑战吗？
自己分一分8、9、10。
全班汇报交流，教师适时板书。
教师：从中你发现什 么？引导学生说出：发现
左边的数越来越大，右边的数越来越小。左边的数
增加1，右边的数就 减少1，它们合起来的数不变。
教师：记往这些数的组成，对后面的学习有帮
助。引导学生记熟10的组成。
记一记各数的组成。
三、课堂练习
1、游戏：对口令。
2、27页找一找，说一说。
四、总结：这节课你有什么收获吗？


作业设计 第27页课堂活动第2、3题，练习四第4、5、6题

6-10的认识
板书设计 6 6 6
1 5 2 4 3 3




总结反思
第 28 页

共 116 页

课题

主备人

6~10的认识 （三）

钟文

课型

参与人

新课


备课时间 2016.9.19
一年级
备课地点 办公室
教材分析 例5是认识几和第几。让儿童初步感知数不仅可以表示数量（个数），还可以
表表顺序或顺序或位置。例 6结合直尺图完整的认识10以内的数。
1. 知道序数的含义，会用数表示物体的顺序和位置。
教学目标 2．体会序数与日常生活的联系，用所学知识的应用价值激发学生的学习兴趣。

核心素养 建立数序的概念
教学重点 正确地运用序数和基数。
教学难点 掌握6—10各数的组成
教学策略 多媒体教学
教学准备 多媒体课件，视频展示台，10根小棒。 教学课时 一课时








一、谈话引入
教师：上节课我们初步认识了6~ 10的数，这节
课我们继续认识这些数。板书：6~10数的认识
二、新授
1、教 学例5教师：先来看一段录像。多媒体课件演
示动画片：小动物们在举行动物运动会，赛跑的小
动物在跑道上紧张地比赛，当小动物快要跑到终点
第 29 页

共 116 页

主备人设计

集体研讨 个人复备

教
学
过
程





















教
学
过
程
时，画面停止。
教师：你们看到些什么？
学生：小动物们在赛跑。
教师：你知道哪个动物跑第1，那个跑第2？
能说出小动物跑的名次吗？
学生观察讨论后回答：小狗跑第1，小兔第2，小猫
第3……
教师：请同学们 在书上第28页例4下面的方
框里填上小动物的名次。学生填好后，抽一个学生
的作业在视频展 示台上展出，集体订正答案。
教师：熊猫跑第几呢？一共有多少个运动员
呢？
学生：熊猫跑第6，一共有6个运动员。
教师：你们一口气说了两个数字6，这两个6
表示的意思是一样的吗？
学生讨论后回答 ：不一样，前一个6表示第6，
后一个6表示有6只动物。教师：“6个”和“第6
个”有哪些 不一样呢？为了弄清这个问题，请同学
们拿出6个小圆片摆一排。学生拿出6个小圆片摆
一排。
教师：请你们从左起拿走第6个小圆片。学生
从左起拿走第6个小圆片。
教师：你们发现拿6个小圆片和拿第6个小圆
片有哪些不一样？
学生讨论后引导学生回 答：拿6个小圆片时，
可以不管小圆片的位置，只要数量是6个就行了。
拿第6个小圆片时，不 仅要注意小圆片排列的位置，
而且只拿走了1个小圆片，这个小圆片的位置排在
第6。
第 30 页

共 116 页

教师： 生活中表示第几的数多吗？你能说出哪
些表示第6的数？学生讨论后回答，尽量引导学生
回答身 边的序数，例如：
学生甲：我坐在第2组第7号。
学生乙：我每天乘第9路车上学。
学生丙：我家的衣柜从上往下数，第6格装着
我的衣服。……
教师：同学们真了不起，说了生活中这么多表
示第几的数。
2．教学例6
多媒体课件上出示例6的直尺图。
教师：从这幅直尺图中你发现些什么？引导学
生仔细地观察直尺图后回答，学生的回答可能有：
学生甲：我发现这儿的直尺图和我们前面认识
的直尺图一样，也是用0作起点，并且也是 断头尺，
说明后面还有数。
学生乙：这幅直尺图只填了前面6个数，后面
的数没有填。
教师：同学们会填吗？
学生：会！
教师：按数的顺序在书上填一填。学生填好直
尺图后，请两 个学生在视频展示台上展示，集体订
正。
教师：看看你填的直尺图，你发现哪边的数大，
哪边的数小？
学生：我发现右边的数大，左边的数小。
教师：那么你能看着直尺图比较数的大小吗？
学生：能！
教师：5和6比，谁大谁小？
第 31 页

共 116 页

学生：5和6比，5比6小。因为5排在6的
左面。
教师：7和2比呢？
3．教学课堂活动
（1）第1题涂一涂，说一说。
（2）摆一摆，排一排
三、课堂小结
教师：这节课学习的是什么内容？从中你知道
些什么？说一说“ 6个”和“第6个”有哪些不同？
你还会用哪些方法比较两个数的大小？你还有哪些
收获？把你 的收获说给你的小伙伴听一听。学生回
答。（略）
作业设计 第28页课堂活动，练习四第7,8,9,10题。



第 几
小鹿第1，小兔第3，小猫第（3），小狐狸第（4），第（5）是小羊，第（6)是 小
板书设计 熊猫。
小狐狸前面有（3）个运动员，小狐狸的后面有（2）个运动员，场上共有（6）个
运动员。




总结反思





课题


6,7的加减法（一）


课型

第 32 页

共 116 页


新课


备课时间 2016.9.19
一年级

主备人

钟文 参与人 备课地点 办公室
例1~例3以及第31页的课堂活动是学习加法，例1结合情境图，加深对加法
教材分析 的认识，结合 4+2讨论计算方法的同时体现算法多样化，例2是摆一摆的操作活动，
加强对加法的认识。


1．探讨6，7加法的各种计算方法，并能正确地进行计算。
2．亲身经历根据一幅图写出两道加法算式的过程，进一步理解在加法算式里，交
教学目标 换加数的位置，得数不变的规律。
3．在学习过程中初步形成提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4．通过生活情景的创设，初步感知计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣。
核心素养 理解算理，形成计算技能
教学重点 理解算理，形成计算技能。
教学难点 根据图意列出正确的算式，并熟练地计算。
教学策略 多媒体教学
教学准备 多媒体课件，视频展示台，10根小棒。 教学课时 一课时








教
学
过
程

主备人设计
一、激趣引入（打电话）
教师：喂！一年级二班的小朋友在吗？
学生：在。
教师：我们来做交朋友的游戏，好吗？我们交朋
友的密码是5，我出 的数和你出的数合起来是5，我
们就是好朋友。现在我出4。（配手势）
学生：我出1，4和1组成5。（配手势）
教师：我出1。
学生：我出4，1和4组成5。……
二、探究新知
1．教学6加几教师出示例1的挂图。教 师：“老鹰
捉小鸡”是同学们都非常喜欢的一项游戏活动，老
第 33 页

