【精品】六年级上册语文教案：第22课 跳水_冀教版
成都东软信息技术学院-优秀辅导员事迹材料
第22课 跳水
总
目
标
要
求
1.知识目标：正确认读本课“唬、咧”2个生字，会写田字格<
br>里的“肆、唬、咧、瞄”4个生字。
2.能力目标：有感情地朗读课文，通过理解课文内容，学
习
船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想
想后果，不要一时冲动。
3.情感目标：体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受
到启示。
理解事情的发展，是由于帆船中人和猴子的联系而产生、发
展、变化的。
体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。
两课时
第一课时
教学目标
教学重点
教学难点
教学课时
教学目标
1．正确认读本课的“唬、咧”2个生字，会写田字格里的“肆、唬、咧、
瞄”4个生字。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
教具准备：课件、搜集有关列夫•托尔斯泰的资料，并且了解其作品。
教学过程：
一、揭示课题
1、导入新课：同学们都看过跳水比赛吧？俄国作家列夫•托尔斯泰为小朋
友
写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文中描写的跳水场面与你印象中
的有什么不同？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“唬、咧 ”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）指导书写会写的4个生字“肆、唬、咧、瞄”。给这几个字组词。
指导书写肆：横、竖、横、横、横、撇折、横折、横、横、横、横、竖。
（2）仿写，小组评价。
课堂作业新设计：
一、看拼音写词语。
miáo zhǔn mó
xià hu rě sī fān chuán
（
） （ ）仿 （ ） 招（ ） （ ）坏 （ ）
附答案：
miáo zhǔn mó xià hu
rě sī fān chuán
（ 瞄准 ）
（模）仿 （吓唬） 招（惹 ） （ 撕）坏 （帆船
）
二、选择正确的字画上横线。
炮（蝉 弹） 船（枪 舱） 龇牙（咧 裂）嘴
吓（虎 唬） 胳（膊 博） （桅 危）杆
附答案：
炮（蝉 弹） 船（枪
舱） 龇牙（咧 裂）嘴
吓（虎 唬） 胳（膊 博） （桅 危）杆
三、缩写句子。
1.调皮的小猴子一口气爬上了高高的桅杆。__________________________
2.弟弟在新华书店买了两本彩色的连环画。__________________________
附答案：
1.调皮的小猴子一口气爬上了高高的桅杆。_小猴子爬上桅杆。
2.弟弟在新华书店买了两本彩色的连环画。弟弟买了连环画。
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文，通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理
问题的思想方法；明
白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
2、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。
3、体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1．指名读全文。
2．说说读懂了什么？
3．明确本节课的探究目标。（由学生质疑时的疑点整理出来。）
预设：（1）．这个孩子是怎样走上最高的横木的？从哪儿可以看出他的处境
危险？
（2）．船长为什么要用枪逼着孩子跳水？
（3）．有没有其他方法救孩子？
二、探究课文，师生交流。
1．自读课文，围绕目标进行感悟、探究。
2．小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。
3．班上汇报与交流。
（1）孩子是怎样一步步走上最高的横木的，以及孩子处境怎样？
A猴子摘下孩子的帽子戴在自己
头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼
巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿
咬，用爪子撕。
（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。）
B
猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑
得更欢了”。孩子气得脸都红了
。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。
（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）
此刻，孩子心里想的是什么？
生：我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。
生：我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。
C猴子一边不
断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端……把帽子挂
在最高的横木的一头，然后……扭着身子，
龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了……
走上横木去取帽子。
（猴子越来越放肆，竟然将孩子
的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可
忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）
孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？
生：孩子的处境十分危险：①从水手们的表
情可看出——“全都吓呆了”“有
个人吓得大叫了一声”。②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃
”“只要一
失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描述中看
出
孩子的处境十分危险。
帮助：展示课件，让学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间的距离大），横
木的窄，突现处境的危险。
