小学数学教案反思
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小学数学教案反思
课后反思又称反思性教学是指教师在教学实践中在先进
的教学
理论指导下批判地观察自我的主体行为表示和其行为依据通过观察、
回顾、诊断、自我监
控等方式对教学实践进行考虑、反馈、评价、探
索解决教学中的的实际问题针对教学中的“教”与“学”
两方面活动
的过程和效果对它们的合理性做出准确的判断查摆自身缺陷扬长避
短不时改进教学下
面谈谈在小学数学教学实践中应用课后反思的几
点做法
一、公开课教案的反思
教师设计教学方案要坚持“以学定教”的精神设计教学设计时
要预测同学遇到的问题
那些地方同学不容易理解根据同学要遇到的
问题设计出解决这些问题的战略和方法因此教师在备课时先要
对过
去的教学经验进行反思反思自身或他人以前在讲授这一教学内容时
曾遇到过那些问题有那些
经验应该采用什么战略和方法解决的效果
如何?然后进行新的公开课教案
在设计
新的教学设计时要根据自身所教班级同学的实际情况在
学习这一内容时可能会遇到那些新问题针对出现的
这些新问题可采
取那些战略和方法
例如：在教学“有余数的除法”一课时根据以
往经验同学对“余
数都比除数小”这一规律不够理解出现余数比除数大的现象在公开课
教案时为
加深同学的理解突破这一教学难点我让同学分小组合作学
习动手操作进行分铅笔试验并引
导同学观察、比较、讨论最后让同学
在操作实验中自身得到了“余数都比除数小”这一规律
二、课堂课后反思
再好的教学总有它缺乏的地方总有须待进一步改进进一步优化
的地方在教学过程中要根据教学效果反馈信息不时地反思反思解决
课堂教学中出现的问题根据出现的问题
和时反思自身的教学行为调
整教学战略只有这样才干更好地掌握教材设计出一套以同学为中心
培
养同学发散思维能力、创新能力不时完善教学方法顺应同学的发展
需要
在同学学
习过程中出现思维障碍时教师应和时反思如何启发引
领同学克服思维障碍当同学发生意外事情时教师和时
进行反思如何
机智地处置发生的意外使同学和时恢复到正常的思维状态
例如在教
学“梯形面积”时有这样一道题：一梯形上底是3米
下底是5米高是2米求梯形的面积在解答此题时有一
同学列式为：
3+5=8(平方米)当同学都笑他错误时他却理直气壮地说：“梯形的高
是2米
可计算面积时公式又要除以2乘以2再除以2可以相互抵消所
以只要把梯形的上底和下底加起来就行了”
听他这么一说感觉还有道
理此时我顺势引导：“是不是所有梯形都可以用这样的方法呢?”同
学
展开讨论分析得出：假如梯形的高不是2米就不能用这个方法了
教学中经常会出现类似这些我们不能预料的问题我们要和时地
反思启发引导同学克服思维障碍
三、课后总结的反思
教学反思主要是教师在课后对整
个教学行为过程进行反思性包
括对自身的教学观念和教学行为、同学表示、教学的胜利与失败等情
况进行分析找出教学程序在具体实施过程中的胜利和缺乏之处研究
发生缺乏的原因考虑今后改进优化的
方向课后总结反思一般包括以
下三个方面：
1.反思教学胜利之处
每一节课螳都是师生围绕一定的教学目标依照预先设想的教学
方案而进行的教学活动如各种教学手段的有
机结合巧妙地新课引入
留有悬念的结束语教学中的亮点精彩片断以和教师在课堂上随着教
学内容
的展示、情境的创设而发生的灵感与同学发生强烈的共鸣处等
课后进行认真反思记录下来为今后教学提供
参考
2.反思教学失败之处
再完美的公开课教案也可能有疏漏、
失误之处把这些课堂教学
中的失败教训如对教材理解出现的偏差对教学重点、难点处置不当演
示
、实验有达不到预期的效果由于某种原因同学的积极性受到挫伤等
记录下来并对其原因作深刻的分析的探
究成为今后教学吸取的教训
3.反思同学的反馈
同学是教学的对
象也是教学活动的主体教师的教学活动是以同
学为中心进行的将同学在学习过程中闪现出智慧的火花独特
见解或
是同学的问题如能力缺陷思维障碍以和同学学习中遇到的困难作业
存在的问题等记录下来
便于在以后的教学中有针对性地实施弥补特
别是在课堂上同学提出的一些老师解决不了的
奇特问题记录到课后
去研究
课后反思是教师自我完善自我提高的重要手段是教师
学会如何
教学和从教学中学会什么的有效途径勤反思也是现代教师在研究状
态下进行课堂教学的
不可缺少的重要一环因此在教学中不时反思提
炼从中发现问题进行研究就一定能拉提升我们的创新能力提
升我们
的专业素养提升我们的教学水平促使自身生长与进步使自身成为一
名反思型、研究型、学
者型的教师成为新时代的教学能手