生菜怎么做好吃又简单-化学教学计划

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十几减9

上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：1
教学内容：
教材第1～2页的内容。
教学目标：
1．学生经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，通过自主探索和课堂
学习交流掌握十几减9的计算方 法，并形成运算技能。
2．学生初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程，学习简单
的有条理的思考。
3．学生在合作交流中，能准确表述自己的想法，通过互相协作交流认识
新知。
教学重点：
能正确计算十几减9。
教学难点：
掌握十几减9的算理。
自主探究方案：
1.仔细观察下图：小猴一共有（ ）个桃。小兔买走了（ ）个，
还剩多少个桃？

2.看书第1页。
小辣椒、小萝卜、小柿子、茄子它们算13-9的方法，你最喜欢哪一种？
（1）摆一摆：你能照它们算的样子摆一摆吗？
（2）说一说：现在13-9你打算怎么算？
（3）写一写：把你的想法写下来：
探究质疑：阅读课本P1～2，结合自主学习的过程，你有什么疑问？
自主实践题：
1．先画一画，再算一算。
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13—9= 16—9=
○○○○○ ○○ ○○○○○ ○○○
○○○○○ ○ ○○○○○ ○○○
2．用你喜欢的方法计算。
11—9= 14—9= 17—9=
12—9= 15—9= 18—9=
13—9= 16—9= 19—9=
3．在○里填上“＜”、“＞”或“＝”。
11—9○3 10○19—9
7○17—9 18—9○8
4．看图列式计算.。

教学准备：
课件、小棒。
教学过程：
一、自主学习
学生用课前时间自学。
二、明确目标
交流：同学们知道我们今天将要学习什么吗？板书：十几减9
三、交流提升
故事导 入：春天到了，天气真好，小兔弟弟一大早就提着篮子上街买东
西去了，小兔来到水果超市，看到又大又 红的桃就问：“小猴哥哥，我想买些
桃，还有吗？”小猴挠了挠头说：“我这就只剩下1盒桃和这3个桃 了。”你
想买几个？”小兔弟弟说：“我想买9个桃。”（教师边讲故事，边演示故事情
节）
1．提问：谁能帮小猴先生算算卖过以后还剩几个桃？算式怎样列？
生汇报 ，教师板书。
2．通过课前的学习，你会算13-9吗？
全班交流。
3．教师板书学生交流的几种计算情况：
（1）13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4
（2）13-3-6=4
（3）10-9=1 1+3=4
（4）因为9+4=13，所以13-9=4
13可以分成9和（4），所以13-9=4
师：“谁能用小棒给大家演示一下？”
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指名学生上台用小棒演示自己的计算方法。
4．组织学生讨论，哪些方法更简便些。你最喜欢用什么方法来计算呢？
为什么？
进行交流，理解算理。
（重点介绍破十法和算减想加的方法）
四、巩固拓展
1．做“想想做做”第1题。
（用小棒摆一摆）
学生自己说说图意，想想怎么做，学生独立完成。
再全班交流答案。
2．做“想想做做”第2题。
学生独立计算。
反馈。
提问：做这两道题时你是怎么想的？
生说想法，全班交流。
3．做“想想做做”第3题。
（1）学生用自己喜欢的方法独立完成。
（2）全班集体校正。
指名说说不同的算法。
4．做“想想做做”第4题。
学生独立计算，全班集体订正。
5．做“想想做做”第5题。
你发现了什么？
学生独立完成
6. 独立检查自主实践练习题，找出错误并订正
同桌再互查。
五、总结延伸。
这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？你还有什么问题？
板书设计：
十几减9
13-9=4 想：9+（4）=13 所以13-9=4
13-3=10 10-6=4
10-9=1 1+3=4


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练习一（1）

上课时间： 月 日 课型：练习课 总课时编号：2
教学内容：
教材第3页第1至4题内容。
教学目标：
1．学生在练习过程中，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
2．学生在练习过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系。提高解决
简单实际问题的能力。
教学重点：
进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
教学难点：
解决简单实际问题的能力。
教学准备：
课件、口算卡片
教学过程：
一、谈话导入。
同学们昨天我们学习了十几减9，今天这节课我们利用所学的新本领进行闯关练习，有信心闯过所有关卡吗？
二、闯关练习
1．第一关
（1）出示足球图：
学生说图意并列式。
指名说说是怎么想的？
（2）出示小朋友游戏图：
学生说图意并列式。
指名说说是怎么想的？
2．第二关
（1）学生独立完成。
（2）引导观察，你发现了什么？和小组的同学交流你的发现。
（3）全班交流得出结论：
当减数不变时，被减数变大，差就变大；被减数变小，差就变小。
3．第三关
小猴乐乐准备过9个树桩，必须算对用树桩上的数减去9的算式才能走
过，你能帮帮小猴吗？
学生独立完成，把得数写在每个树桩下。
集体校对。
4．第四关
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要求学生直接写出得数，教师看时间，在规定时间内看谁完成的又快又
对。
5．第五关
卡片游戏。
师将一些题目做成卡片形式，随机出示卡片。
看谁先说出得数，训练学生计算的熟练程度。
通过几关的练习学生掌握了算法，引导学生加强记忆、应用。
三、课堂小结。
1．让学生总结本课所学内容，谈感想及收获。
2．教师进行全课总结。
板书设计：
练习一






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练习一（2）
上课时间： 月 日 课型：练习课 总课时编号：3
教学内容：
教材第4页的内容
教学目标：
1．学生通过练习，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
2．学生通过练习，进一步感知简单实际问题的数量关系。
3．学生通过练习，提高解决简单实际问题的能力。
教学重点：
进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
教学难点：
解决简单实际问题的能力。
教学准备：
课件
教学过程：
一、自主学习
上节课，同学们靠 自己的智慧闯过了好几关，非常棒。今天我们继续用
我们的智慧解决一些问题。
二、口算训练
11－9= 8＋9= 15－9= 7＋9=
3＋9= 13－9= 12－9= 4＋9=
16－9= 5＋9= 14－9= 17－9=
6＋9= 19－9= 2＋9= 18－9=
三、基本练习
1．第五题
（1）出示所有题目，选两题指名学生说说计算的顺序和计算的过程。
（2）指名两名学生上黑板做，其他学生独立完成，师巡视。
（3）集体校对，发现问题及时帮助纠正。
2．第六题
小青蛙生活在哪里？它们 都喜欢跳荷叶，我们同桌两个人各做其中的一
只小青蛙，谁算对一题就可以往前跳一步，看哪位小朋友算 得快，先跳到终
点。
教师发令，同桌开展比赛。
（强调：首先要做对，在做对的基础上再争取做快。）
3．第七题
（1）帮助学生复习括线和问号在题中表示的意思。
（2）学生用三句话说图意。
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（3）学生独立完成后，集体检查、校对。
4．第八题。
生先自由读题 ，再说说题目中的条件和问题。
并说一说用什么方法计算，为什么？
学生开始解答。
四、全课小结
1．学生总结本课所学内容，谈感想及收获。
2．师进行全课总结。
板书设计：

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练习一

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十几减8、7

上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：4
教学内容：教材第5页的内容
教学目标：
1．学生运用已掌握的十几减9的口算方 法，通过主动探索，合作交流等
多种形式学习十几减8、7。
2．学生学会运用数学语言表达自己的思考过程。
教学重点：
掌握方法，正确计算。
教学难点：
掌握十几减8、7的计算方法。
探究方案：

1．看图：一共有（ ）把喇叭，拿走8把，还有（ ）把？
咦？说一说：你是怎么知道还有几把的？
2．看书第5页，书上13-8的几种计算方法，哪一种和你想的一样？
（1）摆一摆：你能照它们算的样子摆一摆吗？
（2）说一说：再把你喜欢15-8的计算方法说一说。
（3）写一写：15-8= 计算过程。
探究质疑：
阅读课本P5～6，结合自主学习的过程，你有什么疑问？
自主实践题：

1.在方框里填数
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2.在○里填上＜＞或＝
11—7○3 8○14—7 2○11—8
7○17—7 18—8○9 16—8○9
3.按得数从大到小排列下列各算式
7+5 16-9 8+6 9+7 15-7 13-8
（ ）
4. 14—7= 17—8= 15—7=
12—8= 16—7= 13—8=
14—8= 13—7= 11—7=
15—8= 12—7= 16—8=
教学准备：
课件、准备卡片
教学过程：
一、自主学习
学生利用课余时间自主探索十几减8、7的计算方法。
二、课前口算
8+7= 8+9=
7+6= 7+4=
10-8= 10-7=
13-9= 17-9=
学生口答，师表扬、鼓励。
三、明确目标
同学们，今天我们来一起学习十几减8、7。（板书课题）
四、交流提升
1．教学15-8
出示小号图。
师：拿走8把，还剩多少把？
学生根据题意，列出算式。
师：我们课前已经自己学习过15-8，你是怎样算的？
小组讨论算法，全班交流。
讨论完再指名说一说。
师板演算法，把几种方法呈现在生面前。
再指名让生上台用小棒摆出几种算法。
指名学生说一说喜欢哪种方法。
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同桌互相说一说。
你能用自己喜欢的方法完成试一试吗？
2．生完成“试一试”
出示15-7= 13-7=
学生独立计算，交流各自的算法，说一说你是怎样算的。
注意提示生在计算15-7和15-8时，有相同的地方，都想到了8+7=15。
3．小结
问：通过刚才的交流，大家感觉十几减8、7和十几减9计算时有什么
相同的地方？
让生感觉与上节课使用的计算方法类似（依旧主要是破十法和算减想加
的方法）。
五、巩固拓展
1．做“想想做做”第1题。（出示图）
先由学生齐读题，再指名说图意。
生做完后，投影展示作业。
2．做“想想做做”第2题。
先复习一下带括线问题的解题方法，生必须用三句话说说带括线 问题的
意思，提高口头表达能力。
再列式计算，填写结果。
校对统计做错的人数，个别指导。
3．做“想想做做”第3题。
学生独立完成 ，小组互相检查。
4．做“想想做做”第4题。
用自己喜欢的方法算，看谁做得又对又快，最后请写得快得同学说答案，
并说解题思路。
5．做“想想做做”第5题。
小游戏：过河。
可以改成让两个学生手搭手，找几名学生从下面过，算对的过关，算错
的坐牢一次。
六、总结延伸
小朋友，你学到了什么本领？高兴吗？
七、交流自主实践题。
学生利用学习这节课的学习，自查一下在家做的题目。
板书设计：
十几减7、8
8+（7）=15
15-8=7


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练习二（1）
上课时间： 2 月 14 日 课型：练习课 总课时编号：5
教学内容：
教材第7页的内容
教学目标：
1.学生通过练习加深对8、7加几以及十几减8、7的计算方法的印象。
2.学生在回忆知识的过程中，充分发挥学习积极性，从而达到自主学习
的目的。
3 ．学生通过题组计算，比较、体会被减数不变，减数越大，差越小的计
算规律，形成初步的估算意识。
教学重点：
进一步理解和掌握8、7加几以及十几减8、7的计算方法。
教学难点：
使计算的过程简化，让学生能直接说出答案，提高计算速度。
教学准备：
课件、可折叠卡片
教学过程：
一、谈话揭题
同学 们，我们上节课学习了十几减8、7，今天我们一起来用学习的知识
解决一些问题。有信心吗？
二、课前口算
8+4= 7+5= 7＋7= 8+5= 4+8-7=
7+4= 7+8= 8+9= 7＋6= 5+9-7=
口答，交流算法。
三、练习
1．做第1题
（1）要求学生先在书上填好。
（2）让算得快得同学说说：你是怎么算的？
总结经验后做卡片练习
（3）出示可折叠的卡片：
7+（ ）=12 8+（ ）=13
12-7=（ ） 13-8=（ ）
2．做第2题
观察每一组题的算式和计算结果，并比较它们的变化，你能发现什么？
（感受被减数发生变化时，减数不变，差的变化规律）
指名说一说。
3.做第3题
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分成两组，师说明要求，小组比赛。
随机选出选手以开火车的形式完成习题。
4.完成第4题
要求学生在书上填好，提出时间要求（生在90秒内完成），比一比看谁
算的快。
算得快的加一颗五角星。
5.完成第5题
（1）指名生读题，再让生自由读题，充分理解题意。
（2）要求学生看清题意。
（3）说一说：
你知道了哪些信息？提出了什么问题？为什么用减法计算？
四、 总结延伸
今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？

