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苏教版小学语文三年级下册第二单元教材分析


总体分析：
苏教版小学语文三年级下册第二单元共包括三篇课文和《习作2》、《练习2》。
三篇课文分别是：《微笑着承受一切》、《雪儿》、《花瓣飘香》。《微笑着承受一切》
讲的是 体操运动员桑兰面对伤痛和残疾，表现出惊人的毅力、乐观的态度和坚强
不屈的精神。《雪儿》讲了一个 腿跌伤了的女孩，收养了一只受伤的信鸽，最后
让它重返蓝天的故事。而《花瓣飘香》则讲了一个小女孩 摘了一片带着露水的美
丽花瓣送给病中的妈妈的故事。

这三篇课文的特点：1、都是叙事文。2、都具有很强的人文性。

我认为明确编者选这三篇文章用意何在？才能确保教学目标的准确：

1、关于叙事文。
现在的《语文课程标准（实验稿）》对中年级段，也就是第二学段的阅读要
求中，与以往最大的不同就是淡化段落教学，强调对课文主要内容的整体把握。
《课标》是这样 表述的：能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性作品的大意，初步感受作 品中生动的形象和优美的语言，关心作品
中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 抓住文章的主要内容这个要求，以往是在四年级下学期完成。现在淡化了段
落教学，如何抓住文章的 主要内容呢？如何使学生关注作品中人物的命运呢？叙
事文在这里起桥梁作用。首先，叙事文故事性强， 便于学生抓主要情节；其次，
学生会不知不觉地关注文中的故事形象，沉浸于其中，利于达到课标的要求 。当
然，这两点也正是我们教学设计中应该注意的问题。
2、关于人文性。


新课程标准指出，“现代社会要求公民具备良好的人文素养……”“语文课程
还应重视提高学生 的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人
格，……”“逐步形成积极的人生态度和正确 的价值观，提高审美品位和审美情

趣。”课标的要求正是时代的需要、学生成 长的需要。我们的时代呼唤爱心、孝
心、同情心，呼唤对生命的执着和热爱。给孩子以正确的导向，教会 他们面对挫
折，使孩子形成积极的人生态度，对孩子进行真、善、美的熏陶，这就成了教材
选文 的取向。
碰巧的是三篇文章的主人公都不同程度地遭受着挫折。《微笑着承受一切》
给学生渗 透一种面对生活的挫折、人生的苦难的正确态度，桑兰微笑的背后承受
的是巨大苦难，体现的是桑兰的信 念、乐观、坚强和毅力。《雪儿》给我们展示
了一个腿受了伤的孩子纯洁美好的内心世界：向往春光与蓝 天，富有爱心和同情
心，具有美好无私的情怀。《花瓣飘香》中的小姑娘爸爸远在南沙，妈妈在病中，< br>她敬重父母，有孝心，有爱心。
三篇文章编者意图就是通过母语的学习，对学生进行着心理健康 教育，即引
导学生从三年级开始懂得面对困难、挫折，这是母语给予学生健康成长的重要之
文。
《习作2》其实就是三上《我的自画像》习作的“螺旋上升”。上册例文重
点写自己长相外貌， 也已经涉及写性格、爱好。本册要求画写别人，在同类内容
上扩展了一些。
《练习2》共安 排了五项内容，包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口
语交际和学写毛笔字等。突出了字词句学习的 综合性以及语文学习和社会生活的
联系与融合。
单元教学目标分析
1、理解文章内容，内化语言，迁移语言。
2、抓住重点段落语句品析，走进人物内心，感悟人物情怀，内化人物精神。

3、给 孩子以正确导向，教会学生该如何面对挫折，使孩子形成积极的人生
态度，对孩子进行真、善、美的熏陶 。
单元教学重点及难点：
从课文的特色上来看：有一个共性，那就是语言很平实，都是将一 件事娓娓
道来，没有艰深、晦涩之处，学生一看就知道大概讲了一件什么事。然而，这平
实的背 后却蕴涵着丰富的思想、款款的深情！我们如何让这平时的语言产生巨大

