教师诗歌-神龙教口号

小学语文人教版四年级上册第一单元第一课《观潮》

指导思想与理论依据

《观潮》这篇课文是描写钱塘江大潮奇特雄伟壮观的自然景观的
文章。因此在教学中以读为主，让学生充分地郎读、默读，以朗读代
替教师讲述，在读中感悟、 体会、想象画面内容，感受钱塘江大潮的
奇特雄伟壮观的大自然独特景观。新课标指出：要体会作者的表 达方
法。阅读教学最终的目的就是培养学生感知能力，表达能力，想象能
力，从而有利于指导学 生写作。因此，在教学中，我把阅读教学与写
作教学以及各种能力培养，有机的结合起来，学习作者抓住 景观特点
进行描述的写作方法。

本课教学，要处理好教师教与学的关系，树立“以学 生为主体”
的思想观念。在注重新教法的同时，更要注重学生学习法的指导；在
让学生学会的同 时，更要指导学生会学。本课教学，要重视语言文字
的学习。抓好语言文字的训练，做到以重点词语理解 重点句子，以重
点句子理解全文，真正让学生感悟到祖国大好河山的壮观景象。
教材分析

《观潮》这篇课文所在的单元主题是：感受大自然真相一位神奇
的 魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多奇妙的自然
现象。而这一篇文章又是描写钱塘江大 自然奇妙景象的经典之作。是
写景观文章的典范。课文着重从潮来前、潮来时、潮过后，三方面为
读者展示了一幅“海面雷霆聚，江心瀑布横”的奇特景观。

作者先把钱塘江大潮称为天下奇 观，然后介绍潮来前江面的特
点、人们的心情，接着写潮来时大吵发出的声音和大潮如万马奔腾浩
浩荡荡的气势以及人们看到大潮时的沸腾情绪。使人产生“八月十八
潮，壮观天下无”的总体印象。< br>
作者对钱塘江大潮特点的表达中多处运用妙喻更使大潮景观形
象逼真地呈现在了读者面 前，作者用词生动简练，描写景观奇特把自

己的情感融入到优美的语言当中充分体现作者 的爱国热情，使学生受
到大自然的熏陶同时培养学生热爱祖国大好河山的情感。

学情分析

四年级的学生已经具备了初步独立识字的能力，而阅读能力也在
不 断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的习惯，也具备了一定的
自学能力。这篇课文词语生动优美，因 此必须让学生做好充分的预习：
查字典自学生词，扫清阅读障碍；搜集有关钱塘江大潮的图片或风光片、资料等，初步感受钱塘江大潮的壮观景象。
教学目标
一、知识与能力目标

1、学会本课的生字新词，理解并积累文中优美词句。

2、有感情地朗读课文。

3．体会作者细致观察、抓住景观特点描写的方法。

二、过程方法目标
< br>“从中心句入手”抓关键词句的方法，先采用观图读文，读文再
观图的方法，以图为主，读中感悟 ，小组合作交流的学习方法

三、情感目标

感受钱塘江大潮的壮观，培养学生审美情趣，激发热爱祖国山河
的情感

教学重点和难点

教学重点：感受钱塘江大潮的神奇壮观。

教学难点：体会课文中有关语句想象课文描绘的大潮的景象。

教学流程示意

一、

创设情境，激发兴趣。

二、

朗读课文，了解内容。

三、

自主学习，识字解词。

四、

分段感悟，体会情感。

五、

总结全文，体会写法。

六、

拓展延伸，小练笔。

教学环节







教师活动

预设学生行为

设计意图




教学环节

教师活动

为

预设学生行设计意图





一、创设情境，
激发兴趣

“八月十八潮，壮观
天下无”、“海面雷 霆
聚，江心瀑布横”这些
优美的诗句都是对钱塘
江秋潮的咏赞。同学们，
你们 还能吟诵哪些诗
句，了解哪些钱塘江的
相关资料，请为大家展
示一下吧！

学生吟诵诗培养学生对课
句、展示钱塘江文的整体把握能力

大潮图片。


二、朗读课文，
了解内容

学生 轻声读
1、钱塘江如此壮
观、雄伟、气势磅礴，
那么我们一起来观看感
课文， 找出并划
受这一奇观吧。指导学
出中心句、生
生看图片，观看大潮景
观。然后 齐读课文《观
字、词语，讨论
潮》感知大潮的壮观。

