吉利大学-寒假生活作文

小学三年级语文教学设计精选三篇

(*)


一、教材分析
《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇
课文是一则 寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池
塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接 着写到狮子扑来了，
鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情
节紧奏 ，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深
刻的道理。
二、说教学目标
这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己
的腿和角前后不同的态度是 学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课
文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师 只要
抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文
中学到的阅读方法来理 解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文
重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：
第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。
第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来
读懂课文。
1 13

第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己
独特的感受有感情地来朗读课文。
第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，
那就是要全面地看到事物， 全面地看待他人、美和适用在不同的条件
和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问 题和
想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。
三、说教学流程
在 语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有
感受理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读 的主体，阅读是他个性化
的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生
活 经验来走入文本开始阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和
生活的经验来感悟文本，理解文本，在 交流中来欣赏文本，进而来评
价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走
出文本，走进生活。
在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，
采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来
感悟文本，在悟中来明理，具体的教 学思路有三点：
第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动
物朋友狮 子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜
想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？又 告诉我们一个什么样
的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们
2 13

知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在
本课的教学当中，我将和 孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过四
个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建 构新的
知识，具体说：
第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；
第二读就是引读，检查学生课文读通的情况，老师通过语调来渲
染气氛，让学生整体感知这个故事，了解 寓言故事的主要内容；
第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情
景 ，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带
着自己的体会有感情地来朗读课文当中 的有关段落，然后将印象最深
的段落与同伴进行交流，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事
所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。
第三、注重积累，走进生 活，学用结合。我们知道语文的学习它
不是一个一蹴而就的过程，必须厚积而薄发，我想没有积累，就没 有
语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故
事当中优美的语句积累下 来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一
课当中所学到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他 人，我
想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中
真正的意义。
四、说板书
我的板书主要来用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并
茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水
3 13

(*)


单元背景及设计意图：
本单 元是围绕“国际理解和友好”组织教材内容。课文内容丰富，
体裁多样：有儿童诗《太阳是大家的》，借 世界各地儿童共同拥有一
个太阳来表达对和平的热爱；叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕
的少年》反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重；新闻报道《中国
国际救援队，真棒！》内容是中国人 民帮助阿尔及利亚地震受灾群众
的事情。教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。值得一提的是“国际理解教育”是一个很大的教育概
念，教学时应注意挖掘每一篇课 文具体丰富的内涵。
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留
学生 ，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，
“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要 求，以自己的爱国精神维护
了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。由此，
的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值
得尊重的”，“只有热爱自己祖国 的人才能赢得外国人的尊重。
文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露，细细品读本组教材，< br>其中叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》都是通过人物的
语言行动来表达内心的情感 。因此，在《一面五星红旗》教学中，我
们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩 人物
4 13

内心，体味人物的爱国情愫，为下篇课文的学习 渗透研读课文、体悟
思想内涵的方法。
教学重、难点：
重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。
难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。
学习目标：
1、在朗读中认识“ 摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、
脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖 子、漆黑……”
等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中
读懂人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会我对国旗的尊敬和热爱，感受到面包店
老板对我的敬重和理解。
教学流程：
课前：预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集关于国
旗的资料。
一、了解“国旗”，导入揭题
1、播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景，让孩子们 说说这意
味着什么？引入课后资料袋，了解“国旗”，明白国旗代表的是自己
的国家。
2、了解哪些地方常常红旗飘扬。
*广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的国旗，首次登上珠
5 13

峰、南极都要插上国旗。因为国旗代表着我们的国家。
（设计意图：虽然 孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星
红旗”真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，是 孩子们肃
然起劲，为下文的学习奠定情感基调。）
3、板书课题，齐读课题。
二、初读全文，整体感知
1、自由朗读全文，读准生字新词，读通句子。想一想：文章主要
讲了一件什么事？
2、交流，用自己的话粗略概括文章大意。
3、课题是“五星红旗”，文章从头到尾，都紧紧围绕 “五星红
旗”展开。请你再整体阅读课文，划出文中描写五星红旗的句子，看
看课文有几处写到 “五星红旗”？
（1）、将学生找到的关于红旗的句子在课件（word）上显现。随
机正音。
（2）、引导学生概括第一处标题：手举五星红旗
（3）、再读句子，照样子列出其他标题
脖系五星红旗
拒换五星红旗
花拥五星红旗
三、精读感悟，体会“我”的爱国情愫
在四处描写国旗中最让你感动的是哪一部分？
（设计意图：使学生的目光聚焦到“拒换”这一环节中，以此带
6 13

动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，
体味人物的爱国情愫。）
1、自由地朗读4－11小节。想：从哪些词句中可以看出我爱国
旗、爱祖国的情意。
2、交流，让自己的想法
●“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工 精致
的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”
1）、老板看到我脖子上的红旗，惊奇地问：“那是什么”时，我
犹豫了一下。我在犹豫些什么？
2）、关注“慢慢解下来”、“展开”细微的动作——动作小心，
爱护国旗。
3）、“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜
艳。”在我眼中，红旗依然那么鲜艳。 红旗陪着我，经历危险和困境，
却依然那么鲜艳，国旗依然保持她的神圣和庄严，表达我热爱国旗的赤子之心。
4）、朗读指导。
●我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。
1）、当老板告诉我可以用这面国旗换面包时，我愣了一下，久久
凝视着手中的旗帜。当时 ，我在想些什么呢？
2）、充分交流，随机引导学生联系上下文回答：
A、在漂流失事后，我的处境是怎样的？——又累又饿、随时会
倒下，急需帮助。
7 13

