我爱看电视-六年级数学上册教案

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二年级语文下册第二单元教学设计（人教版）
5泉水 课前透视 课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从
冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生 的故事。山腰的水池、山
间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。
语言清新明快，充满诗情画意。 孩子们见惯了矿泉水，很少见过山
泉水。课前教师可布置学生搜集泉水 的相关资料，有条件的还可以亲
自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。 教学目标： 1．会认8个生字，
会写9个字。 2．抓住描写 四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正
确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3．自读自悟
认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉
献的幸福感。 教学重难点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、
无私。 教学准备：课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、
搜集泉水的相关资料。 课时安排：两课时 第一课时 教学过程 一、
歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。 师：丁冬的泉水多
么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题） 【轻松
优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。】 二、
感知 1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最
后又到哪里去了？ 2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准
字音，读通句子。 三、交流 1、小组长用生字卡片检查学生认字情
况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。 2、组 内学
生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的
句子大家共同指正，反 复多读几遍。 3、学生选择自己喜欢的段落在
组内展示朗读，互相评价打等级。 【低年级培养良好的 阅读习惯至
关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的
氛围中体验到读 书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】 四、朗
读 1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？ 2、
指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。
“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” “照吧，
照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。” （重点读出泉水
自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。） 3、范读――仿读――

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指名读――分组读――齐读――竞赛读。 【朗读训练既是理解语言
的有效手段，也是增强语感 的重要途径。多种形式的朗读训练，让学
生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】 五、背
诵 1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1――3自然段。（看图背诵、
想情节背诵、看板书背诵） 2、练习背――指名背――分组竞赛背。
六、写字 学习“瓦、泉、然、结、塔” 1、学生观察先练 习书写，
教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间
的短横不能少；“ 泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成
一笔。 2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。 评教师：
老师写的字请学生评价。 学生互评：学生田字格中的字，互相评价。
3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。 【让 学生参与评
价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与
学生活动，更营 造了融洽的学习氛围。】 第二课时 一、读文 学习
4――7自然段。 1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体
会它自豪、欢快的心情。 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，
你们能结出更大更甜的果子。” “唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，
正好为你清脆的歌声伴奏。” 2、师生合作采用引读、分角色读、配
乐朗读等形式进行读文。 3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？
喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。 【跳出文本，读说
结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】 二、想象 1、丁冬的
泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？ 2、
补充说句子： 泉水流到 ，它看见了 ，泉水说：“ ” 【发挥教材
的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训 练思维的独创性和合
理性，体会泉水给人类带来的好处。】 三、积累 读课文，自愿摘抄
文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。
（如很 多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！
我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴 奏。”） 【让学生读、
摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提
高 了运用语言的能力。】 四、练习 1、填空 （ ）的杜鹃花 （ ）的
身影 （ ）的镜子 （ ）的山谷 （ ）的歌声 （ ）的果子 2、根据
课文内容填空。 （1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。 （2）

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泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 3、熟读课后练习“我会读”中的
小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有 兴趣的同学把它背下来
或抄下来。 五、写字 学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总
结 “月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四
课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆” 四个字在田字格里放大，引导
学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。 另外“脆”
字右下的“ ”，不要写成“巳”。 六、作业实践 以小组为单位，
组织一次公益 活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传
牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。 【充分开发语文课程资
源，增强语文的实践性和综合性。】
板书设计 水池 姐姐 天然水塔 平地 杜鹃花 大镜子 果园 果树 更
大更甜 山谷 画眉鸟 伴奏 教学反思： 在教学《泉水》这 一课时，
我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感
的体验上，特别是 语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教
学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学 生的语文素养。
一、读中感悟，以读激情 本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水
的赞美之 情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做
到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读 、师生合作读、扮演角
色读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉
献的 精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后
达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课 文的感悟能力，使学生获得
了情感的体验，提高了审美的情趣。 二、自主学习，升华提高 另外
我还根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基
础上，感悟理解课文内容，然后鼓 励学生大胆采用适合自己的学习方
法，主动地进行学习。在交流中，学生感受到了课文的语言美，体会< br>到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在
一起，在读中加深对课文内容 的理解。同时，教师在教学中能适时地
给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。 三、
重视积累，灵活运用 《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、
积累和运用。小学阅 读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必
须指导和训练学生积累语言和运用语言。 为此我充分利用教材，让

