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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2019年秋季新人教版部编本四年级上册
语文教学计划

一、班级情况分析
我班共有学生XX人，男生XX人，女生XX人。全班成绩稳
定的尖子生不多，学生的学习习惯 比较差，学习基础薄弱，有
个别学生特别贪玩，懒记知识、怕背书，家长管教不善，总是
拖欠作 业，成绩有待提高。
二、语文教材分析
新人教版部编本四年级上册教材是从2019年秋正 式试行，
本册教材分组编排。本册教材仍以专题形式组织内容，依次是：
自然奇观、思考置疑、 观察与发现、神话故事、多彩生活、童
年往事、爱国立志、历史故事篇。本册共编有27课。其中精读< br>20课，略读7课。全册保留了原教材15篇课文，新选和从其
他册调整了12篇内容丰富、时代 感强、适合教学的课文，其中
《走月亮》《一个豆荚里的五粒豆》《蝴蝶的家》《牛和鹅》
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《一只窝囊的大老虎》《陀螺》《王 戎不取道旁李》《西门豹
治邺》等课文及古诗词等是新选入的课文。
三、教学目标
1、识字写字、汉语拼音及学习习惯。
（1）准确认读250个生字。
（2）能按笔顺正确书写，默写生字250个。能按字的结构
把字写端正，写匀称。
（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
（4）继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
（5）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普
通话。
（6）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学
习用品的习惯。
（7）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、
专心倾听的习惯。
（8）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（9）继续培养勤查字典，主动识字的习惯。
（10）继续培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
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（11）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
（12）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留
心观察事物的习惯。
2、口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单
的事，能 转述其基本内容，能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、
连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句
完整，意思连贯。
（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比
较通顺，态度大方，有礼貌。
（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
教学重点：能在看图或观察事物后，用普通 话说几句意思
完整、连贯的话。能就所听所读的内容，用普通话回答问题，
做到语句完整，意思 连贯
3、阅读。
（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指
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定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边
想。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情
境，知道课文的大意。
（5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读
课文，提出问题。
（6）能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。
4、习作:
（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。
（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。
（3）学会写“留言条”，“请假条”，学写书信。
（4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习冒号、
引号。
四、教学措施及建议
上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点。由于每
个部 分的教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。
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（一）识字、写字教材与教学
四年级上册的识字都是随课文安排。 无论是精读课文还是略
读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前三年的学习，已
经具有一定 的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所
以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生 自学自
查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字
作适当指导。所附选读课文 中的生字均未注音，为的是引导学
生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己
查字典解决。
要求写的字只在精读课文中安排。进行精读课文的教学，要
把写字的任务妥善地 安排在教学过程中，在课内学生要有比较
从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不< br>容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学
生把字写端正，写美观。对于精读课 文中出现的由已经会写的
字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的
积累，还 可采用听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情况。
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四年级上册，仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这
些教材， 加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。
（二）阅读教材与教学
四年级上册的阅读教材，除安 排识字和写字任务外，还注重
以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；
领 悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。
1．练习朗读和默读。
朗读是阅读教学中最重 要，最经常的练习。用普通话正确、
流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内
容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读
的具体要求，进行阅读教学，一定要多读 少讲，把比较多的时
间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读
懂课文，有所 感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。
默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过 反复实
践，使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通
过默读了解课文内容。精读 课文的思考练习，虽然没有明确提
出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。
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默读能力的提高有个训练的过程 ，要求学生默读应留有比较充
裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默
读以 后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于
形式。
2．理解内容，体会感情。
四年级上册教材，根据课文的不同特点，采用多种形式引导
学生理解文章主要内容，体会文章表 达的思想感情。引导理解
内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边
展开想象 ，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的
条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感 情的方法，
主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅
读感受。
无 论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。
重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是 让每个学生都经
历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一
些自己的体会，再 通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、
补充，加深理解与感受。在自主学习的基础上进行讨论交流 ，
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要尊重学生的个性化 体验，不能用一个所谓的标准答案去限制
学生。事实上，不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。
学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都
应加以肯定。当然，如果学生的讨 论交流偏离了对课文的理解，
纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思
想内 容不符，教师应适时加以引导，这是学生能够有效学习的
重要条件，也是最能体现教师引导的地方。
3．领悟表达的方法。
通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者
表 情达意的方法。四年级上册教材的编写体现了这样的思想。
教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面： 一是领悟遣词造
句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚
的表达方法；四是 体会选材的别具一格。
对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导
学生自己去 比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出
类似的例子来读读，体会体会。教师教学时要注意这个 特点，
一定要让每个学生经历这样的领悟过程。
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4．积累语言。
语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇 篇文质兼
美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，
只有熟记在心，才能变 成自己的财富，需要运用时才能脱口而
出或涌流于笔下。
教材中引导积累语言的方式主要有两 种，一是背诵，二是抄
写。20篇精读课文中，有10篇提出了背诵的要求，其中有的
是指定背 诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部
分。20篇精读课文中，有10篇提出了抄写的要求 ，一般是让
学生找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。
对于教材中安排的这些背 诵、抄写的练习，应该通过交流、
检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积
累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部
分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意 很明确，那就是引
导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。
5．向课外扩展延伸。
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为了使学生逐步学会读 书，也为了丰富和深化学习的内容与
收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实
际出发，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观
察，有的安排了读写结合的小练笔，还有 的引导联系生活实际
和思想实际进行思考。
以上五个方面，体现了精读课文的教学重点。这是 从整册教
材来讲的，具体到某一篇课文，要根据课文的特点有所侧重。
教师可参照教材中的安排 ，因文而异，并从学生的实际出发，
设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教
出每课的特色。
略读课文与精读课文要求不同，一般只要求读后能粗知文章
大意。指导略读 课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自
己认真读课文，然后适当组织交流，让学生说说对内容的大 致
理解和读后的感受，有兴趣的地方还可以再读读，特别感兴趣
的也可以背背。在词句的学习上 不必多作要求。
（三）口语交际教材与教学
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口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向
互动中培 养学生倾听、表达和应对的能力。四年级上册教材注
意突出口语交际的这个特点，而且安排了多种形式的 双向互动，
有的以交流为主，如，交流自己了解的自然奇观，自己喜欢的
动物，自己的奇思妙想 ；有的以讨论为主，如，讨论如何保护
文物；有的要模拟生活情境练习交际，如，感谢和安慰；有的带有比赛游戏性质，如，看图比眼力；还有的是讲故事，演短
剧，如，第三组的讲童话，演童话，第 七组的讲成长的故事，
演成长的故事。
进行口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一 特
点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，上出
特色。如，进行以交流为主的口 语交际，首先要激发兴趣，引
起学生交流的欲望；然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚；
还要 设法在双向互动中使交流逐步深入。再如感谢和安慰，这
次口语交际，就需要教师创设情境，或引导学生 回忆，再现生
活中的情境。如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引
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入教学，面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安
慰，效果可能更好。
（四）习作教材与教学
四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。
一 是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。
这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二 是结合课文的学
习，安排了四次小练笔。
“语文园地”中安排的习作，有以下四个特点。
1．在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。
教材中安排的写一处自然景观、写观察中的发现 、写自己喜
欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、
看图作文、写奇思妙想 ，都是练习写想象。
对于写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人、真
实的事，反映 真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能
切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又 能培
养学生诚实的品质和良好的文风。
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对于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象。四年级的孩子
受生活经 验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方
面的要求不能过高。学生只要敢于想象，并能把自己 想象的事
物写下来就行。
2．注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
教材中 的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范
围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上 给学生比
较大的自由。特别是安排综合性学习的两组，提供了多种选择，
而且有的可以在口语交 际的基础上写，有的则可以先写再说。
这样安排的目的，就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创
造条件。
3．重视习作以后的交流和展示。
课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意
将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”四年级上
册教材，采用多种形式引导习作后 的交流和展示。
4．注意引导学生修改自己的习作。
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修改的能力是写作能力的一个重要的 方面，认真修改也是一
种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。所以，我
们编写的中 年级习作教材，体现了这样一个思想，就是：修改
能力和写作能力的训练同时起步，修改的习惯在习作开 始之日
起就加以培养。在四年级上册教材中，对修改自己的习作继续
作了引导。
五、教学进度：