共 116 页

集体研讨

个人复备

教
学
过
程
师这里就有一张同学们在课 间玩“老鹰捉小鸡”的
图片（挂图），谁能用自己的话说说这幅图的意思。
学生：原来有4个小朋友在玩游戏，又来了2
个小朋友。
教师：说得真好！想一想，根据这幅图谁能提
出什么数学问题？
学生：图上一共有多少个小朋友参加游戏？
教师：真能干，谁能列式解决这个问题呢？
学生：4＋2＝6。教师：大家同意吗？
学生：同意。教师：真聪明！不仅会列式，而
且还会计算呢，你能说说这个算式表示的意思吗？
学生：能，原来有4个小朋友在玩“老鹰捉小
鸡”，又来了2个小朋友，现在一共有6个小朋友。
教师：你能告诉大家你是怎样知道4＋2＝6的
吗？板书：4＋2＝6。
学生：我是从图上面一个一个地数出来的。
教师：如果没有图，你怎样计算4＋2呢？同学
们可以用小棒摆一摆，边摆边想。学生操作、讨论
后回答。
学生甲：我是这样想的：4加上1是5，再加上
1就是6。
学生乙：我是用摆小棒的方法 ，先摆4根小棒
表示原来的4个小朋友，再摆2根小棒表示又来的2
个小朋友，把4根小棒和2 根小棒合起来是6根小
棒，也就是6个小朋友。
学生丙：我是用掰手指头，先数出4，接着再数
2个，就是6。
学生丁：我是这样想的，因为4和2组成6，所
以4＋2＝6。
第 34 页

共 116 页

教师：大家真聪明！想出了这么多种算法， 你
们个个都是小博士。在这么多种算法中，每个同学
可以根据自己的情况选择适合自己的计算方 法。当
然，如果你觉得别的同学的计算方法更快更好，也
不妨试试。
2．教学7加几
教师：如果原来有5个小朋友在玩“老鹰捉小
鸡”，又来了2个小朋友，谁能告诉大家现在 一共
有多少个小朋友参加游戏？
学生：7个。
教师：真不错！刚才同学 们选择了用摆小棒的
方法做加法，下面请大家继续用一根小棒代替一个
小朋友，摆一摆，看一看 ，算一算，你发现了什么？
把你的想法在小组里说一说，然后告诉全班同学。
学生甲：我发现了5＋2比4＋2多加了1，4＋2
＝6，6＋1＝7，所以5＋2＝7。
教师：这种想法不错，还有其他发现吗？
学生乙：我发现了这幅图可以写两道加法算式。
从左往右看，左边有5根小棒，右边有2根小棒，
一共是7根小棒，列式是5＋2＝7。从右往左看，右
边有2根小棒，左边有5根小棒，一共是7根小棒，
列式是2＋5＝7。
教师： 真棒！原来一幅图观察的角度不同，就
可以列出不同的算式。现在请大家把手中的7根小
棒任意 分成两堆，试一试，你能写出哪些加法算式？
视频展示台展示学生排列好的算式，如：1＋6＝7 2
＋5＝7 3＋4＝7 6＋1＝7 5＋2＝7 4＋3＝7
教师：根据刚才摆小棒写算式，你们还发现了
什么？
第 35 页

共 116 页

学生甲：我发现了每次写出的两个算式，它们
的加数只是换了一下位置，得数是一样的，都是7。 教师：哇，真了不起！通过仔细观察，自己发
现了这样的规律。在刚才的两个算式中，加数都是相同的，只是交换了一下位置，它们的结果是不变
的。掌握了这样的规律，大家以后解题可方便了。
那现在请同学们
3．试试做第30页上的例3。
学生讨论后得出结果：4+3=7，3+4=7。
教师：同学们是怎样得出4+3=7，3+4=7的呢？
学生：数出来的，先从左边向右边看 ，左边有4
朵花，右边有3朵花，一共有7朵花，所以4+3=7。
再从右边向左边看，右边有 3朵花，左边有4朵花，
一共有7朵花，所以3+4=7。
教师：同 学们可真聪明啊，现在再请同学们做
一做第31页课堂活动第1题和第3题。学生边讨论
边填算 式，教师巡视，对个别同学给予指导，并把
结果在视频展示台上给予展示。
4．深化理解
教师：大家有点累了，是吗？好，谁愿意和老
师一起做“丢手绢”的游戏（找6个同学）， 其他
同学边唱儿歌边拍手。游戏。
（音乐伴奏）教师：谁能根据这个游戏提出一个数
学问题？并列出两道算式？学生甲：男同学和女同
学一共有多少人？ 2＋5＝75＋2＝7
学生乙：老师和同学一共有多少人？ 6＋1＝71
＋6＝7……
5．教学课堂活动——打电话游戏
教师：喂！一年级二班的小朋友在吗？
第 36 页

共 116 页

学生：在。
教师：现在我们交朋友的密码是6，我出4。
（配手势）学生：我出2，4和2组成6。
（配手势）教师：我出2。
学生：我出4，2和4组成6。
三、课堂小结
这节课你学会了什么？你提出了几个数学问
题？你是用什么方法解决的？

作业设计 第31页课堂活动，练习五第1、3题
6,7的加减法
板书设计 4 + 2 = 6
5 + 2 = 7 2 + 5 = 7
4 + 3 = 7 3 + 4 = 7




总结反思






课题


6,7的加减法（二）


课型

第 37 页

共 116 页


新课


备课时间 2016.9.19
一年级

主备人

钟文 参与人 备课地点 办公室
例4~例6以及第33页的课堂活动是学习加法，例4结合情境图，加深对加法的
教材分析 认识，结合 4+2讨论计算方法的同时体现算法多样化，例5是摆一摆的操作活动，
加强对加法的认识。例6是一图 二式，一加一减。


教学目标
1、探讨6、7减几的计算方法，并能正确地进行计算。
2、亲身经历根据一幅图写出一道加法算式和 两道减法算式的过程，体会加法和减
法之间的联系。
3、通过观察、尝试、讨论、交流，积极 主动地参与学习，初步形成提出数学问题、
分析数学问题、解决数学问题的能力。
4、通过生 活情境的创设，初步感知数的计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣，
激发学生探索知识的兴趣。
核心素养
注重数学与生活的联系，培养数学应用意识
教学重点 根据图意正确地写出一图四式，特别是加减法的区别。
教学难点 根据图意正确地写出一图四式，特别是加减法的区别。
教学策略 多媒体教学
实物投影仪、课件、算式卡以及每人装
教学准备 有6颗糖的纸袋一个








教
学
一、激趣引入
教师出示一个装有6朵红花的盒子。
主备人设计
教学课时 一课时
集体研讨

个人复备

教师：这是一个装有6朵红花的盒子，（拿出一
朵花）请你猜一猜，现在盒子里还有多少朵花？
学生：有5朵。
教师：你怎样知道的？
学生甲：因为6可以分成1和5，我看见外面有
1朵红花，就知道盒子里有5朵红花。
学生乙：我想到5＋1＝6，外面是1朵花，盒子
第 38 页

共 116 页

过
程





















教
学
过
程
里肯定是5朵花。教师拿出2朵红花。
教师：猜一猜现在盒子里还有多少朵红花？
学生：有4朵红花。
教师：你是怎样想的？
学生甲：因为外面有2朵红花，我从2向后面
数4个数就是6，所以我知道盒子里还有4朵红花。
学生乙：我想6可以分成4和2，所以我知道盒
子里还有4朵花。教师出示一个装有7朵蓝 花的盒
子，请一位学生随便从盒子里拿出几朵花后，让学
生猜盒子里还有几朵花，并说一说自己 是怎样想的。
教师：同学们真能干，用想数的组成、数数和
加法等这么多的方法猜出了 盒子里花的朵数，但是
老师要告诉你，除了可以用这些方法来猜测盒子里
的花以外，还可以用“ 减法”来解决这些问题。今
天，我们就一起来学习6，7减几的减法。揭示课题：
6，7减几。 （板书）
二、探究新知
1．教学例4：6的减法
（1）谈话引入，激发学习兴趣。
教师：前几天老师去动物园拍了几张照片，大
家想看吗？
学生：想。课件动态演示例4：草原上有6匹马，
跑了2匹马。
教师：你看见了什么？
学生：我看见原来有6匹马，有2匹马跑去找
它们的妈妈去了，还剩4匹马在吃草。
教师：你看得很仔细，谁会根据这幅图列出一
道减法算式？
学生：6-2＝4
第 39 页

