随军家属安置政策-清明节见闻作文

教学内容
单元解析

第六单元 走进田园
本单元的主 题为“走进田园，热爱乡村”，编排了二篇阅读文章，二篇略读课文。
《乡下人家》主要描写了富有诗意 的乡村生活，《牧场之歌》展现了异国的田园风光，
《古诗词三首》更是生动的再现了一幅幅乡村风光， 田园意趣的图画，《麦哨》则侧重
于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束，充满乐趣的童年生活。每篇文 章虽然从不同
的角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即
对乡村田园生活由衷地热爱，赞美与向往。
学情分析：农村学生对乡村风景较为熟悉，理解本单元课 文较为容易。在本单元
教学中我们可以让学生留心身边的生活，感受田园风光，享受田园诗情，为教学带 来
有利条件。
知识与技能：读写生字生词，积累词汇。引导学生学会自主积累。
过 程与方法：通过正确流利有感情的朗读课文体会作者巧妙的拟人化手法，然后交流
自己的感受和理解，。
情感态度与价值观：感受乡村的美好生活，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
引导学生自觉主动的去运用各种方法认识生字，理解生词，积累词汇。
帮助学生理解重点词语，引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法。
读书与活动紧密结合，读中感悟
读中感悟 读书与活动结合
留心身边的生活，感受田园风光
课时

教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
学习方式
教学准备
课时安排


课 题
教学目标
21、乡下人家
知识与技能：认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正
确读 写“装饰”“和谐”等词语。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。解课文内容，感受田园诗情
情感态度与价值观：走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
讲授法
小组合作法
生字卡片，朗读课文
2课时
第一课时
1、学会本课的生字和新词。
2、正确流利有感情的朗读课文。了解课文的主要内容。
了解课文的叙述顺序，有感情的朗读课文。
了解课文的叙述顺序
讲授法
朗读 合作
生字卡片，朗读课文
教师活动
一、激趣导题：
1、出示一些乡村生活的图片，指导
看图。
学生活动


（2）谈谈你看了图片后的整体感

二次备课
教学重点
教学难点
教学方法
学习方式
教学准备
课时安排

课时目标
教学重点
教学难点
教学方法
学习方式
教学准备
教学环节
一、激趣导
入

二、初读课
文，整体感
知
（1）从图上，你看到了什么？
2、这样自然亲切、充满诗情画意的
乡村风光，用文 字来描绘又会带给
我们怎样的感受呢？今天就让我们
一起随着作家陈醉云，走进乡村生
活，一起领略它那份独特的美吧。
二、初读课文，整体感知
（1）课文描写了乡下人家的哪些独
特的风景？
（2）你从这些独特迷人的风景中体
会到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用
——划出来
2.师生交流：
三、朗读理解
1、自由朗读课文，找出你认为最能
体现乡下人家迷人、独特之美的句
子，做上记号，写下自己的感受
2、小组交流自学所得
四、指导书写生字
1、读生字，说一说写时注意什么？
2、生字点范写冠 率 搬 三个生字
3、学生练写


受。




1.学生按要求自由读课文。



（1）交流识记生字、理解新词的
方法。
（2）谈体会，找出中心句。



1、自由朗读课文，找出你认为最
能体现乡下人家迷人、独特之美
的句子，做上记号，写下自己的
感受
2、小组交流自学所得

学习生字
21、乡下人家


板书设计











第二课时
课时目标 1、 有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词佳句。
2、在阅读中体会作 者善于抓住乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，灵活运用拟
人手法描写乡村生活的特点。
3、感悟作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

