腿的特点。
1.自读课文，读
准生字词及多音字。
2.认读、书写本
课生字词。
3.梳理故事内
1.教师安排学
生自 读课文，认读
二、初读
课文。
（用时：
20分钟）
生字、词语。
2.教师引导学
容：
丛林中，一只漂
亮的鹿对着水池欣赏
着自己（ ）的身
1.多音字组词。
生学习本课生字。
段和（ ）的角，
3.引导学生通
读全文，并让学生
用自己的话概括文
章的主要内容。
抱怨着（ ）的腿，
而当凶猛的狮子扑来
时，却是它的（ ）
救了它的命。








1.教师指导学
生自读课文，思考：
1.读课文，画出
鹿对自己角 和腿的不
同看法。
2.同桌交流讨
论。

2.理解“欣赏”的
意思，并写一句话。
____________________
____________________



三、读文
探究。
（用时：
10分钟） 在遇到狮子前后，
鹿对自己美丽的角
和难看的腿有什么
不同看法，找出相
关句子，画上横线。
2.同桌交流以
上问题。
3.一开始，鹿对自
己的角和腿是什么看
法？
____________________
____________________

四、布置
作业。
（用时：
5分钟）
1.书写生字、
词语。
2.读课文。
1.书写生字、词
语。
2.自读课文。
4.读拼音，写词语。
xīn shǎnɡ yún chèn
（ ）（ ）
本节课主要采用学生自读理解，教师
辅助 理解的学习方法。在概括文章主要内
教
学
反
思
容的这个环节，我给出 了一个大概的主要
内容梳理，让学生通过填空的形式来概括
大意；而后让学生找出描写鹿对自己 的角
和腿的看法的句子，发现鹿对自己的角和
腿看法的变化。
第二课时

学习目
标
学习重
点
学前准
备
教学环
节
一、读悟第2～4自然段，思自然段，画出鹿喜欢
第2～4考：
自然段。
自己的角的句子,找
（用时：些地方可以看出鹿
12分钟） 很喜欢自己的角？

1.研究感悟，明白其中的道理。
2.深入理解，由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。
深入了解鹿的心情变化，明白文章蕴含的道理。
制作多媒体课件。（教师）
导案
1.学生自由读
学案
1.学生读第2～4
达标检测
5.这四条腿 太细
了，怎么配得上这两只
美丽的角呢！（换个说
法，意思不变）
_____ _______________
____________________
_______ _____________
（1）从课文哪出鹿不喜欢自己的腿
的句子。
2.读一 读这些句
（2）从哪儿可子，交流讨论自己不

以看出鹿不喜欢自
己的腿 ？
2.教师引导学
生交流解疑。
1.教师范读第
5～6自然段，学生谈谈感受到了什
二、读议么。画出相关句子。
第5～62.放配乐朗
理解的地方。 _______________
1.学生互相交流
鹿和狮子追逃时惊险
的场面。
鹿：撒腿跑→树
枝挂角→挣脱出来→
拼命奔跑
狮子：逼近→猛
扑
2.配乐朗读，感
受惊险。
3.这一惊险是美
丽的角带来的。
7.续写故事。
1.齐读最后一个
自然段中鹿的话，说
说自己的体会。
2.美丽的角差点
让鹿（ ），而难
看的腿却让鹿
（ ）。
最后，鹿对自己的
角说:
____________________
____________________
鹿对自己的腿说：
____________________
____________________

1.学生交流。
事物有长处和短
处，一味欣赏长处而
看不见短处 是不对
8.结合实际谈体
会，怎样看待同学的优、
缺点？
_________ ___________
6.是什么让鹿从狮
口逃生了？
_____________ _______
____________________
_______________ _____
_______________
自然段。读，让学生从音乐
（用时：和朗读中进一步感
13分钟） 受情况的危急。
3.引导学生思
考：为什么会出现
这一惊险的情景？
1.师生齐读最
后一个自然段，说
三、读文
明理。
（用时：
10分钟）
说鹿明白了什么，
再说说自己从中明
白的道理。
2.总结：难看
的腿有什么优点？
美丽的角有什么缺
点？
四、拓展 1.这次灾难之
延伸。后，鹿决定锯掉头
（用时：上那两只美丽的
5分钟） 角，讨论一下，小

鹿该不该这么做
呢？
2.本课和《陶
罐和 铁罐》比较，
的；因为它的短处完
全否定长处也是不对
的，我们要扬长避短。
2.学生交流本课
____________________
有什么相似之处。 与《陶罐和铁罐》的
相似之处。
板
书
设
计

本次教学中，我采用了对比的方式，
使学生对鹿角的精美别致和鹿腿的细长难


教
学
反
思
看有了清楚的断定。通过这样的对比，再
结合课文最后鹿说的话，学生对故事中蕴
含的道理也清楚明了了，达到了预期的教
学效果。


《狮子和鹿》教学片段
◆深入研究，品悟语言。
师：当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。最终鹿叹了口气
说——
生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
师：找出其中两组反义词。
生：“美丽”和“难看”，“送命”和“逃生”。
（师板书：美丽——难看送命——逃生）
师：美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？鹿 自己是怎样认为的？请
同学们轻声读课文，在文中找出相关的句子，画出来读一读吧。

师：让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的？
生：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
师：同学们，鹿把自己的角比作什么？你觉得鹿的角还像什么？
生：鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。我觉得鹿角还像树枝。
师：此时此刻鹿的心情是怎样的？从哪些词句中可以体会出来？
生：鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的。从“啊、多么”可以体会到。
师：鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？
（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴 ，皱起了眉头：“唉，这
四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）
师：鹿认为自己的腿难看，不喜欢自己的腿，从哪些词句可以体会到？
生：唉、噘起了嘴、皱起了眉。
师：让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话。
（师生齐读）
师：鹿的腿确实难看，他抱怨自己的腿，以至于他变得没精打采。就在他没精打采地准备离开的时候，危机却逼近了。
（出示第五自然段，生齐读）
师：哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们
一起去看看吧。
（出示第六自然段，师范读）
师：同学们，你们仿佛看到了什么？感受到了什么呢？
生：我仿佛看到在茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着鹿，鹿则惊慌
地逃命。我感受到这种逃生 的场面非常紧张。
师：鹿最终逃脱了狮子的追捕吗？
生：逃脱了。
师：在这生死 攸关、千钧一发的时刻，鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了
这一个劫难。此时此刻，鹿对自己的角和腿 有了新的认识。他跑到小溪边，停下
脚步，叹了口气，说——
(课件出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口
逃生！”）

8*.池子与河流
课题

池子与河流 课型 新授课
本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述
了池子安逸、清闲的生 活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池
设
计
说
明
子干枯，而河 流长流不断。这个故事告诉我们：才能只有充分利用，
才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。教学时，让 学生在熟读的基础
上，了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果，深刻感悟课文蕴
含的道理 。
学前准
备
课时安
排
学习目
标
学习重
点
教学环
节
一、谈话
导入。
（用时：
5分钟）