共 116 页

教师：真了不起，不仅自己能列出算式，还能
自己解决这个问题。谁来说说 这个算式的意思？引
导学生说出：6表示有6匹马，减2表示走了2匹，
还剩下4匹马。
教师：小朋友是怎样知道有4匹马的？
学生：从图上看出来的。
教师：如果没有图，你怎样算6－4？
（2）探索算法。
教师：请大家用1个小圆片代 替1匹马，一边
摆一边想，然后把你的想法在小组内讨论交流，最
后每一小组找一名代表说说你 们的算法。
学生操作。
②小组讨论交流。
③学生汇报，学生的想法可能有：学生甲：我
是从6倒着数2个数，5，4。
学生乙：我是先摆6个圆片，拿走2个圆片，
还剩4个圆片。
学生丙：因为2＋4＝6，所以6－2＝4。
学生丁：我是想6可以分成2和4，去掉了2
匹马，还剩4匹马。……
教师：大家真能干！自己想出了这么多的算法，
以后你可以选择适合自己的方法来算。
教 师：现在请小朋友们按照刚才的摆法把老师
所表达的意思用小圆片摆出来。草原上原有6匹马，
现在跑了4匹，问草原上现在还有多少匹马在吃草。
学生：草原上原有6匹马，现在跑了4匹，那
还剩2匹马在吃草。
教师：那同学们是怎么知道的呀？能用一道减
法算式表示吗？
第 40 页

共 116 页

学生：我们是用小圆片代替马，6个小圆片，拿
走4个，还有2个小圆片，表示为：6-4=2。
教师：同学们真了不起啊，你们能按照上一题
的算法讨论一下这道题有哪些算法吗？学生讨 论，
教师指导。
2．教学例5：7的减法课件动态演示：草原上有7
匹马，跑了2匹 马。教师：这一次同学们又看到了
什么？
教师：这幅图与上幅图有哪些地方相同？哪些< br>地方不同？引导学生说出：学生甲：都是从总数里
跑了一些马，还剩下一些马。
学生乙：都可以用减法计算。
教师：请同学们列出算式。指导学生列出7－2=5
教师：刚才大家找到了两道题相同的地方，能
不能找到不同的地方呢？
学生：上一题是6匹马，现在变成7匹马了。
教师：7-2的算式可以用我们刚才学习的6-2
的计算方法来计算吗？
学生讨论后回答：是可以的。
教师：那就请大家从我们刚才学到的算法中，
选择自己最喜欢的方法来计算。
学生计算后，抽学生说一说自己是怎样计算的。
教师：通过刚才的计算，你发现了什么？引导学生说出：我发现7减几的计算方法和6减几的计
算方法是一样的。
教师：看着这幅图你还能说一个减法算式吗？
学生：7-5=2
教师：同学们自己算出结果，并在小组内交流
自己的算法。学生计算、交流（略）
第 41 页

共 116 页

教师：你在生活中遇到过6 减几和7减几的问
题吗？说几个问题来考一考大家。引导学生说生活
中的问题，让学生出题考学 生的方式，加深学生对6，
7减几的计算方法的理解。
教师：同学们现在已经知道了7- 2=5，7-5=2，那
么老师现在要出题考考你们啦，谁能算出7-0=？并
说说你们是怎样 算的？大家讨论一下吧。讨论后抽
学生回答并给予适当引导。
学生：7-0=7。我摆出7个小圆片，减零的意思
就是1个也不拿出，那我还是有7个小圆片。
教师：回答得很棒！7+0=7，7-0=7，它们的意
思都大同小异。就是原来有7个小 圆片，现在1个
也不给你，你还是只有原来的那7个，7-0=7就是原
来有7个小圆片，现在 1个也不拿走，那手中依然
还有7个小圆片。
3、教学例6
让学生自己观察图，独立完成。
在全班交流订正，学生说一个算式，就让学生说说
你怎么想的？
引导学生理解一图四式。
三、深化理解
1．吃糖游戏教师：同学们学得真好！老师 现在要奖
励你们，请每位小朋友打开老师给你准备的小礼物，
瞧一瞧是什么？
学生：糖。
教师：大家数一数一共有多少颗？
学生：6颗
教师： 现在小朋友们吃糖吧，你想吃几颗就吃
几颗，然后请你根据吃糖这件事情，在卡片上各写
第 42 页

共 116 页

出1道或2道不同的减法算 式，看哪一组的小朋友
写出的减法算式多。学生吃糖后，抽学生发言，如：
学生：我吃了5颗，6-5=1，6-1＝5。
教师：你能说说这些算式的意思吗？
学生甲：6-5=1表示原来有6颗糖，吃了5颗糖，
还剩1颗糖。
学生乙：6-1＝5表示原来有6颗糖，减去剩下
的1颗糖，等于吃了5颗糖。
教师：谁再来说一说你写的算式？学生回答。
教师：刚才咱们列出了那么多算式，是不是有点零乱呢？你能不能整理一下，给它们排好队，使
它们变得有规律呢？视频展示台展示学生排列好的
算式，如：6－0＝6 6－6＝0 6-1＝5 6-5＝1 6-2＝
4 6－4＝2 6－3=3
教师：这样排有什么好处呢？
学生：这样对着排，可以记一个算式， 就想起
另一个算式。教师：这个想法不错，还有其他的排
法吗？
指导学生说出：6-0=6，6-1＝5，6-2＝4，6-3＝3，
6-4＝2，6－5＝1，6－6＝0等顺着排或倒着排的排
法。
教师小结：是的，生活中存在着许多数学规律，
只要留意观察，就能够发现。
2．自制7减几的口算卡片
教师：请同学们自制7减几的口算卡片，然后
有规律地摆 一摆。从中你发现了什么？引导学生说
出，同样一个数减去的数越小，剩下的数越大等规
律。
3．拍手游戏
第 43 页

共 116 页

教师：下面我们来做一个拍手游戏。听清楚老
师拍几下，然后你拍的和我拍的合起来要是7下 。
教师拍：******
学生拍：*
教师：谁能根据刚才我们拍手的次数说出一道
加法和两道减法算式？
学生：6＋1＝7，7-1＝6，7-6=1。
教师拍：***
学生拍：****，3＋4＝7，7－3＝4，7－4＝3。
教师：请同桌的两个小朋友做合成7的拍手游
戏，并说说算式。学生活动。（略）
四、课堂作业
指导学生完成课堂活动第1，2题，练习五第1、2
题。
五、课堂小结
教师：今天你学习了什么？学会了什么？这节
课你提了几个问题？自己 解决了几个问题？还有什
么问题吗？引导学生小结，回答。（略）
教师：这节课我们学 习了6，7减几的减法，如
果从8匹马、9匹马中减去几匹马的问题又该怎样解
决呢？这个问题 留在下节课研究。