板书设计：
练习二
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练习二（2）

上课时间： 月 日 课型：练习课 总课时编号：6
教学内容：
教材第8页的内容
教学目标：
1，学生进一步巩固十几减9和十几减8、7的计算方法，提高计算的熟
练程度。
2 ．学生通过练习获得成功感，激发学习兴趣，通过寻找规律来发展思维
能力，培养良好的学习习惯。
教学重点：
能熟练计算十几减9和十几减8、7。
教学难点：
能够运用所学的知识迅速而准确的解决问题。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、谈话导入
同学们昨天我们练习了十几减九、八、七的减法，你喜欢用什么方法算
呢？
再次呈现几种算法。让学生用语言表述自己喜欢的方法或举个例子，说
一说计算过程。
二、练习
1.用自己喜欢的方法口算。
14-8 16-7 12-8 11-9 13-8 14-7 13-7 14-9 17-9
2.做第6题。
要求先认真算出左边算式的结果，再和右边的数比较大小。
全班交流汇报。
3.做第7题。
（1）让学生在书上独立完成。
（2）师问：你发现了什么，能给大家说说吗？
引导学生观察算式，并比较算式和结果的相同点和不同点。
横着看，你有什么发现？
竖着看，你有什么发现？、
4.做第8题。
算一算，比一比，你发现了什么？
要求学生一组一组做题。
观察每组题，你想对大家说些什么？
*

*
教师小结。
5．做第9题
游戏：比一比，看谁先到家。
同桌扮演不同角色，一人做小松鼠，一人做小猫。谁先到家，全算对的
得星。
提醒学生：每一步都要算正确，否则前面的错了，后面的都白辛苦。
6.做第10题
让学生自由读题，读完问：你知道了哪些信息？
已经知道了什么，要求什么问题？
让学生说一说是怎么想的？
生汇报交流。
三、总结延伸
今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？
板书设计：
练习二


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十几减6、5、4、3、2、1
上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：7
教学内容：教材第9～10页的内容
教学目标：
1．学生通过自主探索，合作交流 掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，
能正确的进行有关计算。
2. 培养学生收集和 表述信息能力，能结合加减法的初步知识选择解决问
题的方法，进一步感知有关的减法算式之间的关系， 促进计算能力的提高。
3．学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。
教学重点：
掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。
教学难点：
掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确进行计算。
自主探究方案：

1.想一想：你是怎么计算11-5和11-6的？
试着自己说一说。
2.仔细观察这两组算式，你发现了什么？
探究练习：试着完成书上“想想做做”第1、2题。
探究质疑：阅读课本P9～10，结合自主学习的过程，你有什么疑问？
自主实践题：
1.你能看图写两道减法算式吗？


2.看图写算式


*

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3.把得数相同的式子用线连起来
6+6 5+6
12-5 7+5
11-6 13-6
3+8 13-8

教学准备：课件。
教学过程：
一、自主学习
学生利用课余时间自主探索十几减6、5、4、3、2的方法。
二、明确目标
我们今天要学习的十几减6，5，4，3，2的内容，板书课题。
三、交流提升
1．（多媒体课件演示）谈话：
昨天，我们已经学习过课本第9页。现在请小朋友们看图，小老鼠和小
白兔在干什么？
2．你能根据预习的内容和小兔采的蘑菇提出什么问题吗？
生可能提出这几个问题：
（1）小兔采了5个灰蘑菇，6个花蘑菇。提问：小兔一共采了多少个蘑菇？
（2）小兔一共 采了11个蘑菇，其中有5个灰蘑菇，其余的是花蘑菇，花
蘑菇有几个？（3）小兔一共采了11个蘑菇 ，其中有6花蘑菇，其余的是
灰蘑菇，灰蘑菇有几个？
师板书出算式。
第（1）个问题我们学过，谁来说出得数是多少？
（1）谈话：你是怎样算11-5= 11-6=的？先想一想，再和你的同桌说一
说。
（2）全班交流算法。
（3）说一说，你喜欢用哪种方法？把你喜欢的方法介绍给你同桌听。
四、巩固拓展
1．交流预习试一试。
“想想做做”第1题。
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“想想做做”第2题。
指名汇报交流，全班校对。
说一说：比较每组的两道算式，你发现了什么？
2．做“想想做做”第3题。
生独立完成，再仔细观察，有什么发现。
指名汇报。
3．“想想做做”第4题。
小游戏：小蚂蚁回家。
指名上台移动鼠标，把小蚂蚁送回家。
4．“想想做做”第5题。
生先自由读题。
说一说：知道了哪些数学信息。要求的是什么？
生独立列式计算。
全班交流。
五、总结延伸
我们今天学会了什么？你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
板书设计：
十几减6、5、4、3、2
5+6=11
11-6=5
11-5=6
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练习三
上课时间： 月 日 课型：练习课 总课时编号：8
教学内容：教材第11、12页的内容
教学目标：
1．巩固十几减6、5、4、3 、2的计算，学生学会并会运用所学的知识解
决简单的实际问题。
2．学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。
3.通过练习和交流，培养问题意识和小组、同学间合作的能力，培养学
习的兴趣。
教学重点：
能熟练计算十几减6、5、4、3、2
教学难点：
能熟练计算十几减6、5、4、3、2
教学准备：
课件 ，口算卡片
教学过程：
一、课前口算
出示口算
11-3= 12-9= 14-7= 13-8=
16-8= 16-7= 11-4= 12-5=
二，课堂练习
（一）出示练习三第1题。
1．生先在规定时间内做完。
2．1分钟内完成，并能全做对的加星。在学生做完后，让做的快的学生
说一说为什么做的快，目的是让 学生说每组题目的规律。
有好的方法吗？
（二）出示第2题。
1．提问：大象伯伯在干什么？指名学生说清楚题目的意思。
2．小组比赛，看哪一组先把椰子摘完。
（三）出示第3题。
先提做题要求：看看谁做得又对又快，限时1分钟到2分钟。了解学生
完成情况。
做完指名生说汇报。在规定时间完成的，做全对的得一颗星。
（四）完成第4题。
指名三位上黑板板演，每人做两题。
要求写出算式的答案。
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（五）出示第5题。
先指名人读题。
再讨论，知道了什么？求什么？
学生讨论完独立列式？
最后说说：你是怎么算的？
（六）完成第6题。
指名生说题意，再填写。
引导学生说说怎样观察表格，知道了什么？求什么？横着看还是竖着看。
（七）出示第7题。
1.生先计算每道算式。
2.学生涂色。
3.全班校对。
三、总结延伸
对今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？
板书设计：
练习三



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复习（1）
上课时间： 月 日 课型：练习课 总课时编号：9
教学内容：教材第13～14页的内容1～5题
教学目标：
1．学生能熟练掌握20以内退位减的计算方法，能正确进行口算，并达
到熟练程度。
2．学生在参与数学学习的活动中，养成独立思考的习惯。
教学重点：
能理解20以内退位减的计算方法，能正确熟练进行口算。
教学难点：
能根据问题去有效的收集和合理地选择信息。
教学准备：
1．课件。
教学过程：
一、课前口算
17-9= 16-8= 15-7= 12-3= 14-5=
14-7= 11-5= 13-8= 14-6= 11-4=
开火车算，算得快的小朋友说算法。
二、课堂练习
1．出示第1题。
问：仔细看图，你发现了什么？
想：6+（）=14 14-6=
8+4=12
12-4=
12-8=
揭示：“想加法算减法”的计算方法。
2．出示第2题。
讨论：（1）竖着看，你发现了什么规律？
问：你能在空格里填上合适的算式吗？
生先说一说再在书上填写。（可以课前填好）
讨论：（2）横着看，你发现了什么规律？
斜着看呢？
生独立完成表格，并认真观察表格，发现规律。
指名说规律，结果有什么变化。
根据生找的规律，完成第3题。
（3）谈话：我们来做一个数学游戏好吗？
师示范：13-6=7 指名一位学生说13-7=6
*

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说出这样有联系的减法算式。
师：14-8=6
生：14-6=8
师：13-9=4
生：13-4=9
边说师边板书。
（4）从减法表中任意选算式，要求学生快速说得数。
同座位之间互相练习说一说，课后也可以和自己的好朋友说一说。
完成第4、5、题。
说一说第4题的意思，再填空。
三、全课小结
对今天的学习，你有什么收获？
板书设计：
复习

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复习（2）
上课时间： 月 日 课型：练习课 总课时编号：10
教学内容：教材第14~15页的内容6~10题
教学目标：
1．学生能理解20以内退位减的计算方法，能正确进行口算，并达到熟
练程度。
2．学生能在具体情境中发现并提出问题，能根据问题去有效的收集和合
理地选择信息。
3．学生在参与数学学习的活动中，养成独立思考的习惯。
教学重点：
能理解20以内退位减的计算方法，能正确熟练进行口算。
教学难点：
能根据问题去有效的收集和合理地选择信息。
教学准备：
1．课件。
教学过程：
一、课前口算
18-9= 17-8= 15-6= 12-9= 17-8=
12-6= 11-5= 14-7= 16-8= 11-3=
提问：你是怎么算的？生口答，并说明自己的算法。
二、课堂练习
1．出示第6题。
比一比，看谁做得又对又快。
采用竞赛的方法：
前两题分男女生比赛，先做起来的加星。
后两题同桌谁先做起来谁加星。
师强调：做错一题，就不能跑到终点。
还要强调做完检查。
2．出示第7题。
（1）生先自由读题，再指名人说一说，知道了什么？求什么？
（2）列式解答。
3．出示第8题。
生先独立填一填，再汇报。
想一想，这两题有什么一样和不一样的地方？
4．出示第9题。
师阅读题目。
同桌讨论：
*

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（1）我们已经知道了什么？
（2）第（1）题求什么？你能找到哪些信息？
（3）第（2）题求什么？要想求母鸡有几只，我们还要知道什么信息？题
目里面告诉我们了吗？
多指名学生说，把语言表述完整。
5．出示第10题。
全班齐读：买的苹果和梨一共有15个。梨最少有几个？最多有几个？
生先独立思考，再指名说一说是怎么想的。
（启发学生从已经看到的苹果和梨的个数去推想）。
为什么？
三、全课小结
对今天的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

板书设计：




*

*
认图形
上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：11
教学内容：教材第16～18页
教学目标：
1．学生通过课前操作，课前观察，初步直观认识长方形、正方形和圆。
2．学生初步体会“面”来自于“体”，认识“面”与“体”的关系。
3．学生在活动中提高互相交往合作的能力。
教学重点：
通过看、画、围等多种活动，初步感受这些图形的特征，体会“形”与
“体”的联系
教学难点：
把“面”从“体”中抽取出来，并能清晰地识别这些面。
自主探究方案：

分别可以画出什么图形，动手画一画。
探究指导：生活 中这样的图形很容易找，比如说电视的屏幕，摸一摸它是什
么形状，还有桌子的面等。

探究质疑：阅读课本第19、20、21页，结合自主学习的过程，你有什么疑问？
教学准备：
1．学生准备一些长方体、正方体、圆柱；教师准备相关教具。
教学过程：
一、自主学习
学生利用课余时间自主学习。
二、明确目标
今天我们一起来学习《认图形》。板书课题：认图形
三、交流提升
（一）摸一摸，认一认
1．认识长方形。
（1）教师拿出一个长方体，让学生仔细观察每一个面。
*

* < br>（2）教师把几个大小不同的长方体的一个面对着学生，让他们仔细观察，
如果把这一面印下来， 是什么图形？
生回答，展示在家画的图形。
全班交流。
自己的图形是怎么画的，把自己画的图形贴到黑板上相应的位置。
通过观察，长方形有什么特点？
全班再交流。
你能在钉子板上围出一个长方形吗？
指名学生上台围一围，感受长方形的特点。
你能在方格纸上画出一个长方形吗？
生画一画。
2．认识正方形、圆。
（1）教师拿出正方体，把正方体的一个面对着学生，让学生仔细观察每
一个面。
（2）如果把这一面印下来，是什么图形？其它面可以吗？
生汇报，展示在家画的图形。
通过观察，正方形有什么特点？
你能在钉子板上围出一个长方形吗？
你能在方格纸上画出一个长方形吗？
（3）如果想画出圆形，可以用什么形状的物体来画？
教师拿出圆柱，让学生仔细观察，用圆柱的哪一面？
展示生的自主探究方案。说一说是怎么画的。
仔细观察，圆形有什么特点？
全班交流。
你能在钉子板上围出一个圆形吗？
你能在方格纸上画出一个圆形吗？
（不好围，让学生感受圆的边的特点）。
（二）辨一辨，说一说。
1．出示一些画好的长方形、正方形和圆，让学生说说它们的名称。
2．教师说图形的名称，学生指一指，认一认。
3．教学“试一试”。
四、想一想，做一做
1．完成“想想做做”第2题。
学生自己画，画好后展示画出来的长方形和正方形。
全班交流：指名说一说。
学生独立练习后交流：你画出了几个形状不同的长方形？怎么画的？
2．完成“想想做做”第3题。
学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然后反馈。
3．完成“想想做做”第4题。
出示题目并提问：比比画出的正方形，你有什么发现？
4．完成“想想做做”第5题。
六、总结延伸
今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？
请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。把你看
*

