部编人教版小学六年级语文上册《匆匆》教案
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匆 匆
教学目标
1.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
2.了解作者对时间流逝的伤感
以及珍惜时间的感受,唤起学生的
生活体验,体会时间的稍纵即逝。
3.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学重难点
1.了解课文的主要内容,感受语言美,领悟表达方法。
2.积累语言。
3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍
惜时间的意识。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、问题导入,初步感受
出示问题:凭直觉,你认为你的一生能活多少天?让学生大胆猜想。
估算一下,按 80岁计算
,能有多少天?你们现在已经过了多少天?这些
日子里你留下了什么?通过计算,你有什么感受?(用这
些问题调动学生
的生活感受和学生对时间的认识,从而让学生感受到时间匆匆,为下面
学习文章
打下基础。)
二、自由朗读,读通课文
出示读书要求:自由朗读课文,要读
正确读通顺,注意读好标注拼
音的词语,难读的地方要反复读。(学生自由朗读;指名接读课文;教师和
学生评价。)
这篇文章告诉了我们什么?(让学生把握整篇文章的内容,从整体
上了解。)
教师指
导“问号”的读法。大家看“我们的日子为什么一去不
复?”(教师范读,学生练习。)(因为这篇文章
中的问句比较多,教师在这
里引导学生读好一个问句,其他句子学生也会受到启发,从而能读得更
好。)
三、默读课文,个性感悟,交流感受
出示读书要求:默读课文,看能不能读懂文中
的每一个自然段。边
读边随着作者的描写,想象文中描写的画面。(学生默读课文:读完以后,
说说每个自然段的意思。)你想象到了什么?说说自己读文章以后的感
受。
四、自由读课文,找出印象最深的句子,提出问题
出示要求:自由读课文,看能不能读懂文中
的每个句子、每个词语、
每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢?对文中的哪些地方还读
不
明白?画出有关的句子或者自然段。(学生默读课文)
五、小组交流,解决问题,揣摩朗读
出示要求:1.不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。2.找出了那些
印象深的句子,设计如何读才能把
这些句子读好。3.组长记录小组内解
决不了的问题。(小组内互相交流)
六、全班交流,指导朗读,体会情感
你们小组画了哪些句子?从这些句子中读
出了什么?能不能用你
们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。(学生汇报)
第二课时
一、读书体会,感悟写法
1.作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文,看这篇文章有什么特
别之处。
2.汇
报交流,感受语言。你认为作者这篇文章的特别之处在哪里?
引导学生找到:“燕子去了,有再来的时候
;杨柳枯了,有再青的时候;桃
花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一
去
不复返呢?”(体会句式的运用)“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子
滴在时间的流里,
没有声音,也没有影子。”“过去的日子如轻烟,被微风
吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了……”(体会运
用比喻的好处)
3.个性解读,朗读交流。
出示要求:默读课文,画出你喜欢的句子,然后大声朗读画出的句
子。
交流:把画出的句子读出来,说出自己为什么喜欢这些句子?老师
和其他同学评议并示范。
4.背诵自己喜欢的段落。
二、拓宽学习,加深感受
从古至今,人们都在感叹时间
的流逝。时间为什么一去不复返的
问题。下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、<
/p>
诗词、故事拿出来,读给大家听,讲给大家听,说出自己的感受。(让学生
交流自
己收集到的资料,一是对时间有比较清楚的认识,加深对文章的
了解,更主要的是让学生积累语言,以时
间为线索,背诵和理解一些诗
词、名句、格言……拓宽语文的学习领域,培养有目的地搜集整理信
息的能力。)
三、抒发感受,积累运用
通过大家的交流、讨论,对时间的流逝也有了自己
的感受。用自
己喜欢的形式,写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些
名言警句。(
学生练习,全班交流)
五、板书设计
提出问题
头涔涔 泪潸潸 勿谓寸阴短
匆匆
具体说明 洗手 吃饭 默默
何曾留着像游丝 既过难再获
{
照应开头
教学反思
《匆匆》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕
“匆匆”二字细腻地刻
画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到
无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但
又为前途不明而感
到彷徨的复杂心情。全文语言优美，内容趣味性强，运用了大量对比，比
喻，
排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。
这一节课，我认为有几点较成功的地方:
1、我扩展了读书领域:
学习语文，是学生接受语文课程的人文性教育，同时
也是提高他们语文实
践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，
为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，上课时，课件播放
有关朱自清的图片简介，配画课
文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文
境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时
间的名言
警句，进一步感悟时间的珍贵。
2、反复诵读，积淀感悟:
朱自清先生说
:“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚”。此篇散文最为
感人的地方，一是其语言的优美，二是其情
感的浓厚，引导学生深入地读，
富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨
，
倾听作者的无奈，倾听作者的伤感……及对人生的思索。让学生在阅读中揣
摩，在阅读中体会
，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作
出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。
3、利用课件，回忆我们的日子是如何匆匆溜走的，并仿写:
这个教学环节的设计试图唤起学
生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从
而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，
从而达到
积累与运用的有机结合。
上完这节课，我觉得有很多不足之处，如:
1、个别学生参与不够主动，依赖
小组其他成员。2、还有学生在自主学习中没有形成系统，表达不够明
确，
有的地方支离破碎。3、还有的学生不能认真地听别人的发言……
教学反思
<
br>《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”
二字，细腻地刻画了
时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文
章的特点鲜明：结构精巧，层次清楚，转承自
然，首尾呼应；文字清秀隽永，纯
朴简练；情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“
我们的日
子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈
和惋惜
。
教学中我以读促讲，让学生陶醉于如诗如画的情境中，感受作者对时光流
逝的无
奈和惋惜，从而帮助学生树立珍惜时间的意识。
课后我深思，比较成功的方面有学习本文时，
特别是学习第三自然段时，先
引导学生深入地读，采用各种新式的读，反复诵读，读出语气，读出设问反
问，
重点语句的指导朗读范读，指名读，分组读，对答读。在读中让学生感悟体会散
文语言的优
美。在读中揣摩，在读中体会，在读中领悟，交流和讨论自己的真实
感受和理解。
再是结合课文第三段进行仿写：“于是--洗手的时候，日子从水盆里过去;
吃饭的时候，日子
从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去
的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的
手边过去，天黑时，我躺在床上，他
便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”结合学生的现实实
际，回忆我
们自己的日子是如何匆匆溜走的，并用“在…… 的时候，……从 …… 过去 ”
的句式练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。这个教学环节的设
计试图唤起学生的生活体
验，体会时间的稍纵即逝，从而达到积累与运用的目的。
最后是放手学生，让学生自读自悟《
长歌行》，谈谈自己读后的理解和感受，
让学生明白时间匆匆而过，懂得从小就要珍惜时间，好好学习，
才不虚度光阴，
浪费此生。
也有不足之处：教学中，没能准确把握散文“形散而神不
散”的特点：由于
学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能在教学时引导学生比较散文与记叙文，
说明文的不同那就更好了，更有助于学生理解课文内容了。还有让学生对其他自
然段
的自读、自悟的学习不够充分。下次在教学这一课时，一定注意到这几点的
教学渗透，以达到最好的教学
效果。