1.预习课文，认识8个生字，熟读课文。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
1课时
教学过程
第一课时
1.会认8个生字。
2.熟读课文，了解池子和河流的不同生活。
3.从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。
理解课文，明白课文蕴含的道理。
导案
1.教师引导学
生交流自己熟悉的
河流。
2.教师课件出< br>示清清的池水和奔
涌的河流的图片，
引导学生进行对
学案
1.学生介绍自己
熟悉的河流。
2.交流讨论池水
和河流的不同状态。
3.学生交流自己
喜欢池水还是河流，
为什么。

达标检测

比。
3.板书课题，
简介文体。
1.学生自读课
文，注意易读错的字：
1.教师引导学
二、初读生自读课文，读准
感知。字音，读好词语。
（用时：2.启发学生思
遵循（
zūn xún
）
2.多音字“应”
要读正确。
3.诗歌用对话的
形式介绍了池子和河
流不同的生活状态。
1.引导学生自1.在体现池子生2.改写句子，意思
不变。
（1）这清闲的生活< br>无忧无虑，还有什么能
够代替？
____________________
_ ____
（2）这个自然规
律，难道你已经忘掉？
_______________ _____
_____
3.你喜欢河流吗？
为什么？
____________________

碌（
lù
）
1.比一比，再组词。
10分钟） 考：课文主要写了
什么？
读诗歌第1～6节，活安逸的句子下画上
了解池子和河流的
不同生活状态。
2.课件出示河
三、深入流奔腾、河面上货
探究。船、木筏、小船图
（用时：片，引导 学生更进
20分钟） 一步了解河流的生
活。
3.出示池子安
静地躺在泥土中的
图片，引导学生体
会它的安逸。
“____”，在体现河
流的生活的句子下画
上“ ”。
2.分析两者不同
的生活状态。
河流：滚滚滔滔，
背货船、驮竹筏和小
船，贯穿全国。
池子：躺在泥土
里，像贵妇人。
3.画出写河流受
人尊敬的原因的句

4.齐读第7～8子。
节，引导学生了解
河流被人尊敬的原
因。
5.齐读第9节，
引导学生了解池子
和河流不同的命
运。
6.引导学生齐
读最后一节，思考
其中的道理。
学生交流自己的
四、拓展教师指导学生
体会。
河流尚且如此，
何况 我们人呢？只有
不断努力，才能跟上
时代步伐，不被时代
淘汰。
4.了解池子和河
流最终的命运是怎样
的。
河流长流不断，
池子干枯。
5.明白课文蕴含
的道理。
____________________
__________
4.从河流身上 ，我
们学到了什么？
____________________
_________ ___________
__________
升华。再读全文，联系实
（用时：际谈体会。
5分钟）
板
书
设
计

本次教学中，我让学 生多读课文，把
自己融入故事之中，真切地感受池子的安
教
学
反
思< br>闲和河流的滚滚滔滔。最后又引导学生将
池子与河流的最终命运进行对比，这样，
让学生 明白课文蕴含的道理就是水到渠成
的事了。



《池子与河流》教学片段
◆对比阅读，感悟道理。
师：读了课文，你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗？
生：池子生活安闲，河流长流不断。
师：我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读?
生：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”
师：这样的生活看上去很好，但这样的生活能长久吗？池子最后的命运是什
么？
生：一年年淤塞，铺满青苔，芦苇遮掩，完全枯干。
师：河流的生活又是怎样的呢？
（学生交流，教师相机出示课件）
生1：背着沉重的货船，驮着长串的木筏、小划子和小船。
生2：蜿蜒贯穿全国，被诗人歌唱。
生3：年年给人们带来利益。
师：你是喜欢池子的生活，还是河流的生活？为什么？
生：我喜欢河流的生活，河流尽自己的 力量为他人服务，让自己的生命绽放
光彩；而池子只顾眼前的享受。
师：对，河流不仅为人们服务，它还记住了一条自然规律。
生：这条自然规律就是水要流动才能保持清洁。
师：让我们齐读最后一节，谈谈你的体会吧。
（生齐读）
生1：我们不能只顾自己享受，要做一些对他人、对社会有用的事。

生2：如果我们现在只顾玩，不好好学习，长大了也会一事无成。

口语交际·习作·语文园地
【学习目标】
1.在口语交际中学会一边听一边想，并尊重别人的想法。
2.仔细观察习作中的图画，想一想图中画了什么，在干什么，把自己观察和
感受到的写清楚。
3.通过词句段的运用，积累词语，并能照样子根据具体的情境把句子补充完
整。
4.学写通知，注意通知的格式。
5.书写生字时，要求注意笔画的长短比例和距离。
6.积累关于寓言故事的成语。
【学习重点】
1.仔细观察图画，想一想图中画了 什么，图中的人物在干什么，把自己观察
和感受到的写清楚。
2.能根据提示的词语补充句子。
3.积累关于寓言故事的成语。
【学前准备】
制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
（口语交际:

该不该实行班干部轮流制）
一、激趣导入。
1.同学们，你们知道吗？刘杰浩所在的三年级（2）班的班干部是由同学轮 流
担任的，我们来看看他的班级是怎样实行班干部轮流制的。（出示课件）
2.指名说说本班的班级干部是采用的是什么形式。（民主选举的）
二、比较、讨论、交流。
1.比一比民主选举和班干部轮流制各有什么好处。

2.形成不同意见：
（1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。
（2）应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
3.分小组讨论：该不该实行班干部轮流制？
（1）小组讨论。要求：
①一边听一边思考，想想别人讲的话是否有道理。
②尊重不同的想法。
（2）推荐代表班上发言，要求：发言时，要先表明自己的观点，再说清楚理
由。
三、汇总意见。
1.你认为我们班该采用哪种形式？为什么？
2.指名发言，其他同学认真倾听，要求：耐心听，不打断，边听边思考。
3.学生讨论选出最适合自己班级的形式。
四、总结。
班干部轮流制和民主选举制都有自己的长处，不管哪种形式，只要适合自己
的班级就行。

第二课时
（习作：看图画，写作文）
一、谈话引入，激趣写作。
1．师导入：同学们，你们喜欢放风筝吗？
2．指名说放风筝带来的乐趣。
3．教 师小结过渡：是啊，放风筝是一项有趣的活动，适合一群人一起玩。看，
这里也有一群小朋友正在放风筝 呢！
二、指导学生观察图画。
1.师导入：我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有 一定的顺序，你
们知道观察图画有哪些顺序吗？（由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体
到细节等）
2.再看图画，按顺序观察图画。

