小学数学0教案
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小学数学0教案
【篇一：新人教案一年级数学上册0的认识教案公开课】
0的认识及有关0的加减法
教材内容：教材第30页。
教学目标：
1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关
0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意
识。
3、感受
主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于
生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴
趣。
教学重点：
联系生活实际，体会“0”的含义，初步学会计算有关0的加、减法。
教学难点：
理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。
教学准备：
课件。圆片。学生每人一把直尺。
教学过程：
一、
创设情境（引出0） 猜硬币游戏
师：在上课之前，老师想和小朋友们做个游戏。现在请大
家听一听，
猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？
注意听――（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷
猜测――）
第一次放1枚，第二次一个也没放，一个硬币也没有，
用哪个数字表示呢？ 学生说0。
这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。 板书课题：0的认
识。
二、 新授。
1、0表示没有。
出示主题图。
师：你看到了什么？
师：猴妈妈给小猴准备了2个桃，用数字几来表示？它吃了一
个桃，
盘子里剩下1个桃，用数字几来表示？桃真甜，它忍不住又吃了一
个，这时盘子里一个桃
也没有了。用数字几来表示？
0和1，2一样也是一个数。一个也没有就用0表示。
“０”表示什么？（没有）
（板书：没有）
2、０表示起点
（1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0
表示，直尺上也
有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？
（出示 直尺图） 师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？
是呀，0
在尺子的最前面，表示起点。
小结：
0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）
师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？
师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往
后数越来越大，离“0”越
来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一
端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用
尺子。
（2）让学生举一些0表示起点的例子。
师：你见过还有什么表示起点的吗?的确，生活中
用0表示起点的例
子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起
来欣赏一下
。出示跑步和跳远的图。
运动员跑步的起点就相当于“0”起点。
“0”也可以表示跳远的起点。
3、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到“0”。
（三）“０”的写法
教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。
1、播放0的书写的动画。
说形状。
2、看动画书写。
3、教师指导书写。
4、学生跟着教师边念儿歌边书空。
5、描一描，写一写。
6、评价，写0时要注意什么。
（四）教学有关“0”的计算
师：0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有
趣。
1、同数相减等于0。课件出示Ｐ30小鸟图。
(1)播放小鸟飞走的动画，引导学生说出图意。
师：你们看到什么，用自己的话说一说。
(2)提问：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？3-3=0
（3）练习：列式计算。
某某同学表现得真棒。老师这有两朵小红花送给他吧。请问，老师
手中现在还有几朵小红花？
能列一个数学算式吗？
板书列式：2-2=0
（4）学生编题。
还能说几个这样的算式吗？像老师一样考考大家。
小朋友，你们观察这几道式子，说说有什么发现？
学生汇报。
小结：两个同样多的数相减，都得0。
2.
有关0的加法。
（1）、课件出示（有4只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）
两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？
板书：4＋0＝4
0＋4＝4
师：还能写出这样的数学算式吗？
师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？
（同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不
住。把大家说的综合起来
就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0，都等于这个数本
身
。）
3. 想一想：5－0＝？（一个数减0，等于这个数本身。）
师：还敢接受我的挑战吗？5－0＝？为什么？
？（从5个里去掉0
个，也是一个也没有去掉。）
师：同学们说得实在太好了。我也同意5－0＝5。
板书：5－0＝5。
师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？
师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？(一个
数减去0还等于这个数)
4、 独立完成练习课本30页做一做。开火车进行校对。
三、练习巩固
四、课堂总结：
今天学习了什么？
【篇二：一年级数学0的认识教学设计】