*
到的和你身边的人说一说。

板书设计：
认识图形
长方形 正方形 圆


*

*
三角形和平行四边形
上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：12
教学内容：教科书第19～21页
教学目标：
1．学生通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平
行四边形。
2．学生在活动中体会图形的变换，发展学生对图形的空间想象力。
3．增强学生的交往和合作意识。
教学重点：
认识三角形和平行四边形
教学难点：
通过活动使每个学生形成三角形、平行四边形的表象。
自主探究方案：
1．你能把一张正方形的纸对折成一样的两部分吗？折一折。
请画下来：
2.请用两个一样大的三角形拼一拼，拼出了什么图形？
请画下来：
3.还有别的拼法吗？试试看。
4.请打开书19页，看看茄子老师向你们介绍的新图形吧！你刚才拼出来
了吗？
自主探究练习：
1.我找到了生活中（ ）是三角形。
2.我找到了生活中（ ）是平行四边形。
探究质疑：通过今天的自主学习，你认识了哪些图形，有哪些疑问？
教学准备：
1 ．学生每人准备一张长方形纸、一张正方形纸、两个完全一样的三角形，
钉子板，8根小棒。教师准备课 件和一些实物。
教学过程：
一、自主学习
学生利用课余时间自主探索，初步认识三角形和四边形。
二、明确目标
小朋友，上 节课我们认识了哪些图形？这节课，我们还要和一些新的图
形交朋友，你们知道是谁吗？
生回答，师板书课题。
三、提升交流
（一）认识三角形
*

*
1．汇报交流：你能把一张正方形的纸对折成一样的两部分吗？学生拿出
已经对折以后的图形。
2．在实物投影仪上展示学生的不同折法。
（1）



（2）
这样把正方形折成两个……
（板书：三角形）
你能把一张长方形的纸对折成一样的两部分吗？是什么图形？
动手折一折。
3．找出生活中的三角形。
（1）出示画好的三角形给学生看，多种规格和不规则图形。
教师示范画三角形。
（2）你们现在认识三角形了吗？在生活中，你还见到过哪些三角形？
（随着学生的回答，教师出示图形）指出：这些都是三角形。
（红领巾、流动红旗、三角板、路标……）
（二）认识平行四边形
1．汇报交流：昨天你们用两个完全一样的三角形可以拼出哪些图形？
用这两个完全一样的三角形能拼成其它图形吗？拼一拼。
展示：
拼出的这几种图形，哪一种我们没有学过？谁知道它叫什么？（板书：
平行四边形。）
2．教师示范画平行四边形。
3．找生活中的平行四边形。
讨论交流。
（1）你在生活中见到过平行四边形吗？
（2）如果学生说不出，教师课件出示：电动门、篱笆、楼梯等。
4．在钉子板上围一个三角形和一个平行四边形。
根据围法学习画法。
四、巩固拓展
1．做“想想做做”第2题。
学生动手操作，用6根小棒摆一个三角形，再用6根小棒摆一个平行四
边形。
用8根小棒能摆出什么图形？
学生先猜测，再摆一摆。全班交流。
2．做“想想做做”第3题。
读题，涂色。
数一数，有几个三角形？有几个平行四边形。
生明白题意后自己拼一拼，。
3．做“想想做做”第4题。
*

*
用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。
想一想，还有不同的拼法吗？
4．做“想想做做”第5题。
展示部分学生的作品。
五、总结延伸
今天你们学到了些什么知识？学得高兴吗？你还有什么问题吗？
板书设计：
三角形和平行四边形







*

*
练习四

上课时间： 月 日 课型：练习课 总课时编号：13
教学内容：第22～23页（练习四）
教学目标：
1. 学生通过折一折、剪一剪、拼一拼等多种活动，进一步感受图形的 特
征及图形之间的联系，发展初步的空间观念。
2. 学生通过动手探索，培养学生的操作能力、想象能力。
3. 学生在参与数学活动的过程中激发学习兴趣，提高审美能力，体验到
创造美的愉悦。
教学重点：
体会图形间的联系
教学难点：
引导学生动手探索，培养学生的操作能力、想象能力
教学准备：
水彩笔，长方形，正方形，圆形，三角形纸若干
教学过程：
一、谈话交流
小朋友，前两天我们已经和哪些图形交上了朋友？今天，老师和你们一
起去“图形世界”里玩一玩，你 们准备好了吗？
二、数一数，填一填。
1．学生独立完成P
22
第1题。
2．汇报结果，
3．交流：怎样数才能又对又快？
让数的对的数的快的同学给大家讲讲方法。
三、想一想
1．（出示正方形纸）用一张正方形纸对折两次，可以折出什么图形？
生动手折，看谁的方法最多。
小组交流。利用实物投影仪进行展示。
教师对以上活动进行评价、小结。
2．用一张长方形纸，怎样才能折出一个正方形？试着折一折。
小组合作，动手试一试。
根据活动情况奖励合作星或智慧星。
你能用一张长方形纸，折成两个完全一样的三角形吗？
3．折一折，剪一剪，拼一拼。（练习四第5题）
同学们，昨天我们认识了平行四边行，它是什么样子的？有什么特点
呢？
学生想一想，上节课的平行四边行有什么特点（可以用两个完全一样的
*

*
三角形拼出来，为下面的折、剪、拼作铺垫）。
怎样可以使长方形变成平行四边形？（提供步骤：想→折→剪→拼）
还可以怎样使长方形变成平行四边形？
学生动手尝试。
交流演示，呈现多种剪法。
四、创拼图形
找几张纸，剪出大小不同的长方形、正方形、三角形和圆，把它们涂上
不同的颜色，拼成一幅美丽的图画。
学生自己剪、涂、拼，再自告奋勇地上台展示，互相欣赏。
板书设计：



练习四

*

*
认识整十数
上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：14
教学内容：教科书第24～26页
教学目标：
1. 学生在动手操作活动过程中，经历数数的过程，体会整十数的产生。
2. 学习正确地一十一十地数出数量在100以内的整十数，会读、会写整
十数和一百。认识 计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位、十位和
百位以及这三个数位的顺序。
3. 学生通过认识整十数的学习，动手操作能力、抽象概括能力和语言表
达能力得到成长。
教学重点：
认识理解整十数和一百，并会读写。
教学难点：
理解数位顺序，并会应用。
自主探究方案：
1．每捆小棒是10根，3捆是多少根？6捆呢？

2．十根十根地数，一共有多少根？

十 二十 三十 四十 五十 六十 七十 八十 九十 一百
上面一共有（ ）捆小棒，每捆是（ ）根。像下面这样10个十根
捆起来就是（ ）根。
通过上面的学习，我知道了：（ ）个十是100。
3．你能在计数器上自己拨一拨40、80、100吗？
自主探索练习：10个10个数，从10数到100。
探究质疑
：
阅读课本第24、25、26页，结合自主学习的过程，你有什么疑问？
自主实践题：
1.按要求写数。

（ ）


（ ）
*

*
2.在方框里填上合适的数。




3.（1）80里面有（ ）个十，100里面有（ ）个十。
（2）5个十是（ ），7个十是（ ），10个十是（ ）。

教学准备：
计数器、磁性黑板、小棒、多媒体课件
教学过程：
一、自主学习
学生利用课余时间自主学习，初步认识整十数。
二、明确目标
1．我们以前认识了一些数，生活中也有很多数，谁愿意来告诉大家，你
已经认识了哪些数？
除了这些数，课前通过自学你认识了哪些数？
2．揭示课题：今天我们继续来认数。（板书：认识整十数）
三、交流提升
（一）认识整十数和一百
1．出示一捆小棒，问：你知道一捆是多少吗？
生汇报。
（一捆是10根、10个一是10、一个十……）
再出示一捆，问:现在的小棒你会怎么数？
生上台数一数。
2．出示3捆：这是多少根？你怎么知道的？出示6捆：这是多少根？为什么？我要拿50根小棒怎么拿？谁来数给大家看？
3．拿90根这样拿？再添上1捆是多少根？ 1捆是一个十，10捆是几个
十？是多少？（板书：10个十是一百）
4．课前老师让你们从 10起，十个十个地数，数到100。你们数了吗？有
谁愿意数给大家听听？（个别数、集体数）
5．完成想想做做1—3题。
（1）刚才我们通过数小棒、在计数器上拨珠，还有画珠来表示 几个十，
数出几十，请同学们用自己喜欢的方法数一数这里有多少颗算珠？
*

*
出示想想做做第1题。
一共有多少颗珠子？你是用了什么办法数的？
生汇报。
（2）小猴数积木又用了什么办法？小鹿堆了几个十？是多少？
（3）谈话：小动物很聪明 ，有自己数数的好方法，10颗珠子串一串，10
块积木堆一摞。我们的小朋友更聪明！这里有一些珠子 ，要数一数一共有几
十颗，怎么数呢？先10个圈一圈，再数出有几个十。
做想想做做第3题。
展示部分学生圈的结果，全班交流。
（二）读写整十数和一百。
1．认识数位和数位顺序
介绍计数器：上学期，我们曾 经见到过一位朋友，（出示计数器）还记
得它叫什么吗？它可以帮助我们学到许多知识。
引导 观察：在计数器上有些什么呢？这些数位，从右边起是怎样排列的
呢？同桌讨论后，指名说一说。
通过课前的学习，你还知道了什么？
全班交流。
交流小结：从右边起，第一位是 个位，第二位是十位，第三位是百位。
学生齐读。以前我们已经认识了个位、十位，今天我们认识了一个 新的朋友，
“百位”，它排在第（ ）位。
2．介绍算珠表示数的规则：
（ 教师边拨珠边说）个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子
表示多少呢？百位上拨一个珠子又表 示多少呢？
3、你会在计数器上拨珠表示数吗？请小朋友们在计数器上拨出40，说说
你是 怎么拨的？40怎么写？为什么个位写0。
4．拨出80、100，写一写。
5．自己拨一个整十数，写一写，同桌互相检查，再比一比，哪个数大。
四、巩固拓展
1．“想想做做”第4题。
出示第一张图，组织学生讨论：图中哪一位上拨了几颗珠子？为 什么这
样拨？出示后面3张图，让学生独立画一画。画完后，组织学生讨论：你是
怎样画的？为 什么这样画？
*

*
2．“想想做做”第5题。
独立填写后，一人报答案，集体订正。
3．一盒10个苹果，5盒呢？10个小朋友站一排，60个小朋友要站几排？
4．完成“想想做做”第6题。
填一填、读一读：比一比，两条线上的数有什么不同，有什么相似？
想一想：80是接近100还是30，为什么？40呢？
5．完成“想想做做”第7题。
像这样几十几十地数在生活中可多啦，你们看——（出示小动物赛跑的
场景），选择你喜欢的动 物说说它是多少号，让大家来猜猜你喜欢的是什么。
6．你还能说说生活中你在哪里也见过这样的数吗？
7．完成“想想做做”第8题。
这样的数在生活中不仅经常见到，而且还要经常用到呢！你们看——（出
示兔子图），小明家养了一些 兔子，只知道有几十只，请你来猜一猜！
8．猜数游戏。
福娃看到大家这么聪明，也想考考大家，猜猜福娃带来的数是多少？
同桌互相做猜数游戏。
五、总结提升
小朋友今天学得开心吗？想一想，通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计：





*

*
整十数加、减整十数

上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：15
教学内容：教科书第27～28页。
教学目标：
1．学习整十数加、减整十数的口算,掌握整十数加、减整十数的算理。
2. 学生通过学习，计算兴趣和探索精神能力得到成长。
教学重点：
掌握计算方法。
教学难点：
快速、正确计算整十数加、减整十数。
自主探究方案：
1.试着算一算30+20=□
2.你是怎么算的？说一说。