（1）指导学生从整体上来观察。
①观察整体画面，说清楚是谁和谁一起放风筝。
②说清楚他们在什么时候、什么地方放风筝。
（2）按顺序观察。（部分观察）
①观察人物。图中主要的人物是谁?他们的动作、表情是怎样的？
②观察其他的人和场景。
三、想象画面，将画面由静变动。
1.过渡：刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的 内容了。但这还不
够，如果我们能让这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动
起来，就得靠我们的一项本领，那就是——想象。（板书：想象）
2.想想放风筝时遇到的困难。
（1）过渡：看图作文的想象是以画面上的人或事为基础的，让我们带着想象，
再来看看画面上 的人物吧。
（2）指导写出图中小朋友的外貌、动作、神态、心理。
师总结：大家看，通过我们的想象，静止的画面变得如此生动。
3.刚才我们运用了外貌、动 作、神态、心理的描写方法，透过人物的外表，
体会到人物的内心。下面你试着用这样的方法来说一说图 中主要人物，同桌之间
互相交流。
（1）再细致观察。
（2）同桌之间说一说图中主要人物的神情、动作，他们可能会说什么？
（3）全班交流。
（4）老师总结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动
态的画面，学会了 通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就
是看图作文的诀窍！
四、谋篇布局，完成习作。
1.指导按一定记叙顺序来写。（从整体到部分）
2.注意把自己看到的、想到的写清楚。
3.生习作，师巡视辅导。（抓住人物的动作、神态、心理、语言）
五、总结方法，学生习作。

让我们再次回忆今天我们学习写看图作文的方法吧 。我们采用了观察图画的
方法，观察的时候采用由整体到局部、由主体到细节的顺序，这时候，观察到的
图画是静止的，我们靠的是想象让画面动了起来。再透过人物的外表，揣摩人物
的内心，将人物 的特点展现出来，这就是看图作文。
六、展示作品，修改习作。
1.同桌交换读习作。
2.评一评：图画的内容是否介绍清楚了？有没有错别字？
3.根据同学的意见修改习作。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.回忆本单元的课文内容，说说你知道的寓言故事。
2.这些寓言故事蕴含着大道理，谁来说一说你从《守株待兔》读懂了什么？
3.生活中还有许多人和“守株待兔”中的主人公一样，你能举例说一说吗？
4.除了本单元的寓言故事，你还知道哪些寓言故事？谁来说一说？
二、词句段运用。
1.说一说下面两组词语有什么特点？照样子写几个。
（1）出示第一组词语：
源源不断 念念不忘
①引导学生读一读，说一说发现了词语的什么特点。
②交流总结：这两个词语都是AABC式结构。
③引导学生回忆所学或课外积累同结构的词语写一写，比一比，看谁写得多。
④全班交流，积累AABC式的词语。
（2）出示第二组词语，用上述方法进行学习。
2.读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。
（1）出示例句：
鹿忽然 看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，
怎么配得上这两只美丽的角呢！ ”
①读一读句子。说一说你从加点的词语中读出了什么？（鹿对自己的腿不满

意）
②总结：鹿的表情与鹿说的话是相对应的。有什么样的表情就会说什么样的
话。
（2）练一练。
他：“你真是急死我了！”
读一读句子。从后面说话内容可以体会到什么？试着填一填。全班交流，评
出最合适的答案。
（3）用同样的方法完成下面的练习。
“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐
3.读通知，注意格式，再选择一种情况，写一个通知。
（1）出示通知。
通 知
4月9日下午3点,请全体同学在操场集合,观看文艺表演。

少先队大队部

4月7日
读通知,说一说写通知需要注意什么。总结通知的格式。（要写清楚通知人以
及通知下发的时间）
（2）写一写通知。
◇通知各班班长领取新校服。
◇通知全班同学参观博物馆。
①任选一个写一写。
②同桌交流，评议：通知的格式是否正确？
③全班交流。
（3）总结：通知要写清楚时间、地点、事件，并且注意通知的格式。
三、书写提示。
1.课件出示：艳、静、植、霜、晴、害、最、集
2.指名读一读这些字，说说发现。（这些字横画或竖画都特别多）

3.师示 范书写这些字，强调：横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这
些笔画的长短比例和距离，避免拥挤 。
4.作品展示，师生全班交流。
四、日积月累。
1.课件出示“日积月累”中的词语。
2.指名说其中的寓言故事。
3.补充介绍学生没有说到的寓言故事。
4.背诵、理解关于寓言故事的成语。
五、快乐读书吧。
1.著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面 取
出很多东西来……寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴藏着深刻的道理。
2.说一说你读过哪些寓言故事？
3.提问：你们读过《中国古代寓言》这本书吗？
4.老师简介《中国古代寓言》这本书。
5.老师读《中国古代寓言》中的几个小故事，学生思考：你从中明白了什么
道理？
6.小结：（1）读寓言，先读懂故事内容，再体会故事中的道理。
（2）寓言是现实生活的 “缩影”，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深
入地理解故事中的道理。
7.推荐阅读：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉·封丹寓言》。

9古诗三首
元日

教学目标：
< br>1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、
“符”字，并注意 “屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤
其是“曈曈”注意是左边是日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点
：
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：
课件
教学时数：
1课时

教学过程：


第一课时
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？
师：对，元日就是新年的第一 天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节
日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯 实语言基础）
【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、
体 会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古
诗的方法。】

二、初读古诗，解疑释难
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指 导“屠”

字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围
结构）
2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名
学生读古诗——范读古诗 ——齐读）
3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？
（根 据学生回答，教师指导并总结）
【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中 ，学
习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己
的语言来表 达交流。】
三、研读古诗，理解诗意
1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要 根据诗句的意思展开丰
富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗< br>句中，练习说说每一句诗的意思。
2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在 自己眼前的是一
幅幅怎样的画面呢。
在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一 枯荣”“年年岁岁花
相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。）
3．交流、评议、完善。
师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我 们感到
温暖、幸福，那就是——
4．练习说话。
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？
在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝 酒一边说着祝福的话语，
身上暖暖的，心中更是暖暖的。
师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？
师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？ 师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花
在天空中绽放；闻，到 处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。
置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！ 一元复始，万象更新，多喜庆啊！
下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。

我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面
呢？（课件 出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么
吗？（桃符就是春联）简介“桃符 ”。
【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因
此，这一环节 适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更
好地理解诗歌的思想情感。】
四、品读古诗，体悟情感
1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2．师 ：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画
出欢度新年的喜庆景象。时至今日 ，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟
诵起王安石的这首《元日》。
3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融
融的春节图吗？
课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的
疾苦，立志要为人民 造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行
新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节 ，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇
《元日》。
现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么
呢？
用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定会
有新的感受。
4．指导朗读。
五、补充诗句，拓展延伸
诵读王安石的另一首诗《梅花》