独特 迷人
瓜藤攀木
花开四季
雨后春笋
鸡鸭觅食
农家晚饭
织娘晚唱
教学反思

教学重点
教学难点
教学方法
学习方式
教学准备
教学环节
一、 复
习导入





二、品味语
言






















三、积累语
言
体会作者从平凡的事物中展现出来的乡村的美，了解课文空间、时间上的交叉顺序。
体会作者从平凡的事物中展现出来的乡村的美，了解课文空间、时间上的交叉顺序。
讲授法
小组合作学习法
预习朗读课文
教师活动
一：复习导入
通过学 习我们知道乡村生活是多么淳
朴自然，又富有情趣，能否将你最喜
欢的语句读给大家听，让我们 一同来
感受美、品位美。
作者描写了几幅独特、迷人的风景图
呢？
二：品味语言
1、课文哪句话写出了作者的感受？
乡下人家，不论什么时候，不论什么
季节，都有一道独特、迷人的风景。
2、全班交流，知道朗读。
出示句子，重点品味
A: 几场春雨过后，到哪里走走，常常
会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里
探出头来。
B ：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构
成了一道别有风趣的装饰，比那高楼
门前蹲着一对石狮子或是 竖着两根大
旗杆，可爱多了。
C：从他们的房前屋后走过，肯定会
瞧见一只母鸡，率 领一群小鸡，在竹
林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡
在场地上大踏步地走来走去。
教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁
静的生活以及作者朴素自然的表达方
法。
3、体味语言感情朗读。将自己感受最
深的内容试着有感情的朗读。
4、体会课文最后一自然段，进一步深
化主题。
三：积累语言
1：有感情的朗读全文，边读边想画面。
2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它
们背诵下来。
3：认真抄写或默写你喜欢的部分。

学生活动





回忆课文




1： 组内品读，交流感受。

（拟人化的手法使人感觉生
动、自然）


（对比的手法使人感觉别致
生动、亲切可爱）

（运用拟人化的手法，体现了
宁静、和谐的农家生活画面）




A:自由朗读这一自然段，怎样
理解这句话？B:同桌交流C :
全班交流




二次备课
板书设计

21、乡下人家

瓜藤攀木
房前 早上 春天

花开四季



独特 迷人
雨后春笋


屋后 晚上 秋天
鸡鸭觅食


农家晚饭


空间转移 时间变换

织娘晚唱













22、牧场之国
知识与技能：熟读课文，认识“ 镶”“嵌”等八个生字。积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”
等词语和喜欢的句子。
过程与方法：理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
情感态度与价值观：感情朗读课文， 体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大
自然的向往之情。
积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
理解课文内容，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
导引法
读议感悟法
朗读课文
1课时
教师活动
一、交流资料，激发学习欲望。
师：同学们，在咱们的地球上，有一
个绿水幽幽鲜花 盛开的美丽国度，你
知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、
花之都美誉的——荷兰，它还是一个
牧场之国。
二、理解内容，感受美景。
1、 指名读课文

2.指导读课文第一段。
3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在
请大家快速浏览全文 ，把能体现荷兰
是牧场之国的语句找出来读一读，充
分地体会。
师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国
学生活动




齐读课题。说说你了解到的荷
兰？

听了课文后，说说荷兰给你留下
了怎样的整体印象？



生自由读。
第二自然段重点学生感受牛多，
牛的悠闲自在。
二次备课
教学反思

课 题
教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
学习方式
教学准备
课时安排
教学环节
一、交流资
料，激发学
习欲望



二、理解内
容，感受美
景

三、感悟语
言文字美

四、小结
的句子。

出示“一条条运河间的绿草地上，黑
白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，
在低头吃草。 ”
作者是怎样准确描写这些牛的？（体
会作者用词的准确性。）
师：读读后面的句子，你还有何感受？

小结：看来作者是通过写牛来描写荷
兰的牧业。
4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎 么
学习这一段的？师引导总结学法：初
读——交流体会感受——想象、美读
——赛读— —选择性积累背诵
5、分组合作根据刚才的方法学习二、
三、四自然段。
交流反馈，教师相机引导。
6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现
的画面。你就是这 辽阔无垠的草原上
的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一
只小鸡，你会看到、听到、想到些什< br>么呢？
7、师：难怪作者说——这就是真正的
荷兰！
8、你看出这几段哪些语句或词语特别
出色呢？你能把它记住并写出来吗？