3.计算30+20可以以上几种方法。
4.你最喜欢上面的哪种算法？说一说。
探究练习：
比一比，算一算。
2+6= 7-3= 4+2= 9-5= 8-4=
20+60= 70-30= 40+20= 90-50= 80-40=
*

*
探究质疑：阅读课本第27、28页，结合自主学习的过程，你有什么疑问？
自主探究练习：
1.看图写两道加法算式和两道减法算式。





2.计算下面各题。
20+50= 20+30= 70－40= 30+60=
10+70= 90－50= 80－30= 90－20=
3.填表。

原有 拿走




教学准备：
小棒、相应教学课件。
教学过程：
一、自主学习
80个
（ ）个
70个
10个
还有
（ ）个
30个
学生通过课前自主学习，结合以前加法的计算方法初步掌握整十数加整
十数的方法。
二、明确目标
通过课前自主学习你学会了什么？还有什么疑问？今天我们来进一步的
学习整十数加减整十数的口算。（板书课题）
三、交流提升
（一）交流整十数加整十数的算法
1．创设情境，激发兴趣。
同学们，你们看这是什么？（出示多媒体）你知道一串上面有几个糖葫
芦吗？快数一数吧。
*

*
2．看到这些好吃的糖葫芦，小松鼠和小熊也赶来了 。你知道小熊拿了多
少糖葫芦，小松鼠拿了多少？你是怎么知道的？
数糖葫芦，提问题。师板书出问题。
（一共有多少串糖葫芦？一共有多少糖葫芦？）
板书：30+20=？
讨论：你想怎样算？
学生说自己的想法，可能有：
⑴2+3=5，20+30=50
⑵是数的，一共有5串所以220+30=50。
⑶用小棒摆的，先摆两捆，再摆三捆，一共有5捆。
小组内讨论，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
（二）教学“试一试”
板书：50—20=？
提问：你会算吗？计算时你是怎样想的？谁愿说给大家听？
教师根据学生的回答板书。
四、 巩固拓展
1．想想做做”第1题。
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2．做“想想做做”第2题。
全班校对交流。
比较每组题之间的联系。
3．做“想想做做”第3题。
看谁很快把这些小鸭子送回家。
又对又快的同学得星星。
4．做“想想做做”第4题。
分男女生开火车完成，看谁速度快。
5．做“想想做做”第5、6题。
独立完成，交流订正。
五、总结延伸
这节课小朋友们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识。你还有
*

*
什么疑问？
板书设计：
整十数加、减整十数


*
30+20=50
①3个十加2个十得5个十，5个十是50，
②3+2=5，想到30+20=50

*
认识几十几
上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：16
教学内容：教材第29～31页。
教学目标：
1．学习熟练地数出数量在100以 内物体的个数，掌握100以内的数是由
几个十和几个一组成的
。
2.结合课前学习总结学习经验，培养学生自主学习的能力。
2．通过认识几十几的学习，学生的动手、动口、动脑操能力都得到成长。
教学重点：
会正确地数出100以内的数。
教学难点：
知道几十几后面的一个数是多少。
自主探究方案：
1. 摆23根小棒，怎样摆看得清楚？
2. 你会摆吗？说一说你是怎样摆的？
3.看数学书第29页，看一看小男孩子是怎样摆出23的。你现在能快速
的摆出23吗？
4.读一读：
一捆是10根，2捆和3根是二十三根。
（1）3捆添上4根是多少根？摆一摆。

（2）3捆添上9根呢？摆一摆。

三十九再添上一根是（ ）呢？摆一摆。
5.请照样子拨一拨。

24
说一说：2个十和4个一合起来是24.
探究质疑
：
通过今天的自主学习，你学会了什么？有什么疑问？
自主实践练习：
*

*
1.填空。
（1）我们班有（ ）个小朋友，其中男同学有（ ）个。女同学有（ ）
个。我今年（ ）岁，爸爸今年（ ）岁，妈妈今年（ ）岁。
（2）2个十和6个一合起来是（ ）。
（3）79里面有（ ）个十和（ ）个一。
（4）最小的两位数是（ ），最大的两位数是（ ）。
（5）39添上1是（ ），也就是（ ）个十。
2.按顺序写数。
52

99 98
3.在○填上＜、＝或＞。
46
○
64 89
○
79 35
○
38 60
○
59

教学准备：
计数器、小棒、多媒体课件。
教学过程：
一、自主学习
学生利用课余时间自学。
二、明确目标
通过昨天的课前自主学习，你学会了什么？
生先说一说。
师：今天我们就来进一步的认识一些“几十几”的两位数。（板书课题：
认识几十几）
三、交流提升
（一）直观认识几十几
谈话：请小朋友在桌上摆出23根小棒，想想 怎样摆看得清楚。学生小组
内交流摆法，比较哪种好些。（比较哪种看的清楚？为什么？）
动 手操作，摆23根小棒，互相交流，在观察中感悟出好的摆法，体会用
“十”作计数单位的好处；（这样 摆有什么好处？引导说出一捆是10根，2捆
和3根是23根。
强调：摆2捆和3根不仅使人 很清楚的看出有23根小棒，而且使人一眼
就看出23里面有2个十和3个一。）
谈话：3捆添上4根是多少？你怎么知道这些是34根？3捆再添9根呢？
你怎么知道的？
*
54

*
讨论：39根添上1根是多少根？你能用小棒摆一摆、捆一捆，再说一说。
讨论：39添上1为什么是40？
提问：39根添上1根是40，那么49添上1是多少？59添上1是多少？……
昨天老师让你们回家数一数从40数到100，你们数了吗？
引导学生从40数到100，先 指名数。再分小组数，最后集体数。（这部分
花的时间太长，同桌互相检查比较好。）
小结： 看来小朋友们昨天回家学习的很认真，都能很快的回答出老师的
问题，并能说出自己的想法，接下来我们 来研究这些数的写、读和它们的组
成。
（二）教学写数、读数和数的组成
先在计数器上拨珠，十位上 拨2个珠，个位上拨4个珠。然后提问：你
知道现在计数器上的算珠 表示的数是多少吗？谁能对照计数器把这个数写
出来。
在计数器上拨数、写数、读数，使学 生在自主探索的情境中自己领悟到
写数、读数的方法了解两位数的组成。(这部分内容有点拖拉，直接让 学生一
起把24读出来，提问：24中的2在什么位上？表示多少？4呢？24是由哪两
部分组 成？)
第4题指名说图上的数，并说一说这些数所表示的意义，然后在生活中
找一找生活里有 几十几的数。(这部分内容应该放在练习中).
让学生一起把这个数读出来。提问：24中的“2”表 示什么？“4”呢？
24是由哪两部分组成的？
让学生用计数器在小组内拨34和43，完成 32页例题的填空，然后进行
“几十几”数的听写练习。
四、巩固拓展
１.做“想想做做”第1、2、3题。
让学生说一说自己的数法
（第三题直接问：这么多星星，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，
并说一说是怎样数的。）
２.做第4题。
指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活
中找一找哪里有几十几的数，先跟同桌说说，再告诉全班同学。
３.做“想想做做”第5~7题。
*

*
学生独立完成，填在书上，小组检查。增加类似第6题的练习。
五、总结延伸.
谈 话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找找哪里能
发现“几十几”的数，把它告诉老师 或者同学。
还有什么疑问吗？
板书设计：

*
认识几十几
23里面有2个十和3个一。

*
整十数加整十数或一位数及相应的减法
上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：17
教学内容：教材第32、33页
教学目标：
１.学习口算整十数加一位数及相应的减法，掌握整十数加一位数和相应
的减法的计算方法。
２.学生在自主学习的过程中，知道加减法中各部分的名称。
３.学生通过整十数加一位数及 相应的减法学习，从中感悟到生活中处处
有数学，问题的应用意识得到成长。
教学重点：
会口算整十数加一位数及相应的减法
教学难点：
知道加减法中的各部分的名称，会应用。
自主探究方案：
1.看书第32页例题。


2.看完书，你能写出下列各数的名称吗？
30 + 4 = 34 34 - 30 = 4
（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
3.想一想：
30+5=
□
35-30=
□
你发现了什么？你两道算式有什么联系？
探究练习：
40+5= 70+3=
5+40= 3+70=
45-5= 73-3=
45-10= 73-30=
探究质疑：今天的学习你有什么收获，你有什么疑问？
自主实践练习：
1.根据第一道算式，写出另外三道算式。
70+4=74 59—9=50
*

*



2.在○填上＜、＝或＞。
40+7○55—5 69—9○40+20
100—60○48—8 30+3○20+20
3.按顺序填数。
40 42 （ ） （ ） （ ） （ ）
79 77 （ ） （ ） （ ）
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、自主学习
学生利用课余时间自主学习。
二、明确目标
同学们，通过课前的学习，你学会了什么？还有什么疑问？
好，今天这节课我们来进一步的学习整十数加一位数及相应的减法（板
书课题）。
三、交流提升
１.多媒体出示例题图。
问：根据题意你能提出哪些数学问题？
分步问问题，根据生提出的数学问题，列出算式，师板演
怎样列式？根据学生回答，教师板书：
30+4=34 34-30=4
4+30=34 34-4=30
说一说你是怎样算的？怎么想的？
２.练一练
80+5= 56-6=
67-7= 68-8=
2+40= 50+3=
学生独立计算。
交流时算的快的、对的同学说一说自己是怎样想的？
３.指导学生认识加减法算式中各部分名称。
分别向学生介绍并板书：
加数 加数 和
被减数 减数 差
*

师选几题，指名学生说说加减法算式中各部分的名称。
四、巩固拓展
1．做“想想做做”第1、2题
让学生根据图意列出相应的算式。
全班交流校对。
让学生说一说要注意什么？
2．做“想想做做”第3题
让学生练习后引导说说每组算式之间的联系。
启发思考：看一道算式,你能说出其他三题的得数吗?
3．第4题
先让生说说两个表格有什么不同，求什么的？
学生独立完成，再让他们说说怎么算的。
4.第5题
给学生规定时间，看谁算的又对又快。
全班校对，奖励。
4．第6、7题
引导学生找出已知条件和所求问题，再列式计算。
五、总结延伸
今天这节课，你学到了哪些知识？
板书设计：
整十数加一位数及相应的减法
30 + 4 = 34 34 – 30 =
加数 加数 和 被减数 减数
*
*
4
差

*
练习五
上课时间： 月 日 课型：练习课 总课时编号：18
教学内容：教科书第34页1~5题。
教学目标：
1．练习 整十数加整十数或一位数及相应的减法，巩固深化认识100以内
的数的读法、写法、数的组成及数位知 识。
2．在练习活动中，进一步掌握整十数加整十数或一位数以及相应的减法。
3．学习用所学的知识解决生活中的一些问题。感受生活与实际生活的密
切联系。
教学重点：
进一步掌握整十数加整十数或一位数以及相应的减法。
教学难点：
能用所学的知识解决生活中的一些问题。感受生活与实际生活的密切联
系。
教学准备：
电脑、光盘
教学过程：
一、复习导入
师摆三捆小棒，再摆8根，让生列四道算式。
30+8=38 8+30=38 38-30=8 38-8=30
今天我们继续学习整十数加一位数和相应的减法。
板书：练习五
二、巩固练习
1．提问：几个十是100？
从右边起，第一位是什么位？第二、三位呢？
2．完成第1、2题
让学生独立练习填写，再让学生校对。为什么这样写？
口算再校对订正。选几名学生说说算法。
生解答后说说解题时是怎么想的。
讨论交流后再校对。
3．完成第3题
独立口算后再指名学生回答。
4．完成第4题
*

*
（1）帮助学生搞清题意，指导学生读一读表格里面的文字信息。
（2）指导学生先说说解题思路，再列式解答。
（3）让学生交流算法。
5．完成第5题
（1）指名学生看图说图意。
（2）讨论解答说说怎么列式的？为什么？
三、补充练习
1．出示算式：
40+8=48
让学生说出相关的另外几道算式，并说说算式中各部分名称。
2．你能说一些问题其他同学做吗？
同学间互相交流。
四、全课总结
今天这节课你的感受如何？你还想知道什么？
板书设计：










