如何对学生进行数学知识有针对性的辅导
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如何对学生进行数学知识有针对性的辅导
小学教学必须面向全体学生，使他们都能掌握
一定的基础知识和基本技能，
为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基
础。
所以在教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发
展，从而实
现全体学生素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异，因材施教，
使每个学生的才能都得到充分的发
展。
对学生的辅导是我们提高教学质量，关注每个学生的一个重要手段。但是如何有
效运用这
种方法，对于一个新手教师而言，是需要好好把握的。什么样的学生需
要辅导，如何把握辅导的时机，用
怎样的辅导手段都是需要去仔细琢磨的问题。
在现实的教学生活中，我们经常会看到某些学生被留在教室
里很长时间，学习成
绩却没有什么明显的进步。另外有些学生却又得不到老师的关注。
一、教育教学策略
1、辅导的对象
我们常说教育学生要“抓两头，带中间”。在数
学教学中，“两头”究竟是怎样的学
生？用怎样的标准来界定的？
“两头”指的是优秀生和后
进生。无论是优秀生还是后进生，一般都在2-4人左右。
评价一个孩子的学习好坏，无非是看两个方面
。一是学习习惯，二是学习方法。
学习习惯包括：听课的习惯、作业的习惯、订正的习惯、考试的习惯。
而学习方
法包括：预习、提问、解决。
“两头”学生都是以辅导的形式进行吗？
准确的说，优秀生应该说是引导多过于辅导。而后进生则需要老师与学生面对面
的辅导和交流。
2、后进生辅导需要注意的问题
辅导后进生，要特别注意培养学生对学习的自信心。比如学生
可以在教师指导下
完成作业，一般都是最基础的作业，不能过难，数量也不能过多。只要做对就应
该及时表扬他。特别注意发现他的闪光点，避免学生因为基础差、没自信便破罐
子破摔。老师要时刻告
诉他：你是好的，你能够好的，你现在不好只是暂时的，
因为基础不好，只要把漏洞给补上了一定能进步
。
3、辅导时间的合理安排
平时课堂上，有时也会把辅导放在大课间或课余时间里。
具体做法：
1、优秀生需要引导
对于优秀生一方面，我们可以让他们利用假期业
余时间，提前把教材借给他们自
学。特别是书中基础知识，要求他们能够例题看懂，习题会做。如果不懂
的地方
可以打电话问老师，也可以请教家长。平时课堂上可以自己看书或者有选择性地
听，但思
维训练课一定要上，而且允许超前读。另一方面是，我们可以让他在思
维训练课上做小老师，这样不仅锻
炼这些优秀生的口才和胆子，更能培养他们思
维的条理性。同时学生们也十分喜欢这种自我讲述的方式。
另一方面，课堂中基
础作业可以适当减少，但要求他们必须是全对的，正确率在97%，
只能有3%的
错误率。而假期作业就做提高部分的习题，基础习题可以不做。
2、后进生需要有效辅导
对于如果漏洞很多，有时就得从最基础的补起。第一个补的就是基础
知识，就拿
低年级数学课来说吧，包括口算、笔算。而对于高年级来说如果学生计算会做，
一般
不太会不合格。其次就是应用题以及基础概念。另外，老师必须在把新课知
识抓好的基础上，同时给他补
旧知识，即随着新课的进行给他补习。用这个知识
了，但是他不会，就得先补这个知识。如：小数乘法不
会的就补小数乘法，整数
除法不会的就先补上这块内容，甚至是有些退位加减法不会，都要给他补上，然
后才能综合运用。 辅导对于后进生来说的确是最行之有效的方法。我们往往把
大量的时间就用
在这几个后进生身上。这些孩子的作业必须一道一道批。对于他
们错误或弄不清的题目，需要不断变换条
件，不一定让他们做，可以用说给老师
听的形式，而且是要说完整，以减轻他的学习负担。其实，除了辅
导外，我认为
更需要的是在平时多关注这些学生的学习习惯。学习习惯好了，各方面都将有明
显
的进步。另外，老师给予这些后进生的关注和爱是最重要的。而对于优秀生，
老师只要布置、指导，有时
甚至检查不需要。
3、 个体和群体的辅导
如果学生错误的类型一样，可以进行群体辅导。
但如果是个别性的错误，必须单
独个体辅导。如果发现作业中有7-8个孩子有错，就必须全班讲。个别
1-2个就
面批。对于后进生就一定是面批辅导，天天如此。一般我不提倡好的去辅导差的。
一
，好的孩子可能不能马上看得出他错在哪里，有时会直接告诉他答案。这对后
进生的学习是不利的，渐渐
可能会使他们养成愿意去抄，不愿去问的习惯；二，
优秀生不一定会管理后进生。三，有时，优秀生还会
说一些打击后进生学习自信
的话。
4、对“中间”学生的辅导
周五有一张针对基础
有坡度的练习。可以是和这个单元有关的，也可以是一个星
期中学生不太掌握的补充练习，或者也可以是
补充前面计算的。每完成一个单元
学习，都应该让学生总结一下这个单元的重点和难点，学会回顾和整理
知识的能
力。同时，在新课之前，让学生去“预习”，不会的打打问号，以达到有的放矢的
去听
课的目的，同时还会提出新课中想不通的问题。这种学习能力应该在低段开
始培养起来。