1、本文在写景状物时语言生动形象，
画出自己喜欢的词句。
2、指名读
课文描绘的画面，再现了牧场之国荷
兰的优美田园风光，表达了自己的赞
美之情。你能说一说美 在哪吗？

读句子，说说你的体会。（牛多）


（想象牛的神态和动作，理解作
者拟人句的准确生动。









同桌交流。












找出喜欢的词句
全班交流





22、牧场之国

牛专注 马肥壮 羊悠然 猪呼噜 人挤奶
板书设计


真正的荷兰



教学反思

课 题
教学目标
23、古诗词三首
知识与技能：认识7个生字，会写8个生字
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
情感态度 与价值观：通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作
者表达的思想感情。激发学 生对祖国诗词的热爱之情。
学习诗的内容，想象诗词中描写的情景。
结合诗句展开想象，并能描述出来。
朗读法，讨论法，综合探究
读议法 想象法
生字卡片，乐曲
2课时
第一课时
学习古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》
体会古诗的内容，有感情的朗读
体会诗意蕴含的意境
讲授法
读议法 想象法
生字卡片，乐曲
教师活动
一、由题入手，弄清题意
1.板书课题。
2.出示插图，观察感受。
3.简介诗人及背景。
二、反复诵读，弄懂诗意
1、教师范读，


2、指名朗读，相互学习，相互欣赏。

3、全班交流，讲讲诗意。

学生活动
自由读题，说说题意。“乡村四月”
是指江南农村初夏的时节.
翁卷，南京诗人，一生未做官，
描写了许多田园生活的诗篇

1、整体感知诵读的节奏和诗的画
面。
2、自由练读，读准字音，读通句
子，把握节奏，注意“蚕”“桑”
都是平舌音。
3、组内轮读，试着利用工具书或
文中注释弄清句意。

1、自由诵读，边读边想象诗歌描
绘的画面。


二次备课
教学重点
教学难点
教学方法
学习方式
教学准备
课时安排

课时目标
教学重点
教学难点
教学方法
学习方式
教学准备
教学环节
一、由题入
手
二、反复诵
读，弄懂诗
意





三、品读，三、品评朗读，感悟诗情
感悟诗情 .逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的
景色。第二句主要写了劳动人民紧



张繁忙的劳作，也同时体现了作者2、想象画面，有感情地朗读。
对劳动人民的同情赞美。“少”“才”
“又”突出了劳作的繁忙。

四、背诵
五、自学古
诗
四、背诵，积累语言
五、自学《四时田园杂兴》


1.按照学习《乡村四月》的方法自
学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。

乡村四月 四时田园杂兴

写景
板书设计

叙事











第二课时
课时目标
教学重点
教学难点
教学方法
学习方式
教学准备
教学环节
一、导入新
课
二、自读，
理解词意


学习《渔歌子》
体会诗词内容，有感情的朗读
理解诗意，展开想象，感悟诗文意境
讲授法
读议法 想象法
生字卡片 乐曲
教师活动
一、导入：
欣赏唐宋名家名词。
二、自读《渔歌子》理解词意
自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉？这首词写
了哪些景物？
学生活动

读生字：塞箬蓑
自读词，提出疑问。


自学、对照注解或字典理解字
词的意思
读生字：塞箬蓑
斜风：微风归：回家、回去


学生畅谈，有感情背诵


二次备课
昼：耘田 夜：绩麻
儿女：各当家 童孙：学种瓜
朴实 勤劳

教学反思

三、再读。，
感悟诗情



三、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代
的人？
2、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天

四、总结升
华
空。河边粉红色的桃花正在盛开，清
澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游
动。在风景如 画的河边，诗人头戴青
箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，
久久不愿离去。
四、总结升华
全词表达了作者怎样的思想感情？
有感情地朗读本课诗词