*

*
数的顺序
上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：19
教学内容：教科书第35、36页百数表及练习
教学目标：
1．学生在自主探索、合作交流过程中，完成百数表的整理，理解了100
以内数的顺序、含义及排列规律。
2．学生通过找出简单数列的排列规律的探究，推理能力以及、观察分析
能力得到成长。
教学重点：
掌握百数表内数的排列规律。
教学难点：
理解单、双数的概念，记住20以内的单双数。
自主探究方案：
1．打开书第35页，在书上完成下面的表格。
2．边数边从1写到100。
3．先横着数几行，再竖着数几排，你发现了什么有趣的现象？
探究指导：看书35页，读一读“小萝卜”和“小柿子”说的话，你会有收获。
探索练习：
1．13前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）。
2．49后面一个数是（ ），89前面一个数是（ ）
3．比60大1的数是（ ），比60小1的数是（ ）。
探究质疑
：
通过今天的学习，你有什么收获？有什么疑问？
自主实践练习：
1.填空。
（1）100前一个数是（ ），69后一个数是（ ）。
（2）9 19 29 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）。
（3）与56相邻的数是（ ）和（ ），（ ）和（ ）最接近99。
2.选一选，填一填。
5 22 86 16 90 35 100 0 49 51
大于50的数有： 。
小于50的数有： 。
3.把下面的数从大到小排一排。
46 99 3 18 70 35 61
*

*

4. 小动物们排队做操，小狗排在第27个，它前面有（ ）个小动物。
教学准备：
百数表、图形框
教学过程：
一、自主学习
学生利用课余时间自主学习。
二、明确目标
1．通过课前学习，你学会了什么？
2．课前探究方案展示，表扬认真学习的人。
3．今天这节课我们来进一步的研究100以内数的排列规律。（板书课题）
三、交流提升
（一）认识百数表
在这个百数表中你喜欢哪一排的数字宝宝？把它们读一读。
指名读数后，同桌互读，每个同学选两排读一读，再说说这些数有什么
排列规律？
学生回答并说说自己发现的规律。
学生找出表中的单、双数读一读。提问：36、63各是单 数还是双数？学
生任意说出一个双数和单数。
找出后回答交流
游戏：像刚才那样，小组同学互相考考对方，填出另外几组题目。看谁
做的又对又快。
填后校对订正。
鼓励学生从不同的角度选一排数读。
（二）合作交流，探索规律
1．用图形框在百数表中框出几个数，看看是哪几个。
师生共同讨论：横行、竖行、斜行相邻两个数之间有什么联系？
同桌指着表格再说一说。
2．再框几组数让学生按照前面的规律猜一猜。
3．指导认识单、双数。
四、巩固拓展
1．第1题
*

*
让学生在表中先找一找，再回答。
2．第2题
说明题意，让学生先填一填，再汇报交流。
3．第3题
让学生先填写再回答。
老师口头出一些类似的题目拓展巩固一下。
4．第4题
课件出示情境图，着重引导 学生理解：现在要看35号还没有看，已经看
了34人
。

五、全课总结
提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥
秘？

板书设计：

*

*
比较数的大小
上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：20
教学内容：教科书第37、38页例题及练习。
教学目标：
1．学习比较100以内数的大小，掌握比较100以内数的大小的方法。
2．在交流活动中体验数学与日常生活的密切联系。
3．通过学习，学生的知识迁移的能力得到成长。
教学重点：
会比较100以内数的大小。
教学难点：
比较两数大小，并能说出其理由。
自主探究方案：
1.填一填：
46○38

2.说一说
，
你是怎么比的？
3.试着完成书上37页试一试。
探究指导：比较两位数的大小，先比高位，再比低位。

探究练习：
在○里填上 “ ＞”、“＜”或“＝”
48○45 68○78 69○69
57○56 80○90 98○89
探究质疑：你会比较两个数的大小了吗？有什么疑问？
自主实践练习：
1.








2. 在○填上＜、＝或＞。
100
○
64 89
○
79 35
○
38 60
○
59
*

*
3.写出5个个位上是9的两位数，并把它们按从小到大的顺序排列起来。

4.按要求填数
93 95 39 94 99 90 19 29 49

个位上是9 十位上是9
教学准备：
教学挂图、计数器
教学过程：
一、自主学习
学生利用课余时间自主学习。
二、明确目标
揭示课题并板书：比较数的大小。
三、交流提升
1．出示挂图
故事引入：松鼠和兔子正在比赛拾贝壳呢！瞧，比赛结 束了，松鼠拾了
46个贝壳，兔子拾了38个。
问：松鼠和兔子相比，谁拾的贝壳多？
2．让学生说说比较的理由。
讨论：课前你是怎么比的？交流想法。
3．引导学生完成“试一试”。
让生用自己的方法完成“试一试？先说一说再比一比。
练习后再交流比较的想法。
4.归纳小结。
小结比较的方法。先比较十位，十位一样大再比较个位。
四、巩固拓展
1．完成“想想做做” 第1题
读一读、说一说、再比一比。
引导学生想想“六十几”包括哪些数？
2．完成第2、3题
先讨论，再填一填，然后交流。
*

*
让学生明确题意，再独立完成。
可引导学生从数的组成去思考。
3．完成第4题
指名学生板演，共同练习。
4．完成第5题
（1）指导学生看懂温度计上的读数。
（2）识别图上分别是哪一季节。
（3）再比较大小。
5．完成第6题
让学生合作学习，互相说说方框里可填哪些数。
五、拓展延伸
游戏（排路队）
1．谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里
比一比谁写的数最大， 谁写的数最小。
2．排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比
30小的数”、“比大的数”）。
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。
板书设计：

*

*
多些、少些、多得多、少得多
上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：21
教学内容：教科书第39、40页例题及练习。
教学目标：
1.学习会用“多些” 、“少些”“多得多”、“少得多”等词语来形容描述两
个100以内的数之间的关系，进一步培养学生 的数感。
2.在活动中感受数学与生活的密切联系，学生的合情推理能力得到培养，
语言表达 能力得到提高。
教学重点：
理解并会用“多些、多得多、少些、少得多”等词语描述生活中两个数
量之间的大小关系。
教学难点：
理解并会用“多一些、多得多、少一些、少得多”等词语描述生活中两
个数量之间的大小关系。
自主探究方案：
1.看书第39页。
2.小猫做的比小猴（ ）。
还可以怎么说？
探究练习：你会用“多些、少些、多得多、少得多”说一句话吗？
探究质疑：阅读课本第39、40页，结合自主学习的过程，你有什么疑问？
自主实践练习：
1.在合适的数前面的□里画“√”
（1）比20大一些。
□19 □22 □52
（2）比65小一些。
□70 □40 □64
（3）比47大得多。

□40 □50 □97
2.在正确答案下面画√
*

*

小明可能拍了多少下呢？
98

52

40

3.我今年（ ）岁，爸爸今年（ ）岁，妈妈今年（ ）岁。妈妈比我
（ ）
（填大得多、大一些），妈妈比爸爸（ ）（填少得多、少一些）
4.篮球78元 羽毛球5元 足球86元


（ ）比篮球贵一些；（ ）比足球便宜得多。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、自主学习
学生利用课余时间自主学习。会用“多些、少些、多得多、少得多”表
达两个事物一间的关系。
二、明确目标
今天我们一起来学习用“多些、多得多、少些、少得多”等词语描述生
活中两个数量之间的大小关系。（板书课题）
三、交流提升
1.出示挂图让学生说图意：
小猴折了34颗星，小猫折了38颗星。
提问：从图上你知道了什么？
你想怎么说？
还能怎么说？（可适当提示）
学生各自用自己的话说一说，如：小猫比小猴做的多一些，小猫比小猴
做的小一些。
*

*
引导学生多用“多些、少些”说一句话。
2．教学“试一试”
（1）出示图，让学生看图说图意：苹果有50个，梨的个数比苹果少得多。
根据老师的要求学生讨论并交流各自的说法。
（2）引导学生同桌讨论：18个、48个、54个哪个更合适？
（3）改变图意：苹果有50个，梨的个数比苹果少一些。梨可能有多少个？
（4）再次引导学生讨论：18个、48个、54个哪个更合适？
学生自己选答案，再说说是怎么想的 。并体会到：12比46少，50比46
多一些。只有85才比46多得多。
独立练习再交流，体会到：只有36比38少一些。
（5）设计情境，让学生用“少得多、少些”说一句话，帮助理解这两个
词语之间的区别。
四、巩固拓展
1.完成“想想做做”第1题。
让学生自己看图，说说图意后在书上练习。
2.完成第2题
让学生理解题意后选出合适的答案。
3.完成第3题
理解题意后，帮助学生搞懂“贵多啦”的含义，再选出合适的答案。
4.完成第4题
出示45，让学生说一个两位数与45比大小。学生可从卡片上选一些数和
45比，也可自己另外找一 些数与45比，各用一句话来叙述相差的程度并交流。
示范，如：85比45大得多。
五、总结延伸
1．今天我们学会了什么？
2．那我们利用今天学到的知识来进行一次猜数游戏。师先示范，后学生
同桌合作进行。

板书设计：




*

*
练习六
上课时间： 月 日 课型：练习课 总课时编号：22
教学内容：教科书第41页第1~5题。
教学目标：
1．熟练比较100以内数的大小，知道什么是单数，什么是双数。
2 ．在比一比，估一估的活动中，掌握比较多个数大小的方法，学会有根
据的进行选择，估计意识得到提高 。
教学重点：
数在生活中的应用。
教学难点：
用数学知识解决生活中的数学问题。
教学准备：
教学挂图，多媒体课件。
教学过程：
一、揭示课题
小朋友，我们已经学过了100以内的数。皮卡丘想看一 看小朋友们学得怎
么样，出了一些题目考一考大家，你们敢挑战吗？
板书：认数练习。
二．出示习题
1．第一关。（练习第1题）
先让学生填一填.再指名回答。
学生填后再回答。
2．第二关。（第2题）
指名生读题。
再让学生比一比,填一填. 并说说比较的理由。
指名说说是怎么比较的。
按要求完成后再读一读。
3. 第三关。（第3题）
生先照样子圈一圈。
指名板演，其余学生在书上填写。展示学生圈的成果。
说明单双数的含义,再读一读巩固认识。
4．第四关。（第4题）
（1）找出门牌号码的排列特点. 找出规律再交流。
（2）让学生说说。
*

*
5．出示第5题。
小弟弟说：我校一年级有80人。
小哥哥说：二年级的人数和一年级差不多。
学生看图，观察文字和图片说一说图意。
学生讨论交流.
说说为什么这样选？
“差不多”是什么意思？
师：你们说一说二年级可能有多少人？为什么？
学生回答。
三．小结奖励
小结：同学们今天表现的非常优秀，用我们学过的知识解决了这么多的
问题。给每组加五角星。在实际 生活中还有很多数学问题等着我们去发现，
去解决，你们能做到吗？
板书设计：




*

*
复习（1）

上课时间： 月 日 课型：复习课 总课时编号：23

教学内容：教材42页1～4题
教学目标：
1．回忆和整理100以内的数的组成、读写方法、记数单位以及数位顺序。
2．复习整十数 加、减整十数，整十数加一位数及相应的减法。学生综合
运用知识的能力得到提高。
教学重点：
巩固对100以内数的认识。
教学难点：
综合运用知识的能力。
教学准备：
计数器、钟
教学过程：
1. 复习100以内的数
⑴按顺序数一数、说一说十位上是5的数。
⑵按顺序数一数、说一说个位上是5的数。
⑶说一说个位和十位相同的数。
指名学生说一说。
2. 教学第1题：
（1）出示计数器：复习计数器数位排列的顺序，提示写“0”的作用。
先写下数字，仔细观察后再作答。
（2）读一读，并说说各数的组成。
3．教学第2题：
⑴指名读第一小题，并回答。
⑵问：几个十几个一是87？56呢？
⑶指名读第二小题，并回答。
4．教学第3题：
（1）出示钟面：帮助学生弄清钟面上的一大格和一小格的含义。
学生进一步仔细观察钟面，数数每一大格里有几个小格。再5个5个地
数数，填数。
（2）试着边拍手边5个5个地数出100以内的数。
*

*
5.教学第4题：
（1）提醒学生注意是算式与数字比较。
学生计算、填符号法。
（2）小组内交流自己的比较方法。
6．小结。
这一单元我们认识了100以内的数，你学会了哪些知识？


