(2)再请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒?估计得
怎样呢?把手中 的花生米数一数。
提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家?(教师在表中板书三名
学生 说出的粒数)你觉得自己估计得怎么样?
(3)讲述：抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多， 这是为什
么呢?请小组同学讨论一下。
小结：因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要
比一把糖的粒数多一些。
(4)讲述：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花
生米的粒数多还是少?( 指名说)你估计一下大约有多少粒?估计好了
以后抓一把黄豆数一数
提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。你觉得自己估计得怎
么样?
(5)看 表比较：一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见
你们的预测是正确的，这是为什么呢? < br>讲述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该
想到一把黄豆比一把花生米的 粒数要多得多，这样估计出的结果就会
和实际的结果比较接近。
4、数一数”。
（ 出示第四幅图）提问：这幅图画的是什么地方?图中的小朋友数了
哪些数?如果我们也到校园里去，除了 图画中的小朋友数的数之外，
你还想数什么?请你们一起走出教室，分小组到校园里去数一数好
吗?10分钟后我们回教室汇报。
学生分组到室外活动。
数完后组织学生交流。
讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。
三、总结：
讲述：这节课我 们就上到这儿，同学们的表现都非常好。最后让我们
看看皮卡丘还有什么话要对我们说。放配音：同学们 ，生活中处处都
有数学知识，你们一定要做有心人，多观察，多思考，去发现更多的
数学奥秘， 你们愿意吗?










教学
反思



48

梅花小学课堂教学设计方案
教学
内容
设计人
口算整十数加、减整十数


备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
教学
目标
1、理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并能比较熟练的口算。
2、经 历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，体会新旧知识间的联系，获
得可以根据已有知识、方法学习 新内容的初步经验。
3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数学的< br>自信心。

掌握整十数加减整十数的口算方法
理解整十数加、减整十数的算理

教学
重难点
课前
准备
课件
教学过程

一、创设情景，激发兴趣
1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手
三串，右手两串）。
2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎
么知道的？右手呢？
小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是
2个十，是20。
二、自主探索，合作交流
1、教学例题。
提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？
（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比
左手少多少个？）
求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？
学生回答，教师板书：30+20=？
提问：为什么用加法计算？
谈话：你想怎样算？
可以用学具摆一摆，可以结合以前 学过的知识来想一想，也可以和周
围的同学讨论，然后说给全班同学听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
（学生可能会说3个十加2个十得 5个十，5个十是50也可能会说因
为3+2=5，所以30+20=50。）
谈话：我们学 习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很
好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？
显示以下情境
小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。
小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。
小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。

二次备课
49 < /p>

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用
哪种方法算就 用哪种方法算。
2、教学“试一试”。
提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算
吗？
教师根据学生的回答板书；30-20=10。
提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家 听。（学生可能会说因
为3-2=1，所以30-20=10；也可能说3个十减2个十是1个，就是1 0。）
小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减
整十数的计算方法 ，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。
三、练习巩固，应用拓展
1、“想想做做”第1题。
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2、“想想做做”第2题。
出示第一组、第二组题让学生按组计算。
出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。
3、“想想做做”第4题。
谈话：请大家看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40， 其他小鸭
子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一
连，连好后同桌同 学互相检查。
4、“想想做做”第5题。
谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细 看图，你知道火车
怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班
学生一起 订正。
5、课堂作业。
“想想做做”第3、6题。
四、全课总结
这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪
些收获？说给大家听听。










教学
反思



50

梅花小学课堂教学设计方案
教学
内容
设计人
口算两位数加整十数、一位
数（不进位）


备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
教学
目标
1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法 的过程，理
解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十
数、一 位数的方法。
2、通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，弄清计
算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。
3、发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。

两位数加整十数和一位数的口算和估算方法

教学
重难点
课前
准备
课件
教学过程

一、复习旧知
1、口答（数的组成）
2、口算
算70+2你是怎样想的？ 70+20呢？
二、动手动脑，探讨新知（示图）
1、教学45+30
谈话：今天停车场里开来了 几辆汽车。这是大客车、小客车、小轿车，
你知道每辆车有多少个座位吗? 求：大客车和小客车一共有多少个
座位？怎样列式？
45+30=
摆小棒
谁来一边摆小棒一边介绍？
先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。
通过摆小棒，你怎样看出是75的？
因为有7个十和5个一，合起来就是75。
演示：计数器
在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠
子，合起来是75。
追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？
评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位
上。
4个十加3个十得7个十. 7个十和5个一合起来是75。
如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？
指名说说你是怎样算得？
板书： 40+30=70 70+5=75
总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，

二次备课
51

再算70+5等于75。
我们一起读一读。
2、教学 45+3
提问：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？
45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。
不用小棒和计数器你会算吗？
3、比较计算45+30和45+3有什么不同？
都是45加上一个数，一个是加30，一个 是加3，那么计算45+30和
45+3有什么不同？
45加30，30的3加45的在哪一位上？为什么？
45加3，3加在45的哪一位上？ 为什么？
揭示课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数
三、巩固新知
1、想想做做第1题：
追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？在计数器上拨 50+34
和5+34有什么不同？
2、想想做做第2题
学生独立完成并比较交流
3、想想做做第3题
40个苹果，34个梨，苹果和梨一共有多少个？
你会求吗？独立完成，集体订正。
四、全课总结
今天这节课我们学习了——两位数加整十数、一位数，你有什么收获















教学
反思



52

梅花小学课堂教学设计方案
教学
内容
设计人
求被减数的简单实际问题


备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
教学
目标
1、结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题 的联系和解
决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果
的单位 名称，学会口答结果。2、在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据
数量间的联系说明思考的大致过 程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，
进一步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的 初步能力
3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体
验 ；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书
面解决实际问题时，逐步养成 良好的学习习惯。（如：标注单位的习惯；口答的
习惯，认真计算的习惯。）

理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

教学
重难点
课前
准备
课件
教学过程

一、创设游戏，激趣导入
1、师生谈话：
师：今天老师给大家带来了一些礼物，你们想要吗？
师：想要的小 朋友坐端正了，开动你的小脑筋。谁今天上课认真听
讲，积极举手发言，你就能得到这些礼物。
2、师生活动（准备10个笑脸胸针放在一个盒子里）
师：下面老师要请小朋友在这个盒子里抓礼物。 （请两个小朋友把
盒子里的礼物全部抓光）
师：现在盒子里还有礼物吗？盒子里的礼物被分成了几部分？
师：你知道盒子里原来有多少个笑脸吗？
师追问：你怎么知道的？
（预设生： 因为刚才小朋友抓出来了____个，老师又告诉我们盒子
里还剩____个。把这两部分加（合）起来 就是原来盒子里的笑脸个数
了。）
师：你真棒，大家一起表扬表扬他。谁还想来说一说。（指名1-2位
学生再说一说。） 3、师边小结边演示：要求原来有多少个笑脸，就要把**抓出来的和
**抓出来的两部分合起来。
（师将抓出的笑脸放回盒子里）
4、谈话：小朋友们还想不想得到老师的礼物，（想）今天 我们就来解
决这样的简单实际问题，爱动脑筋的小朋友老师还要给他奖励的。板
书课题：解决简 单实际问题。
二、主动思考，探索新知