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学生通过不同形式的朗读，积 累课文中的优美语言，在此基础上引导
学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓励 学
生灵活运用课文里的语言。我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌，
如〈小池〉。从而，学生 体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。 总
之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有 恰，读中有
想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所
得。 6、雷锋叔叔，你在哪里？ 课前透视 这首儿童诗以优美的语言、
流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事 迹，教育学生懂得奉献爱心，助
人为乐。文章一、二自然段和三四自然段结构相似，适合进行朗读指导。 助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际行动中孩子
们却缺乏主动意识和自觉行为。 另外，学生对雷锋的事迹了解不多，
教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象 ，
在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，做到
内化心灵，外化行动，逐 步提升学生的人文素养。 教学目标： 1、
会认12个字，会写12个字。 2、 自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”
练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在联想和表述故事
中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。 重点难点：识记生字，课
文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。 课前准备：
教师：《学习雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》 学生：生字
卡片、课前搜集的雷锋资料。 课时安排：两课时 第一课时 教学过
程 一、导入 1、图片导入。出示雷锋画像：你们认识他吗？学生结
合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。 2、歌曲导入。听《学习雷
锋好榜样》歌曲。 师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪
里呢？（板书课题，指导书写“锋、叔”二字） 二、自学 1、自由
读课文，要求把课文读正确、流利。 2、小组内自学字词，互相检查
指正，教师巡视，重点强调： “锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；< br>“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，
不要读成第二声；“棘”读 第二声，不要读成第四声。 组内检查
读――你指我认读――开火车读――对口形猜字 3、指名按小节读课
文，师生共同听读评议。 【采用多种形式复现生字，促进学生多种
感官参 与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。】 三、

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朗读 1、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多
读几遍。 2、重点指导 两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，
语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏， 读出急与缓
的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句
可适当提高音调 。 3、多种形式读文：范读――引读――自由选择伙
伴合作读 【多角度、多层次、多方法的朗读，学 生获得了初步的情
感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。】 四、感悟 教师或
学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。 【把诗化的
语言还原成有血有肉 的故事，激活学生头脑中储存的与文字相关的表
象，引导学生展开联想和想象，使雷锋的形象更加典型化 、具体化和
鲜明化。】 五、练习 1、用下面的部首组成新字再组词。 雨（）（）
（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（） 钅（）（）（）（）氵（）
（）（）（）日（）（）（）（） 2、填空。 弯弯的（ ）长长的（ ）晶
莹的（ ） 蒙蒙的（ ）温暖的（ ）鲜艳的（ ） 六、书写 学习“滴、
洒、泥、泞”四个字。 1、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，
三点水的写 法上学期已经做过重点指导，教师只要地示范书写的基础
上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以 了。但这几个字的右
半部分的书写应该细心指导：“滴”字的右半部不要写成“商”；
“洒”不 要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯
钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。 2、学生练习书写，交流展
示，写得好的学生获得一个卡通标志。 第二课时 一、感悟 1、齐读
最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意
思。 2、小组讨论，理解这句话的含义。 （表层含义：雷锋叔叔时
时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有 他的身影。深层含义：希望
人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我
们的人。） 二、交流 1、雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲
雷锋的故事，如果学生没有查到 相关资料，教师可以向学生推荐《雷
锋的故事》。 2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学
都做过哪些好事。 句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我
们班的 就是小雷锋： 我想对他说：“ ” 3、想一想：你今后想怎
么做？（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……） 【在想一想、

