新人教版小学数学五年级上册《位置》教学设计
请示报告-爱情祝福语
新人教版小学数学五年级上册《位置》教学设计
教学内容：新人教版五上p19、20 例1例2
教学目标：
1．在具体的情境中
认识列、行并知道确定第几列、第几行的规则，初步理
解数对的含义，能将数对与位置建立一一对应关系
。
2．经历由具体的座位到抽象成方块图，再抽象成格子图的过程，提高抽象
思维能力，发展
空间观念。
3．培养符号化意识，感受数学的简洁美。进一步增强用数学的眼光观察生
活的意识。
课前谈话：
师：同学们，你们看过“天才知道”的节目吗？里面的”词语联想题”
可有
趣了！想玩吗？请看提示！
1、啄木鸟 （3字）
2、企鹅
3、时间 （2字）
4、小心眼 （3字）
5、二维码
（3字）
6、介绍二维码和条形码。
好，时间关系，课前游戏到这里。下面我们开始上课。准备好了吗？上课！
教学过程：
1
一、导入 第几组，第几个。
师：同学们，今天第一次给大家上课，我准备了些礼物送给你们。想要吗？
师：那可要好好表现了！
师：好，先送出第一份。 站的对、站得快的，才能得到礼物！
出示：
1）第5组 5）第2个
2师：为什么2个都站起来？
1师：这份礼物真的属于他吗？为什么？0
师：犹豫什么？
生：
生： 生：
生：不同方向数。
师：还有别的可能吗？
师：哦，原来是这样！
师：那好吧！为了精确地找到我要送的同学，我们要先把顺序约定好。
师：现在，你能确定
第5组第2个是谁？
师：恭喜你！第1份礼物就送给你！
等会还有更丰盛的礼物！等着同
学们！
师：看来，要“确定一个人的位置”，我们必须先要约定好“行、列”的
顺序。
师：板书：【确定位置】
师：你知道什么是列？什么是行？吗？
二、新授
A、列，行。（从左往右 从前往后）
师：接下来请看！应老师把同学们的座位全都搬到了屏幕上，你还能认出
第1组吗？
2
师：是的，像这样竖着的一排，在数学上叫做“列”。
师：横着的一排，叫做“行”
师：让我们从左往右数一数！：第1列。第2列，第3列，第4列。。。。。。
师：从下往上数一数： 第1行，第2行，第3行。。。。。
B第几列第几行
师：你能找到，刚才这位幸运同学的的位置吗？ 指一指
那你能用“列、行”表示这位同学的位置吗？
生1：第2列，第3行。是（同学）。
师：表示位置的时候，为了统一，我们先说列，再说行。
3
师：接下来，请把自己的位置介绍给同桌吧！
师：下面我们玩个“猜一猜”游戏，好吗？：看要求！
（1想好自己的好朋友是谁）（2只说位置，不说名字）（3其他同学举手
猜）
生1：说， 师：记录 生2345：猜
朋友：站起来接受采
访，并确认位置
师：记录
［第3列，第5行］
采访1：你是同学们心目中的好朋友，你开心吗？
［第4列，第7行］采访2：你心里想的朋友是？
真是心有灵犀，掌
声祝福！
（6,3）
采访3：我也来采访你，我把你的位置记成这样，看
3
得懂吗？
C 数对 先揭题，再读写
1．含义、简介
师：用这样的形式也能表示第6列第3行。
那这两种方法比起来，你们更喜欢哪一种？为什么？
生：符号形式的，写起来比较简洁！
师：是的， 我们数学就是要追求一种简洁的美！
师：像这样能表示位置的一对数，就叫做：数对
师：板书［数对］
师：今天这节课，我们就来研究：用数对确定位置。 师：板书［用］
2．写、读
师：那这些呢？你也能写成数对吗？试一试！ （请1生板演）
师：中间用逗号隔开！ 最后还要加上小括号。
师：这个就读作：数对。。。。。
来读一读！
应用（投影反馈，更正写法。）
师：怎么养，简单吧！下面就请你试试看。 用数对表示位置。
生1：（3,4）（4,3）
师：观察他们的数对，有什么发现？
