高中化学教案-会计实训报告

第一单元 热爱祖国山河

1、古诗二首
教学目标：
知识与技能：
1、会认10个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
过程与方法：
在两首古 诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所
描绘的意境和诗人抒发的真情实感 。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
课前准备：生字卡片、春天景色的课件。

教学过程 设计说明 交流空间
一、创设情境、激情引入
1、（有条件的伴随歌曲
《春天在哪里》播放春天
景色的课件，若条件不允
许，则提前布置学生走进力求在上课伊始就创设
大自然观察 春天到来了情境，丰富学生对春天的
万事万物的变化） 表象，激起他们情感的波
师：同学们， 伴随着时光澜，为后面理解课文积淀
老人的步伐，我们早已悄情感。
然步入了春天的季节，那
么，春天来了，周围的事
物都有哪些变化呢？
学生畅谈。
2、师：对了，同学们观
察得真仔细，春天藏在田风趣的话语和谐师生关
野里、春天 藏在河水里、系、使学生在轻松、快乐
春天藏在……而且春天的气氛中学习。
还藏在老师今天带来的
《古诗二首》里。
教师板书课题、引入新
课。
1、学生自由读两首诗，
遇到不认识的字可以问
老师、问同学、借助拼音
等。 大致了解两首诗有什
么相同的地方和不同的
地方。
2、全班交流初读古诗了
二、初读课文，自学生字。


在开课 伊始，即将两首古
诗和盘托出
，
从整合入手
初读古诗，明了诗与诗之
间的内在联系，初步从整
体把握诗意，同时为后面

解到的两首古诗的异同。 迁移学法作铺垫。

3、指名朗读两首古诗，
其余学生听听是否读得
正确、通顺。
4、检查学生自学生字的
情况。
（1）出示生字卡片，问：
“你认识哪个字，你是怎
么认识的？”
（学生开始认字，在这个通过交流识字方法，提高
环节其他同学可以补充，自主识字的能力。
也可以提问题，还可以组
词、造句。）
教师随机让学生做动作
来理解“裁“、“剪”。
三、分步解读、品悟诗情。
（一）学习《咏柳》。
1、 再读《咏柳》，想一
想“你读懂了什么？“你读懂了什么”这一问
不懂什么？ ”（学生题，体现了教师相信学生
自由读诗，独立思考） 能学会的新课程理念。
2、小组内交流讨论。
3、全班交流“读懂了什
么。”教师要引导学生谈
从哪儿读懂的。（中间顺
势指导朗读。）
3、全班交流“你还有什“你还有什么不懂的地
么不懂的地方吗？” 方吗？”培养了学生发现
（学生提出后可以由学问题，提出问题、解决问
生回答，教师也可做适当题的能力。
点拨。）
重点引导理解、想象“不
知细叶谁裁出，二月春风
似剪刀。”这两句，品悟
诗人由赞美柳树引向对
春天的赞美。
4 、指导朗读。
（二）学习《春游湖》。
采用学习第一首诗的方
1、讨论交流学习《咏柳》法来学习第二首诗，此处
的方法。 进行了学法的迁移，教给
2、小组合作学习《春游学生学法，使学生学会学
湖》。 习。
3、各小组汇报交流。

（三）总体回顾两首诗、
归纳升华，诵读悟情、背
诵。
四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，

组词，并说句子。 交流记字方法，相互学
2、小组讨论如何记忆字习，相互补充。并及时提
型，如何把字写好看。 醒学生正确的写字姿势。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
五、拓展延伸，积累实践
回家搜集、背诵描写春天培养学生广泛的阅读兴
的其他古诗。 趣，扩大阅读面，丰富语
言积累，发展语感。
教学反思








2月亮船
教学目标：
知识与技能：
1、会认13个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的方法。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
课前准备：
教学过程：
教学过程 设计说明
一、谈话激趣，引入新课
师：“同学们，你们喜
欢听神话故事吗？你
听过哪些神话故事？ 谈话激趣，充分调动学生
（全班交流） 的经验世界，唤起学生的
“今天老师就为你们学习热情。
带来了一个有趣的神
交流空间

话故事，想不想读？”
板书课题，引入新课。

二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，遇让孩子用自己喜欢的方
到不认识 的字采用问老式识字，可以提高识字的
师同学、拼拼音、随文猜效率，培养自主识字能
一猜等自 己喜欢的方式力。
来解决。
2、小组内读课文，教师
指名读课文。
3、教师检查认字情况。 训练学生的语言表达能
4、学生简述故事大意。 力。
三、再读课文，读中感悟
1、学生再次自由读文，提出开放性的问题来感
思考：“通过读课文读懂悟课文，既有利于学生整
了什么？”（独立思考） 体把握课文，又有利于学
2、小组交流。 生自己在读中品味和体
3、集体交流。 验，留给了学生读书、感
（教师要引导学生结合悟的余地。
文本来交流。）
重点 引导理解、感悟第9课前搜集资料，培养了学
自然段，引导学生结合课生搜集信息、处理信息的
前搜集的有关太平洋、喜能力。
马拉雅山、长城、天安门
广场的资料来理解。随机通过多种 形式的读，加深
指导有感情朗读第9自然学生对文章语言的体验、
段。 感悟。
四、拓展延伸、回读课文，

1、师：同学们，这么有
趣的故事想不想表 演出
来呀？请你们以小组为
单位先在小组内演一
演。（教师要指导学生注
意人 物说话时的表情、
动作。）
2、 找几个小组到前面表

演故事。
3、教师总结全文。
五、记忆字形，指导书写
1、分析记忆字形。教师



表演是对课文内容的内
化和再创造，因此，深
化了学生对课文内容的
理解。

要鼓励学生开动脑筋记
忆（如：编有趣的儿歌、教给学生识字的方法，培归类比较来记忆等），同养自主识字的能力，并培
时要从汉字的构字特点养良好的书写习惯。
方面予以指导（结构、偏


旁等）。
2、书写指导。指导学生
按笔顺规则写字，并注
意学生的写字姿势。
六、课外积累
学生回家搜集、阅读其它培养学生广泛的阅读兴
神话、故事。 趣，扩大阅读面，丰富语
言积累，发展语感。
教学反思








3华北明珠白洋淀
教学目标：
知识与技能：
1、会认16个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的方法。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
教学准备：
课前搜集白洋淀的资料，生字卡片、配乐磁带
教学过程：
教学过程 设计说明
一、故事激趣，导入新课
师：同学们，这节课我们
学习第3课《华北明珠白引导 针对题目提出
洋淀》，看着题目，你有问题，引发学生学习本文
交流空间

什么问题吗？
学生自由发问。
那么就让我们带着这些
问题来读课文，在课文中
找一找答案吧。
1、学生自 由读课文，遇
到不认识的字，用自己喜
欢的方式解决，把课文读
正确、读流利。
2、同桌互读课文。
3、 教师指名读课文。
4、 全班交流自己初读课
文寻求到的答案。
5、教师检查学生生字的
自学情况。
1、学生默读课文，思考
课文什么地方给你的
印象最深，为什么？
2、小组交流讨论。
3、全班交流。（交流时，
教师要引导学生结合文
本， 抓住重点词句来理解
感悟，同时引导学生结合
课前搜集的白洋淀的资
料来理解，调动学 生多种
感官来读中悟情。
重点引导学生理解感悟
第三四自然段，并随机指
导朗读。
1、认读本课生字卡片，
组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字
型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
的动机，使学生产生可以
利用的阅读期待。



二、初读课文，整体感知


交流的过程变成学生口
语交际的实践过程。学生
通过读书，基本理解了课
文的内容，为更好的学习
课 文打基础。同时要求学
生用通顺的话来表述，这
是进行口语交际训练的
重要途径之一。
三、再读课文，深入品味
提出开放性的问题来感
悟课文，既有利于学生整
体 把握课文，又有利于学
生自己在读中品味和体
验，留给了学生读书、感
悟的余地。

课前搜集资料，培养了学
生搜集信息、处理信息的
能力。

通过多种形式的读，加深
学生对文章语言的体验、
感悟。
四、记忆字形，指导书写

自主识字，培养学生独立
学习的习 惯。







五、拓展延伸、课外积累

引导学生进行课外阅读，

培养学生广泛的阅读兴
回家阅读孙黎 先生描写
趣，扩大阅读面，增加阅
白洋淀的其他文章。
读量，语言积累，发展语
感。

教学反思







综合学习一
教学目标：
1、继续学习“生活中识字”的方法，拓宽课外识字的途径。
2、渗透汉字传统文化，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。
3、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。
4、、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西，培养
写话兴趣。。
环节 教学过程 设计说明

同学们,晶晶搬新家了，今天他邀请咱 们去他的新家用“去晶晶新家
参观参观，想不想去？好，那咱们就出发吧！ 参观的游戏”
引入 将综合学习的
前五项贯穿起
来，激发学生学
习兴趣。
（一）看春联，认汉字
1.出示题，请学生认真观察图。师描述：看，他们继续学习“生
家门上还贴着春联呢？ 活中识字”的
2、学生自由读。 方法，拓宽课外
3、指名读。 识字的途径，培
4、学生汇报自己家贴的春联，并交流自己从中认养自主识字的
识到的字。 能力。
练习设计
5、教师指出：只要细心，生活中处处可以识字。

把握好
（二） 把字写好看.
汉字的间架结
师描述： 我们敲开门，晶晶正在练字呢！
构，提高学生的
1、 观察“燕、黑、迷、粉”四个字的特点
审美能力。
2、 小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。
3、描红写字，评出写字小能手。

（三）我的采蜜集 “采蜜集”
师描述： 晶晶拿出他的“采蜜集”给我们看。 教给积累的方
1. 在小组内读 “采蜜集”，找出这些词语的规律 法，目的在于启
2、学生交流自己知道的描写春天的成语。 发学生自主积
3、教师鼓励学生继续在课余博览群书，积累好累、主动积累的
词好句、好段好篇。 兴趣，强化积累
的意识。
（四）读读背背 提供学生
1. 用自己喜欢的方式读一读晶晶家墙上贴的古背诵、记忆的材
诗。 2. 鼓励质疑，反复吟诵， 直至会料，扩大阅读
背。 量，积累语言。
3、你还会背哪些描写春天景色的古诗。

（五）我的小笔头 培养学生写话
师描述：晶晶告诉我们今天他有一个新发现，并在小本的兴趣和习惯
本上写了下来，让我们快快读一读吧。
学生自由读。
学生交流自己的新发现。
口语交际：过大年
教学目标：
1.能用普通话讲述过春节的事。
2.能认真倾听别人讲话。
3.积极发言，大胆表述自己。
教学过程 设计说明
一、激趣导入

1、师：同学们，春节虽
然过去了，但那爆竹声谈话引入，激发学生表达
声、合家欢乐的热闹场面的欲望
仍然让我们记忆犹新。你
在哪儿过的年，快跟小伙
伴说说过春节的事吧。

二、表达交流。

1、学生在小组内交流。 学生在畅所欲言中提高
2、小组推选代表在班内表达能力。
交流，其余同学认真倾帮助学生学 会倾听，养成
听，或提问、或补充、或认真倾听别人发言的好
交流空间

评价。 习惯。

三、评价总结

师生从是否用普通话、是让学生参与评价，使他们
否把事情说清楚的标准学会正确评价别人。
评选今天的“金话筒”。

教学反思






第一单元综合评价试题







开学这段时间，你又学会了不少的字，读读拼音，看看你
能把这些字都写对吗？（20分）
yǎn jing xī yǐn mí lù jiǎn dāo kě lián


yóu yú yīn hēi yàn zi duàn qiáo shāng xīn


要求背诵的课文你完成得怎么样了？下 面的语句就是
从这些课文中选出来的，请你把它们填写完整。相信你一定
会完成得很出色的。（ 20分）
夏天，整个淀区芦苇密布，一望 ，

一根根苇篾在她们手下 ，一张张苇席

编 。白洋淀的苇席精 、 ， 。 。

不知 裁出，二月 。
下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。（24
分）
咏（ ） 装（ ） 忙（ ）
脉（ ） 妆（ ） 芒（ ）
架（ ） 组（ ） 捆（ ）
驾（ ） 祖（ ） 困（ ）
2、我能给每个部首找两个朋友。 （8分）
纟 亻


月 木

这学期你又积累了多少好词佳句呀？（12分）
你又积累了哪些描写春天的成语？
（ ） （ ） （ ） （ ）
你从课外又会背了哪些描写春天的古诗？（写题目即可,最少写两个，
多写一个加2分，最 多加6分。）
（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）

春天到了，周围景色有什么变化，你的心情怎样？请写几句< br>关于春天的话吧？若有时间还可以画一画。（16分）

第二单元 大自然的畅想

4.祖先的摇篮
一、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
二、课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片
三、教学过程
教学环
教 学 过 程
节
1、配着舒缓的音乐进入新一课的
激
学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。
趣
2、听完诗歌，师问学生配着这么
引
美妙的音乐你们想读吗？
入

学生用自己喜欢的方式尽情地读
文。在读文的过程中完成下面几
个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方
法认识本课生字。
初
2、把诗歌读熟。
读
3、小组合作，组长读字，成员找
课
卡片。
文
4、认读词语卡片（做找朋友的游
戏）
5、老师检查认字情况（开火车读
生字）
6、指名朗读课文。
设 计 意 图
上课伊始是学生充
分感受到诗歌的意
境美，音乐的美，配
乐的美，是学生产生
读文的欲望。

把学习的主动权交
给学生，让学生用自
己喜欢的方式认读
生字。
采用灵活多样的形
式帮助学生认字，激
发学生学习生字的
兴趣。
交流空间

理
解
课
文
1、请同学们再仔细地读一遍课
文，看看自己读懂了什么？还
有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小组内
说一说。
3、派代表说一说。（教师及时引
导、点拨）
教师适时点拨下面几点：
1、摇篮在文中指什么？（祖先生
活成长的地方）
2、“我”想到了什么？提炼出表
示动作的词语。“摘、掏、跑、看、
逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖
先的样子做这些 动作，体会祖先
生活的快乐。感受文中“我”的
美好追想。
3、带着你对课文的理解，有感情
地朗读课文。
4
拓
展
延
伸
指
导
书
写
再次细读课文，发散
学生的思维，从多角
度去理解课文。
小组内交流想法， 会
让学生更加充分的
理解课文，并学会倾
听别人的意见。在小
组交流和班内汇 报
中提高孩子的表达
能力。

鼓励学生的创新思
维，尽量肯定他们有
价值的意见，给予表
扬。

把朗读作为孩子们
抒发自己心中感悟
与品味语言的最佳
方式。

1、让我们也展开想象我们的祖想象，和发问使学生
先在他们的摇篮中会干些什产生探索人类祖先
么？画一画吧！ 奥秘的兴趣。
2、如果我们站在原始森林——
我们祖先的摇篮面前，你会有
哪些问题？
1、认读本课生字卡片，组词，并
说句子。 交流记字方法，相互
2、小组讨论如何记忆字型，如何学习，相互补充。并
把字写好看。 及时提醒学生正确
3、指导重点字的书写。 的写字姿势。
4、学生独立描红书写。

课
后
反
思

5.要是你在野外迷了路
一、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、会认7个生字，会写好田字格里的8个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘
和情趣；
3、掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的意识。
（二）、过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：感受自然界的奇妙，培养学生 用心观察大自然的
兴趣，探索热爱大自然的情感。
二、课前准备：字词卡片
三、教学过程
教学环
教 学 过 程
节
师：同学们你们迷过路吗？在哪
激 里？怎么解决的？。
趣 学生自由发言，充分交流。
引
入
解释课题并板书
1、自读课文，用你认为最好的方
法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找
卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游
戏）
5、老师检查认字情况（开火车读
生字）
6、指名朗读课文。
设 计 意 图
从学生生活实际出
发，学生各抒己见，
抒发自己的个性化
的情感，激发 学生兴
趣，是学生主动进入
学习状态。

把学习的主动权交
给学生，让学生用自
己喜欢的方式认读
生字。
采用灵活多样的形
式帮助学生认字，激
发学生学习生字的
兴趣。
交流空间
初
读
课
文

理
解
课
文
师：请同学们再仔细地读一遍课
文，读完后把你知道得和老师和
同学们说一说。
学生读后交流。




2、带着你对课文的理解，有感情
地朗读课文。
3、质疑。
拓
展
延
伸
指
导
书
写
再次细读课文，发散
学生的思维，从多角
度去理解课文。
班内交流想法，会 让
学生更加充分的理
解课文，并学会倾听
别人的意见。提高孩
子的表达能力。
把朗读作为孩子们
抒发自己心中感悟
与品味语言的最佳
方式。

3、你还知道哪些辨别方向的方知识的延伸能丰富
法？ 学生的知识储备，开
阔学生的视野。
5、认读本课生字卡片，组词，并
说句子。
6、小组讨论如何记忆字型，如何
把字写好看。
7、指导重点字的书写。
8、学生独立描红书写。


交流记字方法，相互
学习，相互补充。并
及时提醒学生正确
的写字姿势。
课
后
反
思

6、小露珠
教学目标：
1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。
2、正确认读18个生字，会写8个生字。
3、理解课文，感受小露珠的可爱，体会大自然的美好。
课前准备：生字卡片
教学过程：

教学环
节
激
趣
引
入
教 学 过 程 设 计 意 图 交流空间
初
读
课
文
理
解
课
文
师： 从插图入手让学生感受小露借助文中美丽的插
珠的可爱，从而导入新课。 图，牢牢抓住学生的
情感，便于很快的进
入新一课的学习。
1、自读课文，用你认为最好的方采用灵活多样的形
法认识本课生字。 式检查预习情况激
2、检查预习情况。 励学生养成课前预
3、同桌合作，互相检查生字词的习的好习惯。
读音。
4、、老师检查认字情况（开火车
读生字）
5、指名朗读课文。
师：同学 们你们都认为小露珠可再次细读课文，发散
爱，你能从课文中的哪里看出来学生的思维，从多角
呢？ 度去理解课文。
学生读后交流。 班内交流想法，会让
课堂中重点把握以下几点： 学 生更加充分的理
1、从小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等解课文，并学会倾听
小动物的语言感受小露珠 的可别人的意见。提高孩
爱。 子的表达能力。
2、联想其他小动物们会说些什
么？引导学生模仿课文的语句说通过联想让孩子们
一说。 抒发自己心中的美
3、通过 植物的变化感受小露珠的好情感体会小露珠
可爱。课文中提到了金黄的向日的可爱。同时训练学
葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭生的语言表达词汇
花还有哪些植物谁能具体说一的运用能力。
说？
4、带着你对课文的理解，有感情
地朗读课文。
5、质疑。