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说一说和做一做中引导学生体会和揣摩文 章的言外之意、弦外之音。
如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”
的表层意思，那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过寻
找班里的小雷锋，树立身边的典型， 让学生更好地感悟到只要人人献
出一点爱，世界将会变的更美好的思想境界。】 三、背诵 小组内朗
诵全诗――分节配乐朗诵――练习背诵――自己喜欢哪节就站起来
背诵――竞赛背诵 积累 师生共同积累有关雷锋的名言： （1）雷锋
出差一千里，好事做了一火车。 （2）人的生命是 有限的，可是为人
民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中
去。 （3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏
事。 【挖掘文本的潜在资源，通过各种 实践活动进一步深化文本的
社会价值，增强语文学习的综合性和实践性。】 五、书写 本课写字
编排很有规律，这节课的训练重点是：雨字头、走之旁的字。 1、“迈、
迷、迹”三 字都有走之，重点指导以下两个方面：（1）笔顺：先写走
之内的“万、米、亦”，再写走之。（2）“ 走之”的左下撇捺交接处
要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。 2、“雷、需”二
字的指导重点为雨字头。（1）第一笔横要短；（2）“秃宝盖”要宽，
横钩不能写成“横折钩”；（3 ）四点分布要均匀。 “冒”字，要特
别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。 3、教师根
据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流评议。 【按照汉字
的构字规律引导 学生发现，激发了他们写字的热情，提高了写字的质
量。同时全班的交流评议也利于提升审美情趣。】 五、作业实践 1、
有条件的班级可以组织学生观看《雷锋》的电影。 2、开展“雷锋故
事知多少”的故事会。 3、在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”
活动。
板书设计 小溪 抱着孩子 冒着细雨 小路 背着大娘 踏着荆棘 哪里
需要献出爱心 教学反思： 雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都
知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。 很多老师害怕上这
样一些伟人、名人的文章，像二册的《邓小平植树》，觉得跟孩子们
的时代背 景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。
刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们 班孩子模仿“奥特曼”

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的游戏，很多男生谈到长大的愿 望就是成为奥特曼，为什么学生会如
此喜欢它呢――那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，
为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特
点，把我们文章中的“雷锋 、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心
中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到 事半
功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的
关键。如何让孩子动情 呢？一是树立形象，在导入课文时教师要非常
庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等 等，让学
生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激
起他们内心深处为 人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。
二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相 关的表象，引
导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言
和生动的表象 建立心理联系。怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物
内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我采 用把诗歌内容让学
生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背
大娘的形 象典型化、具体化、鲜明化,在此练习中，学生对雷锋的感
动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意 思、有趣味，才会有神
情并茂的倾诉。三是情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言
外之 意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋
叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们 学习这篇文章也就失去了它
的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式
的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变
的更美好的思想境界。 7、我不是最弱小的 课前透视： 这篇记叙文
情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了 一段真实感
人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文
章的题眼。课文 中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，
通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护不自己弱 小” 的道理。 二
年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要
联系孩 子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感
叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深 刻的道理。 教学目标： 1、
会认14个生字，会写12个字。 2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正

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确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。 教学重难点： 认字、
写字、朗读课文。体会问 号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应
该保护弱小者的意识。 课前准备：生字卡片、课文插图。 课时安排：
两课时 第一课时 教学过程 一、导入 1谈话导入。师：现在你们已
经是二年级 的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小
的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读 课题） 看到课题，你
产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）
【学 起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条
理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会 学习。】 2、游戏导入。学
生做对对子的游戏：光明――（黑暗） 夜晚――白昼 强大――（弱
小） 今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的
朗读课题：我不是最弱小的） 【阅读是一种个性化的行为，引导学
生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。】 二、自学
划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。） 读（读通、读
准、读熟课文。） 想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困
难？） 说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）
三、识字 1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌
音，“铃、倾”都是后鼻音。 2、学生交流识字方法。 （1）“芬、
芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。 （2） 在语言
环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，
认识“随、芬、 芳”等字。 （3）利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。 四、
感悟 1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？ （学
生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）
2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。 （1）林中旷地附近长着一
丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。 （2）滂沱大
雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗
能力。 3、 有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句
子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗 读感受花儿娇嫩美丽，
惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，