板书设计：






*

*
复习（2）


上课时间： 月 日 课型：复习课 总课时编号：24
教学内容：教材第43页
教学目标：
1．学习用具体的数据描述生活中的事物，学生的学习数学兴趣和信心得
到提高。
2．在解决实际问题的过程中，学生的数感得到培养，进一步巩固对100
以内数的认识。
教学重点：
结合生活实际培养学生的数感。
教学难点：
结合生活实际培养学生的数感。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
1．数数。
（1）指名从58数到72。
（2）5个5个的从0数到100。
（3）10个10个的从100数到0。
2．教学第5题
出示图，提问:
（1）一共有多少人去旅游？
（2）每辆汽车分别有多少座?
（3) 他们坐哪辆汽车比较适合?为什么选(40座)
学生思考，与同桌交流、指名回答。
3．教学第6题
小猫和小猴给大家送来了苹果和草莓。
（1）课件展示：小猴说：“苹果有20个。”小猫问：“草莓可能有多少
个？
（2）提问：你认为20个、25个、80个哪个答案合适？为什么？
观察课件，猜测草莓可能有多少个？
*

*
四人小组讨论交流汇报。
拓展：如果换成一筐桔子，选哪个数比较合适？为什么？
如果这里有同样一筐的花生米，数量会更加多还是少呢？
4．教学第7题。
师：老爷爷听说你们学到这么多本领，也想考考大家。
（1）课件展示：爷爷拿下眼镜说：“我的岁数比65大，比70小。”
（2）同桌讨论：思考比65大比70小的数有几个。
指名汇报。
5．教学第8题。
猜数游戏
全班先做两次，再同桌之间做游戏。
师说明 游戏规则：用今天学到的知识我们做一个猜数游戏。一位同学在
纸上写下一个两位数，然后让同桌的小朋 友来猜一猜，如果没猜对，可以用
今天学到的知识提示他一句话，比一比哪两个小朋友合作最好，能用最 少的
提示让你的同桌在最短的时间内猜出你写和数。同桌学生游戏。
板书设计：



*

*
我们认识的数
上课时间： 月 日 课型：实践活动课 总课时编号：25
教学内容：教材第44～45页
教学目标：
1．学习用学过的100以内的数来描述生活中的事物，在描述中培养数感。
2．学生在经历课前猜一把花生米和一把黄豆粒数的过程中，估算意识得
到提高。
3 ．在学生学会与他人合作与交流过程中，提高学习数学的兴趣和自信心
增强用数学的观念看周围事物的意 识。
教学重点：
在生活中培养数感
教学难点：
估算能力的培养。
自主探究方案：
1.说一说家中每个成员的年龄。
2.你能用100以内的任何数说一句话吗？
如：我们班有46名同学。
我国有56个民族。
王奶奶家养了32只兔子。
自主探究实践活动：
1．让家长给你准备一些花生米、黄豆。
2．请抓一把花生米，猜一猜你大约抓了多少粒？再数一数。
3．请抓一把黄豆，猜一猜你大约抓了多少粒？再数一数。
4．家里还有什么，你再抓一抓，猜一猜。
探究质疑：
通过抓一抓、猜一猜，你有什么发现？今天还有什么疑问？
自主实践练习：
1.找一找，生活中的数字。
用100以内的数说一句话。
2.我今年（ ）岁，妈妈今年（ ）岁，爸爸今年（ ）岁。
我们班一共有（ ）个小朋友。
3.填数。
0

20 30
*

*
38


39
52 51
4.把下面的数从小到大排列。
77 38 62 29 56 34 90
教学准备：
多媒体课件、蚕豆、花生米等
教学过程：
一、自主学习
学生利用课余时间自学。
二、明确目标
我们已经认识了1 00以内的数，这些数在我们的生活中经常会用到，这
节课就来看看我们认识的这些数怎样在生活中出现 的。（板书课题）
三、交流提升
1.说一说
（1）进行第一项活动。
谈话：课前你用100以内的数说一句话了吗？
指名说。
你在日常生活中找到这些数了吗？
学生在小组内交流后，再在全班交流。
小结：同学们说的真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。
（2）进行第二项活动。
指名学生说一说今年几岁了？
说给自己的同桌听。
再请两名同学说。
学生交流。
自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄？
指名人说一说。
同学 们说的真好，可见你们对家人很关心，很有爱心。下面，我们进行
一个智力小测试，比比谁最聪明。 < br>出示课件，你们看：这是小明一家。他们家有一个人今年64岁，你们猜
这个人可能是谁呢？也可 能是谁？
小结：在家里，爷爷奶奶或者外婆、外公的岁数比较大，一般在60左右，
爸爸妈妈 的年龄中等，大约三十几岁，而你们的年龄最小，还不到10岁。
2．猜一猜
*

*
昨天老师让小朋友们回家做了“猜一猜、抓一抓”的游戏，现在老师 来问
问大家，你一把抓了多少粒花生米、多少粒黄豆。学生汇报。
教师把数据整理在黑板上。
讨论：同样抓一把，为什么一把花生米比一把蚕豆的粒数多，一把黄豆的
粒数有比花生米多？
教师小结。
3．数一数
（1）出示45页下面的一幅图：图中的小朋友数了哪些数 ，如果我们也到
校园里去，你想数哪些物体的个数。
（2）分组到校园里数一数。10分钟后到教室汇报。
四、总结延伸
同学们，生活 中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察、多
思考，去发现更多的数学奥秘。
板书设计：
我们认识的数

*

*
两位数加整十数或一位数（不进位）
上课时间： 月 日 课型： 总课时编号：26
教学内容： 46～47页
教学目标：
1．经历自主探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的
过程，能正确进行计算。
2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，学生从中积累了数学活动
经验，感受数 学与日常生活的联系，问题意识得到了发展。
3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重点：
掌握两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)的计算方法。
教学难点：
正确计算两位数加整十数和两位数加一位数。
自主探究方案：
１．看图，你能提出哪些用加法计算的问题？

请根据你提的问题列式。
（１）列式：
（２）列式：
（３）列式：
２.上面算式的结果你会算吗？你是怎么算的？和爸爸妈妈说说。
探究质疑：阅读课本第46、47页，结合自主学习的过程，你有什么疑问？
自主实践练习：
1.填一填。
43+5=（ ） 43+50=（ ）
先算（ ）加（ ）得（ ）， 先算（ ）加（ ）得（ ），
再算（ ）加（ ）得（ ）。 再算（ ）加（ ）得（ ）。
2.直接写得数。
47+2= 32+6= 7+21= 3+54=
47+20= 32+60= 70+21= 30+54=
3.
*

*

苹果树有40棵，柿子树有37棵。一共有多少棵？



教学准备：
多媒体
教学过程：
一、自主学习
学生利用课余时间自主学习。
二、明确目标
通过昨天的学习你知道今天我们要学习什么？板书课题：两位数加整十
数或一位数（不进位）
三、交流提升
1．出示图
春天到了，这个季节出去郊游是最好的了。 (课件呈现大客车、中巴车
和小轿车)。
让学生说说图意，在课前你都提出了哪些问题？结给学生的回答板书：
中巴车和小轿车一共有多少座?
大客车和中巴车一共有多少座?
大客车和小轿车一共有多少座?
大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?
２．自主探索，解决问题
（1）中巴车和小轿车一共有多少座?（板书：３０+８＝３８）
让学生独立解决，小组内交流自己的想法和做法。
（2）大客车和中巴车一共有多少座?
让学生独立解决问题，并在小组内交流自己的想法。
教师结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：
用小棒摆；
用算珠拨；
不摆小棒，也不用计数器，你会算45+30吗？
全班交流，师板书：45+3 0＝75先把45分成40和5，先算40+30＝70，
再算70+5＝75。并板书。
*

*
比较讨论：这几种算法都是把哪部分先合起来。（重点讨论并突出十位
加十位相加）
总结：无论是摆小棒还是拔计算器，我们都是先算40+30＝70，再算
70+5=75
（3）大客车和小轿车一共有多少座?
让学生独立解决，小组内交流算法。
班内交流后共同概括：5+3＝8 40+8=48
（4）组织比较
计算45+30和45+3时有什么相同的地方?有什么不同的地方?
（5）大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?
让学生自己去解决问题，小组内交流自己的做法。
四、巩固拓展
1．想想做做第1题
生先独立完成，汇报计算结果,说说自己是怎样算的。
2．想想做做第2题
让学生在书上填出答案。
比较上下两个算式，你能发现什么?
3．想想做做第3题
让学生在书上填出答案
比较上下两个算式，你能发现什么?
五、总结延伸
问？
板书设计：
两位数加整十数或一位数（不进位）
45+30=75 先算 40+30=70 再算70+5＝75
45+3=48 先算5+3＝8 再算40+8=48




今天你学会了什么知识?你能说给其他小朋友听一听吗?你还有什么疑
*

*
两位数加整十数或一位数（不进位）练习
上课时间： 月 日 课型： 总课时编号：27
教学内容： 教科书第48页第4-8题
教学目标：
1．学生通过课堂交流、练习，能熟练掌握两位数加整十数和两位数加一
位数(不进位)的计算方法。
2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，学生从中感受数学与日常
生活的联系， 问题意识得到了发展。
3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重点：
掌握两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)的计算方法。
教学难点：
正确计算两位数加整十数和两位数加一位数。
教学过程：
一、课前口算
43+40= 56+30= 34+60= 25+20=
43+4= 56+3= 34+6= 25+2=
二、明确目标
选择其中的一题，让生说一说计算过程。
今天我们就来做一些相关的练习。
（板书课题）
三、练习巩固
1．想想做做第4题
学生在书上填出答案。
汇报计算结果,说说自己是怎样算的。
比较上下两个算式，你能发现什么?
交流发现：调换两个加数的位置，和是一样的。
2．想想做做第5题
用游戏的形式开展竞赛。
3．想想做做第6题
给学生3分钟时间，在书上写出得数。
对那些算得较慢，错的较多的学生进行帮助。
4．想想做做第7题
学生独立完成。
学生完成后讲评。
你是怎样比较大小的？
*

*
提醒学生：有算式的要把结果先算出来并记在算式的下面。
5．想想做做第8题
学生独立完成。
要求全天卖出多少台？怎样算？
交流后再进行评讲。
四、总结延伸
今天你学会了什么?你还有什么疑问？
板书设计：

*
两位数加整十数或一位数（不进位）练习

35+60=
60+35=

*
求原来有多少的实际问题
上课时间： 月 日 课型： 新授课 总课时编号： 28
教学内容：教科书第49-50页
教学目标：
1．学生在具体情 境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，
并能正确列式计算，标注单位，口头作答。 2．学生能运用已有数学积累和课前学习解决实际问题，学生数学交流的
意识和能力得到了培养。
教学重点：
运用数学知识解决“求原来有多少”的实际问题。
教学难点：
理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系。
自主探究方案：

1．树上原来有（ ）个桃？
你是怎么知道的？会列出算式吗？
□+□＝□
2．说一说：“求树上原来有多少个桃”就是把（ ）和（ ）
合起来。
探究练习:
1．试着完成“想想做做”第1题。
2．试着完成“想想做做”第2题。
探究质疑:
通过今天的自学，你有收获吗？你还有什么疑问？
自主实践练习：
1.直接写出得数。
34+4= 6+62= 18+20= 4+23=
*

*
53—50= 27+60= 46+3= 71+8=
2.已经吃了16个草莓，妈妈买了多少个草莓？





教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、自主学习
学生利用课余时间自学。
二、明确目标
谈话：同学们今天我们要学习新的知识了，出示课题：(求被减数的实际
问题)
情境 引入：秋天是丰收的季节，各种水果都熟了,小猴可开心了！因为他
们可以吃到自己喜欢的玉米和桃子了 。瞧，（课件出示主题图）谁来说一说从
图中你获得了哪些信息？
生汇报获得的信息。
要求什么问题？指导生读一读。
三、交流提升
1.通过课前的思考和学习，你知道树上原来有多少个桃？
2.说一说，算一算
（1）讨论后明确：树上原来的桃子个数是总数，分成两部分：一部分是采
下的23个；另一部分是剩下 的5个。求原来有多少个，要把两部分加起来。
（2）列式计算，板书：
23+5=28 或 5+23=28
(指名说各部分表示的意义。)
指导加上单位。（孩子不理解什么是单位，所以要指导他们读题时仔细观
察每个数字后面的数，再看“多 少、几”后面的单位是什么，结合起来标注
单位）。
（3）指导口答。
四、游戏激趣
示范游戏：老师送给学生12朵花，还剩3朵。老师原来有多少朵花？ 学
生游戏。同桌合作，用小棒代替花，模仿游戏。
五、巩固拓展
1．“想想做做”第1题
提问：（1）先让找信息。
（2）读一读要求的是什么？
*