丰
富
积
累
指
导
书
写
1、再读课文，画一画自己喜欢的丰富学生的知识储
词语和句子谈谈自己的感受。 备，扩大学生的积
2、背诵自己喜欢的段落。 累。
9、认读本课生字卡片，组词，并
说句子。
10、 小组讨论如何记忆字型，
如何把字写好看。
11、 指导重点字的书写。
12、 学生独立描红书写。


交流记字方法，相互
学习，相互补充。并
及时提醒学生正确
的写字姿势。
课
后
反
思


7、小蝴蝶和毛毛虫

教学目标：
1、认识14个生字，会写8个字；
2、有感情地朗读课文 ，能读好人物对话，感悟作者对大自然的赞美之情，
激发探究自然知识的兴趣。
学习重难点：读好人物对话；感悟大自然的神奇美丽；激发兴趣。
课前准备：小蝴蝶和毛毛虫头饰、生字词卡片。
教学过程：
教学环
教 学 过 程
节
激 师： 出示小蝴蝶和毛毛虫头饰让
趣 学生谈谈对它们的了解，引出课
引 题。
入
设 计 意 图
从学生已有经验入
手，牢牢抓住学生的
情感，便于很快的进
入新一课的学习。
交流空间

初
读
课
文
理
解
课
文
角
色
体
验
1、自读课文，用你认为最好的方
法认识本课生字。
2、检查预习情况。
3、同桌合作，互相检查生字词的
读音。
4、、老师检查认字情况（开火车
读生字）
5、指名朗读课文。
师：同学 们读了本篇课文你知道
了什么？哪里还不懂？（学生用
自己喜欢的方式边读课文边做适
当的记号。）
学生读后全班交流。
课堂中需要把握的几点：
1、抓住描写小蝴蝶 和毛毛虫的情
感变化的词语或句子。比如：“毛
毛虫初见小蝴蝶的惊喜；听了小
蝴蝶的 话不好意思，直至委屈的
都要哭了”的情感把握。“小蝴蝶
由生气——惊讶——糊涂——吃惊——开心”的态度变化。
2、在把握情感线的同时还要充分
引领学生进入角色品味人物的语
言与情感的交融。
3、在学生交流自己的见解、感情
朗读以及分角色朗读的同时让学
生了解毛毛虫向蝴蝶 演变过程。
再读课文，选择自己喜欢的角色
品味练习。组内表演后班内表演。
师生共同评价。
采用灵活多样的形
式检查预习情况激
励学生养成课前预
习的好习惯。
再次细读课文，发散
学生的思维，从多角
度去理解课文。

班内交流想法，会让
学生更加充分的理
解课文，并学会倾听
别人的意见。提高孩< br>子的表达能力。

通过情感线的把握
使学生很快的进入
情境进入角色 ，提高
学生理解课文的能
力。

指
导
书
写
课
后
反
思

从学生的兴趣入手
诱发学生 演一演，说
一说的欲望从而丰
富学生的表象。激发
学生探索自然的兴
趣。
1、认读本课生字卡片，组词，并
说句子。 交流记字方法，相互
2、小组讨论如何记忆字型，如何学习，相互补充。并
把字写好看。 及时提醒学生正确
3、指导重点字的书写。 的写字姿势。
4、学生独立描红书写。

综合学习二
一.教学目标：
1. 能正确运用部首查字法在字典中快速找出相应的汉字。
2. 能正确、规范地书写“忙、怜、忆、惊”。
3. 继续培养学生朗读能力以及善于积累的习惯。

二. 教学准备：人手一份新华字典。

教学环
节
激
趣
引
入
教 学 过 程 设 计 意 图 交流空间
师：同学们你们爱吃蔬菜吗？爱从学生感兴趣的话
吃什么蔬菜？吃蔬菜有什么好题入手，激发学生学
处？
学生自由发言。

习兴趣，使学生主动
进入学习状态。同时
对学生进行不偏食
的教育。

结合学生谈到的蔬菜相机出示诗
歌“十二月菜”
好标记。
法。
3、指导查字典。
①小组内商量遇到不认识的字的
诗
歌
引
入
查
字
典
查字典的方法。
②班内交流。（小组派代表）
③交流汇总。（师以诗歌中的一个
生字为例引导学生总 结部首查字
法的步骤。即：确定该字的部首
——从检字表中找到该部首翻到
相应的页码 ——数一数去掉部首
该字的笔画数找到该字的页码—
—最后翻到该字的页码）
④以同桌为单位两人合作用部首
查字法查出其他生字的读音。
⑤学生汇报自己查字的过程以及
读音。
⑥反复读生字读音。
4、生自由读儿歌读熟为止。
把学习的主动权交
己已有的经验的基
法。

1、自读诗歌，把不认识的生字做给学生，让学生在自
2、学生提出解决不认识的字 的方础上，学会部首查字

1、放着轻柔的音乐让学生进入愉为学生创造一个想
悦 的写字状态。
四个字的特点。
写、乐写、踏心写的
观察、交流、互评、
2 、出示四个字让学生观察，发现良好氛围。让学生在
把
字
写
好
看
3、谈谈怎样写才能把这些字写漂互赏的过程中感受
亮。（引导学生从写字的姿势 、字汉字的形体美，意义
的间架结构、占格位置等方面谈） 美的情感体验。
4、示范写
5、配着舒缓的音乐学生自己练
写。
6、小组内评价选写得好看的字全
班展示。
读
读
背
背

1、学生自读自悟诗歌。
2、同桌互背。
3、检查背诵。
读读背背能丰富学
生的知识储备。
课
后
反
思

口语交际《种子发芽了》
学习目标:
知识与技能：
1、培养学生观察和语言表达能力。
2、学习用普通话，完整地表述自己看到的和想到的。
3、培养学生认真倾听的习惯。
过程与方法：
学生经历 独立动手、独立观察、独立组织语言、在互动的过程中，激活学生

思维的火花，增大口语 交际的空间。
情感态度与价值观：
1、激发学生动手操作、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生表达的自信心。
2、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
教学准备：本单元开始让学生自己动手种种子。
教学环
节
创
设
交
际
情
境
看到同学们自己种的种子你们有让学生畅所欲言说
口
语
交
际
过
程
什么问题吗？想知道什么？以小自己想说的、想问
组为单位互相说一说。 的。谈自己观察到< br>学生在小组内充分交流，教师深的，体会到的，感受
入到小组内和同学们一起活动。 到的。把说的主动权
把话题引向全班范围让学生把自充分交给学生。
己种种子的成功的经验和失败的
教训跟同学和老师谈谈。

课
后
反
思
教 学 过 程 设 计 意 图 交流空间
师：同学们你种的种子怎么样开门见山，以学生自
了？拿出来吧让大家看一看，说己动手种的种子为
一说你种的是什么？
学生自由发言。

话题，激发学生观察
表达的欲望。
第二单元综合评价
一、读拼音，写汉字。
jīng yà lù zhū zhǔn qùe jīng shen xiāng xìn
( ) （ ）（ ） （ ） （ ）
二、查字典方法填空。

“胡”字，按音序查字法查，应查音序 ；按部首查字法，先查 部，
再查 画。“糊”在字典上的解释有：①敬酒；②报答；③报酬；④实
现。
在“胡闹”一词中的“胡”应取第 项。
三、选词填空。
慌张 慌忙
1、如果你遇到困难，可千万不要（ ）。
2、老虎来了，小动物们（ ）逃跑了。
惊喜 惊讶
1、他（ ）地发现种子发芽了。
2、他（ ）地说：“我的种子怎么不发芽？”
四、按课文内容填空。
1、要是你在野外迷了路， 。大自然有很多天然
的指南针， 。
2、 的向日葵， 的白杨树， 的喇叭花，还有 鲜
花嫩草，都像 ，戴上了 。
五、阅读短文，回答短文后面的问题。
晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉，忽然飞来一只大 蜻蜓，落在一棵大树上，
我悄悄地跑过去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮。两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。
一对红翅膀不住地扇着。我真喜欢它，就拿着玩起来。
姐姐看见了，大声喊：“快把它放了，它是益虫！”我听了姐姐的话，想到益
虫的好处，就把它放了。
1． 给带点字选择正确的读音，对的打“∨”。
蜻蜓（qīn qīng） 扇着（shān shàn ）
乘凉（niáng liáng） 捉住（zhuō zuō）
2． 写出近义词。
漂亮（ ） 喜欢（ ）

3．用直线画出描写蜻蜓外形的句子。作者在描写大蜻蜓 的外形时，具体地写了
蜻蜓（ ）和（ ）
的特点。
六、写一写
同学们，学完本单元你们是不是觉得大自然更可爱了？是不是 对大自然了解
得更多了？请你们用自己最美的语言描述大自然中的万物吧!你可以选一种来赞
美 ，还可以对大自然整体来赞美，注意要把句子写通顺，写完整。











第三单元 亲情与友爱

8、送给盲婆婆的蝈蝈
教学目标：
4、正确流利地朗诵课文，背诵课文。
5、正确认读4个生字，会写8个生字“捉、您、鼻、鸣、替、波、齐、得”。
6、体会人与人之间的关爱之情。
课前准备：课件，生字卡片。
教学时间：2课时
第一课时
教学环教学过程 设计意图
节
复习 背诵7课 生字开火车 经常性的复习可以使学生
把生字记得牢。
创设情（放课件）你们看画面中的小姑娘正在干激发学生的情趣，发散学生
境 什么？(捉蝈蝈)我们一起学学蝈蝈的叫声的思维，充分发挥学生的想
好不好？ 象力，引导学生进入课文的
你们看小姑娘捉到了蝈蝈多高兴啊！你们情景,
想象一下她捉了蝈蝈干什么用呢?（生想
象回答）那么到底干什么用呢？请同学们
打开书36页。
理解课1、自己朗读课文，遇到问题做记号。 本课难度不大，估计学生会
文 2、读课文，自己读明白了哪些？ 容易理解。因为贴近学生生

3、小组交流读懂的地方。
4、指名说。
教师在这个过程中注意把握以下几个问
题，让学生领会
1、小姑娘为什么要送盲婆婆蝈蝈儿？你
是从哪里知道的？
2、领会百鸟齐鸣的意思。
3、小姑娘的心情如何?说出关键的词。
（乐呵呵，喜滋滋）
4、表示心情高兴的词还有那些？
5、珍妮是个怎样的孩子？
背诵课引导学生在理解课文的基础上进行背诵。
文 限定时间，然后进行小组长考试的办法。
活，所以，把认读生字放在
后边，取而代之的是读后说
想法，他们一定有很多要说的。

教师要注意引导学生认真
读课文领会课文内容，在课
文内容的基础上进行拓展。
力争使学生在校完成学习
任务。
谈自己你在生活中关爱过他人吗？和同学说说，引发学生表达的欲望，并落
的生活小组交流。 实到写上，培养写话能力。
体验 全班交流。
把你的感受也写一写。
小结 小结本课内容。回读全篇课文。

第二课时
教学环教学过程 设计意图
节
复习引指名到讲台上背诵课文。 给学生创造机会，当众发
入 言。同时检查背诵情况。
学习生这里主要是认读生字的学习，在学生反复充分利用学生瞬时记忆，在
字 读的基础上，达到熟读，然后进行开火车读中强化对字整体感知，从
抽测。 而达到正确认读，不再进行
逐个分析，因为大部分学生
经过一年半的学习对生字
已经能够领会，一些分析的
方法已经掌握，冗长的分析
只能导致他们的厌烦。
写生字 重点讲解三点水旁，心字底的写 法，如果注意复习学过部首的写法，
学生已经掌握得比较好，可以让学生独立对学生写不好的地方及时< br>去分析，然后进行书写，如果还不能很好进行补课。
掌握，这里有必要复习，教师进行示范。
“鼻、替、齐”这几个上下结构的字，上
半部写的要紧凑。
生字测考本课生字，针对问题及时补救。 利用充分发挥遗忘曲线的
验 作用，让学生在最佳记忆时
间巩固掌握生字。

9、 珍妮的帽子

教学目标：
知识与技能：
1、会写本课10个生字，会读文中16个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。
过程与方法：
1、 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
帮助学生建立人与人之间的关爱的之情。
课前准备：
生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。
教学过程与设计说明：
教学过程
激趣引入：
1、师：同学们，你们看画面上的小同
学怎么都戴着帽子呢？想不想知道发激发学生学习的兴趣，调动求知情感，
生了什么事？
请同学们打开书39页。
板书课题：珍妮的帽子。
读文识字：
1、从文章题目引导学生质疑。
2、带着疑问，学生开始读课文，遇到
决。
字大王”。
字大王”。
5、课文的朗读情况。
理解课文：
1、教师感情范读。
主要内容。


为更好地学习课文，体会情感打下基
础。


利用小组互助的形式识记文中生字，有
助于培养学生的合作意识。
教师评价与学生评价有机结合，体现了
动性。
设计说明
不认识的字，勾画出来，小组内互相解
3、生生字识记情况。全会的被评为“识评价的多元化 ，又调动了学生识字的主
4、小组长检查生字，评出本组的“识
2、学生听后，引导学生说一 说课文的从文章题目上，引导学生质疑，教给学
生质疑的方法，培养了学生的质疑能
3、教师顺 着学生的疑问分析课文（让力，在教学过程中，把学生放在了学习

学生在读中悟）解以下 问题：
的帽子做线索？
的主体，采用合作互助的形式自己解决
悦。
1、 故事的线索是什么？为什么以珍妮问题，让学生们感受学习的成功与喜
2、你从课文的那些地方感受到了 老师
和同学对珍妮的关爱？（段、句、
词）
3、珍妮的感受是怎样的？
4、如果你是珍妮你会对老师和同学说
些什么？学生畅所欲言。
5、带着感情再读课文。
书写生字：
1、重点指导“班”、“迟”两个生字。

观察教师的范字书写，是学生写好字的
2、其他生字学生独立书写。在自己写基础。 学生已经能够在田字本上很好的
生字之前，先观察字的结构，然后再下写字了，但是要求孩子认真并写规 范。
笔。
课外延伸： 培养学生课外阅读的习惯，也能更好的
1、读一读课下有关 描写人与人之间的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进
关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故对同伴 的关爱之情。
事大王”。
2、把课文以及课外故事中的好词、好
句整理在小本本上。





10月光下的琴声
一、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、学会认读本课的生字13个，会些8个。
2、理解课文内容，了解一些小动物的知识和生活习性。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的能力。
（二）、过程与方法：
3、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
4、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：
1、使学生懂得小动物也有灵性，生活中多掌握有关小动物的知识。
2、教育学生多观察小动物，爱护小动物。
二、课前准备：信件、录音机、字词卡片
三、教学过程

教学环节 教 学 过 程
激趣引入 1、今 天老师给大家带来了一封有趣的来
信，你们想知道信的内容吗？这封信是蜘
蛛妈妈写给蜘蛛爸爸 的。
师读信的内容。（配乐）
2、听完了信的内容，你们想知道后面会
发生什么事吗？大家猜一猜。
3、学生们各抒己见：
我觉得------
我觉得------
我觉得……
初读课文 同学们的想法很多，也都很合理，到底发
生了什么事呢？下面 同学们亲自来读一
读43页第10课吧！
7、自读课文，用你认为最好的方法认识
本课生字。
8、小组合作，组长读字，成员找卡片。
9、认读词语卡片（做找朋友的游戏）
10、 老师检查认字情况（开火车读生
字）
11、 分段朗读课文。
理解课文 3、请同学们再仔细地读一遍课文，看看
自己读懂了什么？
4、你先在小组内说一说。
3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）
（1）蜘蛛爸爸开始收到信时心情是怎样
的？（带着生气的感情读一读）
（2）后来心情发生了怎样的变化？
从哪里看出来的呀？带着喜悦之情读一
读吧。
找出相关的词和句子，并分析造句。

（3）怎样从生气———喜悦的呢？

4、其他同学还有没有补充呀？
5、蜘蛛爸爸的回信怎样写的？从中你明
白了什么？
6、带着你对课文的理解，有感情地朗读
课文。
设 计 意 图
通过学生感兴趣的话题，
激活学生学习欲望，产生
好奇心。

< br>开放性问题的提出让学
生畅所欲言，充分发挥学
生的想象力，并从整体上
感知本 课。



把学习的主动权交给学
生，让学生用自己喜欢的
方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮
助学生认字，激发学生学
习生字的兴趣。

再次细读课文，使学生深
刻感悟课文的内容和感
情。



小组内交流想法，会让学
生更加充分的理解课文，
并学会倾听别人的意见。
在 小组交流和班内汇报
中提高孩子的表达能力。






把朗读作为孩子们抒发
自己心中感悟与品味语
言的最佳方式。

拓展延伸
1、
如果你是蜘蛛爸爸你会怎样写回
拓展延深并巩固对课
文的理解，同时训练学生
的想象思维能力。

交流记字方法，相互学
习，相互补充。并及时提
醒学生正确的写字姿势。
信？
2、
蜘蛛妈妈收到回信会怎样想？她
会怎样做？
指导书写 13、 认读本课生字卡片，组词，并说
句子。
14、 小组讨论如何记忆字型，如何把
字写好看。
15、 指导重点字的书写。
16、 学生独立描红书写。

11、一路鲜花
教学目标：
知识与技能：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课十四个生字，会写十个。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
情感、态度与价值观：
感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好。
课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
一、创设情境、引入新课。
（出示课件）今天老师向学生们介绍一创设情境，激 发学生的好奇心，使学生
位司机爷爷，名叫阿光，他开了几十年兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
的车，今天爷爷退休了，他没在家休息
却开着车拿着锄头、水壶、麻袋又去干
什？大家猜一猜。
生：自由的猜想。
师：同学们想不想知道，它要到底去干
什么呢？请同学们打开书47页，
引入新课11《一路鲜花》。

二、初读课文，随文识字。
1、师：同学 们自由地读课文，遇到不
让学生采用自己喜欢的方式识字，调动
认识的字，可以借助拼音朋友， 可以查
了学生学习的积极性，同时培养了其自
字典，也可以请教老师或同组同学，把
主 识字的能力、合作意识及良好的识字
习惯。
课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇以小组形式认读课文，再以小组形式汇
报时可自定齐读人数，也可派选一名同
报，激发学生 竞争意识，调动学习的积

学代表本组朗读，听后其他同学随机评
价。建立小组评 价机制，把检查识字情
况安排在小组内进行，注重面向全体学
生，充分调动了学生识字的积极性 ，大
大提高了课堂效率。
5、更换语境，出示含有生字的其他句
子让学生再认。6、 脱离语境，小组长
让小组同学单独认读生字，检查组内识
字情况，全读对的同学奖给一张小笑< br>脸。
三、再读课文，深入品位。
极性。