（相同的地方，和不同的地方）？
师：是啊，一个位置，就对应一个数对。调换了两个数的顺序，对应的位
置就变了！
师：（5,5）是谁？
师： 两个5分别表示什么意思？
4
说得真好！送你一份礼物！ 评价、气氛
D格子图
师：接下来，老师要变一个魔法了，请同学们仔细地看 大屏幕！
1
出现：数字、圆点、格子、原点（0,0）
师：跟刚才相比，有什么变化？
师：这样变，有什么好处？？
师：多了格子有什么作用呢？
0表示什么意思呢？
生：方便确定位置！
表示列的起始，也表示行
的起始！
2 师：讲台的位置？
3 师：门和窗户的位置？ 想：按怎样的顺序找？
生：先（从左往右）找到0，再（从下往上）找到3。
（0,3）（3,0）分
别怎么找？
评价：你们真会动脑筋！！！
三、练习巩固
1.生活中确定位置的应用
师：接下来，就让我们到生活中找一找，有没有 确定位置
的应用！
生：多说
师：播放找电影院、电影票、棋盘、地球仪（经线、纬线交叉点，确定位
5
置）等。
师：看来确定位置在生活中的应用非常普遍！下面应老师带大家到公园里
逛一逛！
完成练习二！
2.公园图
（1）请你用数对表示：游乐场、纪念馆、喷水池的位置。
（2）美食屋、藏宝阁的位置和游乐场、纪念馆的位置成正方形。分别用数
对表示：
（3）发现规律！ 先：同桌讨论，有什么发现？
反馈：先竖着看，你有什么发现？
评价：看谁眼睛最亮，脑子最
灵！
生：第1个数都是1 。在第1列。
师：这一列的第一个数都是1吗？这个呢？上面还有很多呢！
生：（1,2）（1,3）（1,4）…… （1,6）
师：也就是第1个数都是：1 第2个数呢？
板书（1，a）
慢、厚
评价：太棒了！这个问题上，你可以做小老师了！
谁看懂了（1，a）的
意思？
师：再横着看，这一行呢，你会用哪个数对来表示呢？
板书（b，5）
快
评价：真厉害！这么多的规律都被你们发现了！！
6
过度：为了奖励大家，应老师带你们到藏宝阁里去寻宝吧！找到
了，宝贝
就是你的了！
3.出示：藏宝阁
师：其中一格有礼物！
但机会只有一次！ 为了帮助大家 快速、准确 找
到宝贝，
送给大家三个提示！
A 要不要看？（气氛）
提示（1）：宝贝不在数对（1,2）（1,4）（2,1）（4,2） 中。
生：去掉
日、星、芽、秋。
师：点。出现数对，字去。
评价：不错，离宝贝近了一
步！
提示（2）：数对中两个数相同的可排除。
师：快速划去，一条斜线！
师：如果再往后，是数对多少呢？
可以用一个数对表示吗？
生：（a，a）
提示（3）：宝贝的位置数对中没有数字3。
生1：（3,1）（3,2）（3,3）（3,4） 第3列，第1个数都是3 。去掉
生2：（1,3）（2,3）（3,3）（4,3） 第3行，第2个数都是3 。去掉
师：快速划去。横的一行，竖的一列。 评价：加油，离宝贝越来越近
了！！
B规律
师：这样吧！！如果能回答出下个问题，我可以再给大家一个提示！
7
师：敢不敢 来试试？
问题：“数对中含有3”的这些位置有什么规律？
生1：都是在同一排的！
生2：第1个是3的，在同一列的，第2个数字都是3的，在同一行的。
生3：（3，a）
（a，3）
师：演示。 真不错！我不得不佩服你们！那就看提示4吧！
C找到宝贝！
提示（4）：宝贝位置的数对两个数和是6。
生：（2,4）师：追问：为什么不是“冬”呢？（4,1）去掉，宝贝在哪儿？
营造气氛：到底在哪儿？？出示宝贝：藏在（6,5）的同学桌子里
四、课堂总结
领礼物
师：这么多礼物，怎么发呢？我们刚学了数对，就用数对来帮忙发礼物，
怎么样？
师1：请看到大屏幕上相应数对的同学，起立。
师：向左转，向老师说再见。
8