浅谈小学语文素养的提升策略
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浅谈小学语文素养的提升策略
作者：杨静
来源：《天津教育·中》2019年第11期
【摘要】语文素养提升的最佳途径是阅读，教师在课堂教学中要注重阅读方法的指导和总
结，教会学生阅
读方法和步骤，并引导学生由课内走向课外，自然延伸，丰富积累。
【关键词】小学语文;课堂教学;阅读;课内课外
语文素养的提升不能只靠课本上的
阅读，课内阅读主要是学习阅读方法，阅读习惯的养
成。小学生对阅读的理解只是读通文句，对文章的主
题理解还稍有欠缺，尤其是挖掘文章内涵
的意识不够。教师在阅读教学中要指导学生有意识地总结阅渎方
法，让学生明确如何一步一步
走进文本深处。教师还要引导学生由课内走向课外，灵活运用所学习的阅读
方法，在互动交流
中实现课内外的自然融合。课外阅读的补充，可以丰富学生积累，从而提升学生的语文
素养。
一、课内阅读指导方法，有章可循提能力
教材内
的文章都是文质兼美的“例子”，教师在阅读教学中要从整体把握，指导学生掌握各
种阅读方法，循序渐
进地提升学生的阅读能力。教师在指导学生阅读时，要重点总结方法，体
会阅读乐趣。教师要指导学生在
阅读中运用恰当的语调、节奏、停顿等，赏读品味精读的语
段，从表现手法的角度分析，体会其中的妙处
。略读的文章则要学会浏览概括，注重阅读速度
的提高和“量”的积累。如在阅读三年级《荷花》时，教
师要指导学生从修辞手法的角度分析对
荷花的描写。文中运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，结合语境
，逐一分析表达效果。比
喻、拟人的修辞手法更加生动形象地表现了荷花亭亭玉立的姿态，排比手法增强
了语势，读起
来朗朗上口。课外阅读时，学生要有意识体会各种表现手法的表达效果，不但能找到文中表
现
力强的句子，还能提升阅读层次。
二、课内阅读延伸课外，灵活运用促提高
课堂阅读时间有限，材料不足，要想丰富积
累必须由课内走向课外，接触更多的阅读材
料。教师在阅读教学中要注重学生阅读兴趣的培养，以“趣”
诱读，激发学生的阅读热情。教师
要给学生介绍更多的校园作家，比如杨红樱、曹文轩、沈石溪等，学生
走进文本便可以享受到
阅读的快乐，接收到更多新鲜的给养，产生更强烈的阅读欲望，自主寻找课外的相
关作品进行
阅读。学生在课外阅读中要有运用阅读方法的意识，课内外自然衔接。教师可以根据课内教材
所选课文推荐相关的阅读材料。如学习了三年级下的《昆虫备忘录》可以推荐学生阅读法布尔
的
《昆虫记》，了解更多有关各类昆虫的知识。《昆虫备忘录》里运用了比喻、拟人的修辞手
法，对昆虫的
描写生动形象且富有情感。学生在阅读《昆虫记》时，也要注意对文中语言的品
味赏析，体会作者笔下昆
虫的可爱情态。这种相同题材的文章可以运用比较相似的阅读方法，