端午节活动-豆贴画

小学一年级下册语文说课稿三篇


【导语】小学语文是基础教育中最 重要的一门学科，它不仅具
有工具性，且有很强的思想性，是学习其他所有学科的基础。
是故， 小学语文应在一般学科教学的基础上，更加扩大视野，
展开更广泛的研究，我们须正视且须加以重视其重 要地位。以
下是老师整理的相关资料，望对您有所帮助。



【篇一】

《静夜思》是唐代诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风
格飘逸豪放 。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一
个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举 头”到
“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月
夜思乡图生动地呈现在我们 面前，表达了游子强烈的思乡情感。
这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
说目标

知识目标

1、会读本课10个生字。

2、理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;
并能用自己的话说说诗意;

情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。

能力目标

初步学习运用理解词义—串连句意的方法学习古诗。

说教学重难点

理解诗句的意思，体会意境。

说教法学法

这首诗通俗易懂，家喻 户晓，有的学生在入学之前已经倒
背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教
学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学
习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵 绵的思乡之情，体
会诗歌的韵味和美好的意境。

说教学过程

结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情
景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟， 四总结升华。

1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?
能背 给大家听吗?激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入
手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓 厚兴趣，并且
在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

2、出示课 件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的
兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料 的
过程，培养了学生收集处理信息的能力。

3范读教师配乐范读 课文，学生边看图边欣赏。整体感知
课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读
中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。

4、自读自学。请打开课 文用自己最喜欢的方式读一读或
者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读
背 方式。仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识
的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来， 借助拼音多读几
遍。挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因
势利导，有效调控 教学。让学生交流识字经验，在具体语言环
境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自
己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字
方法和当“小老师”活动中，鼓励 学生用自己的方式记忆字形,
培养学生的创新能力

5、朗读注重对朗读的评价， 提高朗读能力。教师一定要
兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功
的乐趣 ，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，
体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学 生的朗读能力。
使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互
听互评，共同进步 ，极大地调动学生读书的积极性。

6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产 生
情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极
的思维和情感活动中加深理解和 体验，有所感悟和思考，受到
情感熏陶。

【篇二】

义务教育课程实验教科书第二册第五单 元，共有四篇识字
课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用词串
的形式识字，后二 课采用形声字归类的方法识字。《识字6》
是属于词串识字形式。

《识字6》这 篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语
按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字
课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串
读起来富有七言诗的韵味，更能引 起学生的兴趣。课文配有相
应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又
能把学 生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。

学生准备：生字本语文书铅笔

教学重点：识字写字

教学目标：2课时

根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时

教学目标：

感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系
起来，学习三个生字星、奶、爷。

①认知目标：

1、学会8个生字，掌握新笔画

2、了解农村夏夜的情趣。

②能力目标：

能正确、流利、有感情朗读课文。

③感情目标：

1、感受农村夏夜的情趣。

2、养成细致观察，认真书写及阅读时边读边想的好习
惯。

二、发挥主导说教法

识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性
差 ，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时
目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间 观念不强的实际，
本节课主要采用以下几种教学方法：

1、愉快教学法

创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励
带入课堂，把情感带入课堂。教学 时以唱《闪烁的小星》这首
歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后激
励学生 想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民
主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。

2、直观教学法

借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，
让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行
再创造。学生通过这种形式，把抽 象的文字，转变成形象的画
面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个
性化阅 读能力的提高。

3、开展开放式讨论，促进学生个性发展

老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施
展才华的机会，大胆发表与老师、 课本不同的看法，如：爷爷
拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想
象，思 考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。

三、明确主体，说学法

在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状
态、合作状态、思维状态、情绪状 态等有机联系起来，以学生
的学为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。

本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。

1、培养学生自能识字的方法

《课程标准》指出语文课程应致力于学生语文素养的形
成与发展，语文素养是学生学好其它 课程的基础，也是为学生
全面发展和终身发展打基础。叶圣陶先生也说过：自能读书，
不待老师 讲。表明学生的学习是主动的，具有创造性的，教
学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自 学，同
桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培
养学生的自信心和个性，同 时也培养了学生自能识字的能力。




【篇三】

一、教材分析：

（一）内容与作用：

《夜色》是2016年部编教材小学一年级语文下册第四单
元第9课。这是一首充满童趣的 儿歌。写“我”从前胆子很小，
怕黑，后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。
“我 ”不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。《夜色》捕捉到
孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼 唤着孩子们亲
近自然、热爱生活。从文中可感觉童年的纯真，可爱，体会成
长的快乐。学生通过 朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品
质。

（二）教学三维目标：教学目标是课堂教学的出发点和归
宿点，因此我设计了以下目标：

1、知识与技能目标：

（1）认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散 、原、
像、微”等11个生字。会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”
等8个字。学习2个新部 首：“厂字头”、“夕字旁”。