板书设计：

元 日
燃 放 爆 竹
喝 屠 苏 酒
新 —— 旧

清明

教学目标：

1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“ 魂”
字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥
指”的“遥 ”。
2.背诵课文，并会默写。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点
：
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：
课件
教学时数：
1课时

教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。 < br>教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。
并请学生评价这首 诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）
比较：纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨：“天街小雨润如酥” 、
夏雨：“如倾如注”

秋雨：“淅淅沥沥”
【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭 了开发的花朵，春雨迷
蒙，象烟雾般笼罩着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对纷纷这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的景：春雨的特点与境界。
纷纷还形容了行人的心情 ，凄迷纷乱的心情，由何而来。】
“行人”“断魂”：
通过品味这两个词语，作者体会 了诗歌的情：清明时节，应当是家人
团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加 上细雨纷纷，
更增加了愁绪。
【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会 了诗歌寓情
于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种
境界 。】
学生齐读：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
二、默读古诗，学习生字
多媒体出示“欲 、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”
区别来记，“酒”和“洒”区别来记。
三、分组活动，构图绘画
学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配 一幅插
图。教师：做适当的优劣点评。
【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会 的诗句的内容，这样
可以加强学生对古诗的理解。】
四、小结
教师提问：如何评价一首诗？
学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。
“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首
绝句的两个角度。 而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

板书设计：

清明
画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村





九月九日忆山东兄弟

教学目标
：
1.会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边 的部
分是巳不是已和己。正确读写“茱萸、佳节”词语。注意“异”字与“导”字区
别。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点
：
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：
课件
教学时数：
1课时

教学过程：

一、抒发情感，导入课题
1.板书“佳节”（课件展示）
师：同学们喜欢过节吗？ 为什么呢？
2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那 么我国有哪些传统节日呢？
（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……（课件展示））知道重阳节吗 ？它
是哪一天？（九月九日（课件出示））
是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位 诗人（课件：诗人头像）在
重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍思亲”） 大家知

道这句诗出自那里吗？（对，它就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东< br>兄弟》这首诗）
今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课本。
二、初读古诗
1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读
顺。
2.指名读，正音。
3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。
4.我 们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？（课件
出示：说起重阳节，它最早可以推 到汉初。据说，在皇宫中，每年阴历九月九日，
都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。以求长寿。到了东汉 ，民间又有了重阳节登
高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。
重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍了。 课件出示茱萸：是一种落叶
小乔木，有浓烈 香味，茎可入药。据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、消灾。）
像在端午节这天，大人们都要在自家的 大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。
见过吗？
【设计意图：重阳节对于学生来说有些陌 生，但是通过课件提示这个环节，
学生们就很容易了解重阳节的习俗文化。】
5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、思念…）
简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山
东省不同。）
现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生交
流。（重阳节这天，诗 人很思念自己在家乡的兄弟们。）
6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件 出示简介王
维:唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋
苏 轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。）
7.老师介绍（诗 歌的创作背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》是诗人在
十几岁时离开故乡到长安参加科举考试，到二 十岁考中进士，在这段时间内，他
一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际 ，这种情
感更为强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。
8.现在我们了解了题目的意思， 也知道了这首诗的写作背景，那我们再来读

读这首诗，好吗？同学们有什么感受？
9.恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示
明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会 有如此的感叹呢？让我们走进这首
诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。
三、读文悟情
1.生读诗，师巡视。
2.读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师板书课件出示：倍思
亲）。
3.课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，
试着把自己的感受读出 来。（课件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）
我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老 师给的字义，自己试着说说
它的意思。（课件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的人 。逢：
遇到。倍：加倍。整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳
节就加倍 的思念亲人。）
4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
(1)从这句话中，你感受到的是什么？
(2)是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华 山东边是家乡，西边
是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。两个“异”字，更突出了诗人的“独”。想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一
段日子吗？多久？ 心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么的
想念自己的亲人啊！你还想再读读这句话吗 ？相信你现在一定能读出自己的感受
来。（指名读）
【设计意图：通过对诗句的理解，说出 自己离开爸爸妈妈一段时间后的思念
亲人的情感，使学生更能体会诗人的思念家乡和亲人的情感。】
四、读中体会感情，理解课文
1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎 样的呢？请同学
们闭上眼睛想象一下。
2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？
3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读：遥知兄弟
登高处。“遥想兄 弟们正在登高望远”）

五、情感涌现，吟诗抒情。
1.师导：王维独自 一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日
的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情 景，思乡之情愈发浓了，思绪万
千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师 范读整
首诗）
2.刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家
乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗
吧！
3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）
六、情感延伸，课外拓展：
1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国 历代就有不少
诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家
赏 读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读
给大家听。
2.学生自由练读《静夜思》。
七、情感升华，再次吟诵。
1.在这饱含浓浓 思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次
深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
2.配乐齐诵诗文。
八、课外作业
请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思念故
乡 和亲人，请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。

板书设计：


九月九日忆山东兄弟
思念家人 登高 插茱萸

10纸的发明

教学目标：

1.认识“创、携、蔡、 伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。会写“录、
册、欧、社”等13个字，注意指导“录、存、 阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字
左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“ 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、
传承”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。
3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学重点：
能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承
下来了？。
教学难点
：
学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学准备：
课件、搜集造纸术相关资料
教学时数：
2课时

教学过程：

第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）
2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字

1.初读，处理生字。
对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读
的怎么样呢？
2.检查生字和词语
术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。
三、书写汉字 相机指导
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九
州”说法。
2.笔顺讲解
“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。。
3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。


第二课时
一、复习导入:
电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、 社。
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。
二、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生概
括的表达能力。】
2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?
3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?
【设计意图抓住课文重点词语 感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常
是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点 词语的方法归纳。】

三、品读课文 深入探究
1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。
【设计意图：《语文课程标准》指出 ,中年级要指导学生初步学会默读。而在
默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思 考的好习惯。】
2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。
【设计意图：小组讨论，研 究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，
也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热情。】
3.再次默读第四自然段,想一想：
（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来
剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词
（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？
4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
【设计意图：一是赞扬蔡伦发 明的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解
一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。】
四、总结全文：
蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和
文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造
纸术是中国古达四大发 明之一，我们要热爱自己祖国的文化。

五、作业布置:
课下在搜集一下中国古代另外三大发明。

板书设计：
10、纸的发明
蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术

11赵州桥

教学目标：

1.会认11个字，重点认识“智、慧 ”两个字，会写11个字，重点指导书写
“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、 缠绕、智慧等词
语。
2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”
写清楚的。
3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产
的热爱与保护。
教学重点：
了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学难点
：
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
教学准备
课件 2. 生字词卡片 3.收集有关桥梁方面的资料
教学时数：
2课时

