英语的重要性-培根随笔摘抄

《詹天佑》说课稿
尊敬的各位老师，你们好！今天我说课的内容是冀教版小学语文第十册的课文《詹天佑》（25）。这篇课文通过生动记述中国首位铁路
工程师詹天佑主持修筑京张 铁路的事迹，表现了詹天佑杰出的才干和
强烈的爱国主义精神，显示了中国人民的智慧和力量。
凭借个性化的人物描写来塑造人物形象，揭示内心世界，是这篇
文章的重要写作特色。根据上述特点， 我想引领学生以“人物描写”
的朗读感悟为重点，以“人物内心”的探究显化为标志，组织教学活
动；以“自主学习”为基础，以“合作学习”为中介，以“相机点拨”
为重点，组织学习活动。 这篇文章我想用两课时完成教学。第一课时，通读课文，整体感
知詹天佑的爱国情怀，学习文章的第 一自然段并进行写字教学。第二
课时，学习文章的二到七自然段，今天我重点汇报第二课时的教学设计。
教学目标：
一、正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生搜集人物资料的
能力，培养学生自主探究、合作学习的能力；
二、进行随堂练习，培养学生的写作能力；
三、通过引导，让学生领悟到詹天佑的爱国情怀，激发和培养学
生的爱国主义情感。
本课时的教学重难点是：感受课文语言内涵，感悟人物内心世界，
并充分表达自己的阅读见解和感受。

本课时的教学准备是：
一、布置学生搜集詹天佑的相关资料；
二、制作多媒体课件。
下面我将具体介绍我是如何引导学生自主学习、合作探究二到七
自然段的过程。
自主 、合作、探究是语文课程标准倡导的重要学习方式，《詹天
佑》这篇文章虽然语言通俗浅显，但是情感蕴 含深邃，因此我将积极
稳妥的引导学生利用对方法，走进文本，体会情感。在自主学习的基
础上 合作探究，在合作探究的基础上交流碰撞，在交流碰撞的基础上
相机点拨。
在学习文章的二到 七自然段时，我首先引导学生自主感悟，画出
文中最能表现詹天佑杰出才干和爱国热情的语句，并进行机 复，在学
生充分自主感悟的基础上，引导他们进行小组合作学习，然后由每个
小组的学习代表汇 报学习情况，我呢，相机引导，并抓住以下几点进
行点播。
交流语句之一：“詹天佑不怕困难 ，也不怕嘲笑，毅然接受了任
务，马上开始勘测线路。”首先激疑，詹天佑究竟是在怎样危难的情
况下接受修筑铁路这一任务的？为什么帝国主义者认为中国人完成
不了这样一项任务呢？引导学生交流 ，使学生从帝国主义阻挠和要挟
中产生困惑，这时，我相机引导，创设情境，使学生进行口语交际：同学们，面临这样的危难情况，詹天佑会怎样袒露自己的心迹呢？你
会怎样向詹天佑表达你的想法呢 ？这一环节，通过角色转换，让学生

理解修筑铁路的复杂环境，引导走进詹天佑的情感， 使学生产生情感
的共鸣共振。接下来，让学生再读这句话就会达到“使其言若住无止
口，使其言 若住屋之心”的效果。这也在一定程度上培养学生搜集整
理，理解人物资料的能力。
交流语句 之二：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的
第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但让外国 人讥笑，还会使中
国的工程师失掉信心。”首先出示描写詹天佑内心想法的句子，然后
要求学生 用心读，反复读，好好感悟，在此基础上引导学生体会詹天
佑这样想是认为虽然修筑铁路的任务很艰巨， 但更需要克服困难，为
国争气。试想如果这次不能修出一条中国人自己的铁路，祖国何时才
能在 帝国主义面前抬起头来呢？在此基础上再次让学生朗读课文，读
出自己的心得体会，然后再引导学生交流 詹天佑所做的一切，让学生
再一次深深地体会到詹天佑的拳拳爱国之心。我想这样一来可以充分
的尊重学生主体，促进有所感受，强化个性表达，使语文教学中语言
的发展、情感的熏陶、个性的完善成 为有机的统一体。
交流语句之三是文章的第七自然段，这一段是写京张铁路提前竣
工和后人对 詹天佑的怀念，文字虽然简短，但由于背景陌生，学生一
时无法读懂，在学生课前充分拓展阅读的情况下 ，缩短学生与教材之
间的差异，我呢，将动情叙述詹天佑在修筑铁路时所面临的种种困难，
然后 用生动的语言显化情感，帝国主义的蔑视、恶劣的地理环境以及
铁路设计上遇到的困难都没有压倒詹天佑 ，在此基础上，再引导学生
自主感悟，相信会有更深的感受。然后让学生读出京张铁路竣工所显