板书设计


白鹭飞
渔歌子 桃花流水 斜风细雨不须归 热爱大自然
鳜鱼肥










24、麦哨
知识与技能：认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
过程与方法：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
情感态度与价值观：体会作者对田园生活的向往与热恋。
感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙 忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正
的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主 人。
朗读法，讨论法，综合探究
读议法
朗读课文
1课时
教师活动
一、初读课文
1、我们前几天一同走进了田园生活，
你认为那是一种什么样的场面呢？
2、范读激情
3、初读感受



二、感悟文章
学生活动

同学畅谈乡村生活的场面

闭目静听，全身心地感受课文的
美好意境。
自由朗读课文，自学新词，读通
课文，初步感受课文大意。
互助识字


二次备课
教学反思

课 题
教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
学习方式
教学准备
课时安排
教学环节
一、初读课
文






二、感知文

章



























三、提升意
境


1、步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起
来很有情趣， 很有味道，令人陶醉。课
文有两个词语特别重要，只要我们抓住
并真正理解了这两个关键词，就 可以说
理解了整篇课文，到底是哪两个词语
呢？
2、理解“欢快、柔美”的情态 < br>（1）板书“欢快、柔美”，然后问：“欢
快、柔美”是什么意思？课文中是谁在
什么环 境下“欢快、柔美”地干什么？


（3）你平时在生活中见到过哪些人、
在什么时候、在什么地方、什么情况下
是“欢快、柔美”？
3、领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？

（3 ）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？
仅仅是因为乡村景色怡人吗？（提示：
请同学们展开想象， 家里的老人、孩子、
父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、
柔美”有关系吗？）



三、提升“欢快、柔美”的意境
（1）有一位诗人读了《麦哨》这篇课
文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔
美生活，用28个字概括成一首精美的
小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；
青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，
乐开 花。
这首小诗的作者就是老师自己，希望同
学们展开想象，课后也写一首精美的小
诗。




快速地默读课文后，请同学们来
猜一猜。（欢快、柔美）




（2）“欢快、柔美”地自由朗读
课文最后一自然段。第一次感受
人们的“ 欢快、柔美”。




找出你喜欢的部分，说说理由，
朗读出感受。

人们“欢快、柔美”的背后 ，是
老人的健康长寿，是孩子的聪明
可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻
居的和睦友好。从 孩子们欢快的
神情，看到人们的欢快生活；从
人们的欢快生活，联想到整个乡
村欢快、 柔美的生活。





学生反复吟诵，细细品味。


板书设计
24、麦哨


麦哨响起
割草
麦哨又吹响
玩乐


吃“茅茅针”

（对田园风光及家孩子的喜爱之情）








语文园地 六
知识与技能：指导学生进行口语交际。学习拟人句，积累古诗
过程与方法：采用交读、熟读成诵、活动等方法进行。
情感态度与价值观：进一步增进学生对 乡村生活和田园景物的了解，培养他们热爱乡村、
热爱大自然的感情。
口语交际的训练。增强对乡村的感情。
了解拟人句
导学法
练习法
收集田园生活的资料，创编舞蹈等
4课时
第一课时
１、通过口语训练，提高学生形象地运用语言的能力。
２、激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。
3、培养学生热爱大自然的思想情怀，感受乡下生活的美好
教师活动 学生活动

二次备课
一、谈话导入
本组课文把我们带到了风光优
美的田园，让我们踏着乡间的小路，
再次到乡村去领略美丽的田园风
光，感受那独特迷人的田园风情吧！
二、小组交流
要求：
１、注意语言清晰流畅，学会倾听，在教师指导下，小组内交流
礼貌提问。
２、互说互评，互相感染启发。
３、教师参与组内交流，予以指导。
三、分组汇报
１、田园风光美如画：
师：那里的天是那么蓝，那里的生①： 各位朋友，欢迎你们到风
水是那么清，绿树掩映中的农家小光秀丽的农家做客！让清凉的风
院是 那么宁静。有请小导游们带我吹去您一身的疲劳，让甘甜的水
们领略优美的田园风光！ 洗去您一路的风尘。
生②：这是一个宁静的傍晚的小
教学反思