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完全没有抵抗能力了。 练习读――范读――指名读――竞赛读 【 多
次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读
感悟蔷薇花的娇美和孱弱 ，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护
之意。】 想象 4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？ 【适 时想象，启
发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切
体会萨沙要保护 弱者的心理。】 五、书写 本课有十二个要写的字，
其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新 学的生字，可结合
识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。
“末”字 ，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的
两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如 ，组词、联想记忆、多
次再现。 “芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，
两 竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”
字的中横要写长，突出这两个字的 主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
1、学生练习书写，教师相机指导。 2、学生互相评价打等级，写得
好的班级评选“今日之星”。 第二课时 一、复习 1、认读上节课的
生字：开火车竞赛读――齐读 2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨
沙要保护蔷薇花的心理。 师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了
谁的影响？ 二、朗读 1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点
指导问句和感叹句的读法。 （1）妈妈，你和托利亚都需 要雨衣呀，
为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音
突出“为什么” 。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问
的心理。） （2）这就是说，我是最弱小的了？（ 语调先降后升。引
导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。） （3）妈妈，
现在 我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟
萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自 己更弱小的这样的心情。）
（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ （妈妈的话
可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。） 2、学生练读――教师范
读――分角色读――自由找学习伙伴读 3、师生共同评价：哪里读得
好？为什么？哪里还需要改进？ 【朗读应该在学生的积极思维和情
感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比如
“现在我还是最弱小的吗？”就可以 有不同的朗读方法。教师一定要

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尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。】 4、在对比
阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。 （1）去掉具体描写森林景色
和野蔷薇的句 子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不
同。 （2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描 写野蔷薇的作用：被
铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。
小萨沙 用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自
他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童 心。没有这美丽而弱小的
野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。 【这是一个
难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究
的积极性。】 三、拓展 1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？ 2、
萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的 关爱，那你是否也保护过
比你弱小的人或其他事物呢？ 【语文学习不仅仅是为了获得知识、
发 展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和
健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同 龄人的形象，引导学生联系自
己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的
共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。】 四、书写 学习剩下的几
个字，重点指导两个带提手旁的 字（托、摸），可以引导学生回想并
按照以前学习的提手旁的写法练习书写。 1、学生观察，自己练习书
写，教师巡视指导。 2、根据实际情况，教师范写指导。 3、师生、
生生互相交流评价。 【在生生互动、师生互动的交流评价中，充分
发挥学生的主体 作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。】 五、作
业 试着写几个问句和感叹句。
板书设计 爸爸妈妈 托利亚 萨沙 野蔷薇 谁最弱小 教学反思: 《我
不是最弱小的》一 课叙事有序，结构明晰，语言浅近却喻理深刻。教
学中应该引导学生反复朗读、深入感悟。教学本课我采 取以下步骤：
1． 强化初读，使学生有所知 感知内容是建立在学生充分朗读的基
础上，通 过自主实践、自觉朗读来完成的。完成这一过程教师应有意
引导，让学生对课文的含蕴有所感知。在教学 中，可以首先引导学生
把课文读正确、读流利，进而弄明白文章所写的事情。在学生了解本
文所 写内容的基础上再读课文，有意识地引导学生反复朗读课文的重
点内容，使学生在读书中对课文所揭示的 道理有所感知。 2． 精读

