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人教版小学四年级上册数学《大数的认识之亿以内数
的认识》说课稿

1 大数的认识：
亿以内数的认识 说课稿 说教材 1、教学内容：
四年级数学上册第一单元大数的认识中的 第一课时。
2、教材地位与作用：
调查表明，较大数据在报纸杂志上时常出现，而学生对大数却缺
乏体验，为了使学生能更好地理解较大的 数值信息，更好地适应日常
生活，理解数的意义，建立数感，所以教材安排了有关大数的感受与
表示的内容，重点鼓励学生运用身边熟悉的事物，从多种角度对大数
进行估计。
本单元 是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿
以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大 数读写的方法，认识
近似数及其作用。
本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展 ，也进一步体现
了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的
理解，会用 数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了数学来源
于生活，最终服务于生活的理念！ 3、教学目标：
⑴通过数一数活动，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体
会较大数的实际意义。
⑵认识十万百万千万亿等较大的计数单位，了解各单位之间的关



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系，掌握数位顺序与数级； ⑶让学生体验更大数在生活中的广泛应
用，进一步发展学生的数感。
4、教学重难点：
重点：
认识亿以内数的计数单位、体会更大数的实际意义 难点：
理解十进制计数方法。
5、教学具准备：
教师准备：
教学用的计数器、多媒体课件、 学生准备：
学生用的计数器、课前和家长共同收集关于大数的信息、100 张
一千的卡片、10 张空白卡片。
● 说教学方法 1、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的
机会，把数直观的 小方块与在计数器上拨数结合起来，帮助学生抽象
和概括出更大的数。
2、引导学生将更大数与身边可以感受的具体参照物进行比较，
帮助学生理解较大数的实际意义。
3、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流
中的重要性，培养学生的数学意识。
● 说教学过程 一、创设情境，引出认识更大数的必要性。
1、师：
（利用课件出示夜晚星空图片）你们晚上数过天上的星星吗？晴
朗的夜空，我们用肉眼能 看到的星星大约有 3000 颗，如果用望远镜

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大约可以看到 5 万颗，而用天文望远镜大约可以观察到 10 亿颗。
学生听到后，会哇声一片，师顺势利导，问：
呵呵，你们为什么会哇 呀？ （说明：
结合数星星情境，让学生直观感受到星星好多呀！为引出更大数
奠定基础。
） 2、组织学生将课前收集的有关大数的资料进行全班交流。
3、师板书这些大数，然后导入新课：
瞧，这些数比二年级学习的万以内的数更大，并且广泛地 应用于
生活中的各行各业，今天我们就来认识更大的数，板书课题：
亿以内数的认识。
二、数数活动，认识十万。
1、用多媒体出示课本第 2 页第一幅图，让学生看图数一数共有
多少个 ?再让学生在计数器上拨一拨，并写出这个数。
（说明：
第一个数一数活动是使学生回顾万以内数的认识，引出个十百千
的数学模型小方块和计数器。
） 2、用多媒体出示第二幅图，（学生：
哇，好多啊！）师：
你能数一数一共有多少个 吗？（大部分学生会感到困难） 3、
运用第一个数数活动中：
一个大正方体是一千的数学模型，指导学生用 100 张一千的卡片

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来代替摆一摆、数一数。
4、全班交流，逐步引导出先数出一万，然后一万一万来数的方
法。
（说明：
在课堂教学中不可能直接让学生数这么多的小方块，所以我让学
生制作了100张一千的 卡片代替来完成这第二个数一数活动，从而让
学生有了10 个一万是十万的直观体验！） 5、课件动态演示课本第 3
页第一幅图：
10 个一是十，10 个十是一百，10 个一百是一千，10 个一千是
一万，10 个一万是十万。
（说明：
通过演示从个到十万的数学模型，使学生感受各单位之间的十进
关系。
） 6、拨一拨：
依次从一万拨到十万，当数到 9 万的时候，提问：
再加上一万是多少？再引发讨论：
十万在计数器上怎么拨？ （说明：
第三个数一数活动是通过边拨边数数，来加深学生对满十进一的
印象，体会到十进制计数法的特点。
） 三、联系生活，体会十万的实际意义。
1、播放国庆阅兵图片：
10 月 1 日北京举行建国 60 周年庆祝大会，十万群众参加游行

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活动，演绎了新中国 60 年流动的发展史，表达出对未来的美好期望。
（组织学生进行估算：
10 万人相当于多少个我们这样的班级？大约组成 2019 个班级。
） 2、播放录像：
今年首批 10 余万平方米的水葫芦近日已抵达黄浦江上游的闸港
至米市渡之间的水域 ，直接对黄浦江重点水域构成威胁，目前管理部
门的预警系统已经发出橙色警报。
（组织学生估算：
10 万平方米大约是我们学校面积的多少倍？） 3、讨论：
10 万张纸摞在一起大约有多高？（让学生用我们的数学课本作标
准，即 100 张纸大约是 1cm，通过计算得出 10 万张纸摞在一起大
约 10 米，有 3 层楼那样高。
） （说明：
我将课本中说一说十万有多大的素材进行了调整，从人数、面积
和长度三 个方面把十万与学生生活经验相联系，通过运算， 加深对
较大数的实际意义的体会。
） 四、知识迁移，进一步认识更大的数。
1、用一张空白卡片代表 10 万，让学生十万十万地进行数数。
当数到九十万的时候，提问：
再加十万是多少？从而引出百万这个计数单位。
2、在计数器上试着从十万拨到一百万。

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3、用同样的方法，让学生自主探究，认识千万和亿。
（说明：
学生在前面 已有了认识十万的操作经验，所以我直接安排简单的
数数推理活动，来达到认识百万千万亿的目标。
） 4、找规律：
你发现了每相邻两个计数单位之间有什么倍数关系吗？我们新 认
识的四个计数单位分别又与万之间有什么倍数关系？指导学生完成
课本第 4 页填一填与第 5 页第 6 题。
5、师介绍十进制数位顺序表，让学生翻开课本第 4 页读一读。
师提问：
从右边起第一位是个位，第二位是，每个数位对着的计数单位分别是什么？哪几个数位是个级万级亿级？让学生了解十亿百亿千
亿是比亿大的单位，在生活中还有比 亿更大的计数单位，有兴趣的同
学可以课后查阅资料。
（说明：
激发学生学习数学的兴趣，帮助学生熟记十进制顺序表，为后面
学习亿以内数的读写打下基础。
） 五、全课小结：
说一说这节课的学习你有哪些收获？运用本节课学习的知识 ，和
同学交流你课前收集的这些更大数的实际意义。
（说明：
数学知识来源于生活，又服务于生活。

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