作业设计 第33页课堂活动，练习五第2、4、5题



6,7的加减法
6 - 2 = 4
板书设计 7 - 2 = 5 7 - 2 = 5
4 + 3 = 7 7 - 3 = 4
第 44 页

共 116 页

3 + 4 = 7 7 - 4 = 3




总结反思





课题

主备人


8，9的加减法

钟文

课型

参与人

新课


备课时间 2016.9.19
一年级
备课地点 办公室
本小节开始是加减并进，例1是分小棒，把8分成2和6，并出现一加一减2个算
教材分析 式 ，便于学生直观感知加、减法之间的联系。例2是讨论8的加减法，感受一图四
式，讨论两个加法、两个 减法、加法与减法的关系。例3是9的加减法，包括分学
具、填组成、写算式。例4是最简单的解决问题 。


1．会进行8、9加减法的正确计算。
2．在具体的情景中，进一步体会加法、减法的含义，体验计算方法的多样化。
教学目标 3．经历与别人交流计算方法的过程，提高口语表达能力。
4．在解决简单实际问题中，获得成功体验，产生积极的数学情感。
数学素养 理解算理，形成计算技能
教学重点 掌握8、9的计算方法，熟练计算。
教学难点 掌握8、9的计算方法，熟练计算。
教学策略 多媒体教学
教学准备 情景图、小红花、圆片等。
主备人设计
教学课时 一课时
集体研讨 个人复备
第 45 页

共 116 页

教
学
过
程


















一、创设情景，引入新课
教师：同学们夏天最喜欢到什么地方玩？
学生：游泳池。
教师：现在老师就带大家到游泳池去参观。出
示第36页例4情景图中的一部分。
教师：你看到了什么？
学生甲：有6个小朋友在游泳，他们只在游泳
池的浅水区玩。
教师：你是怎样知道的？
学生甲：图上写着浅水区3个字，我爸爸带我
去游泳时也告诉我，小孩在浅水区游泳比较安全。
教师：对！同学们在玩的时候一定要注意安全，
这位同学的生活经验就比较丰富。
学生乙：我还看到3个小朋友有游泳圈，2个小
朋友没有。
学生丙：我看到只有1个小朋友戴了游泳镜，
其余4个都没有戴。
学生丁：有5个小朋友在游泳池里，还有1个
小朋友在岸上。
教师：大家观察得真仔细， 根据这幅图，能用
我们前面学过的知识写出几个算式吗？学生写算式
后汇报。
学 生甲：我写出的算式是1＋4=5，因为有1个
小朋友戴游泳镜，4个小朋友没有戴，合起来是5
个小朋友在游泳。……
教师：同学们都用到了哪些知识？
学生：5以内数的加减法，6，7的加减法。
教师：今天我们就接着学习8，9的加减法。
板书课题。
第 46 页

共 116 页

教
学
过
程
二、合作交流，进行新课
1、教学例1
教师：小朋友们想想前面我们学习的8根小棒
分两堆是怎样分的？
学生：817 871 826 862 835 853 844
教师：回答得很好！现在我们就以862为例 来
讨论一个问题。现在我们知道了6和2合起来是8，
也就是说6根小棒和2根小棒合起来就是 8根小棒，
能不能用一个加法算式表示呢？
学生：能。6+2=8。
教师：很好。那现在我们联系前面6，7减几的
方法，能不能由“6+2=8”写出两道减法算式呢？
学生：8-6=2，8-2=6。
教师：同学们真聪明，你们是怎样知道要这样
列式计算的呢？说说理由。
学生：6根小棒 与2根小棒合起来是8根小棒。
那由8根小棒拿走6根小棒，就只有2根小棒了，
所以有8-6 =2。8根小棒拿走2根小棒，还剩6根小
棒，所以有8-2=6。我是仿照前一节课学的内容做的。
教师：回答得很对，8是由6和2合成的，所以
6+2=8，那么对应的可以写出两个减法算式 ：8-6=2，
8-2=6。
教师：请小朋友们自己完成书上35页例1，再
由全班小朋友交流订正。
2、教学例2
在原来的情景图中再贴上2个小朋友，呈现完
整的例4情景图。
教师：你又看到了什么？
学生甲：又来了2个小朋友。
第 47 页

共 116 页

学生乙：这样岸上有3个小朋友，池子里有5
个小朋友，一共是8个小朋友在游泳。
教师：根据这位小朋友的介绍你能写出算式
吗？
学生：3＋5＝8， 5＋3＝8。
教师：为什么这样写？
学生：岸上的3个小朋友和池子里的5个小朋
友合起来是8个小朋友，所以3＋5和5＋3都可以.
教师：你们赞同他的说法吗？
学生：赞同。
教师：老师也赞同。教师板书。
教师：谁来介绍一下你是怎样算3＋5或者5＋3
的？学生介绍。（略）
教师：还可以写 出不同的算式吗？先独立完成，
然后小组交流你写的算式并说说你的计算方法。学
生小组交流后 汇报。
学生甲：因为一共有8个小朋友，池子里有5
个，岸上就是3个，所以我写的算式是8-5=3。
学生乙：我和他相反，写的是8-3=5。……教师
根据学生的回答，板书。（5＋3＝8 ，3＋5=8，8-5
＝3，8-3=5）
教师：从图中岸上的小朋友和池子中的小朋友
的关系我们写出了4个算式，观察两个加法算式和
两个减法算式，它们之间有什么联系？学生小 组讨
论后简要回答。
学生：5＋3=8和3＋5=8的前面两个数都是3
和5 ，只是位置不一样，但是它们的结果是相同的。
若学生不能说出来教师不必强求或者去仔细讲解。
教师：仔细观察，从这幅图中我们还可以写出
第 48 页

共 116 页

哪些算式？学生独立思考后组织小组交流。学生汇
报。（略）
3、教学例2
教师：小朋友们真了不起，参观游泳池时解决
了这么多的问题， 老师为了奖励大家准备了一些红
花。出示红花。
教师：数一数有多少朵？
学生：1，2，3……9，一共 9朵。
教师：如果要把这9朵红花分成两堆可以怎么
分 ？请大家从学具盒里拿出同样多的圆片代表花分
一分，能有几种分法？学生独立分圆片。
教师：把你的方法在小组里交流。学生小组
交流后抽学生边展示边介绍分的方法。
教师：小朋友们的分法可真多，现在大家能结
合刚才分圆片的过程把书上的表补充完整吗？
学生：能。学生完成后抽一名学生的来展示。
教师：大家从这个表中可以发现些什么？小组讨论。学生小组讨论后得出，上面排的数逐渐变大，
下面的数就逐渐变小，相对的上下两个数加起来 都
等于9。
教师：根据刚才分圆片以及填表能写出哪些有关
9的加减法的算式， 并在小组内说说你的计算方法。
学生小组活动。学生汇报。（略）
4、教学例3
教师：刚才我们学习了8，9的加减法，在生活
中怎么用这些知识来解决问题呢？出示例4南瓜
图。
教师：谁知道这幅图表示什么意思？
学生甲：我想这幅南瓜图的意思是问我们左边
第 49 页

共 116 页

和右边的南瓜合起来一共有多少个南瓜。
教师：同学们能列出 算式，算出结果吗？学生独
立列式计算，并介绍计算方法。指导学生完成小鸟
图。
三、数学活动，巩固新知
1．小游戏：对口令课堂活动第2题。可以先在教师
和学生 之间，再让学生与学生自由组合对口令。
2．快速抢答全班分成两个大组，谁先正确算出教师
出示的卡片上的算式谁就赢1分，最后比总分。
四、课堂小结
教师：今天学习了什么知识？你学到了什么？
解决了几个问题？学生小结。（略）
五、练习运用：课堂活动第1，3题。


作业设计 第35页课堂活动
8，9的加减法
板书设计 6 + 2 =8 8 - 6 =2
2 + 6 =8 8 - 2 =6
4 + 5 =9 9 - 4 =5
5 + 4 =9 9 - 5 =4