更换语境，强化生字的再认。

1、 师：刚才大家生字掌握得真好！下

面，自己再自由地读一读课文，边读边

想，爷爷去干什么了？爷爷的心情怎
提出的开放性问题，把学习的主动权充
样？从文中哪些词句读懂的？爷爷第
分交给了学生，既有 利于学生整体把握
一次笑了。（充满喜悦的读）
第一次笑的原因。
3、小组汇报，全班交流。
伴随着学生交流感受，教师引导学生接
着看课件，一年后 ，爷爷又去干什么
了？谁把你看到的讲给大家听。
师：导引出以下问题
（1）爷爷身份的变化。（司机---乘客）
（2）道路的变化。（颠簸---平坦）
（3）爷爷第二次笑的原因。
（4）爷爷两次笑的心情有什么不同？
以上问题从那些词句中读懂得，（充满
感情的读一读）小组交流汇报。
（5）随机指导朗读。配乐读。

四、拓展延伸
人？
2、你想对阿光爷爷说些什么？
充分发挥学生的想象力和创造力，同时
1、你心目中 的阿光爷爷是一个怎样的也培养锻炼了学生的语言表达能力。
课文，又有利于学生自己在读中品味和

2、学生再次自由读文，小组交流爷爷
体验，留给了学生读书、感悟的余地。

五、指导生字书写。
1、分析记忆字形。教师一方面要鼓
励学 生开动脑筋记忆（如：新旧字比较教给了学生识字的方法，培养了自主识
记忆），同时要从汉字的构字特 点方面字的能力。
予以指导（结构、偏旁等）。
字，并注意汉字间架结构，把字写美观。 美。



2、书写指导。指导学生按笔顺规则写感受汉字的形体美，在写中再去创造
综合学习三


教学内容：包括有趣的汉字、把字写好看、我的采蜜集、读读背背、我的小笔头< br>五项内容。

教学目标：
1、继续教给学生巧妙的识字方法，激发学生识字的兴趣。
2、让学生感受到汉字的造字孕育着义和趣，激发学生学习汉字的兴趣。
3、让学生学会，我校小小研究生的制作方法，培养学生积累归纳的好习惯。
课前准备：课件、录音机、磁带，小小研究生的成品本。
课时安排：二课时
第一课时：前三个栏目
第二课时：读读背背、我的小笔头。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
一、创境、激趣、
师：今天老师给同学们带来了一位小客创 设情境，激发学生的学习兴趣，调动
人，你们看……（放课件） 学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投
“小朋友们，我是你们的好朋友，你入到新课的学习中。
们认识我吗？我叫什么名字?
学生齐说：“刀”（卡通人物形象出
现）见到你们真高兴！
你们想知道我是怎样变锋利的
吗？
二、会意组字、妙趣横生
1、“卡通刀”学着魔术师的样子，放在
左边撇上一滴水，你们快快想一想，我
要干什么？
生：猜想。（磨刀出现了刃， 就锋利了）通过魔术的形式，更能激发学生学习的
“变”出现另一个卡通字“刃”这下积极性，使学生乐 中学，学中乐，牢固
我经过加水磨就成了刃字了，有趣地掌握学习方法，并能灵活运用。
吧？（学生读准后，组词，并同组研
究记忆的方法）

谁用上我说一个成语呢？
“迎刃而解”出示图片“劈木头”，
引导学生查字典理解图意及引深意
2、“卡通刀 ”神气地说“我的魔术精彩
吗？你们学会了吗?你们也变一变，让
我开开眼。
3、小组为单位（先小组交流，在全班
交流）
依次总结出“人”“木”
人---从----众
木---林----森
4、出示卡通“木 ”我再给大家表 演
一个绝活，图片出示树干，我在木杆下
加上树根就是“本”我在木杆上加上树
枝就是 “末” 有个成语“本末倒置”
你们想象一下这个图片应怎样放置
查查字典是什么意思呢？


三、看谁写的最漂亮
1、师：同学们，刚才我们了解了许多
有 趣的字，下面我们进行写字比赛，看
谁写的最漂亮。
2、师板书：“急”、“想”、“您”、
“怎”
学生先观察，然后交流讨论这四个字 的
特点、间架结构、占格位置、最后仿写，
交流评价。
四、我的采蜜集

1、师：今天老师为你们带来了，一本
本精美的小册子，也是我校高年级哥
哥、姐姐们 的采蜜集，每人发给你们一
本，欣赏学习，然后小组交流，总结出
制作这些资料卡的方法。

2、课件出示“蜘蛛”的资料
师根据刚才学生总结的方法，指导从以
下几个方面制作：

名称：--------

特征：--------


充分发挥学生的主动性，自己观察、合
作探究，总结方法，感受写字的乐趣。







利用本校“小小研究生”的优势，打 开
学生思路的同时，也拓展了学生的视
野，通过小组交流，自己探究出制作方
法，并进 行实践，使学生产生兴趣，为
以后的积累学习，作了很好的铺垫。

习性：---------

喜欢吃：---------

图片:

3、以小组为单位，介绍本组熟知的资
料，合作探究， 制作好资料卡，与
全班同学进行交流比赛。


4、鼓励学生，课下积累小动物的有关
资料才，制作小小研究生，并写一
写。
5、将课文中的精彩段落背下来，写一
写。

五、读读背背
1、师：出示课件，“三字经”
2、学生自由读，整体感知。
3、小组交流，合作探究解决不懂得问
题。
3、小组汇报，全班交流。

（教师要根据学生的问题进行点播拓
展，使学生深刻理解其意境及情感。同
时，要调动 学生多种感官，充分理解内
容）。
4、尝试背一背，小组检查背诵，指名
背诵。


六、我的小笔头

1、出示图片，让学生看图自己先说一
说内容，充分发挥自己的想象。
2、读一读小作者是怎样写的？
2、学生自由读。
3、你们想不想比她写得更好？
4、小组讨论各抒己见说一说，然后再
写一写。
5、每人写一首“太阳”
6、小组交流，全班交流，加入学生自
评。





拓展学生的视野，激发学生的兴趣，把
学习的主动权充分交给学生，从小培养
学生发现问题---分析问题----- 解决问题
的能力。这样学生会体味的更具体，理
解的更深刻，更有利于学生记忆牢固。













把主动权交给学生，相信学生自己能学
会。






口语交际：我的烦恼



一、活动目的：

1、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。。
2、学生能用普通话把自己要表达的事讲清楚。
3、使学生愿意与人进行交流，态度大方，有礼貌。

二、活动准备：
1、教学课件
2、卡片
教学过程与设计说明：

教学过程

一、课件导入
由课件内容，导入口语交际。
中的小朋友遇到了什么烦心事？
想不想帮助他解除烦恼？

恼
助他，看看他遇到了什么事？
1、 在家没有小伙伴，想到小朋友
家去玩，爸爸妈妈总是不让
去。
2、 不小心打碎了花 瓶，我想告诉
妈妈，又怕妈妈生气，我想偷
偷地把它扔了，又觉得这样做
不对。
师：下面我们以小组为单位，看哪个
小组能想出好办法，帮他解除烦恼。

三、口语交际
1学生分组进行交流讨论。
3 交流中随时进行评价。

（1、讲话要有礼貌，态度自然大
方。
2、要说普通话，内容充实、完整、
并有一定的说服力。）
4、汇报总评。






设计说明
创设情景，激发 学生学习的积极性，将
学生引入到口语交际的情景中，同时也
师：同学们，你们想不想知道，画 面为口语交际作了很好的铺垫。
二、揭示口语交际的话题------我的烦把主动权交给学生，培养 学生发现问题
解决问题的能力。通过小组合作激发了
了很好的发展。
师：看完画面后 ，同学们一定都想帮学生交际的兴趣，同时交际能力也得到
为学生创造了学习交流的空间，生生互
际的过程中。
2 学生交流的同时，师指导、提要求。 动，师生互动。让每个学生都参与到交

进行交际。
1、 谈一谈自己生活中有哪些烦恼。
生：各抒己见。

2、师进行归纳总结 。
3 、小组内再次进行合作讨论。
4 针对每组的问题进行全班交流，师
做最后总结。。


让学生通过亲身感受 ，再次阐明自己的
四、针对学生自己生活中的烦恼，再次见解，进一步培养了学生的交际能力。
第三单元测试题

一、我是小小书法家。（我能拼写这些词语，而且还写得漂漂亮亮。）（16分）
pí láo chóng xīn bān jí rèn hé


qí míng xīn xiān shū jià bí zǐ


二、我是一个汉字研究家。（18分）
１、我会选字填空。(6分)
（１）式 室 是 试
教（ ）里，正在进行数学考（ ），小明（ ）个细心的孩子，他对每一个
算（ ）都在认真的检查。
（２）级 极
二年（ ）二班，是一个积（ ）向上的班集体。
２、给下面偏旁找朋友，找得越多越好。(12分)
イ ： 宀：
⺮： ⻊：

三：我要做个细心的小观察家。（22分）
1、比一比，然后组成词语写下来。（16分）
式（ ） 新（ ） 重（ ） 级（ ）

室（ ） 心（ ） 乘（ ） 极（ ）
2、给下列多音字注音、组词（6分）
（ ）（ ） （ ） （ ）
①重{ 乘{
（ ）（ ） ( ) ( )
四、我是背诵小能手。(11分)
（1）下面这些句子是从课文中选出来的，把它们填写完整。（7分）
①歌声会把 领进 不及汪伦 ，让 看到小溪里滚动的

闻到山花 的 ，听到


② 的欢歌。

（2）在课下阅读时,我积累好多词语。比如表示心情高兴的词语有:愉快、喜悦
嫩还有： （至少写出两个，4分）
五、阅读短文，回答问题。
小红伞
有一天，小白兔挎（kuà）着一只篮子，带着一把小红伞出门采蘑（mó）菇
（gū）去了。
她来到果园里，看见小刺猬怎么也摘不到树上的果子，小白兔就用自己的小红
伞帮小刺猬把 果子钩下来，小刺猬连声道谢（xiè）。
小白兔走到一片蘑菇地里，那儿的蘑菇鲜嫩（nèn）诱（ yòu）人，她刚想采，
忽然看见一只大灰狼正朝这边走来。逃táo跑是来不及了，怎么办呢？小白兔 连
忙撑（chēng）开小红伞，成了一个可爱的小蘑菇。大灰狼没看见小白兔，就走
过去了。
小白兔舒了一口气，心想，总算躲（duǒ）过了危（wēi）险（xiǎn）。她高
兴地采起 了蘑菇。这时天下起了小雨，小白兔打开小红伞，高高兴兴回家了。
1、这篇文章共有个自然段。
2、小白兔用小红伞做了什么事情？
（1） （2） （3）

3、你认为这是一只怎样的小白兔？

六.(播放《春天来了》的录像)用几句话写出春天的景色。（15）







第四单元：哲理故事
12心愿
一、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道槐树妈妈的心愿。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言
讲述这个故事。
（二）、过程与方法：
5、 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
6、 运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：
7、 使学生懂得槐树妈妈的心愿——让槐树籽娃娃在大西北的黄土高原上安
家，把那里变成一片片树林。
8、 培养学生热爱大自然的情感。
二、课前准备：课件、字词卡片
教学环
教 学 过 程 设 计 意 图
节
激趣引
1、
老师给大家带来了一个有趣的童通过学生感兴趣的话题
入 话故事，名字叫《心愿》。这个词引入本课
语大家都很熟悉，每个人心中都属
于自己的心愿。说一说你们的心愿
是什么？ 开放性问题的提出让学
（学生自由说自己的心愿。） 生畅所欲言，从整体上感
2、
师：这篇童话故事讲的是谁的心愿知本课。
呢？他的心愿是什么样的呢？你
们想听吗？
师讲故事（配乐）
3、 听完了故事，想说点什么吗？把你
最想说的一句话说给大家听听。

学生们各抒己见：
我觉得这个故事很有意思。
我觉得故事中的槐树妈妈真了不起，她要
先送树叶儿走，再送自己的孩子槐树籽
走。
我觉得槐树妈妈要把孩子送到大西北去，
让她的孩子在那里扎根生长。
我觉得……
初读课师：听了故事之后，同学们的意见很多，
文 也都很合理，那你们想不想自己亲自来读
一读这个小故事呢？
1、读文识字：
师： 现在就用自己喜欢的方式读课文，一
边读一边圈出文中的生字，多读几遍，想
办法记住它。
1、 学生自己读课文，圈画生字，并进行
识记。
2、 同桌互相读文识字。
教师检查文中的部分句子、词语、单字。
（教师检查生字。随即渗透识字方法和途
径，借机理解字意。）
师：你们真棒！在这 么短的时间里记住了
这些生字，老师相信课文读的也一定很
好，谁愿意先来展示自己？（按自然 段读
文。
指名学生读课文。其他学生评价。
理解课师：现在请同学们再读课文，边读边想，
文 看看你还能读懂什么？
（学生自己读课文。）
教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方。
师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出
自己不懂问 题后（简单的问题在教师的引
导下，随即解决，对于与文章中心有关的
问题，教师板书，共同解 决。）
预设：
1、 和苗苗为什么想把槐树
籽打下来种在大西北，而
不是种在别的地方呢？
2、 槐树妈妈为什么要先把树
叶儿送走，然后再送走自
己的孩子槐树籽呢？
、、、、、、
带着问题再读课文，边读边想，可以
小组内讨论。
教师引导学生交流，解决问题。有感



把学习的主动权交给学
生，让学生用自己喜欢的
方式认读生字。




采用灵活多样的形式帮
助学生认字，激发学生学
习生字的兴趣。

再次细读课文，发散学生
的思维，从多角度去理解
课文。











小组内交流想法，会让学
生更加充分的理解课文，
并学会倾听别人的意见。
在 小组交流和班内汇报
中提高孩子的表达能力。

把朗读作为孩子们抒发
自己心中感悟与品味语
言的最佳方式。

拓展延4、 胖胖的槐树籽来到大西北以后，
伸 会怎么样？ 鼓励学生的创新思维，尽
5、 大西北的小朋友收到了一包植物量肯定他们有价值的意
的种子， 还有一条纸条，你们想一想，见，给予表扬，并同时训
强强和苗苗可能会写些什么？ 练学生的写作能力。
6、 课下把你想对大西北的小朋友说
的话写在小本本上。
指导书17、 认读本课生字卡片，组词，并
写 说句子。 交流记字方法，相互学
18、 小组讨论如何记忆字型，如何习，相互补充。并及时提
把字写好看。 醒学生正确的写字姿势。
19、 指导重点字的书写。
20、 学生独立描红书写。

13树上的橘子
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1、 认识本课的11个生字，会写8个生字。
2、 理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。
3、 正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。
（二）过程与方法：
1、 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。
2、 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。
（三）情感、态度与价值观：
通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。
二、课前准备：生字卡片等
环节 教 学 过 程 设 计 意 图
引入 同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？
说给大家听。
学生自由说自己见到的美丽事物。 根据学生的生活实际，亲
师：如果这些美丽的事物被人们无意中破身体验引入本课，大大的
坏了 ，你们的心情会怎样呢？ 激发学生学文的兴趣，同
学生自由回答：如伤心、难过、好心情立时也为体会 文中的几个
刻变坏等。 小朋友的心情奠定了基
师：你们说的很好，今天再和几个小朋友础。
我们就一起感受一下这种心情。
师生一起板书课题：树上的橘子。
学生齐读课题。
引导学生对课题进行质疑。
师：看到这个题目，你们想一想会发生什
么事？
情地朗读课文。

学生自由猜测。
初读课1、师：好，现在现在我们就来读课文，
文 在读的过程中遇到不认识的字怎么办？
生：问老师、问同学、借助拼音等。
教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读
通课文。
2、师：通过读课文，你们弄明白这篇课
文讲的是一件什么事了吗？
学生用简练的语言概括文章的内容：
三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅
舅把橘 子树上的三个橘子都摘下来了，原
本很高兴的女孩们变的很伤心。
3、师：检词。（是否正确。）理解词语。
学生读教师出示生词开火车读。在会读的
基础上理解词语的意思。（采用多种形式
进行。）
如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、
打算、墨绿等。
理解课师：现在请同学们再读课文，边读边想，
文 看看你又能读懂什么？
（学生自己读课文。）
教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方。
师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出
自己不懂问 题后（简单的问题在教师的引
导下，随即解决，对于与文章中心有关的
问题，教师板书，共同解 决。）

预设：
3、
舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个
橘子送给三个女孩？
4、
三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，
女孩们眼中的神采与橘子金灿灿
的颜色一同消失了？
、、、、、、
（在解疑的过程中，教师引导学生多角
度、多渠道的思考问题。重点理 解文中的
中心就是知道应该珍惜与爱护生命。在解
疑的同时进行感情朗读。）
对于感 情朗读来说，本篇课文重点指导学
生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高
兴心情，以及见到舅舅 只剩下墨绿叶子的
橘树的伤心与失望。

师：鼓励学生再读课文，边读边画出你段
落或句子，一会儿我们共同欣赏。

充分相信学生能学会，启
发他们自主识字，充分调
动了学生的主动性，使主
体作用得 到了有效发挥。






在认读的基础上理 解词
语。为体会文章中心做了
很好的铺垫。同时也教给
了学生学习的方法。


通过细读课文和在文中
勾画的方式，使学生熟悉
课文，理解大意。





激发孩子表现自己的意
识，让他们感觉 到回答问
题是很光荣的，并找到女
孩们感情变化的原因，从
中感悟道理。






老师总结性的话语，加深
了学生对课文 的理解，知
道自己该怎么做不该怎
么做了。

师抓住描写橘树的美丽一段进行写作指
导。鼓励学生多积累这样好的段落，大胆布置小本本
练习写一写。
指导书1、 认读生字，组词说句子。
写 2、 把认为难一点儿的字小组合自主识字，合作交流
作学习。
3、 出现问题班内交流。
4、 描红写字。

14 美丽的公鸡

教学目标：
（一）知识与技能：
5、
能够认读本课13个生字，会写8个生字。
6、
理解课文内容，使学生感悟其中的道理，即：什么是真正的美。
3、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：
采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣，充分发挥学生学习的主体意识。
（三）情感、态度与价值观：
在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。
二、课前准备：情境图、生字卡片等
环节 教 学 过 程 设 计 意 图
引入新1、播放歌曲《小小公鸡》。
课 师：听了这首歌曲，你们有什么想说的采用学生喜闻乐见的
吗？ 形式导入课题，使学生怀
（学生自由发言。） 着期待的心情打开课本。
2、师：今天老师还 给你们带来了一个非
常有趣的，与公鸡有关的童话故事。
你们想听吗？
（播放录音。）
师：这节课，我们就来一起学习这个有趣
的童话故事。
（师生共同板书课题。）
初读课1、师：现在就用你们自己喜欢的方式认充分相信学生能学会，启
文 读生字，读通课文。 发他们自主识字，充分调
（学生读课文，认生字。） 动了学生的主动性，使主
2、教师出示文中生字组成的新词，指名体作用得到了有效发挥。
学生读，然后开火车读。
3、学生自由读课文，提出不懂得词语。