课 题
教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
学习方式
教学准备
课时安排

课时目标
教学环节
一、谈话导
入



二、小组交
流




三、分组汇
报

四、评选优
秀

五、课外拓
展








２、乡村生活乐趣多：
师：日出而 作，日落而息，农家生
活恬静而充实。你在乡下生活过
吗？你了解到的农家生活是怎样
的？

３、乡土气息小制作：
师：镰刀、锄头、犁铧，是农家人
劳作 时必不可少的伙伴；而蝈蝈笼、
竹帘、竹席，各种有趣的小编织，
则体现了农家人休闲时的心灵 手
巧。下面请同学们展示收集到的乡
土气息小制作。
４、田园诗歌意盎然：
师：清醇的泉水和袅袅炊烟和着蛙
声入眠，飞舞的燕雀和萋萋芳草伴
着朝阳苏醒，有多少人向 往那种恬
淡和舒适。让我们用诗、用歌、用
舞去表达我们心中的向往吧！

５、日新月异新农村：
师：随着社会的发展，人民生活水
平有很大的提高，在广阔农 村也发
生了天翻覆地的变化。下面请把你
了解到的信息和我们大家一起分
享！

四、评选优秀
评一评谁的收获大，谁的感受
最深刻，谁的展示最清楚。
五、课外拓展
课后将图 片配上解说词，将各种
资料整理好在展示台里展出，还可
办一期乡村生活为主题的黑板报或手抄报。
山村，层层梯田里禾苗绿油油的，
清清的小溪边一群劳动归来的人
们在 洗脸，远山如黛，倦鸟归巢，
我仿佛闻到了袅袅炊烟中饭菜的
清香。
生③……

生①：我的爷爷奶奶生活在乡下，
每逢节假日我都喜欢到那儿去
玩。下河摸 鱼虾，上树摘果子，
田边捉泥鳅，地里挖红薯。真是
其乐无穷啊！
生②：我还知道一些农作物的生
长情况呢！



生展示并说怎么收集到的经过和
感受。


学生展示收集到的诗歌和舞蹈。
《乡间的小路》《小燕子》《捉泥
鳅》《数鸭子》《游山西村》等。





生介绍自己家乡的变化或收集到
的资料。





评选优秀

板书设计 田园风光美如画
乡村生活乐趣多
乡土气息小制作
田园诗歌意盎然
日新月异新农村









第二课时 我的发现日积月累
１、引导学生在朗读中发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物特点时所起的
作用。
２、并背诵古诗句，进一步感受乡村田园生活的美好，培养积极健康的审美情趣和积累
古诗词的 兴趣。
教师活动
一、回顾课文，检验积累
１、用照片出示以下场景，让学生
仔细观察。
⑴ 农家庭院；
⑵ 田野菜园；
⑶ 小桥溪流；
⑷ 劳动场面。
２、学生选择自己 感兴趣的画面，
试着用你积累过的词语或句子进行简
单描绘或介绍。（先小组再班级集体交流）
二、朗读背诵，积累诗句
１、初读诗句，自由朗读
出示下列诗句，要求读通读顺。
２、朗读理解，相互交流：
⑴ 自读感悟，尝试说说句子的意思。
⑵ 小组交流，说说句子意思，相互质
疑问难。
⑶ 班级交流，质疑解难。（师生互动）
３、归纳特点，交流发现：
仔细朗读后，说说这些诗句都有什么
共同特点。（都是描写乡村田园生活的）
４、读读背背，内化积累：
课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，
掌握得多。
学生活动



学生选择自己感兴趣的画面，
试着用你积 累过的词语或句子
进行简单描绘或介绍。（先小组
再班级集体交流）





自由朗读下面的诗句
⑴ 采菊东篱下，悠然见南
山 。
⑵ 人闲桂花落，夜静春山空。
⑶ 竹外桃花三两枝，春江水
暖鸭先知。
⑷ 黄梅时节家家雨，青草池
塘处处蛙。
⑸ 鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡
栖半掩扉。
⑹ 独出前门望野田，月明荞
麦花如雪。
交流理解
二次备课

