83男人节-自述作文

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部编版三年级上册语文《大自然的声音》
第一课时教学设计

部编版三年级上册语《大自然的声音》第一课时教学设
计
教材简析：
《大自然的声音》这篇课以清新活泼的笔调介绍了大自
然中风的声音、水的声音和动物的声音。
课前准备：
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习课，完成预习作业。感受生活中其他美
妙的声音。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，引入情境
1.同学们，我们生活在一个美丽的大自然中，我们能看
到小花、小草、小鸟、小鱼等有趣的动植物，在 美丽的大自
然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！
（看大屏幕，播放大自然的各种声音，学生回答。）
2.同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音，
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还有哪些有趣的声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进
课去感受那自大自然的美妙声音！
3.板书课题。齐读课题。
二、初读课，识字知意
1.请同学们自由朗读课，注意把生字字音读准，把课读
通顺，读流利。
（学生自由朗读课，教师巡视了解情况。）
2.检查学生自学课的情况。
（1）如 果我们要去参加大自然的音乐会，听那美妙的
声音，得带上这群小伙伴。你们认识它们吗？自由读一读。
美妙演奏呢喃雄伟打击乐器汇聚叽叽喳喳
手风琴温柔感受激动滴滴答答敲敲打打虫鸣
（2）先看第一行词，谁愿意读？（评：你不仅字音读
得准，而且声音非常响亮。）还有谁 能像他这样读一遍？全
班一起读一遍。
再看第二行词，谁读？（评：他的字音读得很准， 很有
节奏感。）全班一起读。像“敲敲打打”这样的词语，我们
叫它AABB式词语，你还知道 哪些这种形式的词语？（开开
心心、高高兴兴、快快乐乐）课件展示一些AABB式的词语，
全 班齐读。
“琴”字在古代原指拨弦乐器，上面的部分表示琴弦，
下面的“今”是后加进去 的，表示字音。，跟老师一起写一
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遍（老师在黑板上范写，边写边提示笔画要点，撇捺要舒展，
学生书空）。
（3 ）现在字音读准了，我们把这些小伙伴带入到中，
请同学们用自己喜欢的方式朗读课，看看你知道了什么 。
（学生分自然段读课，教师和学生互相点评朗读情况，
随机板书：风水动物）
3.大家真会读书。中写了大自然里的风、水、动物都能
发出各种美妙的声音。其实课的第 一自然段就概况了全的所
有内容，齐读第一自然段。
（板书：美妙）
三、精读课，感受风声
1.那么风的声音哪里美妙呢？请同学们自由读读第二
自然段。读 完后告诉老师这一自然段有几句话。（四句话）
2.现在请大家自由读一读第一句话，看看你读懂 了什么。
（作者把风比喻成了一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏
手风琴。）那么风用他的手 风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？
3.【出示自读要求】请同学们自由读读下面的三句话，
画出你最喜欢的句子，反复读读看，读出美妙的感觉，可以
在旁边写写自己的感受。
（学生自由品读自己喜欢的句子并写感受）
4.师生交流：
预设A——“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出
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各种不同的歌曲。”
生1：我从“像歌手一样”感受到了风翻动树叶的声音
很美妙，像歌声一样。
师：把你的感觉带入朗读中，读给我们听听。（生读）
生2：我从“唱出各种不同的歌曲”感受到了有许多的
声音，十分有趣。
师：风果然是大自然的音乐家呀。我们一起感受一下这
种美妙。（齐读）
预设B——“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样
的季节，有不一样的音乐。”
生1：我好像听到柳树叶发出的“沙沙”的声音，梧桐
树叶发出的“唰唰”的声音。
师：你的想象真美。
生2：春天的音乐是轻柔的，冬天的音乐是雄壮的。
师：风这个音乐家的手风琴演奏可真美妙哇！齐读这句
话，表达出我们的喜爱之情吧！
预 设——“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃
细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座 森林都
激动起，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感
受到大自然的威力。”
生1：当微风拂过的时候十分温柔，而当狂风吹起的时
候，让人害怕。
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师：你最喜欢哪个词语？
生2：呢喃细语，因为风好像在轻轻说话一样，很温柔。
师：你把这种感觉用朗读让我们感受一下。（生读）
师：你的声音多柔和呀，多舒服哇！当狂风吹 过时，风
声越越大，森林里的小树们都激动起了，这是一首多么有力
量的乐曲呀！谁能带着这种 感受读读狂风吹起的部分？（找
一生读）
师：“当狂风吹起，整座森林都激动起……”，全班一起
读。
师：女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准备
好了吗？（生读）
师：风真是一位 可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏
舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声原
如此美妙。
5.同学们，让我们再看看这个自然段，微风的声音，狂
风的声音，还有翻 动树叶的声音，实际都是围绕这一自然段
的第一句话写的，我们把这样的一句话叫做总起句（课件显示“总起句”）。后面的三句话围绕着这句话，在具体地描写
风这位大自然的音乐家用他的手风琴演 奏了哪些美妙的乐
曲，我们叫它们分述句（课件显示“分述句”）。这种先总起
后分述的写法就 是我们今天学的新的构段方式，称为“总分
的构段方式”（学生说一遍“总分的构段方式”）。这样写可
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以让我们的的条理更加清晰。
6.下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起
句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步 感受风演奏
出的美妙声音。（配乐）
四、抓住重点，指导书写
1.课件出示田字格中的“奏、琴、柔、受、器”五个字，
引导学生认读并组成词语。
2.指导学生整体观察，发现规律。
利用课件演示，将五个字放大，并将字的撇捺部分用红
色显示，从而让学生发现下面的书写要点：（1）撇捺要舒展；
（2）撇捺要放平。
3.教师边范写“奏”字，边引导学生观察、体会发现这
两条规律。
4.放手让学生描红、临写这五个字，亲自感悟字的写法。
5.组织学生在班内展示书写作品，引导学生积极评价。
6.引导学生针对评价改改自己的字。（在练习本上把每
个字再写两遍。）
五、自主小结，布置作业
1.熟读课，感受大自然美妙的声音。
2.布置作业：
（1）听写本课要求会写的13个生字。
（2）把课读给家长听。
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