一年级上册0的认识教学设计
龙井小学校本部：王圻慧
教学目标：
（一）知识与技能
1、联系生活，理解0的两种含义，表示没有和起点。
2、能正确读0、规范整洁的写0，会给数排列顺序。
3、通过情境体验、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
（二）过程与方法
学生经历观察、猜测、思考、合作、讨论的过程，从而培养学生自
主学习的意识和培养学生的想像力，合作、探究的能力。
通过紧密联系生活的实践活动，
从而激发学生学习兴趣，并让学生
初步体验到数学与生活息息相关。
教学重点：体会0的两种含义
教学难点：能正确的计算有关0的加减法
教学准备：
教具准备：课件。
学具准备：
1、1―――5的数字卡片。
2、一把直尺。
教学过程：
一、情景导入
师：猴妈妈给小猴准备了一份午餐，咱们一起去看看吧，是什么午
餐呢？（师出示图片1）（生说）盘子里的桃子数量可以用数字几表
示呢？（生：2）孩子们猜
猜看，小猴子吃完午餐后可能剩下几个桃
子呢？（学生猜测，根据学生的猜测出示相应的情境图及数字。
）
今天，老师就和小朋友们一起去了解有关0的认识。（板书课题）
二、探索新知
1.感受0的意义： a：没有
师：刚才小猴把两个桃子都吃了，盘子里还有几个桃子？用数字几
表示？
生：用数字零表示。
师：那零在这里表示什么呢？
生：什么也没有
师：对，盘子里什么都没有我们用0来表示。也就是说零可以表示
没有。（板书：没有）
师：接下来我们一起来玩游戏，好吗？
游戏一：猜手指：
1.出示3个手指：可以用数字几表示？（生：3）出示1个手指：可
以用数字几表示（生：1）出示拳
头：可以用数字几表示呢？（生：
0）
2.孩子们看老师桌子上没有粉笔，可以用数字几来表示？
（生：0）
师：那你们能举几个生活中用零表示的例子吗？
（生自由说一说）
师：如果我桌子上有0支粉笔，意思就是我桌上（生：什么也没
有。）
2.感受0的意义：b：起点
师：0除了可以表示一个都没有之外，它还有很多的小秘密哦
，想
不想和老师一起去找找0的其它秘密呢？
(师出示直尺图）
师：认识它吗？（尺子）你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。
师：观察尺子左边的0，
猜猜看，这个0也是表示没有吗？（生
思考，自由发言）想想看，尺子上的刻度是从哪里开始
的？（生：
从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点（板书：
起点）
师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点
0也就越远。你还见过
生活中哪些地方可以用0表示起点吗？（学生
举例）
师：的确，生活中用0表示起
点的例子很多，老师这里也准备了几
张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。（出示图片：①、
起跑图；②、立定跳远图）
师：刚才我们认识了0，知道了0可以表示没有，也可
以表示起点。
看到小朋友们表现这么棒，数字宝宝们也赶来了，想和小朋友们玩
游戏，你们愿意
吗？
游戏：给数字宝宝排排队。（学生出示6个数字）
学生按0
1 2 3 4 5 排队
师：这样排队我们可以用我们学过的哪个数学符号连接。
引导学生用小于号连接。
师：你还有不同的排法吗？（生自由发言）
告诉学生还可以按5 4 3
2 1 排队，并引导学生用大于号连接。
师：数字宝宝们排好了队，我们又要出发了，
这时候，数字宝宝0
不高兴了，他说，虽然大家认识了我，可是小朋友们还不会写我呢。
那我们
赶紧来学习学习数字宝宝0的写法吧。师示范在田字格中书
写0.（边写边念儿歌）
师：小朋友们，伸出你的食指，和老师一起，边念儿歌边写0.下面
我们就比
一比，看谁写的好。请小朋友们翻开书29页，找到田字格，
用铅笔将红色虚线的0描写一遍。
师：同学没都写的很好，小朋友们桌上的数学书的本数可以用数
字几表示？（生：
1）如果我想用0来表示桌上的数学书，怎么办？
（学生：藏起来，收起来。）（学生将数学书收进桌子
里。）
4.探究有关0的加减法
师：小朋友们，我们继续上课啦。
师：a：（出示“小鸟图1”——3只小鸟）
师：从这幅图中，你看到了什么？（生说）现在鸟窝里还剩几只小
鸟呢？（生：0只。）你能
根据这幅图列一个算式吗？（学生尝试列
式：3-3=0）
师：为什么要减去3？（生：飞走了3只，所以减去3，结果为0.）
师：你能举一些像3-3=0这样的算式吗？
生举例，如4-4=0
5-5=0等（师板书）
师：观察这三组等式，你发现了什么秘密？（学生说，师引导，小
结：相同的数相减，等于0）
b:出示“青蛙图”
师：谁来说说这幅图上每片荷叶上各有几只青蛙？（生：左
边有4
只，右边有0只）那么这两片荷叶上一共有几只青蛙呢？你能列一
个算式出来吗？（生说
师板书：4+0=4）
师：接下来，老师要考考小朋友们谁是火眼金睛？谁观察的最仔细？
出示0+4=
师：猜猜它又会等于多少？你是怎么想的？（生：也是4.） 师创设
情境：左手拿2只笔，
右手拿0只笔，两只手一共有多少只笔？（2
只）怎样列算式？（生说师板书： 2+0=2）
出示0+2=
师：想一想0+2又等于多少呢？（生：2）
师：观察这几组等式，你又发现了什么？（学生说，师引导，小
结：0加上任何数，或者任何数加上0都等于任何数）
c：出示：5-0=
师：谁能帮我把这个结果写出来？（生：5，）能说说你的想法吗？
师：你能像老师这样编一个“几减0”的算式吗？（学生口头编题，师
板书：4-0=4，3-
0=3??）
师：这样几组等式，你又有什么新的发现？（学生说，师引导
，小
结：一个数减去0，仍然等于这个数。）
三、巩固应用，内化提高
同学们，我们学习了这么多关于0的知识，你们都学会了吗？我们
一起去试试吧。
出示练习四第一题。
生一起说数字。
师：看来同学都知道0表示没有了，那做做加减法吧。
2、3-0= 4-4=
0+2= 0+0= 5-5= 2-2= 生开火车回答
3、摘苹果（出示）
0+2= 4-0= 3-0= 5-4= 1-1=
0-0=
四、学生小结
这节课你过得高兴吗？那么这节课你学了哪些
知识？你能说给老师
和同学们听一听吗？(学生自由说一说。)
师：零在我们生活中有很多的用处，我们一定要掌握好有关0的知
识。
五、作业布置
请孩子们用0表示你们家中没有的物品。
六、板书设计
0的认识
0表示没有和起点。3-3=0 4+0=4
5-0=5
【篇三：培智数学《0的认识》教学设计】
巴彦淖尔市临河区培智学校课堂教学设计方案 科目：生活数学
授
课日期：2014年5月13日