二次备课
53

1、课件出示例图，提出问题。
师：同学们，今天，可爱的小猴子皮皮将 和我们一起学习新的数学知
识，咱们来比一比谁学得更好一些。有没有信心？
师：看，猴妈妈带着皮皮正在做什么？ （摘桃子。）
师：猴妈妈说：已经摘了23个桃子了
提问：小猴没有采完桃子，仔细观察，树上还剩几个 桃？看看哪个小
朋友有一双善于观察的眼睛。
师：你们都是善于观察的好孩子。这幅图中，告诉了我们哪些信息？
（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个。）
师：谁还能再来说一说。
小猴提出了这样一个问题：树上原来有多少个桃？你能解决么？
谁能用一句完整的话说说图的意 思和要求的问题。
（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个，树上
原来有多少个桃？）
（指名学生反复说这个问题，全班齐说。）
2、解决问题。
师：你知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字）
（原来就是桃子没有摘下之前。）
师：现在桃子被分成了几个部分？是哪两个部分？要求原来的桃子，
我们就要______？
谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。
师：和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃子。
（把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合起来，就是树上原来有
多少桃子。）
师：你会列算式计算么？
23+5=28 或 5+23=28
师：为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，所以
用加法计算。）
师：你是怎么算的？
师追问：23表示什么？ 5表示什么？ 28呢？ 谁能完整的来说
一说。
师小结：把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树
上原来的桃子。（再次出示）
3、指导写单位名称、口答
师：（我们以前已经 知道算式列完之后要有单位名称，从今天开始，
解决这样的实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上 单位名
称。）那么，算式写好之后我们要在它的后面打上括号写出单位
名称（边说边在算式后面 打括号）
这里的单位名称应该写什么呢？板书：个
解决实际问题时， 除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目
里的问题，以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。 题目怎么
问就怎么答。
这里的问题是什么？谁会答？
生答：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话）
师：检查一下，想的对吗？算的呢？
4、小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，

54

把还剩的和已经的两部分合起来，用加法计算。 在解决问题列式计
算后，要想 一想单位名称是什么，写在得数后面，还要口头说一说，
口答题目里的问题。最后还要检查一下算的对吗 ？
三、组织练习，巩固深化
谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看 吧。
首先老师带大家到游乐园里去转转。看小朋友们玩得多开心啊？
（一） 游乐园
1、“想想做做”第1题。
师：图中小朋友在玩拼图。
师：你想不想知道 他们拼得怎么样了？（课件出示小男孩的一句话：
已经拼好了21块）看到了什么？
师：你还看到了什么？ 还剩3块没有拼。
师：你能提出一个用加法计算的问题吗？
生：一共有多少块拼图？（课件出示问题）
师：你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？
（指名生交流）已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多
少块拼图？ （生独立完成在书上）
生：21＋3＝24（块） 3＋21＝24（块）（老师根据学生回答出示算式）
师：谁来口答？
生：一共有24块拼图。
师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。 （课件出示这句
话）
师：下面，老师再带大家到生活馆里去瞧瞧。
（二）生活馆：
1、“想想做做”第3题。 出示情景图，学生独立完成
师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？看谁
有一双智慧的眼睛。
师：这12是怎么来的？（数出来的）要求学生把12写在盘子下面，
若有学生写了给予表扬
师：你会列式计算吗？
生：12＋4＝16（个） 4＋12＝16（个）口答：。。。。
师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。
（把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。 ）
2、“想想做做”第4题。
师：生活馆里还发生了一件有趣的事情我们一起去看看吧！（两个小
朋友在养蚕）
出示：（1）玲玲养了36条蚕，兵兵又送给她10条。玲玲现在有多少
条？
（2）玲玲养了36条蚕，送给兵兵10条。玲玲现在有多少条？
请学生自己默念，边看边思考：这两道题有什么相同之处和不
同之处。
学生分析交流，列式计算，口答。
（三）我是小判官
商店里有一批伞，，卖出20把，还剩5把。这批雨伞原来有多少把？
20-5=15··· ·················································< br>·····（ ）

55

（四）智慧屋，拓展练习
最后老师还要带大家到智慧屋里去转装，看看谁能赢得智慧之星的称
号！
树上飞走了24只小鸟，_______________，树上原来有几只？
师：咱们一起来读读这个题目
问：这个题目能算吗？ 再问：为什么？ （只有一个信息或缺少一
个数学信息。 ）
追问：你能给这个题补充一个数学信息吗？你想怎么填? 你会算么？
怎么列式。
写出算式。 24+_____=_____（只）
口答。

四、总结评价 通过今天的学习你有什么收获？
小结：我们学习了求原来有多少的实际问 题，就是要把已经用去的和
还剩的合起来，用加法。列式计算后还要写出单位名称，还要口答。
今天小朋友们的表现真不错
板书设计： 解决简单的实际问题

已经 + 还剩 = 原来
23 + 5 = 28（个）
21 + 3 = 24（块）
4 + 12 = 16 （个）

















教学
反思



56

梅花小学课堂教学设计方案
教学
内容
设计人
练习七
备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
教学
目标 < br>1、通过练习进一步熟练掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。提
高运用数学知识解 决简单的实际问题的能力
2、通过练习能说明和归纳相应的口算过程，逐步形成口算技巧，提高口算能力。
3、在正确 口算的过程中获得成功的体验，提高数学学习的自信心，在加、减法
解决实际问题的应用中，初步感受数 学的应用价值。

熟练口算两位数加整十数、一位数。提高运用数学知识解决简单的实际问题的
能力。

教学
重难点
课前
准备
课件
教学过程

一、 计算练习巩固
1、算一算，比一比，说一说。（练习七第1题）
认真观察这几组算式，你能发现什么？
2、先估算，再计算。
出示课本练习七的第2题，请学生先说出得数是几十多，再算出得数。
让学生说一说，估算的时候要注意什么? 然后再让学生独立计算。
小结；估计时既要看 清要加的数是整十数还是一位数，还要看清两位
数的十位、个位上的数各是多少。
3、不计算，比大小。
出示课本练习七的第3题，
小朋友们，不计算你能比出 两边的大小吗？47+2与47+20，怎么比呢？
同样是47，要加上的数大和就大，要加上的数小和 就小。47+2得四
十几，47+20得六十几。
二、解决实际问题
1、出示课本 练习七的第4题，指名读题，全班齐读。怎样列式呢？
要求学生独立列式填空。交流结果
2、练习七第5题，集体读题，理解题意，独立列式，完成交流思考
过程和结果。
三、全课总结
通过这节课的练习，你在两位数加整十数、一位数的计算上有了哪些
进步？




二次备课
教学
反思



57

梅花小学课堂教学设计方案
教学
内容
设计人
两位数减整十数、一位数
总课时数 第（ ）课时
（不退位）


备课
日期
月 日
投放
日期
月 日
教学
目标
1、经历探索两位数减整十数或一 位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟
练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）
2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联
系。
3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究
的学习习惯

掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法, 能比较两位数
减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同

教学
重难点
课前
准备
课件
教学过程
一、以旧引新，揭示课题
1、口算：
73+30= 40+5= 36+20= 21+50=
60-30= 30+8= 36+2= 21+5=
2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。
3、板书课题：两位数减整十数、一位数。
二、学习新知，探索算法
1、情境图。提问：
①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？
②还有多少个座位空着？
③用什么方法计算？
④指名列出算式，板书45-30=？
学生探索算法。
①同学们，45-30=？ 请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可
以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。
②学生设想，独立操作。
③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：
第一种：用 摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到黑
板上来摆一摆。着重让学生说说：减30怎样减 。
第二种：想30+（15）=45
第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15
④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成 已经掌握的口算，这种
方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。

二次备课

58

2、出示情境图。
（1）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。
（2）车上一共坐了多少人？
（3）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（ ）
（4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？
3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
（1）这两道题在计算方法 上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细
观察观察，相信你们肯定会有发现的。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。
三、巩固深化
1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。
54-20=（ ） 86-50=（ ）
54-2=（ ） 86-5=（ ）
2、“想想做做”第2题：
学生独立计算，交流比较。
3、“想想做做”第3题：
读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。
交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。
四、课堂总结
同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！

