总结反思





第 50 页

共 116 页

课题

主备人

10的加减法

钟文
课型

参与人
新课

备课时间 2016.9.19
一年级
备课地点 办公室
10的加减计算是一、二单元10以内数的加减计算的综合，也是20以内进位加法
教材分析 最重要的基础。本小节的例题有3个，都是围绕凑10与10的组成，学习10的加
减法。


1、探索10的加减法的计算方法，加深对加减法算式之间的联系的理解。
2、在探索10的加减法的计算方法的过程中，初步体会计算方法的多样化，培养数
教学目标 学思维的能力和解决问题的能力。
3、在探究活动中体验学习数学的乐趣，产生学好数学的愿望。
核心素养 理解算理，形成计算技能
教学重点 熟练地计算10以内的加减法。
教学难点 熟练地计算10以内的加减法。
教学策略 多媒体教学
教学准备 课件、图片、数字卡片、每组10个圆片。 教学课时 一课时
主备人设计 集体研讨 个人复备
第 51 页

共 116 页

教
学
过
程


















一.创设情境，导入新课
1、播放《一二三四五六七》儿歌，师生谈话导入。
教师：请听!(学生听儿歌)谁知道这首歌曲里面
有我们认识的哪些数字娃娃?(学生汇报)你还知道< br>哪些数字娃娃?
教师：今天老师给大家带来了许多漂亮的“数
字娃娃”，要奖给表 现好的小朋友。(教师制作一些
卡通娃娃，身上贴着数字)
2、做游戏，复习旧知。
教师：请拿出你们准备好的数字娃娃，大家一
起做10的组成游戏。我出1……
学生：我出9。(同时出示9的数字卡片)师生：
1和9组成10。……
教师：这些数字娃娃可真奇妙，今天我们要用
这些数字娃娃学习一些新的知识。
二、自主探索、合作交流，学习新知
11。
出示例1中的图后，请学生看图，说图意再提
出数学问题，说出算式。
学生甲 ：盒子里有7支笔，盒子外有3支笔，
合起来一共有几支笔？用算式7+3来解答，还可以
反过 来说，盒子外有3支笔，盒子里有7支笔，合
起来一共有几支笔？用算式3+7来解答。
学生乙：图中一共有10支笔，盒子里面有7支
笔，盒子外面有几支笔呢？用算式10-7来解答，还< br>可以这样说：图中一共有10支笔，盒子外面有3支
笔，盒子外面有几支笔呢？用算式10-3来 解答。根
据学生提出的问题引导学生摆学具，边摆边说摆的
过程。（学生动手操作）
第 52 页

共 116 页

教
学
过
程
教师：你能通过看图或结合摆学具的过程说一
说怎样计算7+3与3+7、10-7与10-3吗？
学生甲：在图上数一数，一共有10支笔，所以
7+3=10，3+7=10。
学生乙：因为10可以分成7和3，3和7，所以
10-7=3，10-3=7。
学生丙：因为7和3组成10，3和7也组成10，
所以7+3=10，3+7=10，……
教师：这么多想法中，你喜欢哪种想法？为什
么？学生回答。（略）
教师小结：利用组 成来计算是一种很方便的方
法，其他方法也可以，你喜欢用哪一种方法就用哪
一种。
22
教师：刚才同学们根据一幅图列出两道加法算
式和两道减法算式，这几个算 式都是有关10的加减
法，其实有关10的加减法还不止这些，现在我们通
过例2再来学习一种 有关10的加减法。
教师：同学们，你们能根据自己的分法提出一
些数学问题吗？并说说算式。
学生甲：10根小棒可以分成4根小棒与6根小
棒之和，用算式4+6=10表示。
教师：还能列加法算式吗？
学生：6+4=10
教师：同学们你们能从中提出一些减法算式
吗？
学生甲：10根小棒分两堆，一堆4根小棒，另
一堆多少根小棒？用算式10-4=6表示。
学生乙：10根小棒分两堆，一堆6根小棒，另
第 53 页

共 116 页

一堆多少根小棒？用算式10-6=4表示。……
教师小结： 利用数的组成我们知道了10的组成
有很多种，每一种组成都可以写出两道减法算式，
这为我们 学习例3提供了方便。
33
教师：大家通过例2的学习，知道可以通过10
的 组成来找10的加法或减法算式，现在我们通过划
一划，填一填，来找出10的加减法的其他算式，大< br>家有信心吗？
学生：有!
教师：请同学们仔细地观察例3，说说书中的第< br>一行是怎样划的，怎样填的?引导学生先看懂图意，
说出划法和填法。
教师：同学 们理解得很好，下面请大家小组合
作用上面的方法在图中划一划，填一填，并根据划
法写出相应 的加法算式和减法算式，看哪些组写出
的算式最多，最完整。小组合作完成例3。
教师： 谁愿意向大家汇报你们组是怎样划一划，
填一填的?列出的加减法算式有哪些?学生到前面来
演 示汇报，老师板书，其他小组补充算式。
教师：刚才的这几组题如果没有图，怎样想出
得数呢?
学生甲：根据数的组成算加法。学生乙：根据
数的分解算减法。
学生丙：用数数的方法算。学生丁：根据1道
算式可以写出另外3道算式……
教师：同学 们的办法可真多!可以利用10的组
成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算，
这些算式 都是我们今天要学习的10的加减法中的几
第 54 页

共 116 页

组题，(板书课题：10的加减法)除这些算式以外，
你还知道哪些 10的加减法算式?引导学生说出：
10+0=10，10-0=10，10-10=0。对说出上述算 式的学
生进行表扬。
三、巩固练习
1、第37页的课堂活动第1题用两张数字卡片 组成
10。学生甲：找呀找呀找朋友，我的朋友在哪里?(学
生举起卡片)
学生乙：找呀找呀找朋友，你的朋友在这里。(学
生拿出组成10的卡片)……
2、 第38页的课堂活动第2题要求：先补足10个点，
再自己检查一遍。汇报：原有几个点，现在补了几< br>个点，说几和几组成10。
3、第39页的课堂活动第3题要求：先涂再写出算
式，还应该有序地、有规律地说出各种涂法与算式。
四、课堂小结
教师：小朋友们互相说说今天你学会了什么?还
有什么不明白的地方? 在这节课中，你们认为自己的
表现如何?以后打算怎么做?学生回答。（略）

作业设计 第37页的课堂活动，练习六



10的加减法
7 + 3 =10 10 - 7 =3
板书设计 3 + 7 =10 10 - 3 =7
4 + 6 =10 10 - 4 =6
6 + 4 =10 10 - 6 =4

总结反思
第 55 页

共 116 页

课题

主备人


连加

钟文

课型

参与人

新课


备课时间 2016.9.19
一年级
备课地点 办公室
教材通过情境图，结合儿童的生活经验，联系客观事物的发展过程，让儿童直接体
教材分析 验 连加的含义。例1让儿童观察图中树上、地上、天空一共有多少只小鸟，把3个
数合并在一起而得出连加 算式。


1.引导学生经历从实际情景中抽象出连加计算的过程，理解连加计算的意义 。
2．探讨连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
教学目标 3．进一步培养分析和解决问题的能力。
4．初步学习用连加解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加与生活的密切
联系。
核心素养
注重数学与生活的联系，培养数学应用意识
教学重点 正确地计算10以内的连加计算
教学难点 正确地计算10以内的连加计算。
教学策略 多媒体教学
教学准备 多媒体课件、装钱的信封。
主备人设计
教学课时 一课时
集体研讨 个人复备
第 56 页