*
（3）列式计算。
（4）这道题为什么用加法做？你会口答题目中的问题吗？
2．“想想做做”第2题
让学生看图把题目的已知条件和问题说给同桌听。
汇报预习时你是怎样列式的？
指名口答，共同订正。
3．“想想做做”第3、4题
学生独立列式
提问：这2道题有什么相同的地方？
4．“想想做做”第5题
讨论：两个括号里为什么都填3？
六、总结延伸
今天你学会了什么知识?你还有什么疑问？
板书设计：
求被减数的实际问题
23+5=28（个）
*

*
练习七

上课时间： 月 日 课型：练习课 总课时编号： 29
教学内容：教科书第51页
教学目标：
1．学生在练 习中，熟练地掌握两位数加整十数和两位数加一位数（不进
位加）的计算方法，以及对两位数加整十数和 两位数加一位数（不进位加）
计算方法的理解。
2．学生在比较、操作的过程中，养成仔细审题的习惯，以及解决实际问
题的能力。
教学重点：
两位数加整十数和两位数加一位数（不进位加）的计算方法。
教学难点：学生良好计算习惯的养成。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、引入课题
谈话：小朋友们，这两天我们学习了求原来有多少的实际问题？是用什
么方法解决这类题目的？
今天我们就来做一些相关的练习。
（板书：练习七）
二、交流提升
1．完成第1题
（1）课件出示： 34+3
34+4
34+30
34+40
引导学生比一比，四道算式之间的关系。
（2）完成2、3组。
在小组里交流自己的发现、比较的结果。
（3）交流：你是比较的哪几道算式？有什么发现？和小组里的同学说说，
再在全班交流。
2．完成第2题
（1）课件出示题目。
指名说一说题目的意思。
（2）说出得数是几十多时，不需要算出具体是多少，只需要看清加上的
数是整十数，还是一位数。例 如，65+30，可以看成是60多加30，等于90多。
（学生估算，适时指名说一说是怎样想的）
（3）估算后，集体计算。检查自己估算的对于否。
3．完成第3题
（1）出示题目要求，强调不计算也可以比较出他们的大小。
（2）集体检查时，指名说一说自己的比较方法。（允许学生有不同的比较
方法）
*

*
4．完成第4题
课件出示，学生完成后，指名说一说是怎样想的。为什么用减法计算？
三、全课总结
你有什么收获？还有疑问吗?
板书设计：

*

*
两位数减整十数、一位数（不退位）

上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：30
教学内容：教科书第52～53页
教学目标：
1.经历探索两位数减整十数 或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比
较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位） 。
2.能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密
切联系。
教学重点：
探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法。
教学难点：
熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）。
自主探究方案：
1. 看书第52页图：
公交车一共有（ ）座，已经上车（ ）人，还有多少空座位？
你会列式计算吗？想一想怎样计算？
2．计算45-30时，先算（ ），再算（ ）。
读一读书上小蘑菇是怎么想的，和你想的一样吗？
3. 计算45-3时，先算（ ），再算（ ）。
探究练习：
1．先在计数器上拨一拨，再填出结果。
54-20= 86-50= 68-30=
54-2= 86-5= 68-3=
探究质疑：
今天你通过自己的努力学会了什么？还有什么疑问？
自主实践练习：
1.填一填。
56—40=（ ） 56—4=（ ）
先算（ ）减（ ）得（ ）， 先算（ ）减（ ）得（ ），
再算（ ）加（ ）得（ ）。 再算（ ）加（ ）得（ ）。
2.在○里填上“＜”“＞”或“＝”。
54－30
○
44－20 30－10
○
33－10 36－3
○
63－3
65－2
○
65－4 95－40
○
95－4 48－30
○
48－3
3.
*

*


（ ）个
37个
20个

62个
30个
（ ）个

94个
（ ）个
80个
原有
借出
剩下

教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、自主学习
学生利用课余时间自主学习，进一步学习两位数减整十数、一位数的计
算方法。
二、明确目标
昨天同学们已经学习了两位数减整十数、一位数（不退位），今天这节 课
我们就一起来学习两位数减整十数、一位数（不退位）。
板书课题：两位数减整十数、一位数（不退位）
三、交流提升
1. 学习例1
（1） 多媒体出示例1的情境图。
师：春天到了，祖国的山山水水是那么的美丽，同学们， 你们想去欣赏
祖国的大好河山吗？那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧去游览一下吧！
（2） 提问：
①谁来说一说从图中你获得了哪些信息？要求什么问题？
②用什么方法计算？
指名列出算式，板书：45 – 30 =
（3）你是怎样计算的，汇报算法。
小结：在其中一种算法上整理归纳出一般计算方法 。刚才有的同学利用数
的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整
十数的一般计算方法。
2. 学习例2。
（1） 出示情境图。
（2）谁来说一说从图中你获得了哪些信息？要求什么问题？
（3） 用什么方法计算？怎样列式？
板书：45 – 3 =
（4）汇报算法,在广泛交流的基础上板书算法。
3. 比较45 – 30 和45 – 3 在计算方法上的相同点和不同点。
（分组讨论、交流、补充归纳两题的异同点）
四、巩固拓展
1. 做“想想做做”第1题
这一题我们在课前已经试着完成了, 指名学生汇报一下。
*

*
2. 做想想做做第2题
学生独立完成，再全班交流，每组有什么想同和不同。
3. 做想想做做第3题
（1）先课件出示题目，再让学生分角色读一读题目。
（2）学生独立完成，组织汇报。
4. 做想想做做的第4题
同桌两人，一人扮演“40”的小青蛙，一人扮演“4”的小青蛙 ，两人在
书上写得数，看谁先到终点，做得又对又快的小朋友获得红星。
五、总结延伸
今天你学会了什么知识?你能说给其他小朋友听一听吗?你还有什么疑
问？

板书设计：
两位数减整十数、一位数（不退位）
45-30=
45-3=
*

*
两位数减整数、一位数（不退位）的练习
上课时间： 月 日 课型：练习课 总课时编号： 31
教学内容：教科书第54页内容
教学目标：
1．学生熟练地掌握两位数加整十数、一位数（不进位加）的计算方法，< br>以及对两位数加整十数、一位数（不进位加）计算方法的理解。
2．学生在比较、操作的过程中，养成了仔细审题的习惯以及解决实际问
题的能力。
教学重点：
能熟练计算两位数减整数、一位数（不退位）。
教学难点：
正确计算、在应用中理解算法。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、点明课题
小朋友们，我们已经学过了两位数减整十数、一位数的口算，今天我们
就来做一些有关它们的练习。
板书：两位数减整十数、一位数的练习。
二、课堂练习
1.做想想做做第5题。
让学生在3分钟内独立完成，教师及时了解全班口算情况，包括正确 率
和速度，在规定时间内做对的加一颗五角星。
2.做想想做做第6题
先让学生观察这几组算式，有没有一眼能看出来的？
指名说一说，交流比较大小的方法。
不能判断的题目，让生先计算，再比较两边的大小。
3.做想想做做第7题
指名说说题意，再说说算式。
4.做想想做做第8题
①教师读题，生认真听题。
让学生同桌讨论一下，求的是什么？
交流：能找到哪些有用的数学信息？
②提醒学生，不要忘了在得数后面写上适当的单位名称。
三、评价小结
你们今天学得开心吗？有什么收获？还有什么疑问？
*

*
板书设计：两位数减整数、一位数（不退位）的练习
求减数的实际问题

上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号： 32
教学内容：教科书第55、56内容
教学目标：
1．学生在具体情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类
似的问题。
2．学生感受数学与生活的密切联系，养成运用所学知识解决生活中的问
题的能力。
教学重点：
引导学生理清思路，只要从桃的总个数里去掉剩下的就可以算出吃掉的桃
的数量了。
教学难点：
引导学生理清思路，只要从桃的总个数里去掉剩下的就可以算出吃掉的桃
的数量了。
自主探究方案：
1． 看书上第55页例题。
（1）请读一读大猴子说的话，帮助小猴想一想“吃了多少个桃？”
（2）想到答案了吗？
（3）为什么只剩6个桃了？还有的桃呢？
（4）我知道了：其实一共的28个桃被分成了两 部分：一部分是已经吃
了的，一部份是剩下的，那么求剩下的这部分，你打算怎样列式呢？
吃了？个
还剩6个




算式是（ ）。
探究质疑：
通过今天的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？
自主实践练习：
1.

*
28个桃

*
比

少（ ）个，

比多（ ）个。

比（ ） 个，比（ ） 个。
2.50元买一个



教学准备：
多媒体课件
，找回10元，一个多少钱？

教学过程：
一、自主学习
学生利用课余时间自主学习。
二、交流提升
1．出示例题图。
提问：请同学们仔细观察这幅图，说说图上告诉我们什么，要我们解决
什么问题？
2．结合自主探索，解决问题。
提问：怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同桌说一说。
谁来把你的想法说给大家听听？
引导学生说出：从28个桃里去掉剩下的6个桃，就可以求出吃掉的桃的
个数。
还可以用图来表示，请同学们拿出自主探究方案纸。
谁来说一说，这个带括线图的意思？
指名学生说一说。
现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？
板书 28-6=22（个）
全班交流，有哪些人课前已经把算式列出来了，表扬。
交流小结：求用去多少，吃掉多少这类题目，你知道怎么算吗？
三、明确课题
谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）
6表示什么？（板书：剩下的个数）
22表示什么？（板书：去掉的个数）
谁来说一说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？
（把数量关系式补充完整：总个数- 剩下的个数=去掉的个数）
*

*
这就是这节课我们要学习的“求去掉多少的实际问题”（板书：课题）。
四、巩固拓展
1．完成想想、做做第1题
让学生注意仔细审题，独立完成，并说说是怎样想的。
2．完成想想、做做第2，3题
指名学生读题，再找人说一说，你知道了哪些信息，要求的是什么？
再列式计算。
3．完成想想、做做第4题
学生独立完成，组织汇报。
五、总结延伸
这节课你学会了什么？你还有什么疑问？


*

*
练习八

上课时间： 月 日 课型：练习课 总课时编号：33
教学内容：教科书第57页
教学目标：
1．学生熟练掌握两位数减整十数、一位数的计算方法，计算能力得到了
提高。
2．在生活情境中，学生能根据不同的实际问题，采用不同的解决问题方
法的能力。
3．学生在练习中，懂得了平时要爱护视力。
教学重、难点：
利用所学的方法技能解决生活中的实际问题。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
课前口算：
26-5= 67-60= 34-4= 45-20=
37-10= 66-50= 79-8= 38-1=
一、复习回顾
从上面的算式中先一道，让学生说一说计算过程。
知道了一共有多少，又知道剩下多少，怎样求用去多少的实际问题？
二、课堂练习
1．第1题
学生独立完成，组织汇报。
计算两位数减整十数与两位数减一位数时，你想提醒小朋友们注意什
么？
为什么59-30与59-3的得数不一样？为什么59-30与95-30的得数也不
一样？
2．完成第2题
游戏练习。
课件演示，指名学生比赛，看谁算得又对又快？
3．完成第3题
让学生先估算，并说说是怎样估算的？
学生独立计算。
组织交流。
4．完成第4题
出示图，提问：请同学们仔细观察这幅图，说说图上告诉我们什么，要
*

*
我们解决什么问题？
怎样求出“已经检查过视力的有多少人？”
提醒学生在列式算出得数后，应及时写上单位名称。
三、总结全课
今天你收获了什么？还有什么疑问吗？
板书设计：
练习八