的感染力，去打动学生、去实现人文浸染呢？这是我们教学的重点及难点。

单元总体建议：
对这三篇课文我有如下思考：
教《微笑着承受一切》要让学生遵循 震撼、感动、敬佩的感情线索。以桑兰
精神去震撼学生，以桑兰的重伤所带来的恶果去震撼学生。桑兰微 笑背后所承受
的巨大苦难，以及面对苦难所体现的坚定的信念、乐观的态度、坚强的毅力去震
撼 学生。让学生由感动而生敬佩，由敬佩而生对这美好精神的向往。要达到这一
目标，首先要让学生理解桑 兰承受的“一切”指哪些，“天大的不幸”指什么？
我们可以理解为高位的截瘫，可能永远的残疾；十几 年为之奋斗、为之付出心血
和汗水的梦想彻底破灭；承受难以忍受的漫长的疼痛；美好的人生可能就此停 住
脚步……接着，要让学生理解，这一切，桑兰是怎样承受的？承受时“微笑着”
的态度给人以 怎样的震撼和启迪？我们要让学生自己在与文本的对话中体会到：
桑兰非常平静地面对一切，她没有掉一 滴眼泪，她忍着剧痛，哼着自由体操的乐
曲配合医生治疗。以坚强的意志与伤残进行着顽强的斗争，用灿 烂的微笑来回报
所有关心她的人，她乐观地坚信自己早晚有一天能站起来。
教《雪儿》关键是 使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、
所想，也是教学的重点。孩子心灵之纯洁、之无 私、之美好，全在这之中了。一
个腿受了伤的孩子，孤独、寂寞。她收养了一只翅膀受伤的白鸽，倾注了 自己的
爱心和同情。“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”相同的遭遇使她们有了
共同的 向往，表现在行动上便是一同去看蓝天白云。仅仅只是看天和云吗？不是
的，是一个孩子情感和爱心的迁 移，是孩子把白鸽当成一个生命。一个和她一样
的人，去体谅它、同情它、善待它，和它共鸣，和她一同 向往美好的生活……当
孩子得知白鸽是信鸽后，“更盼着雪儿的伤快点儿好起来”。当信鸽的伤好后，孩
子为它欢呼，将它放飞，这是怎样的无私啊！“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩
子纯洁美好心灵 的写照。
教《花瓣飘香》要抓住一个“美”字。文章有美的意境：清晨，一丛月季，
红艳艳的 花朵，带露水的花瓣，淡淡的清香；有美的人物：可爱的小姑娘；有美
的情感：小姑娘爱花、惜花、爱妈 妈。整篇文章清新淡雅，宛如一首清丽的小诗，

散发着淡淡的清香，沁人心脾 。读完全文，感受到的岂止是花瓣飘香，更是小姑
娘美的心灵、爱的情怀香气四溢，不仅感染了作者“我 ”，而且感染了每一个读
者。
对于《习作2》和《练习2》我有如下思考：
教《习 作》2，进入新课，我们可以利用前期经验，以旧迎新，进行相似激
活，可收事半功倍的效果。激活思维 后，在要求上稍作提示，便可快速起草。然
后读议本册例文，让学生自行比较，取长补短，与例文一比高 下，在习作中学习
习作，具体感知和运用写法。以上操作步骤，可以是“先仿后作，作中历练”，也可以是“先试后仿，修改再作”，老师可以从实际出发，因“课”制宜。

教《练习2》， 教师应引导学生读短文，注意表示颜色的词，练习积累与运
用。引导学生学习并灵活运用表示颜色的词语 ，口语交际是教学的重难点。

基于以上的认识，我有这样的教学建议：
1、整体感 知本组教材。在课堂上留出一节课时间让学生整体感知本组教材，要
求会通读课文，初步知道每篇文章的 主要内容；在通读的基础上让学生发表意见
说说自己读后的感受或印象，老师在此基础上总结归纳本单元 文章内容和形式上
的特点，使学生学得明白，学得有兴趣。这是一种新的课型，老师们可以大胆尝
试，如果有效，可以继续探索完善。
2、美文美读。利用本组教材的内容及语言优势，在课堂教学时 让学生与文本、
与语言亲密接触，提高学生的朗读能力和语言感受能力。
3、语言积累。积累的形式有读、背、抄，可以分层要求，重在效果检查。
4、资源拓展。对本单元出现的桑兰，中央电视台体育栏目及其他媒体中都曾作
过报道，学完课文， 可以组织学生从多种途径搜集资料，甚至尝试让学生尝试与
桑兰通信，了解她的近况。拓展知识，丰富学 生的情感体验。还有信鸽、月季等
的资料都可以引导学生自己动手查一查。
5、读写结合。这 是语文学习的一条基本规律。这条规律在教材编写中体现得很
充分，教学时，要把学生对语言的理解、积 累和迁移综合起来考虑，时时启发学

生用自己的语言与文本对话。提倡平时的 小练笔，这样划整体为部分、划难为易，
可以提高学生的写作兴趣，继而提高写作能力。