教学过程：


第一课时
一 、播放课件，激趣导入课文
请同学们欣赏 （各种桥的课件图片）
在生活中个，千姿百态 的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，
潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息 的天桥。车水马龙、耸立空
中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长 江
南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥.......见证了我国桥梁事业
的飞 速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。

1400多年前，隋朝的李春设计参 与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的
名字叫什么？同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件）
请大家说一说；给你留下怎样的印象？生 ： 雄伟、坚固、美观
课文是怎样描述这座桥的 呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领
略赵州桥的飒爽英姿。 板书：（赵州桥）
二、初读课文，感知大意
1.自由读文，读准字音，读通语句。
2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。
3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。
三、检查学习字词，理解课文大意的情况
1.展示生字，指名拼读，认读
县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧
设 参 部 跨 举 击 固 栏 案 爪 贵
2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查
3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意
4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音
cān (参加) héng（横跨） zhuǎ（鸡爪） gàn（干部）
参{ 横﹛ 爪﹛ 干﹛
shēn(人参） hèng（蛮横） zhǎo（爪牙） gān（干净）
5.检查词语认读，教学
让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。
生：雄伟.......高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（真棒）
生：精美......朋友送我一个精美的文具盒。 （多么深厚的友情啊）
生：宝贵......人的生命是最宝贵的财富。 （珍惜我们的生命，让生命更
精彩）
生：创举.......北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创举。（说的多
好啊）
........
【设计意图：通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词语，让学生
感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。】
6.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点

四、精读课文，学习第一自然段
1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情
2.指名生说一说，读懂了什么？
生：交流汇报
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
师：赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人民的
聪明与智慧，我 们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情诵读课文。
【设计意图：小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。】
五、赏析研读课文第二自然段
1.请同学们品读本段课文。
2.引导感悟：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的 ？它在本段中起什么作用？
介绍了桥的哪方面知识？ （2）用了什么说明方法？(3)设计上有什么特点？这种
设计好出在哪里? （4）写作有什么特点？
学生：小组合作交流 ，汇报
生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句， 具有总领全段的作用。
主要写赵州桥的雄伟、坚固。
生：写“赵州桥的长50多米、 宽9米多，......横跨在37米多宽的河面上”，
运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。
生：赵州桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱
形的大桥洞 。②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作
用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身 的重量，节省石料，是建桥史上的一个创举”。
生：本段写作上的特点是： “总写——分述”的写法，围绕一句话把内容写
具体。
【设计意图：运用小组交流和汇报方式 学习本段，让学生更加感受到赵州桥
的雄伟与坚固，突出劳动人民的聪明与智慧。】
六、指导书写
1.教师提示; 书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。
2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。
http:绿色圃中小学教育网http:

七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。

第二课时
一、复习旧知，检查巩固，
1.引导学生说一说赵州桥的设计特点
2.完成练习 （课件展示）
赵州桥非常_________, 长________， 宽_______。.这么长的桥，全部用石
头砌成，下面没有________, 只有一个________, 大桥洞顶上___________, 还
各有________, 这种设计，在建桥史上是_________, 既减轻了___________,使
桥不易___________， 又减轻了_________, 节省了__________ 。
这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。
二、品读欣赏课文第三自然段
1. 请大家朗读第3自然段
2. 思考问题:（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？文中主
要写了那些精美图案? 画出 文中相关的语句。（3）作者用了哪些关联词语？能用
一个词语来概括这些生动的画面吗？（4）写话： 有的.......有的.......还有
的........
3.大家分组交流讨论，汇报
生： 课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。这一句在全文中
是一个过渡句 ，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄伟坚固”，又提
示下文要写的是赵州桥的“美丽壮观 ”。
（写话练习） 不但...... 而且.......
生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。
（课件展示） 三种龙的不同姿态：
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水
花；有的刻着两条飞 龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的刻着双龙戏珠。
（分角色朗读） 理解语句意思
生：作者用的关联词是：有的........有的.......还有的.........，这些< br>龙的生动图案，用词语形容是:：（栩栩如生，活灵活现）。
生：. 练习写话
有的........，有的.....，还有的.........下课了，同学们在操场上做游戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上热
闹极了。

有的........，有的........，还有的.......池塘里的荷花， 有的含苞欲放，
羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽极了，引得游
人流连忘返。
有的.......，有的.......，还有的..........考试的时候，同学们在考场< br>里，有的正奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家
的表现真是千姿百 态。
【设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清楚
的。】
4.引导赏析课文
作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总----分的写法，围绕一个中心，分层
写作，使中心表 达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着
把事情写具体详细。
三、学习第四自然段
1 .小组合作交流：
前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再写
第4自然段呢？
2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州桥是
我国宝贵的历史遗 产”?
3.指导朗读
四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。
五、总结全文
作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅是
再赞桥，更是在赞美 造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习本文，
我们应该感到骄傲和自豪。爱我们的祖国，立 志把她建设得更加美好。
六、拓展延伸
1.赵州桥的知识介绍:
赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间
（581-618）， 它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影响。
它的独特设计，减轻了桥身的重量，又 节省了石料，既美观，又大方，这种“敞
肩拱”的运用为世界桥梁史上的首创，比欧洲的设计早了110 0多年。在中国文学
史上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，< /p>

苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。
1991年被列为全国重点文物保护单位。
2.你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。


板书设计：

┏ 总起 世界闻名
┃
┃ 雄伟坚固 长 宽，设计特点
┃
赵州桥┃ 分述
┃ 美丽壮观 不但......而且......
┃ 有的.......有的......还有的.......栩栩如生
┃
┃
┗ 总结全文 宝贵的历史遗产

写作结构 总起━━━━ 分述━━━总结









12一幅名扬中外的画

教学目标：

1.会认13个字，正确读 写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子”等
词语。并注意“作、乘、笼”字是多音字
*

2.默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文
化的了
解和热爱。
教学重点：
了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明上河图》会
名扬中外。
教学难点
：
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。
教学准备：
课件
教学时数：
1课时

教学过程：


一、激趣导入
师：同学们，走进这一单元，我们已 经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精
深，这节课我们还将撷取艺术宝库中的一颗璀璨的明珠 来欣赏，那颗明珠就是“一幅名扬中
外的画”。（板书课题“一幅名扬中外的画”）
（生齐读课题）
理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）
二、检查预习情况
1.检查本课新词
biàn cún chēnɡ tān fàn
汴梁 保存 撑船 摊贩
lì yōu zhuài rǎo
官吏 悠闲 拽住 惊扰
男女同学分读
理解：摊贩、官吏 都城 作坊 溜达 一乘轿子
师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名读、齐读）