教学
反思



59

梅花小学课堂教学设计方案
教学
内容
设计人
教学
目标
教学
重难点
课前
准备

练习
备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
进一步掌握算法，能正确地计算。

两位数减整十数、一位数的算法，能正确地计算

课件
教学过程

一、揭题
今天，我们上一节练习课。（板书：练习）
二、计算练习
1、算法练习
（1）、我们上一节课学习了两位数减一位数，整十数，同学们还记得
怎样算的？请看这两题： 48-3= 48-30=
请你们一题一题和同桌说说你是怎么想的？
谁来说说48-3可以先怎么算？48-30呢？（教师相机板书）
（2）、48减3、48减30分别先算什么？为什么可以这样算？
2、第4题
小 朋友说得很好，下面我们来帮小青蛙参加过河比赛。请看身上-40
的青蛙，你们先帮着算一算。再看- 4的青蛙，算一算。
我们下面比一比。
3、第5题
小朋友通过合作帮小青蛙解决 了难题，老师下面要检查小朋友的个人
计算能力怎样，开始做第5题。（独立完成后订正。）
4、第6题
有些算式正站在圆圈的两边，让我们比大小呢！老师要提个要求，前
3题 不计算，用眼睛看用脑子想，比出大小。最后一题你算一算。（组
织集体订正）
5、第7、8题
其实我们今天练习的计算和生活有很大的联系，那请你们看一看做一
做第7、8题。（独立完成后组织集体订正）
三、练习总结
通过本节课的练习你有什么收获？
二次备课

教学
反思





60

梅花小学课堂教学设计方案
教学
内容
设计人
求减数的简单实际问题


备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
教学
目标
1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题
的方法，感受实际问题里德数量关系，能正确列式解答。
2、在联系实际情境分析数量关系过程中，积 累用合适的方式找实际问题里数量
间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解 决问题
的初步能力。
3、通过求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探 索的成
功，逐步养成良好的学习习惯。

教学
解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题
重难点
理解问题的数量关系和解题方法

课前
准备
课件
教学过程

一、创设情境，导入新课
看图提问题（出示图）
小 猴上次从果园里采到桃之后，回家就和小伙伴们一起吃桃了！过了
几天，小猴到筐子里看一看。从图中你 知道了什么？问的什么？
二、自主交流，探索新知
1、自主探索
怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同学说一说。
2、画图帮助
如果有的同学 还想不懂，我们一齐来画图研究，题目中告诉我们什
么？我们贴一张纸条，盖住的就是28个桃（板书） 这28个桃吃完了
吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃。）
让我们解决什么问题？指一指求哪一部分的个数？（写？）
现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？（板书：28-7=21（个））
4、揭题 谈话：28减7等于21中，算式中的28表示什么？7表示什么？21
表示什么？谁来说一说怎样 求去掉的个数？这就是这节课我们要学
习的“求去掉多少的实际问题。”（板书）解决这类问题，只要从 总数
里去掉剩下的就可以了。
三、巩固提高（完成“想想做做”）
1、做“想想做做”第1题
让学生用三句话说出题目的条件和问题。
启发：原来有 27只小船，划走一些后分成了哪两个部分？求划走了
多少只可以怎样想？和同桌说说想法。
二次备课

61

交流：你是怎样想的？用什么方法计算？
完成算式。
交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。
要求学生口头回答。
2、做“想想做做”第2题
让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。
书本上填写算式。
你是怎样列算式的，得数是多少？
3、做“想想做做”第3题
让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。
书本上填写算式。
你是怎样列算式的，得数是多少？
你能看着图说说为什么用减法计算吗？
4、做“想想做做”第4题
指导读题，让学生填写算式和单位名称，指名板演。
交流解释算法。
四、归纳总结
谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际 问题又有了进一
步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？














教学
反思



62

梅花小学课堂教学设计方案
教学
内容
设计人
练习八（1）


备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
教学
目标
1、进一步提高学生两位数减整十数、一位数的口算能力，提高口算的正确率。
2、通过练习体会两位数减整十数、一位数在口算方法上的联系与区别，能说明
和归纳相应的口算过程 ，发展初步的思维能力。
3、获得掌握口算方法和能正确口算的体验，逐步发展数学学习自信心；体会 计
算在解决问题中的应用，初步感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识

教学
熟练掌握两位数减一位数、整十数的算法，熟练口算。
重难点
课前
准备
课件

教学过程

一、复习铺垫
揭题：今天我们上一节练习课（板书：练习八）
二、复习
我们已学习了两位数减一位数、整十数的算法，你们还记得怎么算
的？
（出示：67-5= 67-50=）
请你们先说说67减5怎么算的？和你的同桌说一说。
67减50怎样算的？同桌相互说一说。
比较67减50与67减5在算法上有什么不同？
小结：算几十几减几时，用个位上的几减几；算几十几减几十时，从
几十里面减去几十。
二、巩固练习
1、第1题
59-3 76-5 92-60
59-30 67-5 38-4
95-30 67-50 72-20
1)观察一组中的三个算式，有什么不同。
提问：第一组和第二组的减数有什么不同？
引导：你能计算第三组的得数吗？
想想这两类题各是怎样口算的？
交流得数，有错的改正。
再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。
2)比较算法
提问：第一组里计算减3和减30时，有什么不同？第二组里计算减5
和减50呢？
指出：两位数减一位数时，几要从个位上减，几个十要从十位上减。
2、第2题

二次备课
63

读题明确要求。
依次口算“-2”得数，再用卡片“-30”让学生依次口算。
3、口算
出示口算卡片，让学生口算得数。
4、第3题
用时2分钟，看看你能算对几道。
三、解决问题，体验应用。
1、第4题
让学生看题，说说知道俩两个条件，求什么问题？
列式解答，交流并口答。
四、回顾练习，总结收获
提问:通过这节课的练习，有哪些新的收获和体会？























教学
反思


64

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教学
内容
设计人
练习八（2）


备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
教学
目标
1、通过练习进一步掌握算法，能正确计算两位数加减整十数和一位数，理解有
关加减法简单实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
2、通过练习逐步形成口算技能，提高口算能 力，促进数感的发展；能联系加减
法含义说明解决相应简单实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。
3、在练习中获得正确计算的成功体验，逐步发展数学学习的自信心；初步感受
数学的应用价值 ，培养初步的数学应用价值。

较熟练掌握口算方法，能正确计算两位数加减整十数、一位数。
教学难点：了解相关加、减法实际问题的联系和区别。

教学
重难点
课前
准备
课件
教学过程

一、复习算理
今天，我们继续上一节练习课，我们将练习两位数加减整十数、一位
数。（板书：练习八）
二、巩固性练习
1、明晰算法，形成结构
1）出示两组题
34+40 34+4
25+30 25+3
56-40 56-4
79-30 79-3
要求学生看算式口算，教师板书得数。
2）比较练习
提问：竖着看，第一组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？
提问：竖着看，第二组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？

2、第5题
小朋友的算法掌握得很好，现在请你们完成第5题。3、第6题
3、第6题
豆子老 师看小朋友完成得很好，也想请教大家一个问题，他不知道用
哪把钥匙开锁。请你们连一连。
三、发展性练习
1、第7题
同学们算了这么多题目，请你们再估计一下这些算式的得数。
怎么估计呢？
（出示：30+16）看30+16，可以怎么想？（学生说）

二次备课
65

所以我们把它和六十多连。
剩下的题得数能不能估计出来？请你们连一连。
2、第9题
让学生看表，看懂3种商品，再说说游泳圈知道了什么、求什么。
提问：其余两种商品各知道了什么条件，求的什么问题？你能解决这
些问题吗？
学生解答、填表，再交流结果。
比较：这3个问题的条件和问题有什么不同？
提问：为什么第1、3题用减法，第2题用加法？
3、思考题
“同一本童话书”你能知道什么？你知道谁看的页数多吗？
四、练习总结
提问：通过这节课，你有什么新的收获和体会？























教学
反思



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教学
内容
设计人
笔算两位数加、减两位数


备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
教学
目标
1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖
式正确地进行计算。
2、经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步< br>的分析、抽象、概括等思维能力。
3、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活 的联系，增强数学
意识，培养思维能力和合作学习的态度。

掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。
教学难点：两位数加、减两位数笔算方法的理解。

教学
重难点
课前
准备
课件
教学过程

一、创设情境，激发情趣
谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和
爱护。你们看，有一所学校 的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的
景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。
二、自主探究，体会领悟
1、教学例题
出示情境图
让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。
提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？ 想好之后在自己的
小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。
在挂图下出示“两辆车 上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来
读挂图中的对话和下面的问题。
读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算
吗？
学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说
想法，达成共识。
提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知
识进行计算。并说说是怎样计算的 。
学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。
谈话：请同学们回想一下，刚才 你们用小棒计算时，把4捆和3捆合
在一起，把5根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨 在
十位上，5和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，
再算5+1。想想 ，这些算法的相同点是什么？
讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方
法计算以外，还可以用竖式计算 ：

二次备课
67

提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与
十位对齐）
谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想
一想，为什么要相同数位对 齐？
学生试算，指名板演。
然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上 的数
或先加十位上的数，都予以肯定。
2、教学“试一试”
谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算
这题减法吗？
学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。
3、归纳笔算的方法
提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。
小结：在用竖式计算加、减 法时，必须把个位与个位对齐，十位与十
位对齐，然后把对齐的数相加减。
三、巩固深化，应用拓展
1、 “想想做做”第1题：
在书上计算。同桌检查计算结果并改正。
2、 “想想做做”第2题：
学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。
3、 “想想做做”第3题：
老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。
提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？
4、 “想想做做”第4题：
让学生观察插图，把对话和问题连起来读。
各自列式计算，指名板演，全班共同订正。
5、 “想想做做”第5题：
各自看图填空。全班共同订正。
提问：你发现了什么？
四、总结评价，点拨学法
谈话：今天这节课同学们学得非常 认真，都能积极思考，主动合作，
现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减< br>法？








教学
反思



68

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教学
内容
设计人
求两个数相差多少的实际
总课时数 第（ ）课时
问题


备课
日期
月 日
投放
日期
月 日
教学
目标
1、在结合具体情境探求问题解决的过程中，理解求两数相差多少的实际 问题里
的数量关系，掌握解决此类问题的方法，能正确列式解答。
2、能用探索到的方法解决 生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习
数学的情趣和数学应用意识。
3、通过探 求问题解决的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成
功，增强学好数学的信心。

探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。
教学难点：理解问题的数量关系和解题方法。

教学
重难点
课前
准备
课件
教学过程

一、创设情境，引导探究
1、比一比，谁的小手大。
要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜 猜
同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。
2、出示挂图，呈现问题。
谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示挂图）从图中你 读
到了哪些信息？你能解决什么问题？(A、他们一共抓了多少个花片？
B、谁抓的花片多，多 多少个？……)
3、引导探究，解决问题。
提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？
引导学生通过排一排解决问题。
如果老师有很多很的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便
吗？想一想还有别的方法吗？
利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5
个花片是怎样得到的？ < br>通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红
花片比蓝花片多的，用减法计 算。
4、游戏活动，巩固算法。
谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。 每抓一次，
都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。
指定小朋友汇报活动情况 ，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说
一说哪种花片少，少多少个。
二、运用新知，引导推理
谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可

二次备课
69

认真啦！
出示挂图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪 些问题？同桌相
互交流。出示学生提出的问题：A、女生比男生多几个人？B、男生比
女生少几 个人？
独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。
谈论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？
小结：求女生比男生多多少人，求男生比 女生少多少人，这两个问题
都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。
三、联系实际，解决问题
1、“想想做做”第1题。
（1）学生说说图意。
（2）各自在书上解答。
交流。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解决什么问题？
2、“想想做做”第2题。
（1）教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。
（2）让学生在书本上自主解决问题。
（3）联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？
3、“想想做做”第3题。
让学生读题，在填写解题的算式。（指明两人板演）
检查交流解题方法。
比较：这两题条件和问题有什么不同？为什么用的算法也不同？
追问：今天学习的两个数量比较，求多多少和少多少的问题，是要两
个数合起来还是从一个数里去掉一 部分？要用那种方法算？
四、总结评价，学会运用
谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领 ？你能联系实际生活说出两
个数量来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互交流，你会用什么方
法解决比较两个数量多少的问题？你好有什么好方法，可以告诉你的
同学吗？













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反思





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教学
内容
设计人
练习九

备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
教学
目标 < br>1、进一步巩固两位数加、减两位数的笔算，理解简单实际问题中的数量关系，
认识求两数相差多 少简单实际问题的不同方法，能正确列式解答。
2、通过练习体会笔算两位数加、减两位数的相同点， 提高笔算加减法的运算能
力，发展初步的思维能力，积累分析简单实际问题的经验，培养发现问题、提< br>出问题的能力。
3、体会咋数学学习过程中的进步，逐步发展数学学习的自信心，感受数学的应
用价值，培养初步的数学应用意识。

两位数加、减两位数的笔算，求两数相差多少的简单实际问题。
理解求两数相差多少的简单实际问题的不同方法。

教学
重难点
课前
准备
课件
教学过程
一、复习口算
59+20 18+70 62+4 36+2
37-6 76-50 57-4 66-20
学生开火车口答。
揭示课题：练习九
二、练习
1、第1题：
用竖式计算：
44 26 74 57
+32 +53 -24 -51

学生独立计算，指名板演。
全班交流，改正。
说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。
2、第3题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？用什么方法计算？为什么？
学生在小组中说一说，然后由代表说。
3、第4题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？用什么方法计算？为什么？
学生在小组中说一说，然后由代表说。
4、第5题：
出示插图：从图上读懂了什么？

二次备课

71

问题是什么？（指名说说）
追问：问题的意思也就是什么？
用什么方法计算？为什么？
学生再在小组中说一说。
5、第6题：
30+18 56-40 47-20
65-3 20+63 5+24
学生独立计算后全班交流。
6、第7题： 7、（1）出示第12题，提问:这道题告诉我们什么？（桌子40张，
椅子4把，有48人来开会 。）
提问：求什么？有几个问题？是哪几个问题？（再搬几张桌子？再搬
几把椅子？）
（2）学生列式计算后集体交流，并说说你是怎样想的？
8、第9题：
出示情境图：从图上知道了什么？
问题有哪些？第一个问题用什么方法计算？第二个问题用什么方法
计算？为什么？
你还能提出什么问题？（学生说一说）
9、第10题：
出示一组算式：99-18=81
99-27=72
99-36=63
观察这些算式：发现了什么？
你还能写出几道这样的算式吗？
三、布置作业
第2题：用竖式计算：
35+23 52+30 64+3 7+42
48-11 74-20 85-35 29-26










教学
反思






72

梅花小学课堂教学设计方案
教学
内容
设计人
教学
目标
教学
重难点
课前
准备

复习（一）

备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
1、通过复习两位数加、减两位数的笔算的算法整理，进一步巩固两位数加整十
数、两位数 加两位数的口算方法。
2、通过复习进一步提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。
3、培养口算和按规则笔算的良好学习习惯。

复习巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。

课件
教学过程

一、计算练习
1、老师出示口算卡片，学生直接口答。
2、第1题：
64+3 76+20 30+59
64-3 76-20 59-30
先学生直接写得数，再集体订正
比一比上下两题在计算时有什么相同的地方和不同的地方？
3、第2题：
老师先说明题意：先把两片叶子上的数相加算出和，再相减算出差。
同桌同学互相练习、集体交流。
4、第3题：口算
46+20 3+54 69-8
77-60 10+78 95-70
55+2 48-6 34+50
要求学生在2分钟之内完 成，并要求做完后检查，养成良好的学习习
惯。集体订正对做得全对的学生进行表扬。
5、第4题：
在○里填上“>”“<”或“=”。
87-30○87 2+26○26+2
52+40○52+4 4+35○35-4
学生独立完成，然后同桌交流，批改。
6、第5题：
先说出每题的得数是几十多，再计算。
67 99 41 50
- 26 -72 +48 +19