共 116 页

教
学
过
程


















一、 情景导入
教师：孩子们，今天老师特别邀请了一些小动
物来教室里和我们一起玩。你们欢迎吗？现在掌声
请出第一位嘉宾。
视频显示一只可爱的小 猴子）小猴子：嗨，大家好！
听说这个班的同学最爱动脑筋，我今天带来了许多
金光闪闪的智慧 星，我要把红色的智慧星奖励给爱
动脑筋、积极发言的同学，奖励给团结合作、遵守
纪律的同学 。你们想要吗？
孩子们兴奋地回答：想！
小猴子：首先我们一起来玩个算式接龙比 赛，
谁能顺利接龙，谁就能够得到一颗红色智慧星。比
赛方法：第1题的得数正好是第2题开头 的数，第3
题开头的数正好是第2题的结果……小猴子：3+2=5
学生1：5+1=6学生2 ：6+3=9学生3：9-2=7……（老
师代替小猴子给接的又快又对的孩子发智慧星。）
二、自主探索，学习新知
1．整体感知（视频显示主题图）
教师：一群可爱的小鸟也来到了我们的教室。
教师：哪个聪明的孩子愿意把你看到的情景告诉
其他同学？
学生1：草地上有4只小鸟在 玩游戏，树上有2
只小鸟在说悄悄话，天上还有3只小鸟在和我们打
招呼，一共有多少只小鸟？
教师：你真是个想象丰富的孩子！要求一共有多
少只小鸟，应该怎么样？学生2：要求一共 有几只小
鸟就是把3部分合起来，所以要用加法计算。
教师：你们能列出算式吗？
学生：4+2+3
第 57 页

共 116 页

教
学
过
程
教师：看到这个情景，你还想说什么？谁愿意把
你的想象说出来让大家分享？
学生：有2只小鸟歌星在树上唱歌，有3只小
鸟在天空中为它们伴舞，地上还有4只可爱的小鸟
在静静地欣赏，一共有几只小鸟？算式为：2+3+4（老
师多提问几个学生，列出不同的算式，板书出 来）
教师问：今天的这些加法算式和我们以前学过
的算式一样吗？（不一样）揭示课题： 像这种算式
我们叫“连加”。板书课题：连加。
2．探究“连加”的计算方法
多媒体课件演示小猴子：怎样求一共有多少只
小鸟？你们愿意帮助我吗？
（1）小组 合作探索方法。老师：请大家拿出自己的
学具袋，用小圆片或小棒代替小鸟，摆一摆、议一
议， 连加怎样算？
（2）小组汇报。学生可能探究出来的方法有：
①1个1个地数出来。4只加上2只是6只，再加上
3只是9只。
先遮住地上的4只 ，把天上飞的3只和树上的2只
加起来是5只，再加上地上的4只，一共是9只。
（不管哪种方 法，学生只要说出理由，都给予肯定）
（3）教师引导学生小结连加的方法：计算连加时，
先把 其中的两个数加起来，记在心里。再把这个数
和第3个数相加。或者用线把先加的两个数连起来，
在线下标出第1次的得数，第2次加时用这个数与
第3个数相加。板书4+2+3=9小猴子：你们真 是太
聪明了。佩服！佩服！
三、应用拓展
1．动手操作
第 58 页

共 116 页

小鸟：我叼来了许多小棒，请大家帮忙 按算式
摆一摆，愿意吗？（电脑显示第43页第1题和第3
题）学生独立操作，填在书上。
2．补足图形
小猴：同学们，我遇到了这样一道难题，看看
那些聪明的孩子能够解决？
出示41页2题，先让学生独立完成，再全班交流。
3．变式练习
小猴子：我最后还有1个问题想考考大家，看
哪些小组能得到红色的智慧星。
（1） 提要求信封内有6个1角、4个2角、1个5
角，请你拿出8角钱，看有几种拿法，填在表里。
（2）同桌合作，一人拿，一人记。
（3）学生展示拿法。5角 2角1角第1种（）个，< br>（）个，（）个。第2种（）个，（）个，（）个。
第3种（）个，（）个，（）个。第4种（） 个，
（）个，（）个。第5种（）个，（）个，（）个。
第6种（）个，（）个，（）个。第7 种（）个，
（）个，（）个。老师：看来小动物们的问题难不
倒我们，谁愿意把自己生活中遇到 的可以用连加来
解决的问题说一说。考考大家。看谁能帮你解决问
题？
四、课堂小结
孩子们，这节课你们玩得高兴吗？想一想：自
己有哪些出色的表现？
作业设计 第40页试一试，第41页课堂活动第2题

第 59 页

共 116 页

板书设计 连 加
4 + 2 + 3 = 9
6
9




总结反思







课题

主备人

连减

钟文

课型

参与人

新课


备课时间 2016.9.19
一年级
备课地点 办公室
教材分析 例2是连减，教科书通过2幅连续的情境图，让儿童认识到“第 一次拿走”、“第
二次拿走”、“还剩”，从而体验连减。


1．理解连减的含义，掌握连减的计算方法，并能正确地进行计算。
2．通过观察、操作、讨论、交流，积极主动地参与学习，培养初步的观察能力、
教学目标 比较能力、抽象概括能力及解决问题的能力。
3．感受到数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，能保持浓厚的学习兴趣。
核心素养
注重数学与生活的联系，培养数学应用意识
教学重点 掌握连减的计算方法，并能正确地进行计算
教学难点 掌握连减的计算方法，并能正确地进行计算
第 60 页

共 116 页

教学策略 多媒体教学

教学准备 课件、算式卡片 教学课时 一课时









教
学
过
程













主备人设计
一、铺垫孕伏，情景引入
教师：同学们，现在是什么季节？（秋天）秋
天是收获的季节，你们想去看看 “蔬菜园”丰收的
景象吗？瞧，司机叔叔开着公共汽车来了。
（课件显示公共汽车开过来）司 机叔叔说，如果小
朋友能帮我解决数学问题，就可以得到免费车票。
你们有信心吗？
（课件显示司机叔叔图）他说：昨天他带了3 个乘
客去公园，在路上又上来了2个乘客，后来 又上来
了4个乘客，猜猜这时车上有几个乘客？3+2+4=9，
车上一共有9个乘客。
教师：同学们顺利通过叔叔的考试，可以免费
上车了！
二、创设情境，合作探究
教师：瞧，南瓜地到了！
教学例2
(1)理解连减含义。（课件显示第42页例2的主题
图的动画过程）
教师：小朋友，你们看到了什么？想说什么？
学生：小刺猬兄弟帮农民伯伯搬南瓜。原来有9< br>个南瓜，蓝（衣服）刺猬先搬走2个南瓜，绿（衣
服）刺猬又搬走3个南瓜，还剩几个南瓜？
教师：谁能根据刚才看到的过程，提出数学问题?
当学生提出“还剩几个南瓜”时，教师给 予表扬，
第 61 页