如：得意洋洋、惭愧、、、、、、
对于部分与文章中心无关的词语采用多

种形式给予解决，与文章中心有关的词语
在认读的基础上理解词
放在理解课文时解决，如：得意 洋洋、惭
语。为体会文章中心做了
很好的铺垫。同时也教给
愧。

4、小组内互相检查读课文情况。组长给
予评价奖励。
理解课师：词语是组成文章的最小单位，我们只
文 有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在
请同学们再读课文，边读边想，看看你又
能读懂什么？
在教师的引导学生开始交流自己的收获。
如：这只公鸡很美丽，因为它有“大红冠
子花外衣，油亮脖子金黄脚。”
又如：这只公鸡自己以为它很美丽，所以
很得意。
引出“得意洋洋”。在此理解。
（指导感情朗读。）
过渡：这只外表美丽，内心却很骄傲的公
鸡时时处处都想表现自 己的美丽，所以它
去找动物们比美。公鸡先后到过哪些地
方？找谁比美？学生回答：啄木鸟、蜜 蜂、
青蛙。
教师随即贴出三种小动物的图片。
公鸡找啄木鸟怎样比美？结果如何？请
同学们自由选择自己喜欢的场景读一读。
学生自由选择喜欢的部分，选择同伴进行
分角色朗读。
教师引导学生读后交流感受。
谈完感受后再进行感情朗读，注意指导三
种小动物“冷冷”的语气。
师：读到这里，你们有什么疑问吗？
预设学生提出疑问：
1、三种小动物对公鸡的态度很冷淡，为
什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？
（解决此问题时，引导学生进一步体会此
时公鸡的骄傲与得意。）
2、听了老马的话，公鸡改变了吗？它变
的什么样了？
在解决问题的同时，教师进行 知识拓
展：啄木鸟的长嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓
眼睛和青蛙的大肚皮呢？
（啄木鸟的 长嘴巴可以伸进树洞里，
伸出舌头去捉虫子，给老树治病。蜜蜂的
鼓眼睛可以辨别方向，识别花 的颜色和形
状。青蛙肚皮大，装的害虫就多。）
教师总结全文，对比公鸡前后的变
化 。这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它
了学生学习的方法。

学生自主探究理解课文
内容，代替了传统教学中
教师逐段地给学生讲解。
把学习的主动权给了学
生， 使学生真正成为学习
的主人。















引导学生理解课文，让学
生在充分的个性朗读中，
体验文中的感情。









拓宽知识面，动物的各种
器官和它发挥的作用密
切相连。




在理解过程中对学生进
行人文教育。

长得漂亮，外表美；虚心接受意见，改正
错误内心美；帮助人们做事行为美。我想
现在它的语 言也一定很美。如果再遇到它
的小伙伴们，它一定会有礼貌地跟它们打
招呼。（出示幻灯片，池 塘边的树枝上停
着一只小蜻蜒。）





深 化主题，进行对话
师：公鸡什么时间，来到哪儿？看见训练。把发展语言和训练
谁，他们会讲些 什么？请同桌互相讨论。 思维结为一体。


拓展延师：鼓励学生再读课文，边读边画出你喜
伸 欢的词语，一会儿我们共同欣赏。
词语积累为以后的写作、
师抓住“得意洋洋”、“大摇大摆”说明这口语交际打下坚实的基< br>两个词是成语，你还知道哪些成语？ 础。
学生自由说出自己知道的成语。
（课下记在你的小本本上，这是你的收获
呀！）
指导书1、 了解生字的字型、字音、字意。 在同学的配合和老师的
写
2、小组讨论如何能很快记住这些字。
帮助下学会生字，注意提
3、在田字格中怎样占格才漂亮，小
醒学生正确的写字姿势。
组交流后描红、写字注意字的结构

15 小马过河

一、教学目标：
知识与技能：
1、 正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。
2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。
过程与方法：
1、采用小组合作学习的方式，识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读，感悟课文内容。
情感、态度、价值观：
运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，要实践。”的道
理。
二、课前准备：多媒体课件。
三、教学时间：二课时
环节 教学过程 设计意图
引导学生进行简单的口语交际。

激趣引入
识记生字
理解课文



























小 朋友，你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克从学生熟悉并且感
服的?（生各抒已见）今天我们 一起来学习新课文《小马兴趣的话题引入，调
过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的动学 生的学习热情。
呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件
什么事？（小马在妈 妈的帮助下，经过自己的实践，终于
渡过小河把小麦驮到了磨坊）
1、 用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一用自己喜欢的方式
起解决。 读课文，小组互帮互
2、 火车读词游戏
学，解决困难，调动
深浅 拦住 甩甩尾巴 仔细 低下头

全员参与的积极性。
3、谁愿意当“小老师”检查识字情况？（可以采用自己

喜欢的任何方式）
2、猜字游戏 在学中玩，在玩中学，
3、理解课文中不懂得词语。 让每一个孩子都能体
会到读书的乐趣。

师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好 激发学生的学习欲
吗？ 望，学会认真倾听，
（生按自然段读课文） 在互评中提高自己。
师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读
书是非常好的习惯。
（指名读书，相互评价。）
师：我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒！
通过读课文，你们都知道了什么？ 建立平等的师生关
（学生自由谈论读后的收获。） 系，激发学生的表现
预设： 欲。
1、 这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过
自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。
2、 小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉
小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，
能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他
的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。
3、 妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践
的道理。
、、、、、、
师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某
某同学说：老牛和小松鼠告诉小马的 答案是不一样。你们多种形式引导学生朗
想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？读，感 悟课文内容。
请同学们认真读一读书。
（学生自由读书，回答问题。） 使学生的见解得到
在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。 充分发挥。
是：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？
生：回家问妈妈。
师：你们觉得他这样做对吗？

展开讨论。
师；在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了
磨房。
那
小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对
妈妈说什么话呢？ 进一步感悟课文内
学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故容，体会其中情感。
事告诉人们的道理。
使学生养成遇事要

1、读这个故事，你懂得了什么道理？能举例说说吗？
多动脑筋，要实践好
（鼓励学生结合自己的生活实际谈论。） 习惯。
2、复述课文


1、认读生字并组词。 自主识字，培养学生
2、小组讨论如何能很快记住这些字。 独立学习的习 惯。
3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。


拓展延伸






指导书写

综合学习四
一.教学目标：
知识与技能：
2. 能感到部首与汉字的关系，感悟汉字的趣味性。
3. 正确、规范地书写“假、似、准、谁”。
4. 继续练习查字典。
4、 继续培养学生善于积累的习惯，及时记录生活中的所观所感。
过程与方法：
1. 从“趣”入手，以知识之“趣”调动学习之“趣”。
2.小组合作学习交流，充分发挥学生的主动性。
态度、情感、价值观：
采用多种手段激发学生参与学习的兴趣，体验、感悟汉语言文字中蕴涵的美
妙之处。
二. 教育准备：小红星小笑脸。
三. 教学时间：2课时。


教学过程 设计意图
环节

同学们看，老师手里拿的是什么？（出示“小笑脸”）想激发学生学习兴

得到它吗？那你就要充分发挥自己的聪明才智，这些“小笑脸”就趣。
引入
愿意和表现好的同学在一起，有信心得到它吗？现在和老师看下
面的题目。

（一）有趣的汉字。 通过分析对比，
1.出示题，请学生认真观察。 讨论交流感悟汉
2、你发现了什么？先在小组内说一说，然后在全班字的特点
汇报。表现好的学生将得到“小红星”。
3、.拓展游戏：还有哪些偏旁与汉字存在着密切的关
系？如：三点水旁、 两点水旁、木字旁、、、、、、

指导学
（二） 把字写好看.
生自己分析生字
1. 请平时写字好的学生说说如何把字写好。
2. 观察“假、似、准、谁”四个字的特点（左中右结构）
的结构布局，并
组织学生进行交
3. 小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。
4.描红写字，评出（写字小能手）发“小红星”奖励。
流，互相补充互
相学习。
（三）我的采蜜集 “采蜜集”
你们的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧，快拿出来为学生提供了一
让大家“尝一尝”。 个语文学习的广
1. 在小组内读自己的“采蜜集”，最好说出从哪里“采”阔空间，培养学
练习设计
到的。 生养成勤阅读，
2每组推举一个优秀的在班内展示。 多积累的好习
3 颁发“小红星”。 惯。
4教师鼓励学生继续积累好词好句好段好篇。

（四）读读备备 丰富学
1. 用自己喜欢的方式读短文，并背诵。不认识的字可生知识，砸实学
以查字典。 生的文化底蕴。
2. 你还搜集到了哪些描写夏天景色的文章？
3. 小组内展示。颁发“小红星”。
（五）我的小笔头 培养学生写话的
打开你的“小笔头”，看看又有新内容了吗 ？红红的“小笔头”上兴趣和习惯
又多了一篇，读读。
1. 小组内交流“小笔头”。
2. 评出可爱“小笔头”。
3. 你还想写点什么吗？把它写在“小笔
头”上吧。
这节课同学们的表现可真棒，现在得到两颗以上“小红星”的 对同学
同学高高举起你的小手，老师要把“小笑脸”发给你们。 的良好表现给予
同学们鼓掌祝贺。 肯定，激发学生
评价颁奖
希望在下节课你也得到“小笑脸”。 奋发上进。
口语交际：书中人物大家谈

教学目标：
1.能用普通话讲述书中自己喜欢的故事，并和大家交流书中的人物的好与坏。
2.放飞假想，训练学生的求异思维，发展个性。
3.让学生乐于、敢于、善于表达，集中注意力倾听他人发言，并能大胆表述自己
的见解。
教学设计：

环节 教学过程 设计意图
引入 同学们，你们肯定读过很多有趣的故事，说一说你们都读过哪
调动学生学习
些故事？你们读的故事可真不少，我们今天的口语交际就来谈一谈
兴趣
你对故事中的哪些人物最感兴趣，可以发表自己不同的见解。
充分发挥学生
展开想
出示“交流”要求。
的个性、通过此
象续编
1.师生齐读要求。
种渠道培养学
故事
2.以个人为单位进行练习。
3. 把自 己对故事中的人物看法与同学交流，其他学生认真听，生的多种能力，
可以为别人补充，也可以谈出自己 独特的见解。 拓宽学生思维。
1. 小组推荐优胜者参与全班交流。师生进行点评。
认真倾听，取长

评价总

补短，为学生提
2. 说说你最喜欢谁编的故事，夸夸他（她），有么建议对她提出
供一个交际环结
来。
境。
3、评选出“故事大王”，奖“小笑脸”。
享受学习乐趣。
师生评价：我们的小笑脸应该奖给谁呢？

学生充分发表意见，教师 尊重学生，进行奖励。


学生参与评价，
4、师评价小结。
公平、公正。

第四单元综合评价试题
开心练功房

一、我能看拼音写汉字，并且能把字写入好看。

hán jià xiāo shīdǒu dòng tū rán pàn wàng xīn kǔ

二、我能给下面的偏旁找朋友。
亻 忄
扌 讠



三、我积累了好多成语。
五（ ）六（ ） 五（ ）六（ ） 五（ ）六（ ）
（ ）（ ）犹豫 （ ）（ ）得意 （ ）以为（ ）
四、你看，我把课文背得多熟。
1、从寒风中走进暖房里，满目 立刻使孩子们的眼睛发亮。
2、三盆橘树上各结有一个又圆又大的 的橘子。

我的采密集
轻松阅读

小鹰和老鹰
小鹰对老鹰说，它将来准备做一番大事业。
①“什么样的大事业呢？”
②“我要到全世界去旅行，飞遍人们没有去过的地方。”
③“好的，你努力锻炼吧！” 从此，小鹰果然常常在练习飞翔了。糟糕的是，它除了飞翔以外，
什么事也不愿做，什么事也不屑做 。
一天， 老鹰对小鹰说：“我们一道出去觅食吧！”
“妈妈，你自己去好了，我是不愿做这些事的。”
“为什么？”
“妈妈，你总爱用这些小事来麻烦我！你不是鼓励我努力学习，
将来去全世界旅游吗？” “是的，孩子！”老鹰回答道，“不过，要是你连自己的吃食也不
会找的话，那你的理想始终是个气 泡，无论如何也实现不了。那样，
你飞出去的第一天就会挨饿，第二天就飞不动了，而第三天，你就会< /p>

饿死的！”
拒绝做小事情，看不起日常劳动的人，应该从这个故事里吸取教
训。
1、读词语，理解词义。
（1）“什么事也不屑做”，“不屑”的意思是（ ）
①看不起 ②没有力气 ③不起来
（2）“我们一道出去觅食吧”，“觅”的意思是（ ）
①喂 ②找 ③吃
2、文章前半部分中标有序号的话都是谁说的？
①是 说的。 ②是 说的。 ③是 说的。
3、读了《小鹰和老鹰》，你懂得了什么？






我的小笔头


你读过《白 雪公主》的故事吗？你最喜欢故
事中的谁？你能把这个故事用几句话介绍给大
家吗？




阅读链接

阅读篇目见《童年书架》相关文章。（暂无，可以以别的编目代
替。）
第五单元 趣味故事
单元整体感知：

这一单元包括四篇课文：《小马过河》、《称象》、《找骆 驼》、《铜板的响声》，
一个综合学习和一个口语交际《请你来配音》。四篇课文向我们展示了四种不同

的思维和处世的模式，《小马过河》告诉我们凡事要自己亲自试一试，光听别人
说是靠不住的；《称象》向我们讲述了聪明机灵的曹冲，跳出常规方法称得了大
象的重量。《找骆驼》告 诉我们在生活中仔细观察、思考的好处；《铜板的响声》
机智幽默的阿凡提，用欺人之道还制其人之身， 教训了霸道的饭店老板。 这四
篇课文从不同的侧面向我们讲述了在生活中解决问题的方法。让我们学会 打开思
维，多角度的思考问题。一个综合学习，口语交际《请你来配音》用游戏的方式
训练学生 组织语言，学会表达，感受无穷的乐趣。
教学目标：
知识与技能：
1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、会认54个生字，会写32个生字。
过程与方法：
1、通过有感情的朗读，分角色朗读，分组表演，复述故事，根据课文展开讨
论等多种形式来理解课文内容，体会文中的情感。
2、查阅资料，开展课外阅读等形式，让学生对课文有更深入的了解。
情感、态度价值观：
1、培养学生乐于观察，勤于思考，机智灵活，多角度思考问题的品质。
课时设置：
精读课：《囫囵吞枣》
…………………………………………………………
……2课时
精读课：《称象》……………………………………………………………2课时
精读课：《找骆驼》 …………………………………………………………2课时
精读课：《铜板的响声》………………………………………………………2课
时
综合学习五………………………………………………………………………2
课时
口语交际《请你来配音》………………………………………………………1课
时
综合评价…………………………………………………………………………1
课时
可以根据实际情况安排几课时，进行查阅资料，课外实践活动，书写练习等。

16囫囵吞枣

一、 教学目标：
（一）、知识与技能：
1、 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、 理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。

3、 继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：
1、 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、 运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：
通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所 学的知识不
理解，不加分析地笼统接受。
二、课前准备：录音机、字词卡片
教学再设计
教学过程 设计意图
及随笔
一、激 趣 引 入 采用学生喜闻乐见的游戏

1、游戏：成语接龙 形式导入课题，既调动了
2、引出课题 学生学习的兴趣，又肯定
师：你们知道的成语真不少，其实每个成语都有一了学生课前积累的习惯。
个故事，今天老师给大家带来了一个有趣的成语故
事，你们想听吗？
师讲故事（配乐）
3、听完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说采用学生喜闻乐见的游 戏
的一句话讲给大家听听。 形式导入课题，既调动了
学生们各抒己见，谈论听后的见解。 学生学习的兴趣，又肯定
生：我觉得这个故事很可笑。 了学生课前积累的习惯。
生：我觉得故事中的年轻人笨死了，他想的办法根
本不是“两全其美”的，还很自以为是。
生：我觉得……
二、初读课文，理解词义
师：同学们的意见很多，也都很合理，可能有一部
分同学对这个故事还不太了解，下面同学们亲自来
读一读这个小故事吧。
师：在读的过程中遇到不认识的字怎么办？ 把学习的主动权交给学
生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等。 生，让学生用自己喜欢的
方式认读生字。

教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课采用灵活多样的形式帮助
文。 学生认字，激发学生学习
（学生按要求读文识字。） 生字的兴趣。
1、检查生词
（先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉
拼音，开火车读。）
2、理解词义： 在认读的基础上理解词
师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？ 语。为体会文章中心做了
学生提出不懂得词语，共同理解。 很好的铺垫。同时也教给
如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼…… 了学生学习的方法。
教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种方
法，如：动作表演，表情表演、联系生活实际 、联
系上下文理解，图片资料等。

教学过程
3、检查读文情况：
按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。
设计意图
教学再设计
及随笔
三、理解课文
1、提出问题：
师：这些词语你们理解的真好，词 语是组成文章的
最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课
文，现在请同学们再读课文， 边读边想，看看你能
读懂什么？

学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方。

在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。

师：你们真了不起，老师还没有讲，你们就已经读
懂了这么多，那还有没有不懂的问题？

学生大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简单问
题，当时利用学生资源给予解决， 与文章中心有关
的或共性问题，教师板书在黑板上，以便引导学生
共同解决。
预设：
（1）年轻人听了这家主人的话为什么愣住了？
（2）年轻人想的办法真的是“两全其美”吗？有
没有更好的办法解决。
（3）为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪
里可笑？
2、解决问题：
师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。
随即指导感情朗读。
师：你们表现 的真棒，不但自己提出了问题，还解
决了问题。现在请同学们再读课文，想一想，学了
这个成语 故事，你最大的收获是什么？
学生读课文后，联系自己的生活实际谈收获。

