浅谈小学数学课堂学生倾听习惯的培养
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浅谈小学数学课堂学生倾听习惯的培养
作者：马海兵
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第19期
平时，在数学课堂上，我们经常会发现这样有趣的现象：一位学生发言还没结束，就有
其
他的同学就高高地举起了手，并大声嚷道：“错了，错了！老师让我来，让我来……”；课堂
上，教师的问题一提出，“唰”地一下，学生们的小手都会举得高高的，教师请一位学生回答，
想不到的
是，其他学生却异口同声地叹起气来，根本顾不上仔细倾听这位同学的发言；发言的
学生讲得绘声绘色，
其他学生却旁若无人地干着自己的事……凡此种种现象，不得不让人深
思，到底是什么原因造成学生不愿
或不会倾听的现象呢？笔者经过仔细分析，觉得问题的关键
还在于我们的教师。也许我们并没有意识到，
恰恰是我们自己忽视了对学生倾听习惯的培养。
新课程实施的这几年，我们关注了很多东西，从对探究模
式的探索到对问题意识的培养、创新
精神的培养都很重视，可恰恰忽略了最基本也是最重要的东西：培养
学生倾听的习惯。试想：
学生如果不会倾听，不愿倾听，又如何学会与他人合作交流呢？又如何学会思考
？因此，作为
教师，我们有责任，也有必要对学生进行倾听习惯的培养。那么，如何在课堂上培养学生的
倾
听能力，并逐步养成一种自发的行为，内化为自己的课堂习惯呢？
一、导之以情，乐于倾听
使孩子懂得，在倾听中，我们会了解到很多信息，获得很多
思想，会迸发思维的灵感。更
要使孩子学会倾听，明白不单单是用耳朵来倾听，更要用心去倾听。“倾听
是礼貌的最高形
式。”让孩子用心倾听，就要让孩子明白倾听也是一种学习，一种沟通，一种尊重。它包
含了
尊重、理解、沟通、接纳、期待、分担和共享。所以，最初的倾听，应该从心开始，只有从内
心深处接受、认识了倾听的重要性，才能转化为学生自身的行动。天真烂漫、活泼可爱的一年
级孩子，
他们有时也很“调皮”，课堂上说说笑笑、打打闹闹的现象时有发生，上课时老师使出
浑身解数，既“诱
导”，又“哄骗”就是不奏效，他们各顾各的，课堂上犹如一盘散沙。究其原
因，主要是部分学生课堂根
本没有倾听、也不会倾听。一些孩子不能静静地听同伴与老师在说
什么。而总是举着小手急于把自己的想
法告诉别人，因此，课堂上的“倾听”习惯是需要有意识
地培养的。如：让孩子说说：“刚才他说什么？
”“你听到了什么？”“听懂了什么？”“听不明白的
又是什么？”“你觉得他说得怎么样？”“你有什
么不同意见吗？”等等。这样孩子的注意力能集
中，当然不是几节课就能奏效的，首先老师的潜意识里要
有这种意向，其次还需要强化训练，
不断完善，使学生形成一种自觉意识。学生只有认真倾听，才能有效
地进行解读，有效地进行
评价。我们在游戏前可以作这样的处理——
师：请小朋友听清游戏的要求。（要求的内容略）
师：哪位小朋友能说说游戏的要求有哪些？