理解：
都城：相当于我们现在的首都。
作坊：手工业制造或加工的地方。
溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。
一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一顶轿子。
2.了解《清明上河图》的基本情况。
师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？
（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、画的历史、保存情况。）
三、赏读结合
师：《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？我们一起来欣 赏欣赏，
好吗？（师生共同欣赏）
交流：师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？
1.预设一：欣赏众多人物
【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】
师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指名读第二节）
师：三百 六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，用我们现在
的话来说就是职业）文章里 说画了哪几行的人呢？我们动笔画一下。
师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没写出来 ，但都画出来了，
课文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。）
师：那么还会有哪些行业的人呢？
（生想象说话）
师：所以文中说：光是这些人物 ，就有五百多个。真是“人物众多”哇。（板书“人物
众多”）这么多各行各业的人全被张择端画进了清 明上河图，他可真......（了不起，画技
高超）难怪《清明上河图》会......（名扬中外了 ）来，让我们一起来读读。（生齐读）
过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？
2.预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。
【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】
（1）生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆......
（2）生：街上的人来来往往，形态各异，有的......有的......把他们干什么都画出
来 。所以能名扬中外。
师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一起读读 。（生

读句子）
（3）师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出示图片，欣赏，说话）
师：你看 得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出示句子：画面上的这
些人，有的不到一寸，有的 甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能
看得清清楚楚。）一起读。（生齐读）
师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？（生读。）
师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（生自豪地读。）
师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自豪地读。）
师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大？ （生做动作。）
师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。（生齐读。）
师小结过渡 ：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择端的画技真是精
湛。不但如此，如果你细 细观察，还能读出一个个八百年前的生活小故事呢？请你一边看插
图，一边读第四自然段，看看桥北头发 生了一件什么事？
3. 预设三：品读传神的细节
（生结合插图读文）
【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】
师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生读）
师：自由地读读，你对文 中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，抓住动作，交
流。指导朗读）
师：这个场景， 真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些都是一瞬间的
事啊。画家也把它搬进了画里，而 且画得......？（那么逼真，那么传神）（板书“细节传
神”）所以，人们这样赞叹（出示：张择 端画的画，是多么传神啊！）（生齐读）
师：看到这里，读到这里，你想说什么？
师：张择 端以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明上河图》不可估量的艺术价值。（板
书：“艺术价值”） < br>师：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文和画画一样呢，
你抓住一 个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。
四、拓展欣赏
师：接下来，就 让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧。请你细细观察，你
还觉得哪一处的情景特别有意思？
（生赏图交流）

五、结课延伸、升华情感
师：《清明上河图》全图 中，类似于这样的生活小场景，比比皆是，生动地再现了北宋
时期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文 最后说：（出示最后一节，学生齐读）甚至后来，
有许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究北 宋时期的许多风俗民情、建筑风格以
及当时社会政治的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀。 因着这极其宝贵的艺术
价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅画的名 字，它叫
——清明上河图。（生齐说）


板书设计：

12 一幅名扬中外的画
人 物——丰富

清明上河图 街 市——热闹

情 景——传神



语文园地三

教学目标：

1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2.学会观察，在日常生活中多识字。
3.仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
4.了解和背诵日积月累中的知识。
教学重点：
了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。。
教学难点：
仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
教学准备：
课件

教学时数：
1课时

教学过程：


一、激趣导入
同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一起来交流学习。
二、交流平台
1.本单元课文有很多段落，是围绕一个意思写
如课文第11课《赵州桥》
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美 的图案:
有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。
所 有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美 的图案，把各种
姿态的龙写得活灵活现。
三、识字加油站
生活中，你见过这些标牌吗？
税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市场。
引导学生在日常生活中识字。
电脑屏幕上出现：新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、电 影院、超市
等标牌，提醒和巩固学生要从日产生活中学习识字。
四、词句段运用
对照流程图阅读下面这一段话，照样子介绍一次手工活动的过程，如剪纸、
捏泥人、拼装玩具、编花绳。
剪碎或切断→浸→铺→晒→揭
电脑屏幕上出现剪纸一段话，学生照样子介绍一次手工活动的过程：
首先，老师把剪纸准备的 材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。老
师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再 用剪刀顺着纸顶端边上剪
成锯齿形，或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形，或花草，或鸟兽；最后 ，
展开来就是一朵栩栩如生的花。
剪→折→剪→展开
五、日积月累

文房四宝：笔墨纸砚
雅人四艺：琴棋书画
花中君子：梅兰竹菊
中医四诊：望闻问切
通过讲解和背诵，让学生们感知这是中国传统文化的重要组成部分。










综合性学习·中国传统节日

教学目标：
1、了解我国有哪些传统节日以及人们在过传统节日时，各地有些什么习俗？< br>并了解其丰富的内涵，这也是本活动的重点。
2、通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传 统节日的诗歌等活动，培养
学生的学习能力和语言表达能力。
3、通过对中国传统节日的认 识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之
情，弘扬民族精神，激发爱国热情。
教学重点：
通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生
的学习能力和语言表 达能力。
教学难点：
通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之 情，
弘扬民族精神，激发爱国热情。
教学准备：
课件、学生搜集的资料、制作的手抄报等

教学时数：
1课时

教学过程：


活动一：快乐春节来回味
1.师播放欢庆春节的课件。
2.说一说刚才看到的是什么情景。
3.揭题。春节 是我国最盛大最热闹的一个古老的传统节日，俗称“过年”，
在这一天，人们（引说）……今天我们就一 起走进中国的传统节日。
【设计理念：通过演示课件，播放人们喜闻乐见的欢度春节画面，用合家团< br>聚包饺子、贴春联、放鞭炮、观看春节联欢晚会、拜年等活动场景，来唤起学生
对春节的回味，充 分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到活动中来，使
课堂伊始便充满了快乐、和谐、互动的气氛 。】
活动二：传统节日知多少
1.师：除了春节，你还知道哪些中国传统节日？ < br>(学情预设)虽然教师语气中强调了“中国”和“传统”两个关键词，但是学
生仍有可能会说出一 些非传统节日的名称，如儿童节、五一节等，教师先不置可
否，引导学生再读题，找出关键词“中国的” 、“传统的”，引导学生自查自纠。
师补述：中国传统节日的起源和发展是一个逐渐形成的、 悠久的过程，
每个节日都是我们中国特有的，带有浓厚中国文化韵味的节日。
2.按排好的顺序，叫一叫这些节日的名字。
春节 元宵 清明 端午 中秋 重阳 冬至 腊八
【设计理念：通过这一环节的活动，使学生明白中国传统节日是我们中华民
族悠久的历史文化的 一个组成部分，是中国历史文化长期积淀凝聚而成的，并且
让学生把从交流中获得的新知，在练习中加以 巩固。】
活动三：节日习俗大放送
1.师生展示收集的资料
师：课前 ，同学们搜集了一两个自己最感兴趣的传统节日的习俗资料，现
在就让我们一起来展示，共同分享。（相 机板书：春节 端午 中秋）
【设计理念师生资料的交流分享，将常见传统节日习俗进行详细介绍。 学生
在交流中加深了对传统节日习俗的了解并理解了其中丰富内涵。这一环节搭建了
一个生生合 作、师生合作、探究分享的平台，体现了真正的平等、民主、教学相