二次备课
73

86 22 55 6
- 4 +33 -32 +62
同桌两位学生互相说说每题的得数是几十多？
然后指名学生说每题的得数是几十多？
学生再计算。
二、布置作业
用竖式计算。
47+2 34+54 79-65 48-3



























教学
反思



74

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教学
内容
设计人
复习（二）

备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
教学
目标 < br>1、理解求两数相差多少的实际问题里的数量关系，掌握解决此类问题的方法，
能正确列式解答。
2、通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。
3、通过探求问题 解决的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成
功，增强学好数学的信心。

提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。

教学
重难点
课前
准备
课件
教学过程

一、复习
1、老师出示口算卡片，学生直接报得数。
2、谈话导入：我们今天再来上一堂复习课。
二、综合练习
1、第7题
出示第7题的图，仔细观察，把说的话和提的问题连起来读。
从图上你读懂了什么？应该怎样计算，为什么这样算？
2、第8题
出示第8题的图，观察，把说的话和提的问题连起来读。
从图上你读懂了什么？应该怎样计算，为什么这样算？
（指名说说）
3、第9题：（出示情境图）
（1）先说题意：（一（1）班浇了20棵花，还剩15棵没有 浇，一（1）
班一共浇了多少棵花？）（一（2）班一共有27棵花，还有3棵没有
浇，一（2 ）班已经浇了多少棵花？）
（2）学生独立列式计算，后集体交流：你是怎么想的，为什么这两
个问题的算法不同？
4、第10题：
从图和表格我们可以知道些什么？
指名学生说一说。
题目要我们求什么？对这样的问题应该怎样解答？
5、第11题：
出示第11题的图，把说的话和提的问题连起来读。
从图上你读懂了什么？问题的意思也就是什么？怎么解决？
6、第12题
（1）出示第13题：图中告诉我们什么？
提问：根据这三个条件，你能提出什么问题？

二次备课
75

（2）分小组讨论，然后全班交流。（老 师把提出的问题写在黑板上，
学生一起解答。）
三、布置课堂作业































教学
反思



76

梅花小学课堂教学设计方案
教学
内容
设计人
认识元、角、分（一）


备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
教学
目标
1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人
民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。
2、经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民 币的币值，通过简单的模拟
活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。
3、学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展
主动学习、合作 交流的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民
币的意识。

认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位
认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。

教学
重难点
课前
准备
课件
教学过程

一、 导入新课
谈话： 小朋友，你们买过东西吗？你自己买过什么东西？
买东西需要什么？（钱）
对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱
叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币）
揭题： 小朋友真聪明，我们每人的 生活里少不了人民币，每张人民
币面值大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些知识，这节课，我们就来认识元、角、分。（板书课题）
二、 认识人民币
1、 4人小组合作： 在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，
并在小组里说一说： 拿的是多少面值的人民币？是怎样认识的？
引导： 人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友
介绍一下你认识的人民币？你是怎样认识的？
2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。
要求： 下面请每个小朋友拿出1元的人民币。
有的学生拿的是1张1元纸币，有的学生拿的是1枚1元硬币，还有
的学生纸币、硬币都拿了。
板书： 1元。（教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上）
用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。
课件展示1元以内的纸币。归纳： 纸币上都印有什么？
学生可能回答： 一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一
面都印有中华人民共和国国徽。
对学生进行 爱护人民币的教育：人民币是受法律保护的。小朋友应该
爱护人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上 面写上自己的名字。
小朋友们，你们愿不愿意做守法的小公民呢？

二次备课
77

3、练一练。
指导学生完成“想想做做”第1题、第2题。
学生完成后用课件展示答案，共同订正。
三、 认识进率
1、谈话： 有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的
新衣服，放学后豆豆来到了一家玩具店。
（课件展示例题情境图）
提问： 豆豆在玩具店看到了什么？学生可能回答：
（1） 玩具店里有钢笔、计算器、练习本等
（2） 还有两个小朋友在买东西。
（3） 钢笔的价钱是5元，计算器的价钱是20元，练习本的价钱是1
元等
提问： 豆豆想买1本练习本，他应该付给营业员阿姨多少钱呢？（1
元）他可以怎样付1元钱？
让学 生把自己的拿法展示给小朋友看，几个小朋友在讲台前站一排，
可以是10个1角的、2个5角的、5个 2角的、1个1元的等等。
引导： 付1元的方法很多，不管哪种方法都是付几角呢？（10角）
10角就是1元。我们来看看豆豆是怎样付这1元的。
（课件展示，豆豆说：“我付10角可以吗？”）
提问： 小朋友，你们说可以吗？为什么？
（出示图）板书： 1元=10角
2、引导： 根据1元=10角，请你再想一想，1角等于几分？
（出示图）板书： 1角=10分（学生齐读一遍）
3、指导学生完成“想想做做”第3题。
学生完成后，教师把不同的取币方法都展示出来，并追问：哪一种方
法最简单？
四、 简单购物
1、谈话： 老师今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？
开业之前我 需要一些零钱，谁愿意跟我换一换零钱？
教师用1元分别和不同的学生换5角、2角、1角的零钱。
填空： 1张1元可以换（）张5角；
（）张2角可以换1张1元；
1张1元可以换（）张1角。
2、同桌互相换零钱，活动1分钟。（教师巡视辅导）
3、引导： 换完了零钱，我的商店开张了。看一看我卖的有哪些东西？
课件呈现： 羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，铅笔4角，
自动铅笔7角，尺子3角，邮票8角。
提问： 你想买什么？
谁想买邮票？你打算怎样付这8角钱？有谁和他的付钱方法不一样？
几名学生上台买邮票，一手拿邮票，一手拿不同付法的8角钱展示给
全班学生看。
4、招聘营业员，学生互相购物。
谈话： 我当了经理后，想招聘一名营业员，条件是服务热 情周到，
而且要能算对账。其余的小朋友准备好1元人民币来买你想买的东西。
学生活动2分钟，对表现好的小朋友进行鼓励表扬。
5、延伸练习。

78

小组讨论： 1元钱可以买哪2样东西？如果买3样东西，可以怎样买？
五、 全课总结
小朋友，这节课你有什么收获？

六、 课后作业
1、帮助妈妈买一样东西。
2、上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？




























教学
反思



79

梅花小学课堂教学设计方案
教学
内容
设计人
认识元、角、分（二）


备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
教学
目标
1、在具体的识别人民币的活动中，认识1元以上面值的人民币，能按要求数出
人民币，能简单兑换不同面值的人民币。
2、经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动，初步 体会1元以上各种
人民币的价值，进一步发展数钱、换钱、算钱的技能。
3、积极参与学习活 动，发展主动学习的意识，能主动与同学讨论、交流；感受
日常生活里的数学现象与知识。

教学
认识1元以上的人民币
重难点
不同面值钱币间的兑换

课前
准备
课件
教学过程

一. 谈话导入，揭示课题
上一节我们1元以内的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天
我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。
（板书课题：认识元、角、分）
二.合作交流，感悟新知。
1、出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，
再互相说说。
2、老师介绍一些有关人民币的知识。
人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、 50元、100元上
有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面
值，人民 币是由国家印制的，我们应该爱护它。
3、刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1
元以上的人民币有哪些？
4、完成“想想做做1”学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？
5、完成“想想做做2”
先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总
面额是怎么算的？
6、完成“想想做做3”。
学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个5 0，所
心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。）
7、完成“想想做做”4。
学生独立审题，交流题意，独立列式交流结果。
8、完成“想想做做”5。
1)出示第6题图，仔细观察图中告诉我们什么？
2)提问：小男孩付出多少元？他需要买什么？找回了多少钱？一个足
球多少钱？你怎么想的？