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揣摩，使学生有所悟 在 初读的基础上，精读的重点首先应放在深入
领会“妈妈”两次说话的用意上：第一句话“每个人都要保护 比自己
弱小的人。”意在教育萨沙要懂得同情弱者，保护弱者；第二句话“要
是你谁也保护不了 ，那你不就是最弱小的了吗?”是在激励孩子。可
变换形式反复朗读，然后进行句式练习：“妈妈”说的 第二句话还可
以怎样说?(①要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。②要是你能
保护别人， 那你就不是最弱小的人。)让学生理解“妈妈”对萨沙的
良苦用心。同时，联系前文一家人递让雨衣的情 景，让学生对“妈妈”
的话有更深刻的感悟。其次是重点读好萨沙说的三次问话：第一句
“妈妈 ，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢?”
指导学生体会萨沙不懂他们为何这样做的 心理，读出天真幼稚的语气；
第二句“这么说我就是最弱小的了？”要揣摩萨沙不甘为弱、也想保
护弱者的心理；第三句是萨沙把身上的雨衣盖在蔷薇花上之后说的话，
“现在我该不是最弱小的了吧， 妈妈?”这一句要指导学生体会萨沙
的自豪感，因为他已经不是最弱小的了，能够保护比他弱小的蔷薇花
了。这样，通过学生不断深入地朗读，不仅培养了语感，也受到了健
全人格的教育。 3． 赏读激情。使学生有所得 这一环节让学生分角
色朗读，体会萨沙一家人的高尚品质，让学生把自己当作 萨沙家庭中
的一员，在有感情地读好人物对话的同时，赏读课文中对景物的描写
和对萨沙一家人 行为的描写，让人物的言行有一个无比美好的背景：
广大的森林中间，宽阔的旷地边缘，娇嫩纤弱的蔷薇 花上，披盖着梅
红色的雨衣，一家人在滂沱大雨中谈笑风生、情深意浓……伴着优美
的音乐，在 人情人境的朗读中感情得到升华，人物的品质行为得到内
化。 8、卡罗尔和她的小猫 课前透视 这篇 儿童故事是一篇略读课文，
篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言
质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重
点是让学生通过默读明白故事梗概， 所以教师要教给学生默读的方法，
抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分< br>享受阅读的乐趣。 卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活，相
似的生活经历会让他们在读悟 、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的
童心，并从中受到情感熏陶。 教学目标 1、会认15个生字。 2、学

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习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活
情趣。 3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。 教学重
难点 学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情
感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。 课前准备：生字卡片、课文
插图、课前搜集广告词。 课时安排：两课时 第一课时 教学过程 一、
导入 1、谈话导入。你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈
自己喜欢的动物） 卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢
的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？（板 书课题） 【从
孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学生学文的兴趣，拉近学生和
文本之间的距离。】 二、自学 1、轻声读课文，注意读准字音，读通
句子。 2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指
导。 （1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。 本课要求会认的
字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒” 是翘舌音；“蹭”是平舌音；
“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻
声。 （2）学习伙伴互相交流识字方法。 猜谜识字：不上不下――
卡。兔子差点不见了――免。 形近字比较认识：热―垫、兔―免。 用
熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗―喵、曾―蹭；萝―罗、橱―厨。
用动作演示记“蹭”字。 3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学
生采用自己喜欢的方法识记生字。 三、默读 1、学生默读 课文，说
说有什么感受？（教师首先要教给学生默读的方法：集中注意力，不
出声，不指读。） 【初步默读课文后学生可能有很多种感受，如，“广
告的作用真大！”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子 ！”“那一群小
猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”此时教师要尊重学生
的独特感受 ，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话
题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？】 2、学生默读课文，
边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。 （1）卡罗尔和爸爸在
报上登的广告很有趣。 （2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。 （3）
第三自然段、第七自然段很有趣…… 【尊重学生的主体地位，给学
生充分的阅读时间，让他们感受自主阅读的乐趣。】 四、交流 1、再
次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？
2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。 【“阅读教

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学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏 和评价的能力”。（《课标》
语）而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践来体现的。全
课通过反复默读感悟，既全面实现了学生、教师、文本之间的对话，
又在学生读悟、体验、积累的过程 中提高了语感。】 五、练习 1扩
词。 涂 适 余 卡 免 垫 2、仿词。 丁冬 滴答 马虎 冷清 亲热 高
兴 第二课时 一、朗读 学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣
的部分， 同学之间互相评议：他哪里读得好？为什么？哪里还需要改
进？ 练习读――展示读――评议读――竞赛读 二、默读 默读后三
个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？ 【再
次默读启发思考， 体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱
和友善。同时引导学生深刻领悟文意：如果我们关爱地 球上的植物，
植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物
就会与我们和 谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关
爱我们！】 三、练习 1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。 2、
多音字组词。 待 间 3、仿照课文的写法，试着 写一则广告词。（写
广告词可能比较难，教师先让学生交流一下搜集的广告词，学习一下
广告的 文化和艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太高。） 【教
师让学生在感悟了文本内容，领略了作者 语言的精妙后进行练笔，真
正体现了学以致用，这是内化语文综合素养语文素养的过程体现。】
四、作业 建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的
猫》。
板书设计 卡罗尔 爱小猫 大家 爱小猫 爱心 课后反思： 学习本课
前觉得 这是一篇略读课文，篇幅很长， 跟本单元的其他课文相比，
修饰语少，抒情也少，很难吸引学生学习的兴趣。 “老师，我发现
这篇课文没有要求写得生字！这是什么意思啊 ？” 不得不惊叹孩子
的细心！这是略读课文。 “什么是略读课文？”全班同学几乎是异
口同声。“ 我知道！”龚正康神气地说：“就是让我们自己自学地课
文！”呵呵！好家伙！虽然解释得不对，但他的 话给了我一个启示
啊――何不让学生自己学懂课文！我的脑子里顿时全盘否定原来备好
的教案。 这时的我有些激动，有些欣喜。（绝不夸张，上课时的我就
是如此激情满怀。）我有点结结巴巴：“同学 们，那今天我们就来自