共 116 页

集体研讨

个人复备

教
学
过
程
并随即提问：要求还剩下几个南瓜，怎样列式
呢? 学生小组讨论，再全班交流。
学生：9-2-3＝□ (教师板书)如果学生说出
9-3-2＝□，教师也给予肯定。
教师：谁看着图能说说9-2-3＝□这个算式的意
思
学生：9个南瓜，蓝刺猬先搬走了 2个，绿刺猬
又搬走了3个，还剩几个？教师：这个算式与我们
以前学的减法有什么不同?学生 甲：多了1个减号和
1个数。
学生乙：从1个数里连续减去了两个数。
教师：像这样的算式，你们能给它取个名字吗?
学生：连减。教师板书课题：连减
(2)探讨连减计算方法。
教师：9-2-3＝□应怎样计算呢?大家可以拿出小棒（或者圆片、三角形）代替南瓜，在小组内摆
一摆，说一说。学生组内探讨算法。教师：哪个同
学愿意把你的算法告诉全班同
学?
学生甲： 我们用圆片摆的，从9个圆片中先拿
走2个，再拿走3个，还剩4个。学生乙：我们是
仿照上节 课所学的连加的方法计算连减的。我先算
9-2＝7，将7记在心里，再算
7-3=4
学生丙：我们是先算出刺猬兄弟俩一共搬走5
个南瓜，再用9减去5得4…..
教师：小朋友们真能干，通过自己的探索，发
现了这么多秘密，不仅认识了新的朋友——连减，
还想出了这么多好办法，真不错。以后，同学们可
第 62 页

共 116 页

以按自己喜欢的方法进行计算。下面我们去音乐室
听听音乐，休息一会儿吧!
(3)休息。(CAI播放轻音乐)
三、巩固练习，深化认识
1.书40页试一试
教师：孩子们，对于刚才的学习，你还有什么问
题吗？没有了，咱们就来 试试，检验检验你们到底
学懂没有？
2.第41页课堂活动1题（2）小题。
教师：请孩子们用小棒代替圆片，摆一摆。
学生独立解答后，集体订正。并抽学生说一说自
己是怎样想的？
3.书42页练习七1题和2题。让学生独立完成，再
集体订正。
四、课堂 小结：同学们只要你们留心就会发现生活
中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本
领呢 ？老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小
小数学家”。

作业设计 第40页试一试，课堂活动第1题，练习题第1,2题



连 减
9 - 2 - 3 = 4
板书设计 7
4




总结反思

第 63 页

共 116 页

课题

主备人


加、减混合运算

钟文

课型

参与人

新课


备课时间 2016.9.19
一年级
备课地点 办公室
加减混合运算只安排了1个例题，教科书借助落地、飞走、飞来等形态的小鸟，让
教材分析 儿 童认识并理解加、减关系，并得出加、减混合算式。由于飞来与飞走没有先后上
的规定，因而出现了2个 算式。
1.使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。
教学目标 2.培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力
3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
核心素养
注重数学与生活的联系，培养数学应用意识
教学重点 掌握加减混合运算的计算方法，能正确计算。
教学难点 掌握加减混合运算的计算方法，能正确计算。
教学策略 多媒体教学
教学准备 录音机、图片、小棒、课件。








教
学
过
主备人设计
一、创设情境，铺垫导入
教师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话 《丑
小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最
终怎么样了呢？
学生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
教师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变
为现实吧！大家看屏幕，这里有6只丑小鸭，每只
丑小鸭都带有2道题，只要同学们把这些题解决了，< br>就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意
帮助他们吗？
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教学课时 一课时
集体研讨

个人复备

程






















教
学
过
程
学生：愿意。
教师出示速算题：3+5＝5 -2＝3+2+3＝8-8＝7+2＝
10-5-2＝10-3＝5+4＝3+2+4＝4+6＝8-5 ＝7-2-3＝
学生速算出答案。学生每正确算出2道题都会有一
只丑小鸭变成白天鹅。
教师：啊！多么美丽的白天鹅啊！听！是什么
声音？（放天鹅的叫声）原来这几只美丽的白 天鹅
飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边。
这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖水平静如 镜，白白
的云朵映于其中。一阵微风吹来，湖面荡起微微的
波纹。湖边是碧绿的青草，色彩绚丽 的小花。它们
被吸引住了，落入湖中尽情嬉戏，无忧无虑地游
玩……（边视频演示边放录音，教 师讲解）
二、自主探索，学习新知
教师：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并提出一个问题吗？（视频
显示例题的主题图，把小鸟换成天鹅）
学生：湖里有6只天鹅，又飞来3只，一共有几
只天鹅？教师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办
呢？
学生：把原来的6只和飞来的3只合并起来列
式是6+3。（教师板书6+3。再 演示飞走2只的场面）
现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有
几只天鹅怎么办？
学生：再减去2只。
教师：从几只里减去2只？
学生：从原来6只加上3只的总数里减去2只。
教师补充算式：6+3-2，并读算式。学生读算式。
教师：同学们观察这道算式与前几节课我们学
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习的连加、连减有什么不同？
学生：连加、连减 一道题里只有加或者减，而
这道题里既有加又有减。教师：像这样既有加法又
有减法的运算，我 们把它叫做加减混合运算。（板
书：加减混合运算）学生齐读课题。
教师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一
说6+3-2所表示的意义。
教师：那么6 +3-2该怎么计算呢？我们来讨论
一下这个式子先算什么，再算什么。学生讨论后汇
报：先算 6+3＝9，再算9-2＝7。
教师：同学们讨论的结果都是先算6+3＝9，再
算9- 2＝7。需要强调一点，做题时一定要记住第二
步是几减2。
教师：第二天，这几只美丽 的天鹅又飞到了这
个美丽的湖边，它们发生了怎样的状况呢？（出现
连续的视频画面）谁来说一 说？
学生：湖里有6只天鹅，飞走了2只，又飞来
了3只。
教师：你能提出什么问题？学生：现在湖里有
几只天鹅？
教师：谁来列式？
学生：列式为6-2+3。（教师板书）
教师：上面算式先算什么，后算什么，请同学
们试做。学生汇报。
教师：做题时关键要记住哪个数？
学生：记住第一步的得数
教师：请大家回忆一下第42页例1、例2的计
算过程，谁能说一说我们计算的顺序？
学生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、
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连减相同。
教师：现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。
完成书上第41页课堂试一试，看书质疑。
教师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自
己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋
的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？
三、设置情境，解决问题
教师： 看，一只调皮的小猴子挡住了我们的去
路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。出示书第42
页第 3题图同学们帮助小猴子。
教师：大家帮助小猴子解决了问题，听，它在
谢你们呢！（放 猴子的叫声）大家看这里发生了什
么事情，这么热闹啊！原来是两只猴子在比赛谁跑
得快（出示 第43页第5题），同桌的两个同学分别
帮助一个小猴，看谁跑得快。同桌学生比一比谁做
得又 对又快。
四、课堂总结
同学们真是太聪明了，不仅学会了加减混合，
而且帮助小猴 解决了这么多难题，老师真为你们感
到自豪。希望孩子们发扬帮助他人的好习惯，能为
不懂的同 学讲解难题，做一个助人为乐的好孩子。

作业设计 第42页课堂活动第3题，练习七第3、4、5、6、7题



加减混合
6 - 2 + 3 = 7 6 + 3 - 2 = 7
板书设计 4 9
7 7

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共 116 页

总结反思




三单元 分一分 认识图形


领域

教学内容
P51例1，2

知识点 核心素养
会确立分类的标准，能够按一种标准初步感悟分类的思想
进行分类
P53例1 认识长方形和正方形，掌握其特征 从图形与图形关系中抽
象出数学概念，培养学生
的抽象思维。
图
形
与
几
何



课题

主备人



P53例2 认识圆柱和球，掌握其特征 从图形与图形关系中抽
象出数学概念，培养学生
的抽象思维。
P54例3 区分四种图形的特征，能够对物体进培养学生的观察能力以
行分类 及数学思维能力