二次备课
80

学生列式计算，集体交流。
9、完成“想想做做”6。
1)出示第6题图，说说图上画了些什么？分别多少元？
2)学生讨论两个问题，独立列式计算
3)交流，汇报讨论结果。
三.练习总结
通过本节课的练习，你有什么收获？



























教学
反思



81

梅花小学课堂教学设计方案
教学
内容
设计人
练习十

备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
教学
目标 < br>1、通过练习进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间的进率
进行单位间的简单 换算，比较不同单位表示的钱数的大小。能进行一些简单的
应用和解决简单的实际问题。
2、 通过具体购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经验；
感受购物问题里的数量关系 ，发展初步的思维能力。
3、体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；培养独立 思
考、探究交流的意识。

元、角、分简单换算和应用
理解购物实际问题的数量关系

教学
重难点
课前
准备
课件
教学过程

一、回顾引入
1、回顾旧知
提问：这单一已经认识了人民币的那些知识？请吧你的认识和大家说
说
学生自由说出自己的认识。
2、引入课题
小朋友真棒！为了巩固和应用小朋友已经 掌握的知识，今天这节课我
们就来继续练习有关元、角、分的知识。（板书课题）
二、基本练习
1、再现就知
出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。
2、口答
提问：1元人民币可以换几张1角的？可以换几张5角的？为什么？
（板书：1元=10角）
如果用分币来换，几分可以换成1角？（板书：1角=10分）
1角2分=（）分
1元2角=（）角
1角2分和1元2角哪个钱多？
3、做练习十第1题
学生独立完成在课本上。交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想
的。
指出：把1 元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十
几角；把十几角换算成几元几角，可以想其中1 0角是1元，就可以
很快知道是1元几角。
4、做练习十第2题

二次备课
82

学生先独立填写在课本上，在集体交流。
让学生说说怎样比的。
三、应用练习
1、做练习十第3题
提问：题里告诉我们什么条件，要回答什么问题？
学生同桌讨论够不够，说说自己想法。 < br>指出：三样商品各买一件，共需要28元，如果带去的钱比28元多，
就够了；如果带去的钱比2 8元少就不够。
2、做练习十第4题
先让学生了解价格和解决问题的要求。
提问：“把10元钱用完”是什么意思？
先同桌交流，再全班交流。
3、做练习十第5题
学生观察情境，说说知道了什么，求什么问题。
提问：这里“找回”是什么意思？
让学生独立列式解决，集体交流。
4、做练习十第6题
学生独立列式计算。组织交流算式和得数，要求学生口答，并提问：计算牛奶的价钱你是怎样想的？
提问：你还能提什么问题？
学生提出问题，口头列式，教室板书。
5、做练习十第7题
提问：小宁买了什么？就要多少钱？如果付的都是10元的，应该付
多少张？
先同桌讨论，再集体交流，要求说说自己的想法。
四、练习小结
1、交流小结。
提问：这节课练习了什么？你有什么收获？
2、介绍“你知道吗？”
3、布置课后实践
练习十第8题。









教学
反思



83

梅花小学课堂教学设计方案
教学
内容
设计人
小小商店

备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
教学
目标
1、 通过综合应用及实践活动解决“购物”里的简单问题，加深对人民币及其
价
值的认识；能在模拟购物活动中成功“购物”，能正确计算购物活动中的简单的
价格和总价。
2、 学生通过实践体验购物的过程，体验生活里的数学，了解购物需要注意的
一
些问题，发展学生应用数学知识的能力，培养初步的社会实践能力。
3、在参与实践活动的过 程中，产生对数学的积极情感和对数学实践活动的兴趣，
增强数学应用意识。

使学生初步知道买商品怎样付钱
根据自己的需要、物品的价格来购买物品

教学
重难点
课前
准备
课件
教学过程

一、创设情境，明确问题
1、情趣导入。
（挂图出示：：小叮当站在店里高兴地接待顾客，身后是许多的商品。）
2、提出、解决问题。
谈话：这里有这么多商品，让我们来看看它们的价钱。
指名口述柜台上各种物品的价钱。
引出下列问题：
（1）唐老鸭：小叮当，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。
提问：谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀？指名回答。
（2）加菲猫：小叮当，我要买一本字 典和一个书包，可我今天带的
都是十元人民币，我大约要付几十元？
引导学生对此问题进行讨论。
追问：你是怎么知道大约要付50元钱的？
引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。
（3）白雪公主：小叮当，我就带 了30元钱，我想买一个小熊猫和一
个布娃娃，够不够？学生思考后回答，要求说说是怎样想的。
提问：谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下？
分组活动，提问题并解答。
（4）海尔兄弟：小叮当，我们有50元钱，买货架上的物品，最多能
买几件？
谈话 ：我看，这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当，同学们，我们
小组讨论讨论，帮小叮当解答这个问题， 好吗？
学生讨论，教师参与到学生中去。

二次备课
84

提问：谁还能像他俩一样，根据这些物品的价格提几个小问题吗？
学生自己提问题，然后教师再请学生解答。
二、组织学生进行购物活动
1、进行分工。
谈话：刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题，现在小叮当想请
一些同学到他店中当小售货员，帮他卖货，谁想试试？
教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。
2、明确购物程序。
谈话 ：刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，
应该先做什么？再做什么？遇到问题怎么 办？
3、学生进行活动。
学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行 购
物活动，教师也要参与到活动中，整个活动要体现出开放性。学生可
以根据实际情况提出各种 各样的问题（包括数学问题和实际生活问
题），如果自己解决不了，可以和小伙伴或老师商量、讨论。教 师一
方面要注意观察学生提出了哪些问题，同时引导顾客向售货员提出不
同的问题，也帮助售货 员向顾客提一些问题，另一方面要在学生碰到
困难时给以适当的帮助和提示。
4、汇报讨论。
活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。
（1）教师先请几位学生汇报一 下活动中提出了哪些问题或遇到了哪
些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不
是最好的。
（2）请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱？买了哪些物品？一共
用了 多少钱？现在还剩多少钱？让同学判断算得对吗？
（3）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？
三、活动总结
谈话：今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听小叮当说些什么？
小叮当的话：谢谢大家， 通过今天发生的事，使我懂得以后要善于观
察，勤于动脑，好学好问，这样再也不会被别人提出的问题难 倒，你
们说对吗？
提问：现在谁想说说自己今天都有哪些收获？
通过学生发言，教 师做简短总结：今天通过实践活动，我们发现原来
数学知识就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观 察，就会发现
许多有趣的数学知识和找到更多的解决数学问题的方法。
四、实践作业
教学板书： 小小商店






教学
反思


85

梅花小学课堂教学设计方案
教学
内容
设计人
两位数加一位数（进位）


备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
教学
目标
1、经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，
掌握这些加法的口算方法。
2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学
思考。
3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精
神。

掌握两位数加一位数进位加的口算方法
理解两位数加一位数进位加的算理

教学
重难点
课前
准备
课件
教学过程

一、复习铺垫
1、示卡片口算。（每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学
进行练习）
4+6=（ ） 20+10=（ ） 6+5+30=（ ）
4+9=（ ） 20+13=（ ） 9+3+40=（ ）
２、指名口算，并说口算过程。
24+5=（ ）
二、创设情境，设疑引入
1、出示图：星期天，小东、小刚和小芳来到野外画画，你知道他们
各画了多少张画片吗？谁能 根据图中三个小朋友各画画片的张数，提
出一些用加法计算的问题吗？谁又能帮助解答呢？
2、师把算是呈现在黑板上：
9+6 24+9 24+6 9+24+6
3、问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学
习。
今天我们一起来解决：24+6=（ ） 24+9=（ ）
三、合作学习，探索新知
教学例1：24+6=？
1、朋友，这道算式，你会算吗 ？先算什么？发现什么？该怎么办？
学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡
视，个别指导。
2、小组讨论：6+4满10，该怎么办？
3、集体交流： 问：谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自
说说各自的算法和操作过程，并 找出共同处。