形容处境危险，可以用什么词来概括？
生：千钧一发，危在旦夕，万分危急……
指导朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。
（2）船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？
A船长手里正拿着枪。
B船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，怎样才能使
孩子听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳
水。
联系上下文想一想跳水是不是最好的办法？还可以用什么办法救孩子？
跳水至少有如下优势：
①船长的儿子肯定水性好，淹不死。
②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。
③船上有水手可以救助。
④这样做比较节省时间。。
三、指导朗读精彩句段。
1、这个故事给你什么感觉？
生：趣、险、智……
2、具体表现在文中哪些地方？找出有关句段读一读。
（1）趣
猴子、孩子的淘气、顽皮。
（2）险 孩子爬上最高的横木顶端的危险处境。
（3）智 船长的急中生智、化险为夷。
提示学生：朗读时要联系生活实际，想象一下当时的情况，体会当时人们的
心情。
四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。
指导学生有感情朗读。
五、想象表演。
1、孩子被救上甲板后，船上的人会做些什么，说些什么，小组分角色表演
一下当时的情景。
2、然后以《孩子被救上甲板之后》为题，写一段话。
课堂作业新设计：
一、选择合适的量词填在括号里。
艘 颗 顶 只 条 支 根 双 块
一（ ）帽子 一（ ）猴子 一（ ）横木
一（ ）甲板 一（
）手 一（ ）帆船
一（ ）炮弹 一（ ）绳子 一（ ）步枪
附答案：
一（
顶）帽子，一（只）猴子，一（根）横木，一（块）甲板，一（双）手，
一（艘）帆船，一（颗）炮弹，
一（条）绳子，一（支）步枪
二、结合课文内容填空。
（ ）的大海 （ ）的猴子
（ ）的桅杆
（ ）的孩子 （ ）的水手 （ ）的船长
附答案：
（风平浪静 ）的大海 （ 放肆）的猴子 （ 高高）的桅杆
（哭笑不得
）的孩子 （ 勇敢）的水手 （ 沉着）的船长
三、填写关联词语。
1．猴子（ ）不理，（ ）撕得更凶了。
2．（ ）孩子不会失足，拿到帽子，（
）难以回转身走回来。
3．猴子（ ）知道大家拿它取乐，（ ）更加放肆起来。
4．孩子（ ）一失足，他（ ）会跌到甲板上，摔个粉碎。
附答案：
1．猴子（不但 ）不理，（还 ）撕得更凶了。
2．（
即使）孩子不会失足，拿到帽子，（也 ）难以回转身走回来。
3．猴子（显然
）知道大家拿它取乐，（因而 ）更加放肆起来。
4．孩子（ 只要）一失足，他（就
）会跌到甲板上，摔个粉碎。
板书设计：
22 跳水
跳水
气极了 机智
勇敢
脸都红了 沉着
果断
哭笑不得
取乐 戏弄 逼迫
人们 猴子 孩子
船长
课后反思：
课文虽然在船长出现之前，用了大量的篇幅写了事情的发生、发展经
过，但
目的还是为了体现船长的机智，他的正确的思想方法，为了表现他的冷静、果断。
因此，教学中，应引导学生对事件的全过程及当时的环境有一个比较清晰的
了解，抓住一些关键性的词句
，引导学生联系上下文，结合语言环境，对这些词
句的弦外之音、未尽之意进行想象和理解，体会孩子、
水手们的心情，从而使学
生入情入境。
学生的思维在宽松的情境中任意驰骋，从而培养学生思维的变通性，倡导个
性的弘扬。
这节课
只顾学生谈感受了，对于有感情地朗读课文，训练还不够。特别是没
有读出来，不同人物
的心情、语气没有完全展现，也没有读出味道。
说课案
一：说教材
《跳水》是冀
教版第十一册第五单元的一篇精读课文.这一单元的文化主题
是：感受生活，领悟生活的智慧灵光。训练
主题是：① 抓住文章中的重点词句，
体会其表达效果。② 揣摩文章表达的顺序，学习基本的表达方法
。本单元训练
主题与各单元文化主题的融合：抓关键词句，品读文字中的生活，感受生活中智
慧
的灵光。
《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。一只猴子把船长儿子
戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子,走上横木，在万
分危急的时刻,船长急中
生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。
教材的编排意图是:在读懂课文的基础上,学习船长在危急中
,冷静,机智和果断
处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。
本篇课文情节惊险
,扣人心弦,易于激起小学生的阅读兴趣,形象逼真的教材
插图给人以身临其境之感。
二、说学情
孩子们在暑假读过《女水手日记》对文中所描述的内容，应该不是很陌生，
对于作者列夫·托尔斯泰也有一定了解，这篇课文不是很长，学生读起来比较好
理解。
三、说教学目标
通过以上对教材的分析,依据课程标准要求和学生实际,确定以下教学目标。
1、知识目标：正确认读本课“唬、咧”2个生字，会写田字格里的“肆、
唬、咧、瞄”4个生
字。
2、能力目标：有感情地朗读课文，通过理解课文内容，学习船长在危急关
头果断处理问
题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
3、情感目标：体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。
四、说教学重难点
根据义务教育课程大纲要求和本课特点，以及六年级学生的情况，确定了本
课的教学重难点：
教学重点：理解事情的发展，是由于帆船中人和猴子的联系而产生、发展、
变化的。
教学难点：体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。
五、说教法
依据课标
要求和本课的教学目标,教学重难点,依据学生认知能力和已有知
识经验,本课教学充分体现以老师为主
导,学生为主体,情感为主线引导学生积
极主动地参与阅读过程采用了以下教学方法:
1.创设情境 2.语言点拨 3.抓重点词句 4,朗读感悟等等。
六、说学法
1．抓重点词句,理解感悟:比如哭笑不得气极了惊呆了分钟—
—大家已经觉得时间太长了。引导学生联
系上下文,结合语言环境,对这些词句
的未尽之意进行表象理解,体会孩子,水手们的心情。这是在巩固
和运用以前的读
书方法。
2．阅读要有自己的见解:本课教学中采用了指名读,自由读,默读
,齐读等形
式,引导学生读书感悟,说出自己的见解。比如:故事中你获得了哪些有益的启示
引导学生从几个不同的角色身上去体会。