分一分

钟文

课型

参与人

新课


备课时间 2016.9.19
一年级
备课地点 办公室
第 68 页

共 116 页

教材分析 分一分是通过对2种颜色的2类铅笔，按颜色、种类分为两类，感受最简单的分类
方法。


1、感受分类的必要，经历分类的过程，学会按照一定的标准对身边的事物进行分
类和整理；
教学目标 2、初步体验将生活中简单事物进行分类整理的好处，初步养成有条理整理身边事
物的习惯；
3、结合生活情境，进一步体会生活中处处有数学。
核心素养 初步感悟分类的思想
教学重点 学习按照一定的标准对身边的事物进行分类整理。
教学难点 标准不同，分类的组别不同。
教学策略 多媒体教学
教学准备 多媒体课件








教
学
过
程



主备人设计
一、创设情境，引入课题
课件出示生活中杂乱的图片和整理得干净整洁
的图片，学生 通过观看，感受到整理分类的必要性。
引入课题：分一分
二、实践操作，自主探索
1、帮小熊整理房间，书柜。
学生纷纷献计，怎样才能把小熊的房间整理得干
净整洁?
教师展示整理好的小熊房间，学生进一步感受分
一分的必要性。
2、小组活动 活动准备：每组1个白色的圆片，2个红色的圆
片，1个红色的三角形，2个白色的三角形。（我用
圆片和三角形替换教材上的铅笔，是为了学生更容
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教学课时 一课时
集体研讨

个人复备

教
学
过
程
易操作，教师更容易展示。）
（1）、小组成员从信封中倒出圆片和三角形，再动
手分一分。
（2）、小组汇报成果，并说明这样分的原因。教师
根据学生的汇报演示具体分法。
第一种分法是按形状分：三个圆片分成一堆，三
个三角形分成另一堆。
第二种分法是 按颜色分：两个红圆片和一个红三
角形分在一起，一个白圆片和两个白三角形分在一
起。
三、课堂活动
完成55页课堂活动，练习六1、2、3、4、题
教师用课件出示题，再读题。
学生理解题，再独立完成，最后展示结果。
四、实践应用
1、请得到教师奖励的小朋友上讲台，先把得到
奖励的小朋友分成两组 ，然后老师加入得奖的学生
队伍，再把讲台上的人分成两组。（我把书上的5
题和思考题组合并 改编成这道实践操作题，一是为
了让教师的教学资源—奖品再次得到利用，二是学
生在形象的实 践活动中，会更加积极地开动脑筋，
发散思维。）
2、整理书包。
五、总结：你在这节课中愉快吗？你收获了些什么？
作业设计 第52页课堂活动，




分 一 分
按颜色分
第 70 页

共 116 页

板书设计 按不同的标准分




总结反思







课题

主备人

认识图形


课型

参与人

新课


备课时间 2016.9.19
一年级
备课地点 办公室
认识物体是从分类入手，通过混合放置的若干个大小不同的长方体、正方体分
教材分析 为两类，直观感知长方体和正方体。把若干个混合放置的圆柱、球分为2类，直观
感知圆柱、球。


1 、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、 球
以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；
教学目标 2 、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；
3 、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
核心素养 初步感悟分类的思想，从图形与图形关系中抽象出数学概念，培养学生的抽象思维。
教学重点 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
教学难点 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
教学策略 多媒体教学
教学准备 课件；5袋各种形状的实物；图形卡片。 教学课时 一课时
主备人设计
第 71 页

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集体研讨 个人复备

教
学
过
程


















一、创设情境，导入新课
师：小朋友，瞧！谁来了？
生：机器人！
师：对！机器人今天要和我们一起学习，他还
给每一组小朋友带来了礼 物，想知道有些什么礼物
吗？
师：快打开袋子，看看吧！ （袋中装有各种
形状的实物）
师：机器人要考考我们，他说：“你能把形状
相同的物体放在一起吗？”
师强调：把 形状相同的物体放在一起，请小朋
友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组
合作得好一 些。动手吧！
二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
1 、分物体
（ 1 ）、小组活动（老师巡视并参与进去）
（ 2 ）、汇报
问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎
样分的？
学生汇报：
我们组 把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一
起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们
把茶叶 盒、易拉罐、小木棒、小鼓放在一起；我们
还把乒乓、皮球、玻璃球放在一起。
师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在
一起！其他小组和他们分得一样吗？
师：我们来看看机器人是怎样分的，（课件出
示）——大家和他分得一样吗？
2 、揭示概念（出示课件）
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教
学
过
程
小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个
好听又好记的名字呢？
师 问： 起个什么名字？
生：长方体。
师：为什么这么取名？（边问边板书）
生说明。
师依次出示，学生为其取名，教师板书。
师拿起一球，问：这是什么？
生：球！
师：（ 1 ）、请从桌上拿一个球；
（ 2 ）、请你高高举起一个正方体；
（ 3 ）、请你拿起一个圆柱；
（ 4 ）、请你拿出一个长方体。
3 、初步感知，形成表象
大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你
手中的长方体，再摸一摸 ，把你看到的、摸到的长
方体的样子给小组同学互相说一说。
生汇报
师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体
是什么样的？你是怎样感觉到的？
生：长方体是长长方方的——我是看出来的；
长方体有平平的面——我是摸出来的；
师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。
引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来
数给大家看一看？
指名学生数
长方体有６个平平的面。
我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔
细看一看，摸 一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到
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的给小组朋友说一说。（生边摸边说）
生汇报
师：谁来说一说正方体的样子？
生：正方体正正方方的——我是看出来的；
正方体有平平的面——我是摸出来的；
正方体也有６个平平的面——我是数出来的。
我还发现正方体每个面都是一样大的。
师：长方体６个面都是一样大的吗？（教师拿
起一个长方体）
师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样 。
4、教学例2
师创设一个小情境 ：圆柱气嘟嘟地说，大家都
知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子
呢？（师悄悄问：小 朋友，圆柱生气了，谁来说一
说它的样子）（出示课件）
生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样
粗，上下两有平平的圆形的面。
师：球呢？
生：圆乎乎的，圆溜溜的。
师引导：球没有平平的面
小朋友 表现得都非常好，老师想让你们轻松地
玩一玩，想玩吗？请听好，请拿出一个圆柱和一个
长方体 ，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他
们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？
生：我发现长方体不会滚动，圆柱会滚动。
师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚
动，还有什么会滚动呢？
生：球！
师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它
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和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）
师：球可以前后左右任意 滚动。它和圆柱滚动
的不一样，其中的秘密，只要我们认真学习，长大
了就知道了。
5、初步建立空间观
师：小朋友，刚才我们看到的长方体，圆柱和
球都穿着花外衣， 如果去掉它们的花外衣，你们还
认识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？
（长方体）魔方 的花外衣去掉又是什么？（正方体）
茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的花外衣去
掉呢？（ 球）
其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的
几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课 件，并
把图形贴在黑板上。
三、联系生活实际，举例说说四种形状的物体
师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，
谁来说一说
（ 1 ）、形状是长方体的有哪些物体？
生：文具盒、砖、字典、冰箱……
师：太多了，你们真会观察自己身边的事物。
（ 2 ）正方体又有哪些？
生：魔方，骰子……
（ 3 ）、圆柱的有哪些？
生：灯管、铅笔、杯子、茶叶盒……
（ 4 ）、乒乓球、玻璃球……
小朋友们知道的真多呀！把你知道的回去告诉你的
爸爸妈妈，好吗？
四、课堂活动
（ 1 ）、游戏
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