第一周
9.2
9.6
9.9—
—
课时
周 次 日期
安排
教学进度
6

开学第一课
1、观潮 2、走月亮


5


3、现代诗二首 4*、繁星
口语交际：我们与环境
习作：推荐一个好地方
教
第二周 9.12

学
9.16—
6

语文园地
第一单元测试
5、一个豆荚里的五粒豆

第三周 9.20
进

9.23—
6

6、蝙蝠和雷达 7、呼风唤雨的
世纪 8*蝴蝶的家
习作：小小“动物园”
度
第四周 9.27

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表
第五周
9.29—
9.30
10.8—
第六周
10.11
10.14—
10.18
第七周
2


语文园地
5

第二单元检测
9、古诗三首


10、爬山虎的脚 11、蟋蟀的住
宅 口语交际：爱护眼睛，保护
视力
习作：写观察日记
6

10.21—
第八周
10.25
10.28—
第九周
11.1
11.4—
第十周
11.8
11.1—
第十一周
11.15
11.18—
第十二周 11.22

语文园地 第三单元检测
12、盘古开天地
13、精卫填海 14、普罗米修斯
15*、女娲补天
习作：我和 过一天
语文园地 快乐读书吧
6


6

6

6

第四单元检测
16、风筝 17、麻雀
6

习作例文：爬天都峰 小木船
习作：生活万花筒
第五单元检测
11.25—
第十三周 11.29

18、牛和鹅
19、一只窝囊的大老虎
20、陀螺
6

15

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12.2—
第十四周 12.6

口语交际：安慰
习作：记一次游戏
语文园地
6

12.9—
第十五周 —12.13

第六单元检测21、古诗三首：
出塞 凉州词 夏日绝句
22、为中华之崛起而读书
6

12.16—
第十六周 12.20
6

23*梅兰芳蓄须
24*、延安，我把你追寻
习作：写信 语文园地
12.23—
第十七周 12.27
6

第七单元检测
25、王戎不取道旁李
26、西门豹治邺
12.30—
1.3
第十八周
27*故事两则
5

扁鹊治病 纪昌学射
口语交际：讲历史故事
习作：我的心儿怦怦跳
1.6——

第十九周
1.10
1.13—
6

语文园地 第八单元检测
综合复习
综合复习、期末检测

第二十周
—1.17

6

16