二次备课
86

①合操作。归纳思路。
板书： 24 + 6 = 30
∧
20 4
②生自由练说口算步骤。
③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰
到个位上相加满十怎么办？
④试一试（补充）
38+2 53+7
教学例2：24+9？
1、学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师
巡视，个别辅导。
2、小组交流：通过操作后，你想怎样计算？
3、集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书
算式。
学生可能会出现以下几种算法：
（1）2 4 + 9 = 33

20 4
13
（2）2 4 + 9 = 33

23 1
10
（3）2 4 + 9 = 33

3 21
30
（4）2 4 + 9 = 33

6 3
30
４、优选方法，小结重点：
（１）小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方
法？
（２）闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。
（３）小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十
数？
（４）试一试。（独立计算，小组内交流自己的算法）
四、巩固练习
1、“想想做做”第1题：
（1）学生独立填一填、算一算。
（2）集体交流：算的过程。
2、第2题
（1）学生独立做。
（2）独立观察，在每一组题中，你发现了什么？思考：为什么？

87

（3）小组讨论：从每组题中，你悟出了什么？
（4）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，
满十后，再与几十相加。
３、补充题
（１）下面（ ）里可以填几？46 + （ ）=5（ ）
（２）根据今天学的知识，你能任举一个算式吗？
（ ）+ （ ）= （ ）
五、总结揭题
１、这节课你学会了什么？怎么学会的？
２、板书课题：两位数加一位数（进位）。
六、实践运用
现在一遇到一些问题，小朋友能用所学的知识帮助老师解决问题吗？
“想想做做”第3、4题（让学生弄清题意后进行解答。）























教学
反思



88

梅花小学课堂教学设计方案
教学
内容
设计人
练习十一（2课时）


备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
教学
目标
1、通过练习进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练
地口算。 2、通过练习促进数感的发展，能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高
分析问题、解决问题 的初步能力。
3、逐步发展数学学习的信心，培养初步的数学应用意识。

掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。

教学
重难点
课前
准备
课件
教学过程

一、复习。
1．口算：
2+89= 53+7= 64+9= 73+8=
57+4= 6+29= 29+7= 92+8=
集体口算，选一两题说说你是怎样算的？
2．导入新课：
上节课我们学习了两位数 加一位数的进位加法，今天我们来上一节练
习课。[板书课题：练习十一（1）]
二、练习。
1．练习十一第1题。
独立口算，集体订正时提问。
每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的地方？
（都是两位数加一位数，第一题是 不进位加法，第2题是进位加法，
因此十位上的数比原来多1。）
2．练习十一第2题。
老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多练几次，
掌握计算方法。
3．练习十一第4题。
（１）出示第4题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的得数，
并把它圈起来。
（2）独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？另一个得数错在
哪里？今后计算时要注意些什么？
4．练习十一第5题。
12题口算，要求学生在2.5分钟内完成,集体交流,统计全对人数 ,对
做得又对又快的同学给予表扬,并指导学生分析错题,指导学生改正
错题。
5.练习十一第6题

二次备课
89

让学生读题，理解题意，独立列式计算，交流结果。
6.练习十一第7题
请多个学生提问题并解决
三、作业布置
1．《练习册》练习十一（1）。
2．比一比，算一算。
（1）45+3= 3+52= 6+40=
45+5= 8+52= 6+44=
45+8= 9+52= 6+49=
49+3= 52+6= 4+68=
49+30= 52+9= 4+66=
（2）在正确的得数上打“√”。
54+9（63 53 73） 8+63（71 61 72）
95+5（99 90 100） 75+9（84 74 85）
（3）直接写出得数。
2+89= 55+5= 92+8=
57+40= 6+29= 64+9=
29+7= 30+70= 75+20=



















教学
反思



90

梅花小学课堂教学设计方案
教学
内容
设计人
第二课时

备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
教学
目标
1、 通过练习进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能
正确、熟练
地口算，培养学生估算的意识。
2、通过练习提高口算能力，在探索规律的过程中发展观察、比较、
抽象等初步的思维能力。
3、在增强口算能力的同时，发展数学学习的自信心，获得正确计算
的成就感。
掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
培养学生估算的意识。

教学
重难点
课前
准备
课件
教学过程

一、复习。
1．口算：
38+6= 83+7= 6+35=
54+3= 30+26= 73+9=
9+27= 74+8= 34+30=
集体计算，选一两题说说你是怎么算的？
2．比一比，算一算。练习十一第9题
独立完成，集体订正
3．导入新课
今天我们继续上一节练习课。[板书：练习十一（2）]
二、练习。
1．练习十一第10题。
1)先估算，说出每道题的得数是几十多，说说你是怎样估计的？
2)独立计算并检查估计的是不是合理。
2、练习十一第11题。
学生读题，理解题意。独立列式计算。
3．练习十一第12题。
（１）出示第12题，指名说图意，说说这道题已知什么？求什么？
（2）学生独立完成，集体交流时说说用什么方法计算？为什么？
4．练习十一第13题。
让学生观察，独立思考，找出规律填数。
三、作业布置。
1．《练习册》练习十一（2）。

2．找出得数大于50的算式并在后面的方框中打“√”

二次备课
91

30+22 46+5 37+6
2+30 46+3 37+60
3．在○内填上>、<或=。
54+8○63 54+9○9+54 98+2○100
98+2○100 63+6○65+67 5+9○30+4
4．河里有38只鸭子，9只鹅，鹅和鸭一共多少只？
5．池塘里有一群青蛙，先游走8只，又游走27只，两次一共游走多
少只？


























教学
反思



92

梅花小学课堂教学设计方案
教学
内容
设计人
两位数减一位数（退位）


备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
教学
目标
1．经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，发展解决问 题的策略，
能比较熟练地口算两位两位数减一位数的退位减法。
2．学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理，能够正确进行口算。
3．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。
继续培养学生学习数学的兴趣和与同学合作的态度。

学会两位数减一位数退位减的口算方法。
理解算理，能够正确进行口算。

教学
重难点
课前
准备
课件
教学过程

一、创设情境，引入新知。
１．（计算机显示例题画面）引入：有三位小朋友做了些画片，他 们
分别有多少张画片？你能根据这三个条件，提出用减法计算的问题并
列出算式吗？随着学生的 回答，板书算式：
30－8 33－8 33－30
2、设疑、揭题
谈话：在这三个算式中，哪个算式我们已经学过？30－8、33－8是几< br>位数减几位数？你们会计算吗？这就是我们本节要学习的两位数减
一位数。（板书课题）
二、合作学习，探索新知
1．同桌合作学习，探究计算方法。
（1）30－8等于多少？想想看，怎样算？
（2）同桌交流探讨算法。
（3）学生汇报不同算法，可能出现以下方法：
○1摆小棒；○2用学过的算法算。
2．建立表象，初步感知。
（1）小组学生试着摆一摆，边摆边说一说是怎样摆的。
（2）指名演示摆法：先摆3捆，再拿出１捆拆开，从中去掉8根，
所剩下的2根和2捆2合起来就是 22根。
3.明确算理，掌握算法。
（1）引导学生用数学语言试着叙述30－8的计算过程，并板书：
30 － 8 = 22

10

20



2
（2）计算机直观演示计算过程，学生跟着配音一起完整地说说这题

二次备课
93

的计算过程。
4.小组合作，探究34－8的计算方法。
（1）各小组讨论交流34－8怎样计算。
（2）动手操作：先用小棒摆一摆34－8等于多少。
（3）学生交流多种操作方法，并一一展示。
（4）引导学生把摆的过程用算式表示出来。
（5）小组讨论汇报各种方法，教师板书：
34－8＝26 34－8＝26 34－8＝26