5、作业的设置
一般采用弹性作业的方式。对于“两头”学生的作业是不能一刀切的，优秀生
简单
的作业可以不做。后进生则是难的不做，作业量有时可以适当减少，别人做6
题，他只要4
题做对就表扬，建立他的信心。慢慢改变他的学习习惯才是提高他
学习成绩的关键所在。教师应该清楚哪
部分作业他可以不做，哪部分作业必须要
完成。
效果
首先，
通过提高课堂效率，更加合理地安排集中授课和个别辅导的时间；其次，
除了对后进生的辅导要更加耐心
之外，更需要的是通过细致的观察、作业批改等
了解学生的不足和需求；再次，对优秀生的辅导也不可忽
视，要加强对他们的引
导，使其在原有的基础上得到拓宽；最后，对学生的辅导一定要得到家长的支持<
br>和理解。总而言之，搞好学生的辅导工作要解决几个关键问题，一是时间材料上
的充分准备；二是
对辅导材料的充分了解；三是对辅导对象的充分把握，缺一不
可。
二、现状分析
关于对学生进行针对性辅导的研究不少，在07年第5期的《教育研
究与实
践》中关于对中小学生辅导需要调查的报告里提到，辅导是协助学生克服适应和
发展上的
困难的教育活动；辅导应面向所有学生；辅导的目标是学生全人的发展；
当事人对学生辅导需要的知觉可
以作为辅导需要的测量指标。文章里面也提到了
美国学校心理咨询师学会在97年通过的《学校辅导计划
的国家标准》指出，在
学校情境中，促进和增强教育过程，使所有的学生成为更好的学习者，是一个全<
br>面的辅导计划的全部。余晓敏在《小学生行为问题及影响因素研究》中提出关于
小学生行为问题及
影响的结论：1.农村小学生行为问题发生率高于城市。2.从年
级发展趋势来看,小学五年级是行为问
题的高发期。3.相对上个世纪,本世纪城市
小学男生在交往不良和强迫性两个因子98百分位常模临界
值有增高趋势。4.个
体、社交、学业和家庭因素都会对小学生行为问题的发生产生影响,小学生行为<
br>问题的发生是各个因素相互作用的结果。丁淑纯在《学生厌学原因及相关对策》
中提出厌学,是学
生中常见的现象,根据表现程度的不同，可以分为三种:有些学生
只是偶尔对某门学科或某位老师产生不
满的心理和情绪，从而讨厌上某一次课，
或讨厌做某一门作业,这是轻度厌学;有些学生经常对某门学科
或某位老师、某个
学校产生厌烦,从而导致上课睡觉，不写作业,甚至旷课,有时还伴有一些诸如头痛<
br>之类的生理反应,这是中度厌学；有些学生则一提到学习就头痛、厌烦并伴有呕
吐现象,对与学习
有关的一切表现出极度的愤慨乃至仇恨，仇恨书本,仇恨学校，
仇恨处处与他为“敌”的老师，仇恨“逼
”他读书的父母，这是重度厌学。在这
三种程度中，前两种比较常见。
目前我国有许多对小学
的各种问题进行了研究，也分析了存在问题的原因及
提出问题解决的对策，这对我国小学
生身心发展的研究起到了促进的作用，但是
目前对小学生进行针对性的辅导研究比较少，也没有比较规范
的研究，所以这是
本文研究的意义。
三、课题界定
（1）、针对性辅导：针对小学生村在的主要问题和不良现象采取不同的辅导方法
和措施，主要的问题
包括小学生的厌学问题、心里障碍及其他的一些突出的情绪
问题。
（2）、研究的范围：主要
是农村的一些小学生，本课题的研究对象主要是扶绥县
的一些小学生。
四、研究意义价值 <
br>对学生的辅导关系到我们教学质量的提高与否，关系到每一个学生的切身利
益，从远处看，更关系
到每个学生家庭的幸福生活以及我们国家的繁荣昌盛和长
治久安。因此，面对不同的辅导对象，我们要选
择适合的辅导材料，合理的把握
时机，采取有效的手段和方法，这样才能做到对学生进行针对性的辅导，
这种辅
导才会有意义，有价值。 同时，对学生的辅导也是我们教师应尽的义务，对学
生辅导的
同时不断增长老师和学生之间的友谊，对以后的教学过程中提供有力的
保证。教师在辅导中也充实了自己
的工作生活，使得老师的教学和学生的学习更
加的有意义。
五、研究基础、目标、内容及方法
（1）研究基础：首先，不管是国内外对这方面的研究也不少，给本课题的研
究带来很好
的铺垫。其次，现在我国也比较重视教育，特别是九年义务教育阶段
的农村小学生，不管是国家还是地方
政府都有许多关于小学教育等方面的教育措
施和政策，这对我们的研究很有利的。最后，不管从硬件措施
还是软件方面，我
们的条件也有一定的优势，例如，交通方面，地理位置、学校的资源、研究的参
与人员的自身专业能力等等。
（2）研究目标：通过分析问题存在的原因找出问题解决的对策
，希望能通过
本次的研究，对以后促进小学生健康发展的研究领域做出一点贡献。
（3
）研究内容：发现小学生存在的主要问题，并通过调查研究找出问题存在
的原因，最后通过分析原因找出
相应问题解决对策。
（4）研究方法：一、访谈法。通过与相关学生的交谈，了解学生
的学习特点，
必要时，对学生家长进行家访，了解学生在家的学习情况以及生活状况。二、文
献
法。通过查相关文献找到课题相关的理论依据。三、问卷调查法
。通过设计
问卷，进行针对性的调查，获取相关的信息。
六、理论假设
如
何对小学生进行针对性辅导的一系列研究，能给广大农村小学生的问题
解决提供较好的解决方法，针对小
学生的各方面辅导有了相应的解决方法，从
而能提高扶绥县小学教育的质量。