交流。
2、提出读书要求：
学生自己轻声读课文，
学生快速浏
表画出自己不认识的字览，交流。

词和优美的词句。

3、文章主要向我们
介绍了什么内容？

引导学生学会
学习的方法， 培养
学生质疑的能力，
激发学生探究的兴
趣。

（钱塘江大潮的壮
观景象。）



三、自主学习，
识字解词。

1、出示卡片，学生学生查字典培养学生自学
借助拼音读准生字词。

认识生字，理解生字词语的能力。

2、教师讲述重点词词语。学生汇报
语，（1）读音:“薄雾”自学情况。

的“薄”应读bó。

（2）指导难写字。

“罩”下边不是
“桌”，应写成“卓”。
“薄”是上下结构，不
要写成左右结构。

（3）理解词语

笼罩：像笼子一样罩
在上面。一般指云、雾、
光把 景物遮盖、罩住。
屹立：像山峰一样高耸
而稳固的立着，常用来
比喻坚定不可动摇。< br>
3、总结这部分的学

法



四、
分段感悟，
体会情感。



1、文章哪句话概括
课文全文的内容？

2、钱塘江大潮问什
么被称为天下奇观呢？
指导学生郎读第二段。

3、学生读第三段找
出描写大潮来时的声
音、潮形，教师指导学
生读出声音的巨大以及
人们的惊喜。让学生分
析作者按什么顺序潮声
潮形？找同学谈读后的
感受。指 导学生观察图
学生回答所
提问题。

回首图文，再次
感受大潮奇特壮观


1、（第一句的景象。

即第一段）

2、a、只见
东方水天连接
的地方出现了
一条白线。

b、只见白浪
翻滚，形成一堵
两丈多高的水
墙。

c、犹如 千万皮
白色战马齐头并
进，浩浩荡荡的飞
中图片，齐读第三段。

奔而来。

3、作者按由远
4、学习第四段轻声
及近的顺序。

读第四段，思考：潮过
后江面景象是什么样
的？你又体会出什么？


五、总结全文，
体会写法。




4、大潮真是壮
观极了。

1、回头疑问，总结
板书。

（钱塘江大潮为什么自
古以来被称为天下奇观？）

学生齐声回
答教师所提问
题。

（作者观察
细致抓住景观
特点。）

思考文章写作
手法。

2、作者写法上最突
出的写法是什么？

3、作者为什么能写
出如此生动的文章,教
师强化写法。


六、拓展延伸，
小练笔。


学生描写，“早上日
出”景观。

学生思考，引导学生把积
书写合作交流。

累的语言与所学的
写作方法进行运
用，真正做到学以
致用

板书设计


1观 潮



天

潮来前 平静

下
远处 再近些 越来越近


潮来时

声巨大 闷雷滚动 越来越大 山崩地裂

奇
浪浩荡 一条白线 横贯江面 白色水墙



观
潮过后 平静（涨高）

教学反思

我所设计的这节课 ，重点是通过学生多种形式的读和感悟，让学
生感受到钱塘江大潮的奇特壮观景象，体会大自然的神奇。 在读和赏
析中，让学生达成共识。在这节课中，既有成功又有不足，现总结如
下：

⑴注重朗读：

朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是语文教学中的重要方
法，它既能体现学生语文学习能力的。又能充分激活学生的内心世界，
引发个性张扬，享受阅读教学的 无限乐趣，从而使语文学习变得生气
勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超
越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，
从而促进学生语感能力发 展。《观潮》这一课，用优美流畅的文字描
绘了钱塘江大潮奇特的景观，如何让学生感受到这种美，朗读 是非常
有效和重要的教学途径，首先通过读为学生展现钱塘江大潮壮观景
象，激发学生对大潮的 喜爱，接着让学生找出描写大潮特点的句子，

结合想象，说说对大潮的感受，以此引导学 生主动体会，形成读的见
解，并通过读表现出自己的情感来；接着在品读、评读、诵读、引读„„
中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，
读出美、读出情趣、读出感情。 在学生对朗读的评价中，教师顺其自
然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积
极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了
学生主动融入阅读情境，感 受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的
意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

⑵ 重视语言实践，重点句子是描写钱塘潮壮观景象：

俗话说：“没有比较就没 有鉴别。”在比较感知中，学生对句子
差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感。对于句子 的
比较，引导学生自读自悟，体会景观。体会赞叹之情，体会钱塘潮的
独特美。最终使学生既体 验到语言之美，又体会出情境之美，达到语
言美和情境美的统一。

然后创设写话训练 ，给学生语言实践的机会。当然在课堂上这一
点做得还不是很好，应该在课前让学生观察早上日出或晚霞 等自然景
象，为课上练笔打好基础，需要在以后的教学中改进教学方式。

还有一些思 考就是如何培养学生有感情地运用不同语气去朗读
课文，在教学中要注重培养学生的欣赏能力，分析概括 能力，充分利
用好课本内容对学生进行语文素质教育。