24 10 20 14 4 4

2 5 30
（6）选择自己喜欢的计算方法说一说34－8的计算过程。
三、组织练习，深化提高
1.“想想做做”第1题。
先选择自己喜欢的计算方法，同桌相互说一说怎样计算，再独立计算，
小组校对。
2、“想想做做”第2题。
（1）独立练习。
（2）比一比每组的第１小题和其他三小题有什么联系。
（3）你发现了什么？
3.“想想做做”第3、4题。
（1）创设情境1：今天小明的妈妈过生日，小明要折34个 纸鹤送给
妈妈，现在已经折好几个？还要折几个？（投影演示情境）
要求还要折几个？怎样列式？在书上填写算式并计算。
（2）情境2：小明把礼物送给妈妈后 ，又去问爷爷今年多大了，爷爷
说：“我今年66岁。”爷爷比小明大几岁？（投影演示情境）
要求爷爷比小明大几岁？怎样列式？在书上填写算式并计算。
（3）开放题：爷爷今年66岁，再过4年就70岁了，4年后，爷爷比
小明大几岁？
（4）思想教育：妈妈、爷爷都是我们的长辈，我们要尊敬他们。在
他们过生日时，小朋友可要献上一 份爱心。
四、全课总结
提问：今天学习了什么内容，与以往学习的两位数减一位数有什么不
同？（把课题补充完整）




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反思






94

梅花小学课堂教学设计方案
教学
内容
设计人
教学
目标
教学
重难点
课前
准备
练习十二 第一课时


备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
1、 通过练习，巩固两位数减一位数退位减的口算，提高计算的正确率。
2、 通过练习，体会不退位和退位的两位数减一位数在口算方法上的联系和区
别，发展比较、归纳等初步思维能力。
3、逐步发展数学学习的自信心，获得正确计算的成功体验。

巩固两位数减一位数退位减的口算。
提高计算的正确率。

课件
教学过程

一、复习。
1．口算：
36一8＝ 83一2＝ 37＋40＝ 32＋4＝
25一7＝ 36一8＝ 67一9＝ 62一9＝
51一5＝ 84一6＝ 80一6＝ 60一2＝
直接说得数，并指名说一说36一8、67一9的计算过程。
2．导人新课：
上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法，今天我们来上一节
练习课。［板书：练习十二 （1）］
二、练习。
1．练习十一第1题。
（1）学生独立口算。
（ 2）集体交流时提问：每一组的三道有什么区别？（第一组中被减
数相同，减数不同，第一题不退位，第 二、第三题需要退位。第三组
中被减数不同，减数相同，三题都需退位。）
2.练习十二第2题。
（1）出示第2题，老师说明题意：用图中的数字分别减7和9。
（2）同桌同学互相练习，比一比谁算得好。
3.练习十二第4题。
（1）老师说明题意：括号里哪一个得数对，把对的圈起来。
（2）学生独立圈数，集体交流，在说出正确得数后，让学生想想错
误得数锗在哪里。
4.练习十二第5题：
（1）9题口算，要求学生在2分钟内完成，集体订正时说一说62- 20、
61一4、45-9这三道题是怎样算的？
（2）统计正确率，了解错题情况，及时订正。
5、练习十二第6题
提问：一直什么条件，要解决什么问题？

二次备课
95

你是怎样理解“如果买一袋盐或味精呢？”这个问题的？
三、练习总结：让学生谈练习收获。
四、课堂小测。
一、直接写出得数。
28-9= 27-8= 60-3= 41-2= 54-7= 82-6=
54-7= 52-6= 25-8= 35-7= 68-5= 65-9=

二、填一填。
被减数37 25 86 79 90 57 46
减数 8 4 9 8 0 8 7
差
三、列式计算。
1.儿童乐园有红色和蓝色的碰碰车共35辆，蓝色的有6辆，红色的
有多少辆？
2.小明家有21本呼事书，他已经看了9本，还要看多少本才能看完？




















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反思



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内容
设计人
教学
目标
教学
重难点
课前
准备

第二课时

备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
1、进一步巩固两位数减 一位数的口算方法，进一步理解退位减的口算过程，并
能正确地、熟练地口算出已经学过的计算、培养学 生的估算意识。
2、能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析、解决问题的能力。
3、感受数学的应用价值，培养初步的数学应用价值。

巩固两位数减一位数的口算方法。
理解退位减的口算过程。

课件
教学过程

一、复习。
1.口算。
69一9＝ 78一7＝ 32一7＝ 84一6＝
46一8＝ 23一6＝ 55一8＝ 60一6＝
（直接说得数，并指名说说84一6、60一6你是怎样算的？）
二、练习设计：
1．练习十二第7题：
同桌小朋友来当两只小兔，先帮要“-7” 的小兔算一算，再帮要“-9”
的小兔算一算，交流结果。
2.练习十二第8题：算一算，比一比。
独立完成，集体交流时提问：
3．练习十二第9题
4．练习十二第10题。
（1）出示第8题图，仔细观察提问：题中告诉我们什么？求什么？
（2）学生独立解答，集体交流时提问用什么方法计算？为什么？怎
么算？
（3）集体口答。
5．练习十二第11题：
（1）出示第11题，仔细观察并提问 ：图中的三位同学分别买了什么
商品？它们的价格是多少元？
（2）学生独立解答。
（3）集体订正时说说解题思路。（求男孩比女孩多用多少元、就是求
买书包比买钢笔多用多少元，也 就是求34比8多多少？）
（4）指导学生集体口答。
（5）以游戏形式围绕第11题进行提问题的练习。
三、课堂小测：
1.写出卡片上每个数减8得多少？
23 43 94 75 57 16 34 83 25 42

二次备课
97

2.直接写出得数。
36+3= 47-20= 58-6= 73-8=
27-9= 64+4= 80-7= 5+9=
3.从90里连续减9，把每次减得的差写在横线上。
90
从37里连续减5，把每次减得的差写在横线上。
37
4.（1）36比8多多少？（2）4比21少多少？



























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反思



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内容
设计人
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目标
教学
重难点
课前
准备

第三课时

备课
日期
月 日
总课时数
投放
日期
第（ ）课时
月 日
1.进一步巩固两位数减一位数的口算方法，并能正确、熟练地口算。
2.进一步理解应用题的数量关系，正确地解答应用题。
3.在练习中获得成功的体验

巩固两位数减一位数的口算方法。
教学难点：理解应用题的数量关系，正确地解答应用题。

课件
教学过程
一、导入新课，明确目的。
我们已经学完了两位数减一位数的口算，今天我们要上一节练习课进
行口算和应用题练习。
二、练习设计：
（一）、计算练习。
1．练习十二第12题。
独立完成，集体交流，说说每组的两道题有什么不同？
2．练习十二第13题。
（ 1）出示第13题，说明题意；要求学生找出得数小于50的算式，
并在后面的方框里画“V”。
（2）学生独立完成，集体交流时说说你是怎么想的？
3．练习十二第14题
独立完成，交流结果
4.练习十二第15题
独立完成，交流结果
（二）应用题练习。
1．练习十二第16题。
（1）出示第16题图，观察图提问，图中告诉我们什么？
（红金鱼有24条，黑金鱼有10条，黄金鱼有6条。）
（2）“求红金鱼和黄金鱼一共有多 少条”要哪些条件？怎样算？（学
生计算解答，集体交流。）
（3）“求再买几条黄金鱼就和 红金鱼同样多？”是什么意思？需要
哪些条件？怎样算？（学生计算解答，集体交流。）
（4）根据这道题的条件你还可以提出什么问题？
分小组讨论，集体交流后解答。
（三） 拓展练习
练习十二第17题
找规律填数

二次备课

99

四、练习总结：师生共同谈收获。
五、质疑。
六、课堂小测：
1.填表。

41 36 49 72 50 63 56 85 65 77
9 30 2




9


5


30 8




7


5


8


和
差
2.停车场有50辆小汽车，30辆大汽车，还有8辆上卡车。
（1）大汽车和小汽车一共有多少辆？
（2）小汽车比大汽车多多少辆？
你还能提出哪些问题？























教学
反思



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