小学语文五年级上册教材分析
五年级数学小论文-中秋节的由来50字
人教版新课标小学语文五年级上册
教材分析
教材分析:
1.教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：
我爱阅
读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨
游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近
毛泽东。
较已往相比，本学期每单元增加了1篇略读课文（共2篇）。
“语文园地”的名称变为
“回顾与拓展”。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14
篇；教材后面
还附有8篇选读课文，总共32篇。
2.教材的主要特点
（一）专题组元的角度更加灵活多样
如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，<
br>学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似
的单元出现，如“父母之爱”，但本册
教材在内涵上更加深
化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面
成长，表明严格
要求、鼓励自立也是父母之爱。
（二）加强整合的编写目的更加明确。
（1）导语导学，整合单元内容。
（2）精读课文与略读课文的整合。
（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。
（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代
感的新课文。
本册教材保留了一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的
父与子》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《
开国大典》，还
选取了一些富有时代感的文章，如《最后一分钟》，《通往广
场的路不止一条》
《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。
有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书
为侣》
《我爱你，中国的汉字》（第五组综合性学习中的阅读材料）
《慈母情深》《青山处处埋
忠骨》。
本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小
说、通讯、说明文以外，还有
访问记《小苗与大树的对话》。
第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、
对联
、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽
教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。
（四）强化导学功能，引导学生思考
首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和
表达。
其次，适当调整教材体例，将“口语交际.习作”单列。
（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力
本册教材安排两次“综合性学习”，一
次是在“我爱阅读”
专题中，其编排方式和四年级的“综合性学习”相同，要求
学生结合课文的
学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动，
交流发现和得到的启发。
另一次
综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编
排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的
单
元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方
式。
（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系
3.教学中应当注意的问题
（一）全面准确地把握教学目标。
（二）识字、写字
对于书写练习，除课堂生字学
习指导外，主要凭借本册配套
的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠
正学生
在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣
和爱好。
（三）阅读教学
（1）精读课文的教学
指导朗读、默读。精读词句，积累语言。精读课文，领
悟感情。精读内容，领会方法。
（2）略读课文的教学
略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于
精读课
文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，
帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重
点。二是
方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得
的知识与方
法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进
一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体
步
骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交
流，初步体会内容；然后抓住一两
个重点问题，可以是内容
的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句
学习上，可
不必多作要求。
（3）选读课文的教学
可按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也
可
以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。
（4）课外阅读的指导(详见下文)
（四）口语交际教学
本册安排7次口语交际，其中“遨游汉字王国”单元的
口语交际
融合在整个综合性学习中。这7次口语交际有的是
结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安
排的
话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供
教师和学生选择。本册的口语交
际，首次安排了辩论和演讲
的形式，教师要注意不要拔高要求。
本册口语交际教学，既要重视
彼此之间的交流与沟通，
培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）
的能力。
（五）习作教学——我会根据学生实际适当调整内容。核
心思想是多练，浅练，多赏识。
本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作
融合在综
合性学习之中。此外，结合课文学习，安排4次小
练笔，作为片断练习。
帮助学生养成良好的
文风。真实、具体是小学阶段作文
的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生
活
中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思
考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发
。习作时，
要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和
套话。在教学中还要引导
学生写具体。此外，要让学生用自
己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评
价
引导良好的文风。
（六）综合性学习的教学
1．充分发挥学生的主体性。
2．合理安排课内外的活动时间。
3．根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。
曾家小学 罗莉
2014.9