长的教学理念，激发 了学生热爱中华民族优秀传统文化的热情，增强了学生的民
族自豪感。】
活动四：传统文化要传承
1.演示课件：令人关注的端午节文化。学生说自己的感受。
2.师：中国人过了两千多年的端午节竟成为韩国的文化遗产，这对于每一
个中国人来说 ，其滋味是可想而知的，此事充分说明，保护和弘扬民族优秀传统
文化是多么迫切、多么重要啊！但是， 现在仍有不少人对传统节日不够了解，不
够重视，我们该怎么做？
3.小组讨论。
4.展示本小组成员设计的春联。
5.展示本小组成员做的月饼。
6.展示本组成员准备的与中秋节有关的古诗
【设计理念：表演写春联、做月饼和搜集古诗既锻炼了学 生手脑，又巩固了
有关传统节日的相关知识，还是学生切实开展弘扬民族优秀传统文化的举措，可
谓一举多得！】
活动五:师小结：
太棒了，同学们！你们那颗火热的爱国心令我感动！我 们的祖国会因你们骄
傲！现在，我们国家非常重视保护非物质文化，出台了一系列保护和弘扬非物质文化的政策。（演示课件）相信大家在假日里与家人共度这些传统节日的时候，中
华民族优秀传统文 化的种子也一定会在大家心中生根发芽，开出绚丽的花朵，代
代相传，发扬光大！
【设计理念 ：在师生共同交流有关传统节日的资料，学生的民族自豪感被充
分激起时，让学生看那段视频资料，听老 师无比惋惜的叙述，使学生在强烈的反
差中受到心灵的震撼，从而唤起更加强烈的爱国之情，激发保护弘 扬民族优秀传
统文化的欲望！相信从这次活动开始，会有更多的人加入到保护、弘扬民族传统
文 化的行动中来！】

第四单元


本单元以“留心观察”为主题，安排了精读课 文《花钟》《蜜蜂》和一篇略读
课文《小虾》，从动物和植物两方面来反映主题。本单元还安排了“习作 ”和“语
文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”这
几个 栏目。学习本单元课文，要在熟读课文的基础上，学习作者的观察方法，学
会借助关键句概括一段话的大 意，学会用多种形式表达同一个意思，并将这些方
法运用到自己的写作之中，提高自己的写作能力。同时 也要学会留心观察，发现
生活中的有趣现象。
课题 内容简说
本文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明了不同的花开放的
花钟 不同的，以 及开花时间不同的原因，最后还谈到了植物学家修建“花钟”这一做法
全文体现了作者善于留心观察周围 事物和善于思考的好习惯。
蜜蜂
本文讲述了作者为验证蜜蜂是否有辨认方向的能力而进行的 一次实验的过程，
作者严谨的科学态度和求实的科学作风。
本文主要介绍了小虾的外形特点、生活习性、繁殖情况等方面的信息，通过观
小虾 的样子、打架等细节的描写，突出了小虾的有趣、脾气不好等特点，抒发了作者对
喜爱之情。


1.认识26个生字，会写25个生字，积累文中的生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。
3.读懂课文内容，积累好词佳句。
4.了解作者的观察、表达方法，学习作者的观察发现和探索精神。
5.培养留心观察周围事物的习惯，激发探索大自然奥秘的兴趣。

1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。
3.学习作者的表达方法，培养留心观察周围事物的好习惯。

13.花钟………………………………………………………………… 2～3课时
14.蜜蜂………………………………………………………………… 2～3课时
15
*
.小虾………………………………………………………………… 1～2课
时
习作·语文园地………………………………………………………… 2～3课
时

1.在分段朗读中设置疑问，引导学生跟随作者去探究发现事物的奥秘，学习
正确的观察方法。
2.设计练习让学生在比较运用中体会不同句子的表达方式，提高语言表达能
力。
3.激发学生观察实际生活和周边事物，培养其善于观察的好习惯。
13.花钟
课题

花钟 课型 新授课
在设计这节课时，我先要学生去查找有关不同的 花在不同时间开放的资料，以
设
计
说
明
课时交流，使课内外相结合。 这节课在设计环节上，我根据学生的阅读期待，从最
段落开始学，打破了顺序式的教学模式，并对文中的 内容进行了取舍，突出重点段
落的深入理解，引导学生体会用不同的说法表现鲜花开放的特点。用自己喜 欢的方
文，打破常规，在兴趣中学习，在学习中理解，在理解中得到感悟。
学前准备

1.通过网络搜集各种花开放时间的资料。（师生）

2.采集生活中花的标本，写一两篇观察日记。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
1.认识9个生字，会写13个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。
2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣。
掌握生字、词语。
1.制作教学课件。（教师）
2.自读课文，自学生字词。（学生）
导案 学案
1.学生猜一猜这两种物
一、谈话导
入，设疑激
趣。（用时：5
分钟 ）
1.出示时钟、花。
2.出示课件，引出课
题“花钟”。
3.走近文本，揭示奥
秘。
体之间会有什么联系。
2.说一说自己喜欢什么
花，这种花是什么样的，在什
么时候开放。
3.学生谈谈对“花钟”的
理解。
1.出示课件。把本课
的生字呈现给学生，教师
领读一遍。
二、初读课2.引导学生初读课
1.自由阅读，圈出生字。
达标检测
1.你喜欢什么花？请
地介绍一下。
_____________________
_____________________
2.下面生字哪些是平
先在小组内认读 ，再开火车读哪些是翘舌音？
生字，给生字组词。
2.用自己喜欢的方式读
课文，读准生字的读音。
3.（1）小组讨论，分享
识字方法。继续运用前面学过
的识字方法识字。注意“苏”
苏 寿 适 组 燥
平舌音：_________
文，学习字文。
词。（用时：
20分钟）
3.组织学生识记生字
和新词。教师检查自学情
况。
4.引导学生再读课
文。
翘舌音：_________
3.选择词语填空。
展示 展现
（1）走进大门，（
是平舌音，“寿”是翘舌音。 眼前的是一个宽敞 的庭院
（2）开火车读新词，利（2）昙花悄悄绽开
用工具书了解新词的意思。 花蕾，向人们（ ）美

