2016年元旦放假安排-猫屎咖啡的由来

2019部编版三年级语文教材培训心得体会


为帮助我们全 面理解、深入领会语文课程标准的基本理念，准确
把握统编义务教育语文教材的结构体系和编排思路，实 现统编教材教
师全员培训的目标，2019年9月12日，局里组织三年级语文科目老
师，参加 了2019年秋季小学三年级语文统编教材培训会。
2018年统编教材重新确定了语文教学的 “知识体系” ，落实体现
语文核心素养的知识点、能力点。培训会上，两位老师对统编小学语
文教材三年级上册进行了详细的介绍和全面的解读，提出了很多切实
可行的教学建议。使我们更深一步地 了解新教材的特点，明白了该如
何使用教材、采用什么样的方式方法教学。
部编教材三年 级语文上册教材抓住两个关键词，有五个显著特
点。两个关键词即一、双线组元。人文主题+语文要素。 二、三位一
体。教材以三位一体结构呈现，即精读、略读、课外阅读。教材有五
个显著的特点： 1、加强单元的整合，落实课程的目标；2、加强方法
指导，促进素养的提升；3、加强语言实践，强调 积累运用；4、安排
特殊单元，实现特殊功能；5、重视交际表达，听说读写并重。
通过 培训，我们对教材使用有了进一步的认识，识字与写字部分。
《义务教育语文课程标准》对识字与写字提 出如下要求：对学习汉字
有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左
右，其中1600个字左右会写，所以在教学中不能忽视识字与写字的
任务。要注重突出字音字形难点的 分类指导，倡导基于学生预习的引
导点拨；因文而异确定生字学习的流程；逐步提高写字指导的书写目< /p>

标。阅读教学部分，从三年级上册开始，课文类型分为“精读”和“略
读”两类， 在精读课文教学中，要注重解读文本，提高欣赏水平；用
好课后题，体现教学价值。落实语文要素的载体 ，利用好课后题，制
定教学目标；设计好教学活动的抓手，精读课文的课后题体现了每课
目标， 所以课后题自然成为设计活动的抓手。略读课文教学要抓住三
个关键词：粗略、应用、自主。用好“学习 提示”，引导学生发现与精
读课文的不同之处。快乐读书吧将课外阅读纳入到语文课程内容之
中 ，要重视阅读全过程的指导，让学生养成良好的阅读习惯。预测策
略单元，统编教材从三年级上册起，每 个年级编写一个阅读策略单元，
策略单元的语文教学不同于普通阅读单元，要将策略教学与课文内容分教学有机融合，充分利用文中旁批、课后习题和学习提示等，学习
预测的基本方法，开展边阅读边 预测的教学实践，逐步从学习方法、
尝试运用到独立运用。引导学生回顾预测的思维过程，然后在语文实
践中尝试运用预测。习作部分，三年级是由低年级写话进入中年级习
作的过渡期，习作训练既要 巩固第一学段写话练习的成果，又要为下
一学段的习作能力发展作铺垫。在教学中要明确习作要求、用好 习作
教材，加强阅读方法的迁移与运用，从阅读中学表达，重视引导学生
在自我修改、相互修改 和分享交流中提高写作能力。口语交际部分，
三年级上册教材安排了4次口语交际，教学中要注意交际目 标的发展
梯度，做好活动之前的准备工作，将交际方法策略自然地融入交际话
题，搭建实践支架 ，展开学习过程学习一些交际方法策略。
通过培训，让我们明白：要牢固树立生活语文的理念，将 语文教

学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。
要把 学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，
让学生成为支配课余时间的主人。教学 中要强调“精讲”，使学生能在
课内完成大部分作业。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，< br>也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累
积起来，才会形成一个人的口 语交际能力。所以，教师要打破课内课
外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延 伸
到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。