四、拓展延伸
积累词语：
师：这篇课文不但短小，但读起来却朗朗上口，

学生自主探究理解课文内
容，代替了传统教学中教
师逐段地给学生讲解。把
学 习的主动权给了学生，
使学生真正成为学习的主
人。




小组内交流想法，会让学
生更加充分的理解课文，
并学会倾听别人的意见。
在小组交流和班内汇报中
提高孩子的表达能力。



鼓励学生的创新思维，尽
量肯定他们有价值的意
见，给予表扬。




把朗读作为孩子们抒发自
己心中感悟与品味语言的
最佳方式。

教学过程 设计意图
教学再设计
及随笔
现在同学们再读课文，边读边画出文中的成语，一
会儿我们共同欣赏。
学生读课文，画喜欢的词语。 词语积累为以后的写作、
师：谁愿意读出你找到的成语？ 口语交际打下坚实的基
学生读。 础。
师抓住“两全其美”、“前仰后合”“囫囵吞枣”“若
有所思”等成语，鼓励学生再次积 累成语，写在“小
本本”上。
五、指导书写
1、 认读本课生字卡片，组词，并说句子。 交流记字方法，相互学习，
2、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 相互补充。并及时提醒学
3、指导重点字的书写。 生正确的写字姿势。
4、 学生独立描红书写。

六、作业
1、把这些成语抄在积累本上。 这一活动将课内知识有效
地拓展到课外，不仅调动
了 学生课下自学的积极
性，而且以充分利用课本
以外的教育资源，突破教
学内容的单一性 。

17 称象
教学目标：
知识与技能：
4、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
5、能正确、流利、有感情地朗读课文。
6、理解课文内容，了解曹冲是怎么称象的。
过程与方法：
3、 通过让学生复述故事来理解课文内容，体会曹冲的机灵、聪明。
4、 说一说还有什么好办法，培养学生的创造能力。
5、 引导学生进行查阅资料，了解关于大象和曹冲的资料。
情感、态度与价值观：
读懂故事，学会从多种角度，变通的思考问题。
课前准备：

课件、搜集有关于大象和曹冲的故事。
教学过程与设计说明：
教学过程
第一课时
一 、导入


设计说明
一头大象到底有多重?大家想知道故事本身对学生就有很大的吸引力，那
吗? 今天我们就来读一读三国时候一就开门见山，切入重点。
个聪明的小男孩称象的故事。
二、学文
（一）揭示课题，齐读课题。
（二）自读课文，自学生字。



发挥学生的自主性，给学生自读自学的
１、自读 课文，老师提示要注意认空间，充分发挥小组合作学习的优势，
读生字，多和生字打招呼，直读到自己实 现多种评价形式相结合。
满意为止。
2 、同桌互读。
3、 指名接段读文。
情况。
（1）评价优点
（2）提点意见
5 、出示带生字的重点句子。
（1）读句中的生字。
（2）读句子
（3）去掉生字的读音再读。
下生字，再读。
用重点的词语说一句话。
在评价册上给以评价。
三、讲故事。



教给学生评价的方法。使学生懂得用欣
赏的眼光看待别人。




识字是低年级学习的重中之重，采用循
特点。



4、 学生评价刚才那几个同学读书的
（4）去掉生 字所依存的语境，只剩序渐进的方法进行符合低年级孩子的
6、开火车识字，并给这些字组词。
7、小组长检查生字的认读情况，并
这个故事非常有趣，谁能再仔细读完通过这种形式，让学 生仔细的研读课
课文之后，用自己的话讲讲这个故事。 文，消化课文，课文并不难懂，读懂之
1、自己准备。
2、小组内先讲一讲。
后让 学生用自己的语言表示出来，训练
了学生的语言组织能力，同时这也是培
3、班内交流，教师和 学生从各方面养学生多方面综合素质的机会，通过师

评价讲得怎么样。
第二课时
一、深入理解课文。
2、曹冲的办法可行吗？为什么？
吗？
4、有感情的朗读课文。
5、说说小曹冲是个怎样的孩子？
二、资料展示台。
料展示给同学们。
三、写字。
1 、出示生字认读。
2、出示要写的生字
以各种形式和生字“打招呼”
（1）老师范写
（2）学生描红
（3）讨论怎么记住这个字？
生间的评价促进学生综合素质的提高。


法吗？虽然同学们的想法也不一定可
思维能力的一次有益的训练。


在课上为学生提供一个展示自己的机


采用在语言环境中认读和以各种方式
和生字“打招呼”两种形式进行生字认



1、其他人的办法可行吗？为什么？ 理解课文之后，让学生想象还有别的办
3、发挥你的想象力，还有别的办法行，但这都是对学生的想象力和创造性
1、将收集到的有关大象和 曹冲的资收集资料的能力是现代人应有的能力，
2、组内先交流，选代表在班内交流。 会，激发学生收集资料的动力。
3、让学生挑出最难写的字进行指导。 读符合学生的认知特点和年龄特点。
4、 让学生找其他生字之间的联系和
规律，如左右结构的字在田字格中的占指导学生写字抓住重点，让学生通过观
格位置等
6、 学生练写其他的生字。

三、学后总结

四、课后延展
1、课后讲故事讲给爸爸妈妈听。


察找到规律，促进写字能力的提高。
让学生对知识有整体的回顾，在头脑中
老师让学生总结这节课有什么收获。 形成整体的印象。

让学生在课堂上的收获与爸爸妈妈
分享，促进亲子交流。
18 找骆驼
教学目标：

知识与技能：
1、 会写本课8个生字，会读文中12个生字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、通过分角色的朗读课文，理解课文内容。
2、在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。
情感、态度与价值观：
通过朗读和讨论，从文中受到启发。
教学过程与设计说明：
教学过程
第一课时
一 、导入


设计说明
生活中好多问题的解决，都依赖于我开门见山，切入主题。
们用心的观察与思考，今天的个故事讲
的就是这样一件事。
二、学文
（一）揭示课题，齐读课题。
（二）自读课文，自学生字。



发挥学生的自主性，给学生自读自学的
１、自读课文，老师提示要注意认空间，充 分发挥小组合作学习的优势，
读生字，多和生字打招呼，直读到自己实现多种评价形式相结合。
满意为止。
2 、同桌互读。
3、 指名接段读文。
情况。
（1）评价优点
（2）提点意见



教给学生评价的方法。使学生懂得用欣
赏的眼光看待别人。

4、 学生评价刚才那几个同学读书的
5 、出示生字，会读的字多读读，不
会读的字到课文中找一找念什么，并想
想怎样记住它。 让学生根据自己的实际情况，有重点 的
6、选择一个自己认为难记的字，说识字，做到省时高效。同时注重对字义
说怎样记住它，并 用这个字组词或说一的理解。
个句子。
6、开火车识字。
在评价册上给以评价。



7、小组长检查生字的认读情况，并

（三）分角色朗读课文
1、小组内分角色练读
出评价。
不平”“不紧不慢”等词语。

第二课时
一、升华文中的情感和思想
启发？在生活中有没有类似的事情。
2、再读课文。
二、写字
1 、开火车检查生字认读情况。
2、出示要写的生字
以各种形式和生字“打招呼”
（1）老师范写
（2）学生描红
（3）讨论怎么记住这个字？
理解课文以分角色朗读的形式为重
点，让学生有感情的朗读， 边体会词语
当时的情景之中，所谓：“书读百遍，
时，课文的意思也就理解了。









采用在语言环境中认读和以各种方式
读符合学生的认知特点和年龄特点。


2、指名分角色朗读，教师和学生作的意思边读出感情，让学生仿佛置身于
3、在朗读的同时理 解“跛”“愤愤其意自见”在训练学生朗读能力的同
1、说一说 读文故事后你受到了什么让学生在读后悟出道理。
3、让学生挑出最难写的字进行指导。 和生字“打招呼”两种形式进行生字认
4、 让学生找其他生字之间的联系和
规律，如左右结构的字在田字格中的占
格位置等
5、 学生练写其他的生字。
6、用这些字组词。用个别词语说一
句话

三、学后总结

四、课后延展
1、将学完课文后所受的启发记录
让学生养成读后做笔记的习惯。
在自己的小本本上。
19 铜板的响声
教学目标：
让学生对知识有整体的回顾，在头脑中
老师让学生总结这节课有什么收获。 形成整体的印象。
重点指导与学生找规律写字相结合。促
进写字能力的提高。

知识与技能：
1、会写本课8个生字，会读文中19个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。
2、有感情的朗读课文，分组表演课文。
3、结合自己了解的阿凡提的故事展开讨论“我眼中的阿凡提”。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。
课前准备：
课件、搜集有关阿凡提的故事。
教学过程与设计说明：
教学过程
第一课时
一 、导入


设计说明
１、 同学们，你们喜欢阿凡提吗？开门见山导入课文。
今天我们就来学习一篇关于阿凡提的
故事。
二、学文
（一）揭示课题，齐读课题。
（二）自读课文，自学生字。




１、 自读课文，老师提示要注意认发挥学生的自主性，给学生自读自学的
读生字，多和生字打招呼，直读到自 己空间，充分发挥小组合作学习的优势，
满意为止。
2、说说课文讲了一件什么事？
实现多种评价形式相结合。

3、出示生字，会读的字多读读，不
会读的字到课文中找一找念什么，并想
想怎样记住它。
4、齐读生字
让 学生根据自己的实际情况，有重点的
识字，做到省时高效。同时注重对字义
5、选择一个自己认 为难记的字，说的理解。理解字义要回到课文中，做到
说怎样记住它，并用这个字组词或说一字不离词， 词不离句。
个句子。
6、开火车识字。
在评价册上给以评价。
（三） 检查学生读课文的情况。




7、小组长检查生字的认读情况，并

（1）指名阶段朗读。 学生有感情的朗 读课文的过程也是学
（2）重点段落指导学生有感情的朗生理解课文的过程。只有准确的把握住
读，如：穷汉的委屈，老板的贪婪，人物的内心和性格特点，才能用生动的
阿凡提的机智幽默要通过朗读 表现语言表现出来。朗读与评价的相结合，
出来。 能够促进学生会说，会听，会读。
（3） 教师和学生进行针对性的评
价，指出优点，找到缺点，并用恰当
的语言提出来。指导学生朗读的过程
中，注意解释文中的重点词语：“智
慧”“幽默感”“打抱不平”“抵消”
等。

第二课时
一、朗读课文。
二、分组表演课文。
入自己的语言、动作等。
2、指名在班上表演。





把文中人物的 定位通过外在的动作表
现出来，也是学生对课文的进一步深入
1、分组准备，可根据人物性格加 表演是一种外显化的思维方式，是学生
3、教师和学生进行针对性的评价。 的理解。而且这种形式学生非常喜欢，
4、指导学生明白“扭”“拉扯”“揪”调动了学生的学习兴趣。
“咧着”等动词的意思。
二、“我眼中的阿凡提”。


学生给据自己的积累，讲讲阿凡提开阔视野，增加积累，受到阿凡提人格
的故事，说说阿凡提给自己留下 的印魅力的感染。
象。
二、写字
1 、开会车检查生字认读情况。
2、出示要写的生字
以各种形式和生字“打招呼”
（1）老师范写
（2）学生描红
（3）讨论怎么记住这个字？



采用在语言环境中认读和以各种方式
和生字“打招呼”两种形式进行生字认



3、让学生挑出最难写的字进行指导。 读符合学生的认知特点和年龄特点。
4、 让学生找其他生字之间的联系和
规律，如左右结构的字在田字格中的占重点指导与学生找规律写字相结合。促
格位置等 进写字能力的提高。

5、 学生练写其他的生字。
6、用这些字组词，或说一句话。

三、学后总结

四、课后延展
1、课后开展阿凡提系列丛书阅读活动。
故事对学生的感染是潜移 默化的，是在
大量的阅读积累中实现的，让学生大量
2、将阅读后的感想写在小本本上。
的开展阅读，提高学生的语文素养。



让学生对知识有整体的回顾，在头脑中
老师让学生总结这节课有什么收获。 形成整体的印象。
综合学习五
活动内容：综合学习五“有趣的汉字”、“玩玩说说”“把字写好看” 、“我的采
蜜集”、“读读背背”五项学习内容。
活动目标：
1. 培养学生的组 词造句能力，感受汉字的一字多义，同一字在不同的
词语和句子中有不同的意思。体会汉字分割组合的变 化，汉字的形
体美，激发学生学习汉字的兴趣。
2. 我的采蜜集，让学生感受儿歌的优美韵律与意境，积累语言。
3. 背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。
活动策略：教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中猜字谜 ，组词，造句。通
过玩一玩，写一写，画一画，背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参
与活动，培养学生多方面的能力。
活动准备：课件、实物投影仪等。
教学过程与设计说明：
教学过程
有趣的汉字：
猜字谜：“猜猜它们是什么字？
你还知道哪些字谜？
再列举出几个，进行猜谜游戏。
玩玩说说：
语卡片。
1、小组内玩。
2、在全班范围内，老师和同学一起玩。
设计说明

汉字的博大文化中，字谜也是其中之
一，汉字的一些造字特点在字谜中也能
反映出来，让学生在 游戏中体会汉字的
博大精深。
用游戏的方式调动学生的兴趣。将字词
生字的字义，会遣词造句。
我们来玩词语游戏吧！拿出准备好的词句有机的结合起来，使学生能牢固掌握

把字写好看：
点？
法。
么？
写，学生描红，并写两个。
小组之间比一比，谁写得更好看？
我的采蜜集：
1、有感情的朗读这首儿歌。
2、说说你对儿歌的理解。
3、为儿歌配上插图。
么？为什么这么画？
5、背诵儿歌。
读读背背：
1、读一读这首诗。
意思。
3、对照插图说一说这首诗的意思。
4、背一背这首诗。
5、想一想在课下读过的诗中，还有没
有描写田园风光的诗？说说。
总结：
谈谈这节课的收获。


通过观察比较掌握这些字的规律，把握
法。


引入竞争机制，促使学生认真写字。

儿歌内容想象丰富，语言生动有趣，朗
朗上口，贴近学生的生活，儿童很喜欢。
用图画的方式诠释对儿歌的理解，迎合
儿童的心理特 点，也是学生再创造的一
（1） 观察这几个字有什么共同的特
（2） 教师指导宝盖，和穴宝盖的写这些字的共同特点，掌握写好字的方
（3） 说一说写好这些字须注意什
（4） 教师指导每个字的重点笔画，范
4、向同学们展示图画，说说你画了什次机会。

加强古诗的诵读与积累，为学生积淀中

2、查字典，交流不认识的字的读音和华传统文化的底蕴。


口语交际：请你来配音
一、活动目的：
1、让学生敢于表达、乐于 表达、善于表达。使学生展开想象，学会组织语言，
使自己的语言和动画情景有机的结合起来。学会使用 各种语表达意思。
2、培养学生和同组成员之间协调合作的能力。

教学过程与设计说明：
教学过程
一、导入
爱看动画片吗？今天我们给动画片
配音好不好？
二、小组准备 不要引导学生动画片的内 容，以免限制学
教师放一段动画片的片段（没有生的思维，要大胆的将这项任务交给学
声音）教 师提示学生要展开想象，表生，相信学生会有出色的表现。
现出各组的特色。
小组合作完成，分角色，配音等。
三、将各组的成果在全班展示，展示教师要引导学生进行有 效的评价，从学生
后教师和学生给以评价。 想象的合理性，配音内容，说话语气，多
角度进行 评价，挖掘同学们的优点予以表
扬，恰当指出缺点加以改正。















设计说明
这个游戏学生一定很有兴趣。
小学二年级语文下册第五单元测试题
（冀教版教材）





一、 我是小小书法家。（我能拼写这些词语，而且还写得漂漂亮亮。）
fēn biàn chèng gān jiū jìng yì lùn
同学们，经过一段时间的语文学习，你一
定又有了很多收获吧！让我们到语 文乐园
里去转一转，看看有什么收获吧！你们有
信心吗？对了，请你别忘了要把字写好看

quē diǎn chēng xiàng guān yuán zǐ xì


三、我是一个聪明的汉字研究家。
1、在（ ）里填上表示动作的词。（10分）
（ ）害虫 （ ）纱窗 （ ）路 （ ）网 （ ）手
（ ）车
（ ）贝壳 （ ）门 （ ）食 （ ）树 （ ）
水 （ ）菜
2、字、词、句交朋友。
例：灯 灯光 一束灯光照亮了天安门
1、商( ) ( )
2、试( ) ( )
3、顺（ ）（ ）
3、选择恰当的字填在括号里。
时 实 辛 幸 做 作 漂 飘
（ ）现 （ ）业 （ ）事 （ ）流
（ ）候 （ ）福 （ ）扬 （ ）劳
三、我要做个细心的小观察家。（22分）
1、比一比，然后组成词语写下来。（16分）
称（ ） 颗（ ） 即（ ） 辩（ ）
秤（ ） 棵（ ） 既（ ） 辨（ ）
2、朝：①cháo ②zhāo
1、 朝（ ）阳红似火。 2、 你朝（ ）哪边看？
3、你看，朝（ ）霞满天，多美啊！
4、你再朝（ ）前走十米，就到家了。
四、照样子，写句子。(６分)
例：小蝌蚪甩着(长长的)尾巴(快活地)游来游去。
1、小黄鸡( )向梅梅报喜，梅梅
( )笑了。
2、妈妈的爱是( )风，是( )伞，是

( )泪，是( )吻。
3、例： 闻 了 闻 了 了
4、例： 一 个 比 一 个 好
一 比一 一 比一
5.例：议论纷纷
绿油油
碧绿碧绿
五、阅读短文，完成练习。
秋天来临了。
天空像一块覆盖在大地上的蓝宝石。村外那个小池塘睁着眼睛，凝望着这美
好的天色，一对小白鹅侧着脑 袋欣赏自己映在水里的影子。
山谷里枫树的叶子，不知道是不是喝了很多酒，红得像一团火焰似的。
村前村后的稻子，低头弯腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。
半空中，排成“人”字形的雁群，“咿咿呀呀”唱着歌，告别人们，向天边
慢慢飞去。
1、秋天来了，天空像一块覆盖在大地上的 。
2、作者写了小池塘里的 ，山谷里的 ，村前村
后的 ，半空中的 。

六、根据提示把故事编完整：
提示：小猴过生日了，还有哪些小动物也来祝贺？送了什么礼物？
今天是小猴的生日，小伙伴们为他挂上了五颜六色的彩灯，点燃了蜡烛。蚕
妹妹来了，




第六单元：多姿多彩的儿童生活

19、乡下孩子
教学目标：
知识与技能：
1、会认8个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读了这篇短文，你想到什么？写下来。