教学反思


课时目标
教学环节
一、回顾课
文，检验积
累








二、日积月
累

三、我的发
现


















四、课时作
业
板书设计
三、朗读比较，述说发现
１、初读理解，用心体会：
读下列各句，体会各组句子间共同特
点。（课件或小黑板出示。）
２、分析比较，感悟发现：
说说你从这些句子中发现了什么？感
受到什么？（引导学生从带点词语体
会）
（作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作
人来写，这样写的好处是使景和物都变
得生动活泼起来 ，让我们觉得亲切生动
有趣，也更能表达出作者对这些事物的
喜爱之情。）
３、联系阅读，拓展视野：







见板书设计


1、不光是我一朵，一池的荷花
都在舞蹈。
2、不再胆怯的小白菊，慢慢地
抬起它们的头。
3、成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人
影的绿草地上，安闲地欣赏着
这属于它们自己的王国。



⑴ 说说你还从本单元各课中
搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样
写的好处。
⑵ 说说你从课外阅读中积累
到的类似的语句，比一比水积
累最多。


１、判断下列各句是否把事物当人写。
⑴ 小狗汪汪地叫着向我跑来。（ ）
⑵ 燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从空中飞过。（ ）
⑶ 新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。（ ）
⑷ 花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。（ ）
２、请你把下列事物当成人写，把句子补充完整。
⑴ 小河的流水 。⑵ 露出它那红扑扑的笑脸。⑶ 斗败了的小鸡只好 。
３、补充下列诗句。
故人具（ ），邀我至（ ）。开轩面（ ），把酒话（ ）
明月（ ）照，（ ）石上流。 （ ）香里说丰年，听取（ ）一片。









教学反思


课时目标
第三——四课时 习作
１、将同学们在本组学习中开展的“走进田园 ”“走进乡村”的综合实践活动的经历与
感受真实地记录下来。
２、借助本组课文学习中积累 的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法，选择自己最喜

爱的表达方式，将自己对田园和 乡村生活的热爱、向往等思想感情真实清楚地表现出来。
３、注意在习作中适当运用一些在本单元积累 的优美词句，并能够按照一定的顺序将要
写作的内容表达得清楚具体。
教学环节
一、激情唤
醒















二、情景再
现

















三积累构
思




教师活动
一、激情唤醒
１、谈话引领：
在本单元里，我们一起去拜访了朴
素、恬 静的乡下人家，欣赏到自然和谐的
田园风光；走进了如诗如画的水之国，花
之国，牧场之国── 荷兰，陶醉于雍容华
贵的郁金香；漫步在乡间田野，聆听到欢
快、柔美的麦哨……当我们沉浸在 一篇篇
优美的文章意境之中，被优美的山水田园
风光深深吸引时，我们也一定会情不自禁
地对乡村生活产生无尽的向往……同学
们，让我们闭上眼睛，一起用心聆听这样
的一首歌──
２、播放歌曲《走在乡间的小路上》，大
家随着音乐的旋律在头脑中展开想象：
在大家用心聆听和想象之后，请同学们说
说你联想到了写什么？
二、情景再现
１、承接引领：
同学们的精彩发言让老师也仿佛回
到了那五彩斑斓的童年世界，眼前 也浮现
出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美
景。相信同学们在本单元的语文综合学习
实践中都一定满载而归吧，今天，就让我
们打开记忆的闸门，放飞思索，重温学习
时间中那一段 快乐的时光，充分展示你们
的实践成果吧。
２、分小组交流展示介绍自己“走进
乡村”“走进田园”“走进大自然”的成果：


３、各组推荐一名同学将自己的成果
在班级进行汇报。（教师引导学生说出条< br>理、说清重点、纠正语病等）请同学认真
聆听后，有针对性地发表评价，提出改进
意见。
三、积累构思
（教师引语：你们的经历、你们的发
现、你们的搜集无疑是你们学 习成长中一
笔宝贵的财富，我们在享受活动的快乐
后，不妨用精妙的文笔把它们记录和描绘下来，然后我们互相交换阅读，你将会发
学生活动