*

*
练习八
上课时间： 月 日 课型：练习课 总课时编号： 34
教学内容：教科书第57-58页
教学目标：
1．学生熟练掌握两位数减整十数、一位数的计算方法，计算能力得到了
提高。
2．在生活情境中，学生能根据不同的实际问题，采用不同的解决问题方
法的能力。
3．学生在练习中，进行生活常识教育，懂得了平时要爱护视力。
教学重点：
利用所学的方法技能解决生活中的实际问题。
教学难点：
利用所学的方法技能解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、谈话引入
小朋友们，这两天我们学习了什么知识？
你能举个例子说说看吗？
今天今天这节课我们继续来做一些相关的练习。
（板书：练习八）
二、课堂练习
1．完成第5题
先复习加、减法算式中各部分的名称，然后再进行求和、求差的计算。
学生独立完成，交流讲评并比较。
两位数加减整十数和两位数加减一位数在计算时有什么相同的地方和不
同的地方？
2．完成第6题
俗话说：一把钥匙开一把锁，你能打开这些锁吗？
生独立连一连，再汇报交流。
3．完成第7题
先让学生估计得数是几十多。
再算出得数，并交流汇报。
4．完成第8题
注意提醒学生看清运算符号。
5．完成第9题
提问：从表格中知道哪些信息？求什么问题？
6．完成第10题
学生自己读题，独立完成。
*

*
提问：你是用什么方法计算的，为什么用这种方法计算？
三、总结全课
今天你学会了什么？你学得高兴吗？

板书设计：
练习八
*

*
两位数加、减两位数（不进位、不退位）

上课时间： 月 日 课型： 新授课 总课时编号：35
教学内容：教科书第59-60页
教学目标：
1．让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的
过程，能用竖式正确地进行计算。
2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一 步体验数学与生活的联
系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。
教学重点：
让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。
教学难点：
让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。
自主探索方案：
1.看书59页上面的例题 ，小蔬菜们是怎样计算43+31的？
2.你喜欢哪种方法？说一说43+31的计算过程。
探究练习：
1. 用竖式计算。
43+31= 43-31=
探究质疑：阅读课本第59、60页，结合自主学习的过程，你有什么疑问？
自主探究练习：
1.直接写出得数。
79—36= 29+50= 58—30= 76—4=
47+20= 98—70= 26+40= 7+9—10=
2.列竖式计算。
43+25= 52+25= 36+20=
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、自主学习
学生利用课余时间自主学习，初步认识竖式，会用竖式进行简单计算。
二、明确目标
昨天同学们已经自主学习过了两位数加、减两位数（不进位、不退位），
今天我们一起来进一步学习。
*

*
板书课题：两位数加、减两位数（不进位、不退位）
二、交流提升
1.出示例题。
出示情境图。
让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。
提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？
指名提问。
师板书：“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题。
讨论：昨天你们学生了什么新的计算方法？
指名学生上台板演：43+31=
4 3
板书 + 3 1

针对学生计算情况，让学生说一说计算顺序，对于先加个位上的数或先
加十位上的数，都予以肯 定。
讨论：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数
与十位上的数相加。
在进行竖式计算时，你想提醒同学们注意什么呢？
交流：有没有同学用不同方法计算这一题的，全班再次交流，强调可以
有不同的算法。
2. 教学“试一试”
出示43-31=
谁愿意把你的预习作业纸展示给大家看一看？
归纳笔算方法。
提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？
小结：在用竖式计算加减法时，必须把个位与个位对齐，十位和十位对
齐，然后把对齐的数相加、减。
三、巩固拓展
1.做“想想做做”第1题。
说说先算什么，再算什么。
2.做“想想做做”第2题。
指名上黑板板演。
3.做“想想做做”第3题。
教师读题目要求。
指名判断结果，并说出自己的想法。提问：用竖式计算两位数加、减一
位数，要注意什么？
4.做“想想做做”第4题。
让学生观察插图，把对话和问题连起来读。
提问：怎样回答书上的问题？为什么这样回答？
5.做“想想做做”第5题。
*

*
提问：你发现了什么？
四、总结延伸
谈话： 今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在
同学们再回顾这节课所学的知识，想一 想怎样用竖式计算加减法？你还有什
么疑问?
板书设计：
两位数加、减两位数（不进位、不退位）

43+31 = 43-31=

*

*
求两数相差多少的实际问题
上课时间： 月 日 课型： 新授课 总课时编号：36
教学内容：教材第61-62页
教学目标：
1．学生在具体操作中，能探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多
少）用减法计算。 < br>2.学生学会了用探索到的方法解决生活中的实际问题，学生学习数学的
情趣和数学应用意识得到 了提高。
教学重点：
发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。
教学难点：
求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。
自主探究方案：
1.

（1）圈出母鸡比公鸡多的部分，有( )只。
（2）我知道：公鸡比母鸡（ ）____ 只，母鸡比公鸡( )____ 只。
2.

（1）圈出苹果比梨子多的部分，有( )个。
（2）苹果比梨子（ ）____ 个，梨子比苹果( )____ 个。
探究质疑：
通过今天的学习，你有收获吗？还有什么疑问？
自主探究练习：

1.用竖式计算。
46—32= 58—38= 36+23=
69—7= 78—20= 12+45=
2.
*

*
28个


16个，苹果比萝卜多多少个？
3.爷爷今年78岁，小红今年12岁。爷爷比小红大多少岁？


4.有37张白纸，一张白纸折一个纸鹤，要折58个纸鹤，还要多少张白纸。

教学准备：
多媒体课件
教学过程：
课前口算：
5+8= 7+6= 9+4= 8+6=
13-7= 15-8= 12-6= 11-5=
一、自主学习
学生利用课余时间自主学习。
二、明确目标
同学们，今天我们一起来学习“求两数相差多少的实际问题”。（板书课
题）
三、交流提升
1.出示课前学习第一题。
比一比。

（1）圈出母鸡比公鸡多的部分，有( )只。
（2）公鸡比母鸡（ ）____ 只，母鸡比公鸡( )____ 只。
指名汇报。
你是这么知道母鸡比公鸡多3只的？那前面这部分是？你是怎么知道它
们同样多的？
2.出示第二题。
比一比。
*

*

（1）圈出苹果比梨子多的部分，有( )个。
（2）苹果比梨子（ ）____ 个，梨子比苹果( )____ 个。
指名汇报。
你是这么知道苹果比梨子多4个的？你能指一指，那部分是多的4个？
那前面这部分是？
3.出示例图。
出示排列混乱的8个兰花片和13个红花片。
谈话：比一比，哪种花片多？你能一下子就看出红花片比兰花片多几个
吗？
你有什么好办法？怎样排成一排？
学生上黑板排一排，指导观察。
哪种花片多？现在你能一下子就看出红花片比兰花片多几个吗？
前面一部分是？ 这一部分是？
如果没有花片，只告诉你有8个兰花片和13个红花片，问红花片比兰花
片多几 个？你会列算式吗？在书上填写算式
为什么用减法？
回顾摆好的花片。让学生感悟到多的 花片是从13个去掉8个，剩下的5
个就是红花片比蓝花片多的，所以用减法计算。
列出算式：13-8=5 还应该写出文字的形式加以说明。（红花片多，多5
个。）
红花片比兰花片多几个，还可以怎么说？（蓝花片就比红花片少几个）。
你知道蓝花片比红花片少多少呢？你怎么知道的？
列示计算。
小结：红花片比兰花片多几个，蓝花片就比红花片少几个。
4.教学“试一试”
(1)出示图例。男生比女生少多少人？
(2)提问：从图中你知道了什么？要解决什么问题？
(3)独立解决问题，小组交流。
四、巩固拓展
1.做“想想做做”第1题。
指名生读题。
说一说，打算怎么列式？
指名汇报。
2.哥哥今年15岁，弟弟今年10岁。
比一比。
*

*
哥哥比弟弟大几岁？
3.语文书有50本，数学书有30本。
比一比。
语文书比数学书多多少本？
数学书比语文书少多少本？
4.红金鱼有6条，花金鱼有11条。
（你能提出什么数学问题？）
5.桃子 10个，苹果（ ）个。
桃子比苹果( ) __个.
6.做“想想做做”第2，3，4题。
学生独立完成，全班交流汇报。
五、全课总结
这节课你学会了什么？你能说给其他小朋友听一听吗?你还有什么疑
问？


板书设计：
求两数相差多少的实际问题
13-8=5



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*
练习九
上课时间： 月 日 课型： 练习课 总课时编号：37
教学内容：教材第63页
教学目标：
1．学生熟练地掌握不进位加和不退位减的笔算、口算，两数相差多少的
实际问题的练习。
2. 培养学生解决简单的实际问题的能力，养成提问题的好习惯，激发学
生学习数学的兴趣。
教学重点：
熟练地掌握不进位加和不退位减的笔算、口算
教学难点：
掌握不进位加和不退位减的笔算、口算；解决实际问题的能力。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、谈话导入
同学们，我们已经学习了两位数加、减 两位数（不进位、不退位）求两
数相差多少的实际问题，今天我们就用已经学过的知识来完成《练习九》 。
二、探究练习
1.出示第1题
你能完成下面的练习吗？学生练习，同时指名板演。
检查板演同时提问：完成竖式的时候应该注意些什么？
先算什么，再算什么？
2.出示第2题
谈话：刚才我们完成的是已经给出的竖式，现在请小朋友自己动手写。
写的时候要注意什么？检查书写是否完整。
学生解决实际问题，列竖式计算。
同桌互相检查竖式的完整性。（数位的对齐，从个位算起。得数写在等于
号后面。）
3.出示第3题
仔细观察图，你能把问题清楚地描述出来吗？（3句话）
同桌相互交流。
写出算式，用竖式计算
（可以写在横式下面，也可写草稿纸上）
4.出示第4题
*

*
注意：看清上衣做了多少件，裤子做了多少条，理解之间应该有一一相
配套的关系。
列算式解决。
5.出示第5题。
谈话：“还要做几件上衣才能和裤子配套这句话是什么意思呢？
学生独立列式解决。指名汇报，统计正确率。
三、 全课小结
今天这节课你什么收获？你还有什么疑问吗？

板书设计：
练习九

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练习九(二)
上课时间： 月 日 课型： 练习课 总课时编号：38
教学内容：教材第64页
教学目标：
1.学生熟练地掌握不进位加和不退位减的笔算、口算，两数相差多少的实
际问题的练习。
2.培养学生解决简单的实际问题的能力，养成提问题的好习惯，激发学生
学习数学的兴趣。
教学重点：
熟练地掌握不进位加和不退位减的笔算、口算。
教学难点：
掌握不进位加和不退位减的笔算、口算；解决实际问题的能力。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、课前交流
上一节课，我们主要解决生活中有关相差的问题，这节课让我们一起继续
开动脑筋解决问题。板书课题。
二、课堂练习
1．口算
出示第6题
独立练习再口答
2．谈话：植树节到了，一班和二班的小朋友组织集体到野外植树。
（出示第7题）
提问：从图上你知道哪些数学信息？
学生口答。
根据提供的这些信息你能提出哪些数学问题？
根据学生的回答，课件出示问题。
让学生列式计算。
3．出示第8题
指名说说图上的数学信息。
求一共收了多少个萝卜,你是怎么想的?
学生列式计算。
4．课件出示第9题
指名说说从图中知道那些数学信息？
谁能提出一个数学问题？（指名说）
*

根据回答出示问题，独立解决问题。
5．课件出示第10题
99-18=
99-27=
99-36=
仔细观察一下这三道算式，说说你的发现？
同桌交流。
提问：你还能写出几道这样的算式吗？
三、课堂小结
今天这节课你学会了什么？你还有什么问题吗？（指名交流）
板书设计： 练习九




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复习(一)
上课时间： 月 日 课型：复习课 总课时编号：39
教学内容：教材第65~66页
教学目标：
1.学生能熟练掌握两位数加、减整十数及两位数加减一位数的口算方法 。
熟练掌握用竖式计算的计算方法。
2.学生学会用数学的眼光观察生活，解决生活中的数学问题。
教学重点：
熟练掌握两位数加、减整十数，两位数加减一位数的口算方法及笔算方
法。
教学难点：
解决生活中实际问题。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、谈话引入
谈话：同学们，这段时间我们学习了哪些内容？计算两位 数减整十数与
两位数减一位数时要注意什么？
学生说一说。
交流：知道了剩下的和用掉的，怎样求原来是多少？
再交流：怎样求用去多少的实际问题？为什么用减法去计算？
二、课堂练习
1．出示第1题
仔细观察每组算式，说说有什么相同点和不同点？
指着其中一组提问：看着算式你想到了什么？
我们在计算的时候应注意些什么？
独立完成，集体订正。
2．游戏：采花蜜
出示第2题。
指名口答和是多少，差是多少？
3．第3题
师：下面我们来进行一个速算比赛，比比小组里谁是小冠军。
学生活动，集体交流订正，并统计正确率。
4. 第4题
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