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小学数学备课教案


【篇一：小学数学经典教案模板】

人民教育出版社 四年级数学上册 第五章 第一节 平行 【第一课时】

作者：马玉强

【教材分析】

本节课是选自人民教育出版社四年级数 学二上册第5章第1节。本
节内容由两个主体部分组成，分别是：认识平行、认识垂直。本节
课 为第一课时，课型为新授课，主要内容是平行的认识。

之前，学生们学习了直线的相关知识 ，了解了直线的相关特点。这
为学习本节课做了一个良好的铺垫，学生们树立了基本的几何图形
认知。本节课重点探讨两条直线的位置关系。本节课的内容掌握可
以帮助学生树立良好的平面几何认识判 读能力。这也顺利地引出了
下一节《平行四边形》。学好本节课，是学生学好以后知识的基础。
从本章的内容上看，本节课起到了承上启下的作用。

在教材的安排上，直线位置关系为本节 课的重中之重，本节课将围
绕这一知识点展开详细讲解。平行知识点为教材处理关键。

【学情分析】

四年级的学生普遍对身边的事物充满好奇与求知欲，在生活中也 能
经常见到平行的事物，但学生直停留在印象感观，并没有很好的认
识学习。本节课正是研究我 们身边的平行现象，得到归纳出数学基
本知识——平行。平行，每位学生都可以眼见感受得到，学生学习
本节课的内容会抱有很大热情与积极性。但是关于两条看似不相交
其实相交直线的判读，这一知 识点较为抽象，学生学习有一定的难
度。因此，在教学过程中利用学生喜欢有趣地多媒体动画，借助演< br>示动画帮助学生产生空间想象，进一步理解。让学生体验探索知识
的乐趣，感受“快乐学习”的理 念。

知识与技能

1．知道平面中两条直线的位置关系。 2．理解两条直线平行，举出
平行的例子。

过程与方法

1．培养学生从平面的角度分析两条直线的位置关系。 2．通过动画
演示，培养学生平面想象能力。

情感态度与价值观

1．通过学习本节课认识到数学时时刻刻发生在我们身边。 2．培养
学生善于分析问题，乐于思考，积极动脑。

【教学难点】

【教学重点】

相交与不相交。平行的含义。

【教学方法】

讲授法、多媒体动画演示法、小组讨论法。

【教学准备】

多媒体设备、幻灯片。

【篇二：小学数学备课】


备课是上好课的前提，如何备好每一节数学课，使学生在课堂上最
大限度地掌握知 识，提高数学教学成果，确实需要我们精心设计。

教学是一门艺术。不管你是个人备课还是 集体备课，都必须经过周
密思考，精心设计教学过程，充分细致地做好准备工作，才能更好
地提 高40分钟的教学效率。有的教师上课目的不明确，重点不突出，
语言不准确，都是备课不过关造成的。 那到底怎么备好数学课呢？
我认为首先必须从下面三方面下手。

一、要备好教材

1、认真钻研大纲，明确教学目的

教学目的是一切教 学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也
是教学评价的依据。评价一堂课，应该首先看这堂课目的 定得是否
合适，为完成目的所采取的教学措施是否得当，教学目的完成情况
如何。这就是说，一 个数学老师备课时首先要确定教学目的，再考
虑为完成教学目的应采取哪些措施。要明确教学目的，就必 须学习
并钻研教学大纲。

2、从整体出发，系统分析和研究教材

数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体-部分-
整体”的原则认真备课 ，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材
的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位 和作用。研
究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。
如果在教学中备 一节，教一节，不了解这一节在整体中的地位与其
它章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。
教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻，要深刻领会编者意图。
能否领会编者的意 图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。

3、抓住重点和找准难点

一节数学课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，
有没有突出重点， 突破难点，有没有达到教学目标,都是衡量一节课
成功不成功的一个很重要的因素。所以我们备课时，一 定要注意抓
住重点和找准难点。

重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突 出重点。一节课
内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它
为中心，引导 启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，
课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。

4、创造性使用教材

创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创 造性地
使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才
能使教材的普遍性同本 地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，
也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求， 充分调
动教学双方的积极性，提高教学效率。

二、要好备教学程序

1、根据学生认知规律，精心设计教学环节

学生学习新知识的过程是由已知到未 知，由易到难，由浅入深，由
具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我们
要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵
活安排各个环节的先后次序及主次地位 。

2、启发学生思维，精心设计问题

启发思维是课堂教学的灵魂，而 数学的思维来自问题。所以，在备
课时，要重视创设问题情境。“学起于思，思源于疑。”要有意识地< br>设置一些困惑的问题，微妙的问题，疑难的问题，以启发学生思维。
把学生学习新知识的过程设计 成让学生进行“再创造”的过程。

3、恰当选择教学方法

几年来，许多 老师明确地认识到我国小学数学的在教学目的转变，
由过去的重结果为重教学过程，在教学方法上做了相 应的改革，一
改过去以传授知识为主的传统的教学方法，陆续出现了一些新的教
学方法，注意采 用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，如
发现法、探索问题法、研讨法等，取得了较好的效果。

人们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。小学数学教学方法很
多，每一种方法 都有各自的特点和适用范围。只要能激发学生的学
习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力 的培养，有
利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

4、注重数学基础知识和思想方法的形成训练

数学基础知识和数学思想方法是小学数学教材 内容的整体结构的两
根强有力的支柱。数学基础知识立在明处而数学思想方法则藏在暗
处。因此 ，教师在备课时，不能抓一根丢一根。这就要求我们在备
课时，要用两根支柱的思想支配，理清知识结构 和思想方法体系。
尤其要把数学思想方法像数学知识一样，归纳到教学目的要求和教
材分析中去 ，弄清每一章节主要体现什么数学思想和运用什么数学
方法。并深刻挖掘这些思想方法所起的功能和作用 。

数学思想方法是通过教学过程教给学生的，是一个潜移默化的过程，
概念的形成 过程，问题的发现过程，规律的揭示过程，结论的推导
过程等等，都体现某种数学思想，并受其指导。如 果忽视这些过程
就意味着失去向学生传授数学思想方法的机会。

三、要备好学生

学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才
能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困
难。备学生的目的是为了做到根据学生 的实际水平的具体需要，有
的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教
的 原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、
思维特点和思维水平、学习方法、爱好 和对教学的期望等。在

深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，< br>确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。

备课时，还可以考虑如何有意识 地结合每次教学，解决一两个学生
的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生
关系都有很大的好处。

总之，我们必须广泛地学习，认真地钻研，积极地实践，不断地总
结自己的经验和教训，认真 改进和完善自己采用的教学方法，努力
提高运用数学方法的水平，才能备出适合自己教学的高质量的课。

【篇三：小学数学集体备课教案】


小学数学集体备课教案