学生自由畅谈自己的联想
















（ 交流要点：A、将自己搜集
的有关此次活动的照片展示，
向同学具体介绍农村的自然
风 光。B、讲述一个自己在农
村生活或者本次活动中经历
的真实故事。C、将你从农家
搜 集到的某个物品、学到的某
种技术或实物如蝈蝈笼子等
详细介绍。D、朗读自己活动
阶 段中写下的精彩日记。）






１、小组交流：你阅读本单元
课文后积累的有（以背诵方式
汇报交流）
优美的词语（重点是成语）有：
优美生动的语句有：
二次备课

四、课堂红
笔





五、交流评
析





六、动笔成
文


七、评改
现更多的精彩， 并积累更多的习作经验。
本单元学习，你们的语言积累也一定收获
多多，我们首先来比一比谁的 积累更丰
富。）
融入构思：
⑴ 小组交流，说说本次习作，你打
算选 择哪方面材料写，写的顺序，写作的
意图和重点有什么计划，请同学们参谋参
谋。
⑵ 教师点名交流，说说你在本次习
作中计划在哪些地方要用到积累的优美
词句，计划运用哪些 词句。并简要说说运
用的原因。
四、课堂练笔
为了检验自己是否能奖构思的重点< br>清楚的表达出来，请同学们选取计划将要
重点描写或者讲述的一个精彩场面片断
写下来。 （如一段田园景色、一个劳动场
面等）并要有意识地运用自己积累的优美
词语或者句子。
五、交流评析
（教师引导学生评价标准：语句是否通顺
明白；描写是否清楚，具体； 重点是否明
确，突出；运用的优美语句是否恰当：你
觉得如何修改。）


六、动笔成文
在听取同学们的修改意见后，按照本
次习作要求动笔写作。教师巡回检查指
导。
七、朗读评改
１、将自己写好的习作稿认真朗读，及
时发现错误，自主修改。
２、将习作再读给同桌或信任的好伙伴
听，一边读，一边改。
３、将自己和同学帮助修改后的习作抄
写誊正
２、班级交流：通过课外阅读
搜集到的
⑴ 描写乡村自然风光的词
语有：
⑵ 叙述生活事件的词语有：
⑶ 描写农民精神面貌的词
语有：








学生课堂练笔，教师巡回指
导。



１、点名请三位（优中差各一）
同学宣读习作片段，其余同学
听后评价，提修改建议。
２、按老师引导的评价要求，
开展小组互动评价。（全员参
与，取长补短。）









板书设计




主题：走进田园，热爱乡村

要求：经历的、看到的、听到的、想到的；

写景──时间或空间顺序
写人──不同的活动
写物──不同特点
写感受──看后的认识

习作例文 乡村生活
在去乡村的路上，那里的生活多么令我向往！
路的两旁有逐渐发黄的麦子和绿得发青的油菜， 变成了一望无际的绿色和黄色的海
洋，就连山里也有它们的踪迹。
乡村的房屋很别致，都是把一座大房子分成几间小屋，每间只有十几平方米，放着
各种生活用品。 植物呢？平常都在院后搭一个小栅栏，里面种着月季、鸡冠花、菊花……它们在不同的
季节轮流开放 ，非常漂亮。
狗，总是要养上一两只的，不是趴在门口睡觉，就是趴在墙根乘凉。等养的时间 长
了，母狗就会生出一窝小狗，趴在房顶上，对着行人叫。
傍晚，会看见一群老太太围坐在一 起说说笑笑。而在另一边，一群老头在下象棋，许多
赶完集的小伙子来到他们旁边，看着他们下，人越聚 越多，最后连下棋的人都看不见了。
这美好的乡村生活，怎能不叫人留恋？
教学反思









单元反思