过程与方法：
1、在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象诗中 的情景。感悟课
文意境美、韵律美。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生
活的高尚品格。
2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字的韵律美，意境美。
策略方法：
1、 自主合作
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，我们应把学生当作学习的主体，不
考虑学生已有的认知 水平和独特的情感体验。在教学中，让学生联系自己生活经
验，通过反复诵读或多媒体手段创设的画面展 开想象，理解课文的意思，体会课
文的情感，然后在小组交流自己的理解。在课堂上创设出一种生生互动 、师生互
动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。
2、讨论交流
本篇的文章虽不太长，但令人回味。本课中我确立：“你认为生活在乡下的孩子快乐吗？”为本课的研讨专题，作为学生理解课文的切入点，通过自主探究，
小组合作，反复朗 读，体会文章的表达内涵，对于要理解到那种程度不必过分强
求，要尊重学生的独特体验。
课前准备：生字卡片、课文每小节图片
教学过程：
教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计及随笔
一、激趣引入
1、（对于城市的孩子可以用孩子熟悉的事导入课
这样问）“同学们我们生题，孩子一下子就被吸引
活在城市里，你最愿意做了。学生各抒己见，抒发< br>的事是什么呀？你觉得自己的个性化情感。激发
怎样呀？” 学生学习的兴趣，使学生
2、（对于农村的孩子可以主动进入学习状态。
这样问）“孩子们，我留
心观察了你们，老师知道
大家平时做的事特别的
多，你最愿意做的事是什
么呀？你觉得怎么样？”
学生自由回答。
3、师：“你们的故事真动
听。可是我也认识一个小
朋友，他生活在乡下，他激励的话语使孩子们更
的生活呀极为丰富。你们感到学习语文的乐趣。
想知道他生活得如何
吗？都做什么吗？”

学生异口同声地说：
“想”。
4师：“那好，我们就一同
进入他的世界吧！“
5、揭示课题《乡下孩子》。






二、诵读课文，学习生字、新词
出示自学要求：
1．明确自学要求。
（1）读通课文。
（ 2）自学课文中的生学生充分经历一个自主
字、新词，说说你用什么学习的过程，并发挥小组
办 法记住这些生字新词。 合作学习的优势，帮助弱
（3）你读懂了什么，势学生识字。
还有什么不懂的？
（学生自读课文。小组内
合作交流、互评互纠，读
准字音。）
2、检查自学情况。
（1）出示生字卡片，问：
“你认识哪个字，你是怎充分调动了孩子的积极
么认识的？” 性，让他们的天真在这个
（学生开始认字，在这个环节中得到飞扬，进而达
环节其他同学可以补充，到师生互动和生生互动。
也可以提问题，还可以组
词和造句。）
教师随机问“编织”、“撑
圆”和“含”的意思，学随机进行提问，可帮助学
生可以做动作来理解。 生充分理解词语。并通过
学生的心理认知水平用
（2）学生在书上圈出这动作来理解词语。
些字。
（3）指名读课文。
（4）分小组读课文。
互评朗读，共同进步。 让学生学会公正、客观的
评价同学，善于发现他人
的长处，能够主动取长补
短。
三、读中感悟，理解课文
1、问：“孩子们，读完课“你读懂了什么”这一问
文，你读懂了什么？”（教题，体现了教 师相信学生
师引导学生通过对课文能学会的新课程理念。
的理解，用自己的语言表
达出来） 继续发挥小组合作的意

（学生有可能回答：
 我明白了自己小的时
候在妈妈的怀里、在
爸爸的背上，是那么
的无居无束；
 我明白了他很喜欢小
蝴蝶，还会用草叶吹
歌曲；
 我明白了他很勤劳，
经常挖野菜把小猪喂
饱、还逮小鱼喂小猫；
 我明白了生活在乡下
的孩子很快乐；……）
2、问：“你还有什么不懂
的地方吗？”
（学生提出后可以由学
生回答，教师也可做适当
点拨）
3、师问：“生活在乡下的
孩子快乐吗？为什么？”
（请学生讨论、交流）
4、师：“看来，同学们对
课真的已经理解了，那我
们再来感悟感悟课文吧！
边读边 想象诗中的情节
好吗？”（配乐齐读）


5、请会背诵的同学试着
背一背。
（学生在背的同时，教师
出示提前准备好的关于
课文每小节的图片）
1、师 ：“同学们真聪明，
用了很短的时间就能把
课文背诵下来，老师真佩
服你们！可是，有 几个生
字朋友还等着和大家交
朋友呢！你们一定很高兴
吧！（教师出示生字）
2、问：“你有什么好办法
识，学生在平等的交流中
互相补充意见，更好的帮
助理解 课文内容。

教师在相信学生能力的
前提下，引导孩子们理解
文中内容。通 过教师恰如
其分的引导、点拨使他们
在读中感悟，自己成为学
习的主人，很好的体现了
课文所包含的意境美和
天真无暇的童贞童趣。

在学生倾听别人说话的
同时，帮助自己理请思
路，更能加深对课文的理
解。

在孩子们的交流与讨论
中体会课文的意境和情
感态度。

通过对课文的充分理解，
最后感悟文本，在诗一般
的梦境中体会、感受乡下
孩子的快 乐和自由，从而
让孩子们珍惜现在的美
好生活，热爱大自然、热
爱生活。


其目的是让学生身临其
境的感受孩子的快乐和
天真，给背诵提供了很好的帮助。
四、记忆字形，指导书写

用孩子的口吻孩子容易
接受， 用和蔼的态度孩子
感到很亲切，为学好生字
起到了事半功倍的作用。

可以记住它！教教我们大
家吧！看谁的这个小老师
当的好， 你就是这节课的
‘小博士’！”
（小组讨论识记生字的
方法，取长补短）
3、师：“小组长派代表来
抽签！谁抽到哪个字，你
就要给我们讲一讲呀！”
4、十个小组各抽一个。
5、活动开始。
6、书写生字。（学生认真
观察后独立书写）
激励性的语言启发了孩
子的求 知欲，孩子的思
维、想象力也在此得到了
再现，好胜心理再次萌
动，这样团队精神就能 真
正的体现出来了。








培养学生的观察能力，同
时在这个过程中可以很
好地帮助孩子们记忆生字，在写的过程中又是在
加深印象。
五、拓展延伸，积累实践
1、问：“你做过像课文中让学生把意犹未尽的感
类似的事情吗？请你和悟中使感情的文化气息
我们大家说一说吧！” 的心灵得以延续，产生的
2、出示课文第二小节，是一种文化熏陶后的
（齐读） “惯性”，深化主题。
3、你能仿照着写一写自
己有趣的童年吗？（写在
小本本上）
教学反思








20下雨啦
教学目标：
知识与技能：
1、会认11个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1、在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课

文意境的美，体会小雨点和孩子们的快乐。
2、 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量，扩充学生的词汇量。
情感、态度与价值观：
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生
活。充分感受文 章字里行间渗透的美与快乐。
2、增进孩子对阅读的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字美、语言美。
策略方法：
1、资料的收集
学生是学习和发展的主体，语文教学必须结合学生自身的发展特点和知识水< br>平来进行。课前收集与课文内容有关的资料十分有利于帮助学生理解课文内容，
那么在教学中教师 就可根据学生对已有知识的掌握，结合课文内容进行教学。并
且在课堂上能够很好的体现师生互动这一理 念。
2、感情朗读
对课文内容的充分读，就是对课文内容的再一次理解，让孩子在读时，把 自
己的对课文内容的理解，对课文内容的情感宣泄都从读中表现出来，让学生的感
情，在读中得 到进一步的升华。
3、课内与课外相结合
语文教学得法于课内，延伸于课外。阅读教学的目 的不只是为理解课文内容，
体会感情，更是让学生体会祖国语言文字的优美，了解祖国。因此，课外有关 内
容的阅读，有利于丰富孩子的知识面。
（教师提供的书刊《童年书架》、《365夜》等）
课前准备：
1、与本课有关的生字、生词卡片，学生收集的有关资料。
2、多媒体课件（1-2自然段）、音乐磁带
教学过程：
教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计及随笔
一、交流资料，引入新课
1、师：“同学们，你们喜从学生已有的经验入手，
欢下雨吗？你知道下雨充分调动学生感官 ，参与
前什么小动物会来给我学习，喜欢搜集、喜欢和
们报信吗？天空会变得同学们交流，养成 课前搜
怎样呀？”（学生根据自集的好习惯，为更好的学
己课前搜集的资料回答） 习课文、进入学习状态打
2、师：“同学们知道的可基础。
真多呀！你们看！”（出示
课件1、2自然段）
3、师：“原来要下雨了！”用动画的形式激发了学
（板书题目） 生的积极性和好奇性，能
让学生乐于学习课文。
二、初读课文，整体感知
1、师：“你知道下雨后都让孩子在自己喜欢的方
发生了什么动人的事式中认生字，可以提高 认
吗？请同学们读课文。不字的效率，培养孩子不动

认识的字用自己喜欢的方式解决一下吧！”
2、指名读课文，小组内
读课文。（发挥学生的评
价方式）




3、教师检查认字情况。
（1）出示词语卡片。
蚂蚁、搬家、喝醉
歪歪斜斜、汇集、
流淌、石阶、柏油、
溜光、凉鞋
（2）指名读词语、小组
内读词语、开火车读。
（3）全班共同解决不明
白 的词语。（在理解词语
的时候可以做动作、可
以根据课文内容理解
等）
< br>4、师：“看来，同学们的
想象力真够丰富的！你
你知道课文中谁最快乐
吗？”
（同学们可能回答：
 我觉得蚂蚁、燕子和
雨儿快乐；
 我觉得小雨点最快
乐；
 我觉得孩子们最快
乐；
1、问：“你觉得谁最 快
乐？请在小组内说一说
吧！其他同学可要认真听
和补充呀！”（小组内开始
交流）
2、集体交流。
（教师要引导学生根据
课文内容说，可以读课
文， 也可以用自己的话说
笔墨不读书的习惯。

继续运用评价方法，通过
学生对 学生的评价，来提
高学生朗读水平。这样不
仅能培养学生认真倾听
的好习惯还调动学生 的
积极性，一举多得。







用孩子喜欢的游戏形式
认生字，很轻松自然地就
记住了。
识记生字，把握“ 字不离
词、词不离句的”原则，
不仅降低了难度，也使学
生容易理解字义，体现在语言环境中识字。
在理解词语后，让学生从
整体感知课文内容，为更
好的理解课 文、体会语言
文字的美打基础，从而也
能提高学生的总结、概括
的能力。

三、细读课文，读中感悟
再次发挥小组的合作意
识、学生的倾听能力，为
充分理解课文、弄清思路
奠定基础。


培养学生的语言表达能
力和想象能力，进而提高
学生的分析判断能力。

一说，着重理解2—5自
然段）
3、在学生的回答中，教
师和学生可以随机问：
 小雨点落在地上，为
什么像敲小鼓？
 落在池塘为什么池水
笑起朵朵花？
 你能想象出小雨点歪
歪斜斜、喝醉和跳舞
的样子吗？
 小雨点为什么汇集成
了小溪？什么发生了
变化？
 你能用有的……有
的……有的说一句话
吗？
 你能想象出孩子们在
雨中的快乐情景吗？
4、指名分自然段朗读课
文。
5、配乐朗读。
6、请会背诵的同学跟着
音乐背一背。
1、师：“孩子们 ，老师从
你们的脸上可以看出你
们很高兴！是不是因为学
了这篇课文呀？其实，你们的生活也是很丰富的。
请你们回想一下，你在雨
中看到过什么动人的情
景吗？或 者你有过在雨
中快乐的事吗？”
2、小组内说一说。
3、学生自由回答。
1、再认生字
上节课我们感悟了课文
中的快乐，从中我们还认
识了许多生字 朋友，现在
他们来了，你们想见见它
们吗？



这个环节主要是在学生
理解课文内容的基础上，
再次升华主题，充分感悟
课文的意 境和内在的语
言美，从而使学生自然而
然喜欢语文、喜欢中国文
字所渗透着的美。











通过多种形式的读，使学
生再次感悟文章的主要
内容。
四、联系生活，拓展想象
这一环节的设计，留给了
学生一个可以尽情拓展
想象的空间，发展了思
维，同时小组间的交流，
使学生有机会相互帮助，
有机会获得同 班的创新
的信息，促进了学生多方
位互动。
五、记忆字形，指导书写
总领全文，回忆感知。

2、出示要写的字。
（学生认读生字。
小组内谈谈怎样记住这
几个字。并试着用这几个
字组词。）
3、（1）从“歪”字入手，
渗透中国古文字文化。
讲述歪的演化历史。
（学生听老师讲美的演
化历史，感受祖国语言文
字的魅力。）
（2）请同学们闭上眼睛
书空一遍“歪”的笔顺。
（3）老是把这几个字的
部首都用红笔写的，你认
识它们吗？
（4）怎样才能把这几个
字写漂亮呢？给老师出
出主意好吗？














介绍中国文化的浅显知
识，让孩子们在了解中国
古代文化背景与 内涵的
同时，热爱母语。




这一环节的设计，一改 过
去教师一笔一笔的写，学
生一动不动的看的教法，
充分发挥学生德的主体
性 ，让学生参与写字的学
习过程。
教学反思
21、我想
教学目标：
知识与技能：
1、会认12个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1、鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。
2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和
创造力。
3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。
情感、态度与价值观：
1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。
2、在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。
策略与方法：
1、读中感悟

朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为 主，读中理解，
读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度，并不是学生理解
课文的标准和尺度，教学时要始终坚持“浅化理解”的原则，要给学生的读书体
会留出余地。不需要教师 作无意义的“深刻剖析”，要重视学生读的训练，朗读
与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平， 读出自己对文章的独特体验。
2、读演结合
表演的过程就是一种形象思维的过程，学生在 入情入境的表演中，对故事的
情趣有了更深的体验， 在表演之后，让学生带着表演的感受再读课文，完成从
语言到思维再到语言的完整的思维过程。
3、童话故事激趣导入，通过自读、我写你猜、看拼音等认识本课的生字，在各
种形式的游戏活动中巩 固生字。
教学准备：
童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音
教学过程：
教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计及随笔
一、故事激趣，导入新课
1、播放光盘或讲故事《神兴趣是学生积极求知的
笔马良》。问：“你觉得马诱因，由学生喜闻乐见的
良这个人怎么样呀？ 童话故事导入，学生产生
（学生可能回答： 了浓厚的兴趣，上课一开
（1）马良一心一意地帮始就积极参与到教学过
助别人； 程中来了， 而且还设计了
（2）马良为了老百姓能贴近孩子内心的谈话话
过上好日子而不怕危险； 题，让他们很快进入了情
（3）马良真勇敢 境。
……）
2、如果你是马良，你会
用神笔做什么呢？
（发挥学生的想象力，畅
所欲言）
3、师：同学们的想象力
太丰富了，相信你们的这
枝笔会有所作为的！孩子用激励、神秘的语言调动
们， 今天，有一位大姐孩子学习课文的热情 ，同
姐，她把自己交给了大自时初步开启他们想象的
然，这究竟是怎么回事空间
呀？你们想知道吗？（板
书：我想）

二、检查预习，识记生字,理解词语。
1、老师给大家5分钟，
请同学们打开书自读这
首诗，不认识的字用自己
喜欢的方式解决。谁先读

熟了，告诉老师。
（学生自己读诗歌。遇到
不认识的字和读不好的
地方想办法解决。）
2、指名读。
师：谁愿意读给大家听一
听？师及时表扬读的好
的同学和认真听的同学。
（请同学们一边注意仔
细听准你不认识的字的
读音，一边体会诗歌的韵
味。）
教师在评价表上评分。
（正确、流利、奖个“小
麦克风”）
3、课件出示本 课词语：
花苞、牵＇万缕、湿软、
汲取、营养、帐篷、风筝、
柔软、生辉、
柳絮
（学生自由读词语，同桌
互读）
（指名学生认读、开火车
读。）
4、对于个别容易认错的
生字，教师可利用 与形近
字对比的形式，来记忆字
形。
汲——吸 缕——楼
（学生认读形近字，给形
近字组词。）
5、这些词语，有无不懂
的？共同研讨解决。
（学生思考、质疑：（解
决策略）
（1）“汲取、柔软、湿软、”
读书中的句子，结合上下
文来理解。
（2）“柳絮、帐篷”一词
试着说一句话。
（其他的词学生可以从
字面上理解。）
6、再自由读一遍课文。



培养学生自主学习、合作
交流的好习惯。







培养学生的倾听能力。






识记生字，把握“字不离
词、词不离句的”原则，
不仅降低了难度，也使学
生容易理解字义，体现在
语言环境中识字。




通过形近字对比区分，达
到识记巩固、准确运用的
目的。





词语是理解课文的关键，
本环节教师先引领学生
扫清 生词的障碍，在解决
生词的过程中，体现语文
学习实践性的特点，运用
找一找、读一读 、做一做、
说一说等方法来解词，丰
富了课堂内容。
帮助学生理清文章的大

致思路，为更好的学习课
7、师问：“读完课文后，文打基础。
你有什么想说的吗？”
（学生整体感知后表达
自己的见解。）
三、精读课文，感悟情感（第二课时）
4、指名读课文，自由读语文学习中，理解内容，
课文。 体验情感，都要以学生的
（学生读课文） 充分阅读为前提，因此，
各种形式的反复读，使学
生在读中感悟诗歌内容
及在听读中识记生字。培
养学生在语言环境中自
主识字的能力。
给学生自由、主动发挥的
2、师：你喜欢 哪个小节，空间，由整体向局部递
就去读哪个小节？读后进，来理解诗句的意思，
和小组同学交 流你为什就降低了学习的难度。
么喜欢它？ （学生只要理解大概意
（小组内交流、讨论，同思 即可，能用自己的话说
学之间可以取长补短。） 出来就行）
3、全班交流：你喜欢哪通过学 生的交流，充分发
一小节？先读一读，然后挥学生是学习主人的思
说说为什么喜欢？（教师想， 学生愿意学哪就学
可提示：抓住重点词句来哪，尊重孩子的主观愿
说） 望，把握尺度，以学 定教。
注：学生围绕着课文内容使学生在生生、师生的交
说，也可以通过自己的理流与互动中理 解课文内
解说。（学生之间可以互容，大胆发挥想象力，创
相补充，也可以提问题） 造出富有个性的语言、动
（教师要抓住亮点给予作和神态。
及时的评价）
（1）如果学生说到喜欢
第三节，教师引导学生思培养学生想象力
考：“望到了什么？”也
可以让学生思考：为什么
说“蓝天是我的课堂”？
也可以鼓励学生根据第3
小节再编一段。 提高学生的作文和写作
学生各抒己见，不必拘于的能力。
一格。
（学生说自己编好的那
段，其他同学可以补充或
提意见。）