4.大声朗读课文，把课文脸。
读正确、读流利。
1.先标出自然段的序号，
学生分自然段来朗读课文。学
生评价。
2.小组讨论交流每个自
然段的意思。
1.请3个学生分段朗
三、整体感知读课文。
课文，了解课2.引导学生交流：明
3.分组汇报交流的情况。
第一自然段：不同的花开
放的时间是不同的。
第二自然段：揭示植物开
花时间不同的原因。
第三自然段：写一位植物
学家曾有意修建“花钟”，其
做法很有趣。
4.学生自由挑自己最喜
欢的段落读一读。学生进行评
价。
1.教师选取有代表性
的字，让学生观察。
2.指导学生书写。引
导学生分析结构、发现规
律，把字写正确、写端正。
1.学生观察字的结构。
2.学生练习书写，注意
“修”“昆”在田字格中的比例要协调；“强”在书写时注
意左边稍微比右边窄；“醒”
在书写时左右宽窄差不多。
4.给每个自然段写一
标题。
文内容。（用确每个自然段的内容。
时：12分钟） 3.引导学生根据段意
归纳整篇课文的内容。
第一自然段：___ __
第二自然段：_____
第三自然段：_____
四、夯实基
础，指导书
写。（用时：3
分钟）
5.读拼音，写词语。
fēn fānɡ xiū
（ ） （
qiánɡ liè sū x
（ ） （
思反学
教
《花钟》这篇课文按照“归纳现象—揭示原因—实际

运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及开花
时间不同的原因。植物学家有 意把不同时间开放的花种在
一起，组成花的“时钟”。可是对于三年级的学生而言，
“为什么不 同的花开放的时间不同”是难以理解的。在教
学中，我推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐< br>地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
学习目标 2.读懂课文内容， 激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.学习运用多样的句式表达，培养学生 的语言表达能力。
学习重点
1.读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆 虫的活动时间有关。
2.学习作者用不同的句式表达同一个意思的方法。
1.制作教学课件。（教师）
2.搜集有关花儿开放时间的资料。（学生）
导案
1.老师拿出词语卡
片，检测。
2.引导学生回顾课文
内容，说说课文主要写了
什么。
1.指导学生读第1自
然段，把活动卡片发给学
学案
1.学生读词语卡片，如
“芬芳、苏醒、强烈、展示、
达标检测
学前准备
教学环节
一、练写词
语，巩固反
馈。（用时：5
分钟）
6.用“苏醒”写一句
昆虫、修建、组成”。学生还_____________________可以用喜欢的词语说一句话。 _____________________
2.学生回顾课文内容。
1.学生读第1自然段后，7.作者是按什么顺序
在小组内合作完成活动卡片。 各种花开的？
二、细读课生。
文，感悟文2.引导学生集体订
2.小组之间互相检查。 _____________________
3.学生在小组内交流并
说明理由。
4.指名学生读出自己的
感受和理解。学生评价。
5.学生找出作者用不同
_____________________
意。（用时：正。
17分钟） 3.引导学生交流自己
喜欢哪种花。
4.引导学生读第1自
8.第2自然段开头的
在文中起什么作用？
____ _________________
_____________________

< br>然段。
5.指导学生找出描写
不同的花开放的句子。
6.指导学生评议这几
句话。
7.指导学生欣赏图
片。
8.指导学生品读句
子。
1.让学生拿出课前收
三、课后拓
展。（用时：
10分钟）
集到的资料，在小组内交
流。
2.理解运用：让学生
用课文中学到的句式描述
花儿开放的时间。
四、浅谈 体引导学生说一说：这
的句式来描述各种花开放时9.植物的开花时间与
的样子的语句，讨论这 样写的有关？
好处。
6.学生欣赏课件中盛开
的花的图片。
7.品读你最喜欢的句子。
_____________________
____ _________________
1.以小组为单位，互相交
流其他花开放的时间。
10.模仿文中的句子
花开放的样子。
2.通过合作交流，把有创________ _____________
意的想法在全班交流。 _____________________
1.全班轻声读课文。
2.说一说自己的收获与
体会。（重点从两个方面：文
章内容和学习方法）
会。（用时：8节课你有哪些收获和体
分钟） 会？
板
书
设
计

学生是学习的主体，语文课程要 充分激发学生的主动
意识。因此，我在课堂教学的各个环节，始终关注学生的
教
学反
思
发展需要。无论是初读时认读生字，还是认识九种花，了
解花儿开放的时间， 以及体会课文中描写鲜花开放的多种
说法，我都能够以学生的需求为根基,由浅到深，一步一
步 地引导学生学习。



《花钟》教学片段
◆感受“花钟”的神奇，培养学生的想象力。（教学拓展点）
师：课文为什么以“花钟”为题呢？谁来读一读第3自然段。
（指名读第3自然段）
师：花钟到底是怎么回事？
生1：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃 修建得像
钟面一样，组成花的“时钟”。
生2：这位植物学家太有创意了。
师：那 我们就来玩一个小游戏，在卡片上做一个模拟时钟，根据课文内容把
不同时间开放的花儿的名字写在钟面 上。
（学生制作卡片,师生共同来玩这个游戏。教师说出大约几点钟，学生说出花
的名字）
师：同学们，这位植物学家的想法是不是很有创意呢？你们能根据这些花儿
开放的特点创造些什 么呢？请展开自己的想象谈一谈。
生1：我要制作一个植物闹钟，把在我起床时间开放的花儿连接闹钟 ，这样
我不但能准时起床，还能在起床时享受花香，多美啊！
生2：我想发明一种花儿音乐钟 ，把不同时间开放的花儿都放在一起，当一
种花儿开放时会响起一段音乐，下一种花儿开放时会响起另一 段音乐，那一定是
非常有震撼力的音乐会。
师：这些想法太新奇了，希望同学们不要扼制自己 的想象。相信只要有执着
的追求，你们的想法一定会实现的。

14.蜜蜂
课题

蜜蜂 课型 新授课
对中年级 的学生来说，对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上，重点
设
计
说
明
者的实验准备阶段，以及实验结论的表述几个部分，通过“作者是怎么做的？他为
这样做？这样 做有什么好处？”等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下
近义词等方法理解词语，通过抓住重 点词语品析句子等方法深入研读体会，进行文
从而达到体会人物品质的目的。
1.根据法布尔实验的过程，制作多媒体课件。（教师）
2.了解关于蜜蜂更多的知识；收集一些生活中的本能现象。（学生）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识8个生字，会写12个生字，能够正确读写词语表中的词语。
学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
一、交流资
料，激趣导
入。（用时：5
分钟）

2.朗读课文，了解课文主要内容。
3.学习第1、2自然段。
掌握生字、词语，弄清“我”做实验的原因。
1.收集有关蜜蜂的图片、资料。（学生）
2.制作教学课件。（教师）
导案
1.课件出示蜜蜂图
片。引导学生交流课前收
集的有关蜜蜂的资料。
2.课件出示法布尔的
图像及简介，引出新课。
学案
1.小组内交流课前 收集
到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂
的生活习性、赞美蜜蜂的诗句
等。
2.了解法布尔。
达标检测
1.请你摘抄一些描写
的诗句。
_ ____________________
_____________________