“头和身子被撞了好几处”、“筏子和背包都无影无踪”、“在< br>荒无人烟的大山里”转了近三天。（读得低沉）。在这样的情况下，面
包是我的救命粮食。但我不 能拿国旗去交换，因为她是祖国的象征。
她的价值高于救命的面包，高于我的生命！
B、 我在漂流时带上国旗，说明我是中国人，希望祖国陪伴我，
希望国旗能陪伴我渡过漂流中的困难；在遇到 危险时，我先想到把国
旗系在脖子上，她不能丢。在历经困难后，国旗仍然那么鲜艳，她那
么神 圣、庄严不可侵犯。我不能拿她换面包。
……
（设计意图：以点带面，以“拒换” 链接到前文的“手举”、“脖
系”。让学生去感受“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。）
3)、朗读指导
●我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向
外走。
1）、摇头：断然拒绝！
2）、吃力、趔趔趄趄、摔倒：无法支撑却还不愿意交换国旗。维
护国旗的尊严、祖国的尊严。
3）、读得干脆，坚决。
●……
（设计意图：让学生联系后文，加深 体验，在揣摩人物的神情、
动作中感受我对国旗的尊重，对祖国的热爱。）
四、品评比较，体会老板的国际友情
8 13

1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是——面包店的老
板。
面包店的老板又是个怎样的人呢？找出描写面包店老板前后态
度的句子，读读，体会他的态度。
●“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：
“我讲究平等交易，我给你 面包，你能给我什么呢？”
“我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了
耸鼻子，还给了我。”
●“他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由
我来付。”
（设计意图： 让学生通过品读老板的语言、神情、动作，去体会
面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人 ”到最后的
“乐于助人”
2、老板前后的态度为什么会截然不同呢？（他被感动了。）
被什么感动了？被“我”感动。被“我”不用国旗换面包所感动，
被“我”热爱国旗、热爱 祖国的精神所打动。
齐读最后一段。
（设计意图：引导学生再次链接“我”的行为 动作，加深体会“我”
的爱国情怀。在此基础上提炼文本的主题就水到渠成：）——
在无 法支撑的情况下，“我”如此维护国旗的行为，赢得老板的
敬重和理解。是呀，只有爱国者在每个国家都 能得到尊敬，爱国者是
最值得尊重的，也只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
9 13

1、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。本篇课文< br>以“一面五星红旗”线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行
探究互动，整堂课流畅有序， 层层深入，学生的感情也随着理解的深
入而不断深化。
2、学习阅读，我们不仅要引导学 生读懂课文写了什么，怎样写，
还要让学生体悟到为什么要这样写。这节课的设计，通过抓重点词句体会的方法，引导学生抓住对文本中“犹豫”“慢慢地解下来”“展
开”“久久地凝视”等词语、句 子的推敲直视“我”当时的内心世界，
让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方
法，在语言的品味中，受到情感的熏陶。
(*)


【教材简析】
由一篇通讯改写而成，是一篇略读课文。写的是非洲国家阿尔及
利亚发生地 震，中国派出了救援队帮助救灾的事。
本单元前两篇课文都是写外国人帮助中国人的故事，本课是 从另
一个角度诠释国际理解的内涵，即中国作为一个大国，也积极地参与
国际事务，尽力帮助其 他国家。本课采用的是通讯报道的常用写法，
按事物发展的时间顺序安排材料，叙述清楚，并有适当的议 论。
【设计意图】
注重语文教学的情性：
10 13

本课的教学以情感为纽带。
注重语文教学的感性：通过研词析句、感 情朗读、想象体验、读
写结合等语文实践，推进对课文的体验与感悟。
【预设目标】
１、读准生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、在读悟重点段落、重点词句的过程中逐渐深入地体会中国国
际救援队的真棒。
３、读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国
家人民的帮助。
【预设流程】
一、导入，简介中国国际救援队
这支队伍成立于２００２年初，是我国政府根据地震救援的需要，
而组建的一支地震灾害紧急救援队。
二、初读课文，粗知大意
三、再读课文，读通读顺
１、自读课文，遇到长句子、生字词特别多的句子反复读，把课
文读通读顺。
２、汇报交流。
３、课文读完了，你最想对中国国际救援队说的一句话是什么。
四、品析悲惨，了解处境
１、出示来到这座城市，展现在救援队员面前的是一片悲惨景象
臭气。
11 13

２、理解分析。
３、朗读感悟。
４、教师小结。
五、自主探究，感悟真棒
１、默读课文，一边读一边体会，是哪些词语或句子让你感受到
救援队真棒，用笔划出来。
２、学生汇报（预设）。
出示：他们一下车，就迅速投入救援工作。
⑴学生品析。
⑵感情朗读。
出示有的队员用声波搜寻着废墟下的幸存者
⑴学生口述。
⑵理解分析。
⑶展开想象，有的队员还在怎样地救援。
⑷教师拓展，投影出示相关图片。
⑸面对此情此景，你想说些什么吗？
（学生畅所欲言）
⑹回读：千言万语汇成一句话，那就是中国国际救援队，真棒！
虽然这个地方不属于中国前往救援。
⑴学生理解分析。
⑵教师点拨、启发想象：
当救援队发现并救出在废墟中挣扎了三天的男孩之后，当地群众
12 13

会怎样表示感激。
六、回顾开头，感悟文情
所以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的
祝愿：
投影出示课文第一段，学生齐读。
七、图文赏析，升华中心
１、出示图文。
２、激情写话。
３、交流。

13 13

网络搜集整理，仅供参考