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小学数学要走进实际生活中
小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高 人的文化素质和科学素质的
重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。因此，小 学
数学教育必须重视数学应用的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重
要的地位上， 使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和
思想方法去思考和处理问题。这就要求 我们广大教师在教学时，不仅要引导学生
从生活实际引出数学知识的学习，而且还要引导学生善于把课堂 中书本上所学的
知识应用到实际生活中去，把所学的知识和思维方法迁移到解决实际问题中来，
形成解决具体实际问题的有效策略和能力，以适应社会发展的需要。那么，教师
可以从哪些方面去引导学 生运用所学的数学知识解决实际问题呢？

１ 引导学生联系生活实际解决数学问题

小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，但是这些实际问题已
经经过数 学处理，各种条件与问题都比较明显，然而实际生活中的问题并非如此
容易，因此要多联系生活实际，从 学生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知识的实
际问题或情境。在学生学习了长方形和正方形的周长与面积 后，我设计了这样一
个练习：把学生带到学校大操场的一块空地上，让学生在这块空地上设计一个面积是30平方米的花坛，可以有多种设计方案。学生对这道题积极性十分高，他
们几人一组，一边测 量一边设计，显得十分投入，最后竟设计出十几种图形优美、
很有创意的花坛。在这一活动中，教师把教 学过程看作问题解决过程，在教学时
有意识地创设问题情景。学生在解决这一问题时，先要对长方形和正 方形面积公
式这一知识重新进行组合，有一个新的认识，然后要对分割法、平移法、面积相
加减 等方法进行选择，看哪些方法更适合于设计，方式得到扩展。这样，在设计
过程中，既解决了沉重的基础 知识复习（长方形面积公式的计算），也拓宽了长
方形的知识（计算简单的组合图形），更为重要的是， 在设计中，不同层次的学
生都获得了一次难得的实践锻炼的机会，强化了学生的应用意识。

２ 引导学生积极参与家庭中的数学实践活动

数学来源于实践，又服务于实践。 在学生的生活中，大部分时间是与父母
一起生活的，家里面的一切建设都是离不开数学应用的。让学生参 与其中，无疑
对培养学生的数学应用意识是大有好处的。教师要引导学生积极参与家庭中的实
践 活动，这个工作可分两方面进行：一方面要求学生积极参与其中；另一方面要
联系家长配合老师，大胆让 学生参与进来。比如让学生参与家庭管理活动。让他
们回家了解家里一周的油、粮、副食、水、电、气等 基本生活的各项开支情况，
再将搜集的数据在老师的指导下加以整理，并提出有关的问题：你家一周共需 开
支多少钱？照这样计算，一个月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？家
里每月的结余 是多少？如果家里要购置一台800元左右的热水器，根据家里每月
的结余，几个月后可以买一台？通过 这些实践活动，促使学生从家庭这一特殊的
情境中发现数学问题，让学生以大众化、生活化的方式反映数 学的思维方式，使
学生在朴素的问题情境中，通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好