3．自觉运用和积累词语:比如第一自然段,写了哪两个角色之类间发生的事
发生了什么事 强
调用词来概括其主要内容和感受.在学习孩子处境危险时,用
提示句当时的情形真是呀!引导学生用上千
钧一发,万分危急,迫在眉睫等词
语。
4．小组合作与交流。
七、说教学程序 <
br>在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动
的安排也注重互动、交
流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。教
学过程大致分为如下步骤：
环节一、复习旧知，导入新课。
1．指名读全文。
2．说说读懂了什么？
3．明确本节课的探究目标。（由学生质疑时的疑点整理出来。）
预设：（1）这个孩子是怎样走上最高的横木的？从哪儿可以看出他的处境危
险？
（2）船长为什么要用枪逼着孩子跳水？
（3）有没有其他方法救孩子？
【设计意
图：回忆课文内容，了解船长要用枪逼着孩子跳水的原因，从而培
养孩子的表达能力，给学生创造思考，
归纳的空间。】
二、探究课文，师生交流。
1．自读课文，围绕目标进行感悟、探究。
2．小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。
3．班上汇报与交流。
（1）孩子是怎样一步步走上最高的横木的，以及孩子处境怎样？
A猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼
巴巴地望着猴子
坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。
（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。）
B猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕
得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑
得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴
子。
（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）
此刻，孩子心里想的是什么？
生：我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。
生：我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。
C猴子一边不断向上爬，一边
回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端……把帽子挂
在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪
样。孩子气极了……
走上横木去取帽子。
（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高
的横木的一头，孩子忍无可
忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）
孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？
生：孩子的处境十分危险：①从水手们的表情可看出——
“全都吓呆了”“有
个人吓得大叫了一声”。②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一<
br>失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描述中看
出孩子的处境十
分危险。
帮助：展示课件，让学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间的距离大），横
木的窄，突现处境的危险。
形容处境危险，可以用什么词来概括？
生：千钧一发，危在旦夕，万分危急……
指导朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。
（2）船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？
A船长手里正拿着枪。
B船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，怎样才能使
孩子听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳
水。
联系上下文想一想跳水是不是最好的办法？还可以用什么办法救孩子？
跳水至少有如下优势：
①船长的儿子肯定水性好，淹不死。
②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。
③船上有水手可以救助。
④这样做比较节省时间。
【设计意图：发挥学生的自
主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合
作学习的优势，实现多种评价形式相结合。】
三、指导朗读精彩句段。
1、这个故事给你什么感觉？
生：趣、险、智……
2、具体表现在文中哪些地方？找出有关句段读一读。
（1）趣
猴子、孩子的淘气、顽皮
（2）险 孩子爬上最高的横木顶端的危险处境
（3）智
船长的急中生智、化险为夷
提示学生：朗读时要联系生活实际，想象一下当时的情况，体会当时人们的
心情。
【设计意图：启发学生一边谈感受一边带着感情读课文，进一步深入理解课
文的主要内容】
四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。
指导学生有感情朗读。
【设计意图：充分朗读，读中理解；整体把握课文的主要内容，达成阅读的
基本目的。】
五、想象表演。
1、孩子被救上甲板后，船上的人会做些什么，说些什么，小组分角色表演
一下当时的情景。
2、然后以《孩子被救上甲板之后》为题，写一段话。
【设计意图：通过演一演这种学生喜欢
的方法锻炼学生归纳总结的能力和复
述能力；在理解文章的基础上锻炼学生的写作能力。】
八、说板书设计：
22 跳水
跳水
气极了 机智
勇敢
脸都红了 沉着
果断
哭笑不得
取乐 戏弄 逼迫
人们 猴子 孩子
船长
板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，力求内容简单化、明确化，
通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。
九、说课堂作业
作业设计以词语和课文理解为主，由易入难，层层递进，使学生更深刻地理
解课文以及词语在课文中的
运用。