< br>（2）有的学生可能说喜
欢第一节。教师问：“你
觉得和桃树一起悠来悠
去，心 情怎样呀？
师：“喜欢第一节的同学
请你们读一读吧！读出你
的心情、读出你的情感！”
（学生用自己的语言表
达此时此刻的心情）
（3）有的学生可能喜欢
第二节 。教师可以追问：
“绿色的篷帐是什么
呀？作者为什么会用这
个词呢？”
（学生齐读。）
（4）有的同学可能会喜
欢最后一小节。教师可以
问：“你 想把自己种在哪
里呀？变成什么呀？
（小组讨论后发言。
学生各抒己见。）
4、最后听课文录音。
（学生闭着眼睛倾听并
想象课文所表达的内
容。）
5、师小结：“我们学了这
篇课文以后觉得心情好
舒畅呀！你知道诗歌中小
朋 友的愿望是什么吗？
你有自己的愿望吗？”
（学生畅所欲言）
师：《我想》这首诗歌 所
描绘的景色是美丽的，想
象力是丰富多彩的，你能
为这首诗歌配上画吗？
再 写上你创作的诗歌？
（学生可以画画，也可以
贴图片，还可以是学生自
己想象的，只要是学生喜






孩子能够感觉到此时此
刻的心情。




再一次发挥学生的想象
力，让他们体会到柳树在< br>我的帮助和合作下快速
地长大。



启发学生的想象力， 让他
们在想象的空间里自由
飞翔，通过充分的想象帮
助孩子们树立远大的志
向 和抱负。

通过听，进一步体会诗歌
的意境。把诗的意境内化
成学生自己的感情。


让学生在意犹未尽中深
化课文主题，达到充实文
本的作用。


四、实践活动，课外延伸
课外拓展体现了开放性，
使学生走出课本，融 入生
活，学会积累和运用想
象，更好的激发学生的求
知欲和创造力，使每节课
都回味无穷。

欢的都可以。）
五、小组合作，识记生字。
1、教师出示生字卡片贴应视需要而定抓住有利
在黑板上问：“你有好办的时机引导学生进行 识
法记住这些字吗？谁愿字，并不一定非得安排独
意当小老师教教大家？” 立的识字环节，此 环节设
（指名教大家记字，学生计的目的主要在于反馈
在教大家记字的时候，教学生的识字情况 。
师要及时发现问题解决不管学生用什么方法记
问题，并相机指导学生组忆也不管方法是否巧 妙
词和造句） 都应鼓励，因为这些都是
2、学生独立写字。 经过孩子们思考的个性
化的结论。
书写应重视学生良好书
写习惯的培养。
教学反思






22、沙滩上的童话
教学目标：
知识与技能：
1、会认18个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感悟课
文带给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
1、 培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的
美。
策略方法：
1、 自主合作
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心 发展和语文学习的
特点关注学生的个体差异和不同的学习需求， 在对教材前后比较中我们也发
现，第22课是本单元四篇课文中篇幅最长，识字量、写字量最大的；面对这些
学习难点，我们从调动 学生已有的知识经验、生活体验入手，本着“相信学生能
学会”的教育理念，尝试采用“自主、合作、探 究”的教学策略。在课堂上创设
出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围， 培养学
生的主动意识和合作精神。

2、扩展训练，续编故事
生动有 趣的故事结束以后，一定会给学生以无限的遐想：后来又如何呢？教
师可以让学生续编故事，也是对故事 寓意的进一步感悟，同时训练了学生的语言
表达能力。
教学准备：
学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带
教学过程：
教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计及随笔
一、观察题目，导入新课
1、师：“大家请看题目，生动的故事本身对孩子
你们知道童话是什么意们就很有吸引力，不 需要
思吗？（学生自由回答）教师过多的阐述，学生已
你最喜欢的童话是什经兴趣盎然了。再加 上疑
么？沙滩上的童话会发问的色彩就更能体现故
生什么事呢？请大家猜事的神秘感，让学生在 猜
一猜！”（学生开始交流） 想的过程中轻松地进入
2、这节课我们大家一起学习状态。
走进这沙滩上，看一看究
竟发生了什么动人的故
事吧！
二、提出质疑，理解词语
1、教师配乐朗读课文，相信学生，给他们时间自
请同学们想一想课文讲主的读文识字，合作交
了一件什么事。 流，然后教师做一个查缺
（学生用自己的理解回补漏，指导方法，巩固加
答） 深，引导点拔的工作。
2、学生自己读课文，找
出不明白的词语，小组内
说一说。
3、出示词语卡片。
开火车读、指名读、齐读。给学生充足的时间提出
问：“哪个词语不明白？” 问题，为更好的理解课文
（学生提出问题，学生和扫清障碍。
教师共同解决）
4、小组长用生字卡检查。 用小组长检查的形式巩
固加深印象。
三、通过理解，概括全文
1、小组长检查课文朗读以小组学习的活动方式，
情况。 让孩子在充足的时间里
自由自在的理解课文，加
强学生的倾听能力和评
价意识，进而更好的帮助
理解课文内容。
用各种形式的读，加深对

2、指名分自然段朗读，
为读得好的同学颁发小
标志。
3、分角色朗读。
4、问：“你能用自己的话
把这篇课文讲给大家听
吗？”
5、请讲得好的讲一讲。
6、小组内开始讲故事。
选出讲得好的全班进行
讲故事大赛。
7、活动开始。（请大家边
听边想象孩子们在沙滩
上玩耍的情景）
1、师小 结：“瞧，在沙滩
上的孩子多么开心、快乐
呀！你知道故事过后还会
有什么事发生吗？ 请你
再讲一讲吧！”（小组内开
始交流）
2、师：“你和小伙伴们的
乐园在 哪儿？说说你们
在那里做得最得意的事
吧！”
（学生畅所欲言）
1、配乐分角色读课文。
2、出示生字卡片。问：“你
认识哪个字，是怎么认识
的？”
（学生开始交流）
3、教师随机用形近字记
忆的方法帮助记生字。
话—活 很—狠
补—扑 建—健
4、用同音字记忆
在—再
5、用学生喜欢的方法记
忆生字。
6、学生独立写字。


课文的印象。


培养学生的口语表达能
力和倾听能力。


再次发挥小组的作用。
四、续编故事，拓展延伸




培养学生的想象能力和
口语表达能力。

通过自己的生活经验讲
述自己的童年故事，再次
培养口语表达能力。
五、形式多样，识记生字


从学生的主观需要出发，
调动学生内在的心理需
求。


用形式多样的方式帮助
孩子记忆生字。
教学反思

综合学习六
教学目标：
1、喜欢绕口令，能用流利、准确的读音比较快的读出。
2、渗透汉字传统文化，激发学生学习汉字的兴趣。
3、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。
4、提高学生的阅读能力和阅读量。
5、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西。
（学生课前准备绕口令）
教学过程：
教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计及随笔
看谁说得又准又快
1、问：“这个单元我们学对所学的课文进行一下 < br>了四篇课文，你最喜欢哪总结和回忆，为更好地进
篇课文呀？为什么，请说入下一个环节打基础。
明理由！”
（学生自由回答）
2、师：“今天，老师向大用吸引的口吻把学生 带
家介绍一个更有趣的短入正题，其目的是激发他
文，你们一定会特别高兴们的兴趣和好奇。
的！”（请同学们打开书）
3、自由读几遍，读到比
较熟了为止。
4、小组内读一读。
5、指名读，齐读，分组通过反复地读，体会绕口
读。问：“ 读完了这个小令的特点和魅力所在。
短文，你发现了什么？”
（请学生说出自己的发
现）
6、把学生自己准备的绕增加学生对中国文字的
口令说给大家听。 喜爱，知道我国多元文化
传统的魅力，进一步提高
学生的口齿清晰程度。
词语接龙
1、师：“没想到，你们的以学生喜欢的游戏方式
绕口令读得这么好，我们进行学习，可以提高他们
现在再来玩一个游戏，看的积极性。
谁是我们班的
‘词语大王’！”

2、出示书上的词语接龙，< br>请同学们认真看，问：“你
明白怎么玩了吗？”
3、教师说“汇集”请一
组同学接着说下去，如发
现问题要及时解决。
4、小组内开始游戏，可
先由组长说一个词语，其
他同学接着说下去。
5、 师：“我还有成语呢！
你能接上吗？”教师说
“交头接耳”请学生接着
说下去。 6、根据本班同学词语的
积累量，教师要早进一步
的总结和部署，以便提高
和促进 词语的积累。
1、师：“说了这么多的词
语，下面我们再来读一读
这首有趣的短文吧 ！你想
怎么读呢？”
（依学生的意愿，在小组
内用自己喜欢的方式，实
现自己的愿望。）
2、小组内学、读、背诵
诗歌。
3、班内检查学生对诗歌
的掌握情况。
4、师：小结。鼓励、肯
定学生的学习情况。
1、师出示字“猪”、“独”、
“挖”、“打”问：“你观
察一下发现了什么？或
者有什么问题吗？”
（学生认真观察后回答）
2、问：“怎样才能把这些
字写好看呢？”
（小组交流后独立写字）
让学生通过观察自己看
明白游戏的形式，提高学
生的分析问题能力。




给学生充足的时间让他
们自由自在的活动，让他
们在自己的天地中积累
词语。

提高学生对成语的认识
和积累，从而养成积累的
好习惯。

其目的是对学生今后的
学习提出要求和建议。
读读背背
体会诗歌的意境，加强学
生的积累。









掌握学生背诵情况，激励
学生更多地积累。
把字写好看


给学生一个发现问题的
时间，让他们在观察中找
出应该如何写好字，这就
是学生独立写字的关键
所在。
我的小笔头
1、师：“其实，除了写生鼓励学生写好字，锻炼他
字的时候可以练字以外，们愿意写字的愿 望和习

写小本本的时候也是练
字的好时机，请同学们打
开书 102页，我们看看他
写的吧！”
2、问：“这位同学写得如
何？”（学生开始评价）
3、师小结：“其实这位同学写得很不错，但是我们
在座的大家写得就更好
了，谁想把自己平时写的
读给大家 听呀！”
4、请愿意读的读给大家
听。
5、师：“只要你能坚持如
一的把 这项工作坚持下
去，相信在不久的将来你
一定会成为一位出色的
小诗人的，努力吧！你 们
会成功！”
惯。




让学生在评价被人的同
时，能够有针对性的感觉
到自己的不足。



用激励的话语提高学生
的写作意识。

培养学生的自信心。

给学生的肯定就是对学
生最好的帮助，鼓励他们
写出自己的真情实感，学< br>出自己身边最感兴趣的
事。
教学反思





口语交际：照片里的故事
教学目标：
1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达，并能认真倾听他人发言，学会交流。
2、引导学生说完整话，表达清楚自己的观点。
3、培养学生说话的连贯性和逻辑性，提高思维的想象能力和跳跃能力。
4、通过猜想有意识地培养学生的想象力。
教学准备：
师生各准备一张照片
教学过程：
教师与学生活动过程 设计意图 教学再设计及随笔
一、激趣导入
1、师：“瞧！我这儿有一学生对于教师的照片很
张照片，是我自己最喜欢感兴趣，在激发兴 趣的同
的！请大家猜一猜，照片时很自然地揭示了本次
是什么时间、什么地点拍口语交际的主题 ，而且给
的？” 学生进行口语交际指明
（学生猜想后回答） 了方向和步骤。另外，通

2、问：“照片里可能有一过猜想的方法促进了孩
个什么故事，你能帮我讲子交流的欲 望。
一讲吗？”
（学生讨论后交流）
3、师讲自己照片里的故
事。揭示课题。
二、情感交流，提高想象
1、师：“你们还记得刚才帮助学生回忆活动的过
在猜老师的照片时我们程，提高学生的记忆力和
是怎么进行的吗？先猜组织语言的能力。
什么？后猜什么？”
2、学生想好后回答。
3、同桌同学用刚才的办给学生充 足的时间交流
法互相猜想。并讲一讲照讨论，帮助他们理清思
片中的故事。 路，提高口语表达的能
4、自己讲出照片中的真力，学会完整地表达自己
实故事。 的见解，让学生敢于表
5、教师小结。 达、乐于表达、善于表达，
并能认真倾听他人发言，
学会交流。
三、布置有情趣的作业
 把自己讲的故事写在
布置多种形式的趣味作
小本本上。 业，可以提高学生的积极
 把自己喜欢的照片制
性和参与意识，为更好的
作成一个小相册。 达到教学目的起到了好
 用《照片里的故事》
的作用，学生在这样轻松
为题，设计一 期手抄的状态下会很乐意地完
报。 成自己的任务，为口语交
 把自己最喜欢的照片
际画上了一个圆满的句
画下来，举行一次绘号。
画大赛。
教学反思






第六单元测试题


大家好！今天我给大家带来了一些有意思的语文题，相 信
你一定会喜欢的。对了，请你别忘了要把字写好看呀！

写得好 记得熟 用得对 我会做 我会写 能想能写

开学这段时间，你又学会了不少的字，读读拼音，看看你能
把这些字都写对吗？（20分）
biān zhī mǎ yǐ yíng yǎng shī ruǎn wāi xié


bǔ chōng jiàn zào zài jiàn shuō huà yào pǐn


要求背诵的课文你完成得怎么样了？下面的语句 就是从
这些课文中选出来的，请你把它们填写完整。相信你一定
会完成得很出色的。（20分）
➢ 曾是妈妈 欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上 的野菊。

➢ 有的手提 ，有的身披 ，有的 小棍儿，
像

一群 ……在雨中，我们上学去。

➢ 我想把小手安在 枝上， 一串花苞， 万缕 。

下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。（24分）
杯（ ） 话（ ） 很（ ）
怀（ ） 活（ ） 狠（ ）
含（ ） 悄（ ） 软（ ）
念（ ） 梢（ ） 吹（ ）

你会做词语接龙的游戏吗？（6分）
➢ 汇集—集中—（ ）—（ ）—（ ）……

➢ 英语—语文—（ ）—（ ）—（ ）……

这学期你又积累了多少词语呀？（16分）
➢ 你知道关于描写夏天的词语吗？
（ ） （ ） （ ） （ ）
➢ 你知道什么成语呀？
（ ） （ ） （ ） （ ）

假如让你自己设计一个房间 ，你会把它布置成什么样子？请
想象一下，用笔写一写吧！有时间的话还可以画一画。（14
分 ）























第七单元 完美的生命与品格

24 我不是最弱小的

教学目标：
知识与技能：

1、正确认 读本课的13个生字和由生字组成的词语，会写田字格中的10个生字，
掌握多音字“空”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、采用小组讨论，集体交流的方法对课文的思想内容及情感进行分析。
2、鼓励学生的个性化想法，充分发挥想象。
情感、态度与价值观：
懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生自信自强，勇于承担责任，
不甘于弱小。
教学设计：
教学过程 设计说明 教学再设计及教学
随笔
谈话引入：
同学们，在日常生活中，你们帮让学生说一说自己
助过比自己弱小的人吗？（学生的经历，与大 家共同
自由说一说）有一个叫萨沙的小分享帮助别人的快
朋友也像你们一样有爱心，让我乐。
们来读一读他的故事吧。
初读、识字、整体感知：
1、同学们自由地读课文，遇到
不认识的字，用自己的喜欢给学生创设自主识
的方式 解决。可以借助汉语字的空间，调动学生
拼音，可以查字典，也可以学习的积极性，通过
请教老 师和同学，看谁能把班内汇报了解学生
课文读的正确、流利。 学习情况。
2、班内交流学习成果。（开火车
读词语、扩词、说句子等）
3、指名读课文，要求读的声音
洪亮、正确流利、而且同学
们都爱听。
合作探究、品读体味：
这篇课文真的很感人，那你觉得在小组内交流，锻炼
你最 喜欢哪部分？为什么？先每个学生的说话能
把自己的想法在小组内说一说。 力，并拓展思维，加
深对课文的理解。
班内交流汇报：
1、我最喜欢第一段。因为森林
的景色很美，那里的蔷薇真抓住重点，体会蔷薇
漂亮。 的美丽，读出自己对
你们大家 感受到蔷薇的美丽了蔷薇的喜爱，提倡个
吗？勾画出描写蔷薇的句子，出性化朗读。
示句子指名读一读。体会蔷薇的
美丽：粉红粉红的、鲜艳夺目。
2、我最喜欢一家人让雨衣那部

分，因为他们都很有爱心，都想
保护 比自己弱小的人。让学生自
读、分角色朗读、小组内读。

3、雨衣最后让到了萨沙那里，
他是怎么做的？怎么说的？重
点读一读。
4、同学们，面对这么勇敢、有
爱心的小萨沙，你想说点什么
吗？

5、的确，雨中的蔷薇是很弱小，
很可怜的。出示句子，与前边描
写蔷薇的句子对比朗读。
拓展延伸：
老师觉得妈妈说的一句话很对：
“（出示）每个人都要保护比自
己弱小的人”一起读一读，你们
能做到吗？保护弱小包括很多
方面，学生举例说一说。
老师感受到了你们的勇气和爱
心，让我们齐读课题：我不是最
弱小的。
指导写字：
1、分析记忆字型，认读本课生
字，并扩词。
2、重难点字的讲解。
3、认真观察后，描红写字。









在充分的朗读中，感
觉到萨沙不愿做最
弱小的，感悟到做人
的深刻道理。




让学生体会到保护
弱小是我们的责任，
渗透培养自信自强
的人格思想，不甘于
弱小。

培养自主识字的能
力，感受汉字的形体
美，把字写漂亮。
教学反思

25 重要电话

教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课11个生字和由这些字组成的词语。会写田字格里的10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
2、通过小组讨论对课文内容及情感进行分析，体验。
情感、态度与价值观：
从秋儿为完成妈妈交给的任务，克服恐惧独自在家的经历中，受到启迪，学
习做个勇敢的孩子。
教学设计：
教学设计 设计说明 教学再设计及教学
随笔
激趣引入：
秋儿的妈妈是个医生，一
天晚上，妈妈要去值班，要秋给学生一个充分发挥
儿等一个 很重要的电话，你觉自己想象的空间，增加
得这个重要电话可能会是什么学生读文的兴趣。
事呢？
读读课文看你们猜对了吗？
读文识字：
1、用自己喜欢的方式认读生
字，班内交流。 给学生充足的时间和
2、这个“重要电话”到底是什空间，发挥学生的自主
么事？ 性。
3、指名读课文。

合作探究、理解课文：
读了这篇课文，你觉得 秋儿是发表学生的个性化想
个怎样的小女孩？从哪看出来法，教师巡视，了解学
的？ 生说的情况，及时发现
先在小组内说一说自己的想学生当中有价值的见
法。 解。