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己学懂这篇课文，请四人小组讨 论交流自己的学习心得，提一些有意
义的问题来考考同学。好不好 ！”“好！”一片欢呼！……在考同
学这个环节上，学生是你一句我一句，有的甚至为不同的观点，唇枪
舌战起来，气氛异常活跃! 这不就是自己一直在追求的让学生带着高
涨的、激动的情绪学习和思考的课堂教学吗？
语文园地二 我的发现 此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的
结构特点，进一步感悟汉 字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，
都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方 正、匀称、
平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；
第二组是左右 结构的字；第三组是品字结构的字。教学中教师要有意
识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习 ，体会发现的快乐，
激发学生主动识字的兴趣。 过程： 1、出示“多――吕――昌――
炎” 等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点？（第
一组是上下结构的字；第二组是左右结 构的字；第三组是品字结构的
字。） 2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，
双木成林……） 3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教
师要给予肯定。 4、你还知道哪些这样的字？ 日积月累 这次活动安
排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读
认认” 中学习 的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形
声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声 字的读音相同或
相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。
“读读 记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知
一些词语中两个词之间搭配的准确性。 “读读背背” 重在体会谚语
蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育
主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温
暖，而且能给自己带来快乐和幸福 。 读读认认 过程： 1、借助拼音
自读生字，说说你有什么发现？（九个汉字，都是用“减一减”的 办
法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原
形声字的读音相同或相近 ，但字义不同。） 2、记忆生字：你还有好
办法记住这些字吗？ 3、组内互查读音；给生字组词； 读读记记 1、
自由读词，说说这六个四字成语的出处。 2、做连线练习。 雷声 灿

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烂 随风 扑鼻 倾盆 大作 芬芳 相间 阳光 大雨 黑白 舞动 3、填空，
然后选择自己喜欢的词语写一句话。 泉水（ ）琴声（ ）枝叶（ ）
空气（ ）鲜花（ ）红旗（ ） 读读背背 1、自由读，边读边想：帮
助别人有什么好处？ 2、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背（教师
只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。） 3、课
外查找这样的句子，抄写在积累本上。 口语交际 这是围绕本组“关
爱与奉献”主题设 计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实
际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进 交际活动的展
开与深入。 交际准备： 1、课前组织学生以小组为单位调查周围是
否有需要帮助的人。 2、划分交际小组，布置教室。 组织过程： 1、
播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。 2、联系学生
生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？ 提示：可从家人、
同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。 3、个人
说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互
相评议。 4、在 组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相
取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助 的过程。 5、组
内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。 展示台 这部分
包括“ 故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取
别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的 能力。“故事会”是对本
组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你
在 哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于
记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲 述一些雷锋的故事；同时还要
留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准
备。“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的
练习。 故事会 课前准备： 1、在黑板上要写上会标。 2、查阅有关
雷锋的书刊、文字和图片资料。 3、把学生划分成若干小组。 组织
过程： 1、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。 2、把自己找到的有
关雷锋的故事讲给大家听。 3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。 4、
师生共同评议。 查字典擂台 1、复习“部首查字法”和“音序查字
法”的步骤。 2、教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜
组。题卡设计如下： 要查的字读音部首在字典正文哪一页 3、交流

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经验，共同评议，颁发奖品。