（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标：

（1）创设轻松和谐的交流氛围，引导学生联系实际，畅
谈自己的生活体验。

（ 2）图文结合，以读为主，读中体会，引导学生加强语
言积累，丰富情感体验，鼓励个性化的想象。
（3）利用轻柔的音乐、美丽的夜景为学生搭建一个丰富
的说话平台，在轻松的氛围 中师生交流感受，走进“夜色”。

3、情感、态度与价值观目标：

（1）针对一年级学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生
活的教育中培养学生良好的心理品质。

（2）进一步培养学生的想象能力、观察能力、语言表达
能力。

（三）教学重难点：

1、教学重点：根据这篇课文的内容安排，我设定的教学
重 点是正确有感情地朗读课文，培养良好的心理品质。

2、教学难点：根据我班学生的实际 水平，我安排的教学
难点为理解课文，培养学生勇敢的品质。

（四）课时安排：2课时

（五）教学准备：多媒体课件

二、学情分析：

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识
结构体 系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要
地位，以形象思维为主。从整体上看我们班的学生 都比较活跃，
大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且学生的
学习积极性也很容易 调动。但有个别的学生上课不注意听讲，
我行我素，因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。< br>
三、教法的选择：基于以上学情分析，本节课我将采用以
下教学方法：

1.朗读欣赏法（因为学生识字、阅读水平有限，因此在学
生自读后，教师 进行范读或播放录音，纠正学生读音）

2.情境陶冶法（通过欣赏夜景图、联系实际夜景 ，激发学
生的学习兴趣，让学生发挥想象，激发他们的想象力）

3.游戏法（开火车学习生字）

四、学法的指导：

1.朗读法（借助拼音，读通、读顺课文，能用不同语气有
感情的朗读课文）

2.圈点自学法（预习时，在课文里圈出会认与会写的生字，
并认识这些生字）

五、教学过程：

为了巩固上节课的教学，我将利用2-3分钟的时间，让学
生读一读生字词。（学生自己领读）

（一）情境导入

1、（出示夜景图）

师：同学们，这是什么时候的景色？（预设：晚上的景色）

师：这片星空美不美？（预设：美）

师：那晚上这么黑，你们害怕吗？（有害怕和不怕的学生，
适时表扬不怕黑的勇敢的学生）

那么，今天我们就来一起认识一位怕黑的小男孩。

2、板书课题：《夜色》（学生齐读课题）

（二）整体感知

第一小节：

1．课件出示问题：你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕
黑的？用课文里的句子来回答。（听录音）

（1）天一黑就不敢往外瞧。

（2）可我一看窗外心就乱跳、、、、、、

学生读，边读边想象，读出害怕 的语气。（先找两名学生
读课文第一小节，其他学生进行评价，再齐读。试培养学生感
受、理解 、欣赏和评价的能力）

2．过渡：妈妈是怎么帮我的？（把勇敢的故事讲了又讲）
有作用吗？（没有）

3.思考并回答：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？
为什么？

第二小节：

1．教师读，学生听（用手指跟着教师朗读的进度）小朋
友这么怕黑 ，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上
偏要拉我去散步）

2.“偏要 ”是什么意思？根据这个意思能不能换一个意思
相同的词语来说。（非要、硬要）学生读一读。（试读出 撒娇
而又无奈的语气。）

3．是什么原因使“我”不再胆小，能 够勇敢地面对夜色、
欣赏夜色呢？用原文回答（课件配图出示句子：原来花草都像
白天一样微笑 。）

4.指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。

5．小组合作学习：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什
么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。

6．课件播放“美丽的夜景”图片。

7．师：这里的夜色美不美 ？“我”没有想到，在夜晚也
能看见这么美丽的景色，从此（课件出示：再黑再黑的夜晚，
我也 能看见小鸟怎样在月光下睡觉、、、、、、）引导学生想
象意境。

8．想像小鸟 在月光下睡觉的情景。（课件出示相关图片）
这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光 下
静静地睡着了，好像还做了个美梦呢！

9.读全文思考：你认为课文中的小朋 友现在是一个怎样的
孩子？为什么？（不怕黑我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉）

10.指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，
评议。

（教学过程 设计理念：通过指导学生带着不同的感情，以
不同的语气来进行朗读，加深了学生对课文内容的理解，通 过
出示夜景图，想象夜景等环节，让学生感受到夜晚的美丽，进
而培养他们不怕黑的心里品质， 这也达到了突破教学重难点的
目的。）

（三）总结全文

1.总结性提问：现在那些怕黑的同学，你们还觉得黑夜害
怕吗？

2.教师总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用欣赏的眼光
去看，它和白天一样温馨可爱。

3.再读课文:全体同学再带着感情来齐读课文。

六、板书设计：在多媒体 课件出示相关内容的同时，以简
练明了的几个字概括出本文的重要内容，高度提炼出本文主要
就 是讲了一个小男孩从怕黑到不怕黑的故事，因此板书设计如
下：

夜色

怕黑------→不怕黑