班内交流：
1、秋儿是个胆子很小的女孩。 让学生多读，提倡个性
2、秋儿是个听话懂事的好孩化的朗读，读出秋儿的
子。 害怕及心里的矛盾。让
3、秋儿是个能克服困难的孩学生在充分的朗读中
子。 体会秋儿心里的变化，
………… 发现秋儿身上的优点。
要找到相应的句子反复读一
读。
引导学生体会出秋儿
还是个很有爱心和责
任心的孩子。
老师有一个问题想请教大家：

秋儿开始很害怕，而且几次想
逃跑，但最终她逃跑了吗？为
什么？
秋儿没有逃，因为她怕那个重
要电话是病人找妈妈的。

老师还觉得秋儿的妈妈是个很
聪明的人？你们有什么看法？






还有什么不懂的地方吗？说出
来我们大家一起解决。
拓展延伸：
你遇到过类似秋儿这样一个人
在家的经历吗？你原来是怎么
做的 ？现在你会怎么做？先说
一说，课后写在小本本上。

小结：老师希望你们都要懂事 ，
有责任心，遇到了困难要努力
克服，做一个勇敢的好孩子。
能做到吗？
指导书写：
1、读单字、词语、句子，认读
生字。
2、交流记字的好方法。（可以
和原来学过的字对比记忆）
3、描红书写，之后小组互评指
出优点和不足。

学生可能同意老师的看法，觉得妈妈是在帮
秋儿克服胆小怕黑的
缺点，也可能有的同学
不赞成妈妈这样 的做
法。要鼓励学生的想
法，只要他说的有道理
就要给予肯定。

从秋儿这件事上受到
启迪，学习做一个勇敢
的孩子。



鼓励学生战胜自己的
恐惧与不足，不断进
步。




通过互评，增强学生的
竞争意识，并提高识字
写字兴趣。
教学反思









26 第十二块纱布

教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语。会写田字格中的8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟和积累对自己有启发的句段。
3、认识多音字“担”和“大”，会用不同的读音组词。
过程与方法：
1、通过充分的个别朗读和分角色朗读体验情感。
2、通过学习本课，拓展到学生的学习生活中如何面对权威，如何对自己认真负
责。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，体会年轻护士坚持原则，对工作认真负责的品格。 从她出于对
病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。

教学设计：
教学过程 设计说明 教学再设计及教学
随笔
激趣引入：
这是发生的 医院手术室里的一不需要太花哨的语言，
个故事，我们来读一读看看发给学生制造一种严肃、
生 了什么事。 认真的气氛。
初读课文：
1、用自己喜欢的方法认读本
课生字及两个多音字。遇到自主识字，合作交流，
困难小组内交流解决。 适当的评价奖励。
2、小组内检查认字情况，并奖
励认字星。


理解课文内容：
1、指名读课文，同学们边听边整体感知，了解到本文
想：年轻的 护士和有名的专家是主要围绕这第十二块
在争论什么？ 纱布来作文章的。
他们在争论第十二块纱布到底
在哪。
2、同学们，这个护士和专家的
地位是怎么样的，读读课文中让学生体会到护士与专
的句子。（第2段） 家地位的悬殊，为下文
了解护士的向权威挑战
年轻的护士第一次担任责任护做铺垫。
士。
赫赫有名的外科专家。

3、面对这么有名的专家，护士采用 多种方式，对学生

还是勇敢地指出了他的错误，
让我们来读一读他们的对话，< br>看看护士是怎样坚持原则的。
指名读、分角色朗读。（3~7段）
重点理解：严肃地盯着、高声
抗议、记得清清楚楚、毫不示
弱
…………

4、面对权威年轻护士却是如此
的坚持原则，你觉得护士是个
怎样的人？
他是一个对工作认真负责，对
病人的健康负责，勇于向权威
挑战的人。

5、直到读到最后一段，我们才
知道事情的真相。指名读一读。
让学生用自己的语言说一说专
家的意图。
拓展延伸：
作为一名医务人员， 一定要有
高度的责任心，容不得半点马
虎，那作为一名小学生的你们，
应该怎样做呢？ （还记得为大
教授指出错误的华罗庚吗？）
在学习上也要认真仔细，不马
虎，要对自己负责任，并敢于
指出别人的错误。
指导书写：
1、分析记忆字型，了解间架结
构。
2、注意个别的字的写法，注重
体现汉字的对称美及错落
有致的韵律美。
3、描红写字，小组互评。
进行朗读训练，注意一
些重点词语的理解及读
法 ，让学生从同学和自
己的个性化朗读中体会
护士的坚定和对本职工
作的认真负责。



在老师的引导下使学生
体会到护士的出色，让
学生对 护士产生敬佩，
并像他学习。




使学生了解前面只 是虚
惊一场，是教授在检验
他的助手是否合格，体
验教授的良苦用心。


联系自己的学习生活实
际，总结不足，确定目
标，争取进步。

教学反思

27 刘胡兰

教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课的12个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的8个生
字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出刘胡兰与敌人三次对话的语气。
过程与方法：
1、通过搜集革命战争时期的材料，了解一些英雄人物，增强民族自豪敢和爱国
意识。
2、通过个性化朗读感受小英雄刘胡兰的英雄形象。
情感、态度与价值观：
理 解课文内容，了解刘胡兰在敌人的威逼利诱下，大义凛然、坚强不屈的革命
气概，感受刘胡兰的英雄形象 。
教学设计：
教学过程 设计说明 教学再设计及教学随
笔
激趣引入：
放映一些革命英雄的记录
片或观看有关的图片，最后让学生了解到革命战争时
定格本课插图。 期人民生活的苦难，感受
师：在革命战争年代，有许战争的残酷，和革命烈士
多的英雄人物，他们抛头的英勇。
颅、洒热血，为革命战争的
胜利献出了自己的鲜血和
生命，今天我们就来认识一
下小 英雄刘胡兰。
初读课文，解决生字问题，
了解课文内容。
再读课文，体验情感：

1、课文第1段介绍了故事了解故事的时代背景为下
发生的时间、地点以及文的学习打下基础。
刘胡兰被捕的原因。指
名读。 借天气的阴沉，体验那血
重点理解：天阴沉沉的，寒雨腥风的年代。
风吹到脸上像刀割一样。

2、敌人是怎样对待刘胡兰
的？刘胡兰又是怎样说体会三次对话的语气，读怎样做的？读一读有关出自己对课文的理解。通

句子。

与学生一起总结出刘胡兰
与敌人的三次对话，反复朗
读。

小组内分角色朗读，然后班
内汇报朗读，评选出优胜小
组。

一个 年仅十五岁的小女孩，
为了一种伟大的信念，毅然
走向了那滴血的铡刀，为革
命事业献 出了自己年轻的
生命。你想对刘胡兰说些什
么吗？她对你有什么影
响？（课后把这些记 在“小
本本”上）

毛泽东主席也为刘胡兰题
了词。读一读最后一段。
板书：生的伟大，死的光荣。

课外阅读：
课后搜集革命战争时期，一< br>些英雄人物的事迹，看谁了
解的英雄人物多，能把他们
的故事讲的有声有色。开展
相关的班会课或故事会。
指导书写：
1、出示要求会写的生字，
在词语句子中认读。
2、分析记忆字型。
3、重难点生字教师范写，
学生描红，其他生字学
生独立完成。







过学生的个性化朗读体会
刘胡兰与敌人 进行的不屈
斗争，体会刘胡兰的刚强、
从容不迫的英雄形象。




让学生说出对刘胡兰的真
实感受，并联系自己的生
活实际，体会情感，从中
受到教育。





感悟、体会、再读

通过搜集资料、整理资料、
活动的方式，增强民族自
豪感和爱国意识。


使生字在不同的语境中再
现，自己总结出记忆生字
的规律。
教学反思

综合学习 七

活动内容：综合学 习七包括“有趣的汉字”“查字典比赛”“把字写好看”“我的
采蜜集”“读读背背”五项学习内容。
活动目标：
1、通过多音字的练习，使学生进一步感到汉字的有趣，激发学生学习汉字的兴
趣。
2、用不同的方法查字典，比较怎样查字典快。
3、激发学生学习汉字的主动性和积极性，培养良好的写字习惯。
4、锻炼学生的口语表达能力，增强学生积累和运用词汇的能力。
活动过程：
教学过程 设计说明 教学再设计及教学随笔

激趣导入：（我的采蜜集）
今天老师给大家带来了两首锻炼学生的朗读能力，
歌，你们想听吗？放录音。 并充分发挥他们 的想象
品读歌词，自己解决不认识力，为自己抄的歌词配
的生字，引导学生一边读一插图，增加 学习语文的
边领会歌词中所蕴涵的情兴趣，学会积累运用词
感。 汇。
我们也可以在自己的“采蜜
集”中摘抄喜欢的歌词，还
可以给歌词配上插图。

有趣的汉字： 以游戏的方式复习多音
出示两句话，体会“重”在字，放在具体 的语境中，
不同的语境中的不同读音。就避免了练习的机械
以比赛或游戏的方式说出自化，增强 学习兴趣。
己知道的多音字，并把多音
字放在具体的语境中了解认
识。

查字典比赛：
出示一些有特点的字，让学让学生在轻松愉快的比
生进行查字典比赛 ，看谁查赛中，学到知识，总结
的快，从而总结出认识的字出最好的方法。
用音序法快，不知道读音的
用部首查字法快。

把字写好看：
1先让学生观察四个生字，看
看有什么发现？总结出字的在观察和交流中体会汉
特点。 字的韵律和神态之美，

2观察他们在田字格中的位
置和结构。
3说一说怎样写才能写漂亮。
4描红写字。
读读背背：
1用自己喜欢方式读通句子。
2同坐之间或小组之间交流
一下对句子的理解。
3在了解大意的基础上背诵。
4课后搜集整理一些珍惜时
间的名言。








增强学习汉字的兴趣，
培养良好的写字习惯。


通过这两句名言，激励
学生要珍惜时间，从现
在开始就要努力学习。
教学随笔
口语交际：快乐的“六一”

活动目的：
1、培养学生讲普通话的习惯，激发学生的交际欲望。
2、培养学生认真倾听的好习惯，提高学生的口语表达能力。
3、使学生逐渐养成为自己的制定简单的计划或方案的习惯。
活动过程：
活动过程 设计说明 教学再设计及教学随笔

1、同学们，你们都很喜欢过“六
一儿童 节”对吗？那你原来的对于“六一”这个话
“六一儿童节”都是怎么过题离学生生活很近，
的？ 学生都很感兴趣。
同学们在小组内说一说。
班内交流，你觉得谁介绍的“六
一儿童节”是最快乐的。

2、我们都想过一个快乐、美好
的的“六一”，那么今天我们大
家就来商量一下怎样过一个快
乐的“六一”。出示课题：快乐
的“六一”。

3、引导学生从以下几个方面进
行讨论：怎么把活动场地布置
的漂亮一点？都有那些人来参
加呢？安排什么样的精彩节目
来庆祝节日？……


让学生有一定的目
标，让他们有话可
说，要求一定要说普
通话， 鼓励学生发表
自己的独到见解，提
出的有创意的
活动方法和活动形
式。

4、班内交流每个小组的讨论
结果。 采纳优点，改掉缺
点。
其他同学认真倾听，之后说一
说每套方案的优点和缺点。

5、集体总 结制定一个合理的，切实履行由学生自
大家都满意的活动方案，并按己制定的方案，会使
这一方 案去欢度“六一”。 学生很有成就感，更
加期待下一次的表
现自己的机会，增加
学习语文的兴趣。
教学随笔









第七单元综合评价试题

一、你能给下列部首找朋友吗？看谁找的多。

木： 禾：
立： 火：

二、你能把句子补充完整，并与前面划“ ”的词语组成反义词吗？
1、钟表里的分针长，时针（ ）。
2、冬天外面很寒冷，但屋里却很（ ）。
3、不要把简单的问题搞得（ ）化。
4、萨沙觉得自己是强大的，不是（ ）的。

三、给带点的字选择正确的读音，再读一读。

1、芳芳病了，妈妈赶紧给她请大（dà dài）夫。
．
2、这两天，妈妈很空（kōng kòng）闲，没什么事情做。
．
3、今天有一个重（zhòng chóng ）要电话。
．
4、我们担负着建设祖国的重担（dān dàn）。
．
四、阅读短文，完成练习



知了在树上“知了”、“知了”地唱着歌。
狐狸仰着脸对它说：“你唱得真好听， 再下来跳个舞吧，我多想看你的表演
呀！”知了想起了曾经在狐狸的粪便里见过同伴的翅膀，就把一片树 叶扔了下来。
狐狸以为知了飞下来了，抓住就咬。知了冷笑着说：“你原来要用牙看我的
表演哪！”

问题：
1、给短文加个题目。
2、反复读画出“ ” 的句子，体会语气。
3、用带点的词语说句子。
以为……
4、知了最后说的话是什么意思？你怎么理解的就怎样回答。


六、根据你搜集整理的革命英雄的材料或听爷爷、奶奶讲过的英雄人物的事迹，
写一 个英雄人物的事迹。主要写清是什么事迹及对你的影响。

第八单元 浓郁的传统文化
单元整体感知：
本单元包括四篇课文：《古诗二首》、《春日晨景》、《女娲和人》、《九龙 壁》，
一个综合学习和一个口语交际《我们都进步了》。这个单元通过古诗、对仗工整
的长短句 组成的小诗，女娲和人经典神话传说故事，闻名中外的艺术珍品九龙壁
的介绍，用中国传统文化独特的表 达方法，充分的发挥了语文学科在弘扬民族优
秀文化的基础作用，注重培养学生对祖国语言文字的热爱， 增进学生的传统文化
底蕴。每一课都运用不同的方式，让学生潜移默化的在学习中受到熏陶，受到感染，品味心得，身浸古典……时时让学生融入中国传统文化的精髓 。所以，本
单元担负的是传承祖国文明的重任。
知识与技能：
1、正确认读43个生字，认读一个多音字“更”。
2、会写29个生字，做到笔顺正确，书写工整漂亮。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，能够背诵《古诗二首》和《春日晨景》。
过程与方法：

用学生已经掌握的识字方法独立识字，联系自己的生活经验理解词语和句
子，通 过想象、绘画等形式深入理解课文，在 小组合作学习中，互帮互助，共
同进步。
情感、态度、价值观：
1、在民主开放和宽松的学习氛围中，感悟文章内容，愿意与他人合作。
2、学生对祖国语言文字的热爱，让学生受到中华民族传统文化的浸染，提
升血色和文化内涵。
课时设置：
27《古诗二首》…………………………2课时
28《春日晨景》……………………………2课时
29《女娲和人》……………………………2课时
30《九龙壁》……………………………2课时
综合学习八 ……………………………… ………5课时
口语交际 我们都进步了………………1课时
综合测评……………………………… ………1课时

27、古诗二首
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗。
2、了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。
3、正确认读本课的10个生字，会写6个。
过程与方法：
1、通过反复朗读，借助插图，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的意境
美、韵律美。
2、展开小组讨论，对古诗描绘的美丽场景进行描述。
3、引导学生学习课外古诗，进行相关类别古诗的整理，扩大学生的阅读量。
情感、态度和价值观：
培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
课前准备：
多媒体创设的动画，或图片。
教学预设：

教学预设 设计说明 意见、课堂生成
一、背诵古诗，激趣导入 依据学生已经有的
同学们，通过前面的学习，大对古诗的掌握，让他
家都学了不少的古诗，谁能给们从自己拿手处入大家美美的背一首？ 手，容易使孩子开课
每一首古诗都那么朗朗上口，就感到有兴趣。
我们可以体会到诗人的感情，
也可以通过古诗，想象出一幅
美丽的画卷。
学生背古诗

二、自主合作，认读古诗
1、同学们，我们都是生活在
农村的孩子，在放学之后，你
们都喜欢玩点什么？ 2、同学们谈了自己放学之后
的游戏，我们来看一看课文中
的小朋友放学后去做什么了。
请同学们认真拼一拼，读一
读，遇到不认识的字，自己动
动脑筋，在和小组同学合作来
解决困难。
3、比一比看哪个小组能一起
把古诗读正确，读流利。
4、认读去掉拼音的古诗
刚才，老师发现很多小组合作
的特别好，哪一组勇敢的给大
家读一读？
5、有几个生字想要大家认识
他们，谁来试试？
首先认读单个生字，说一说是
怎样认识他的。再拿生字卡片
做生字游戏，给生字组词、说
一个句子。

三、诵读感悟意境
1、古诗中小朋友的游戏和我
们的一样吗？
啊，放风筝 ，古诗中描绘的放
风筝和我们放风筝的时候看
到的景色一样吗？有什么不
一样的？
2、咱们来说一说这首古诗，
讲给大家听一听。
3、在引导学生交流过程中，
抓住“拂堤杨柳醉春烟”中的
“醉”体会春天里农村景色的
美丽。
“忙趁东风放纸 鸢”中的
“忙”、“体会儿童放学归来之
后马上就去放风筝的急切心
情。
4、感悟第二首
抓住“路人借问遥招手”
中的“遥”
从孩子熟悉的生活
入手，为后面的学习
奠定基础。


发挥小组合作的优
势，帮助弱势学生识
字，让学生学会互相
帮助，通力合作。






给学生更多的展现
自我，实现自我，体
验成功的机会。
给学生一个问题，让
学生自主去探讨，让
孩子自由的交流，通
过合作交流感悟古
诗描绘的场景。







通过想象画面的方
法，让孩子自己去感
受诗中的意境美，从
而发自内心的读出
自己的感受，同时锻炼了孩子想象能力。

5、想象是中描述的场景，把朗读变成 孩子抒
小组内试着演一演，表现发自己独特的感情
出当时“怕得鱼惊不应人”的方式。
的表情和动作。
6、美读古诗，
看着书中的画面，想象这
是中的意境，伴 着音乐，
动情的，美美的读一读，
试着背一背。
四、写字 学生通过自主的分
1、圈划出本科要求会写的生析字，能够使学生对
字。 生字的掌握更牢固，
2、自主 选择注音、分析字形、在汉字的比较过程
找出形近字、组词或者说中体会传统的汉字
个句子 形体美。
3、说说怎样把字写好看。
我的采蜜集：
同学们已经学习了很多古诗了 ，你的采蜜集里，收集了哪些古诗，同学
们互相交流一下，把自己喜欢的古诗，读个自己的小伙伴听一听 ，还可
以讲一讲古诗的意思，还可以把从别的同学那里听来的古诗记入自己的
采蜜集里。
教学反思：

28、春日晨景
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利的朗读课文，并背诵课文。
2、正确认读课的3个生字，会写9个生字。
过程与方法
1、让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
2、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。
3、引导学生收集美妙词句，通过不同的方法表达对试的理解。
情感态度、价值观
1、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
2、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
3、培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