我的家乡英语作文-底特律市

第五单元教学目标
1、 认识生字51个，理解并积累有关词语。
2、 正 确流利地朗读6篇课文，能概括自然段的意思，基本了解自然段之间的联系。背诵
2首古诗，3句名言。
3、 学习查找和阅读资料：了解注释的常识，读懂注释；了解查找资料的几条途径，学习
查找 资料；能大体读懂资料，加深对课文的理解。
4、 在学习本单元课文和查找资料的基础上，合理选择材料，展开想象，完成2篇习作。
5、 激发学生亲近自然、亲近动物的情感，以及探寻自然奥秘的兴趣。

21、我喜欢小动物
教学目标：
1、学会生字新词，联系课文内容理解“平安无事、不胜其烦、逗弄”等词语，积累“干
涸、实事求是”等词语。
2、熟读课文，了解第二节与后面四节的关系，体会作者亲近动物、喜爱动物的感情。
3、指 导学生初步学会阅读参考资料，能读懂课后的注释，明白注释的作用，继续训练自
己查找相关资料。
4、通过学习激发学生亲近自然、亲近动物的感情。
教学重点、难点：
学习查找和阅读相关资料，了解注释的常识，加深对课文的理解，了解自然段之间的联
系。
教具准备： 实物投影、课件
课前准备:课前让学生们通过各种渠道去了解作家秦牧及其作品。
教学过程：
一、谈话导入
1、小动物是人类的好朋友。你喜欢哪些小动物？在哪里见到的？
2、今天有一位大作家也介绍了自己喜欢的小动物。你知道他是谁吗？请自读课
文。
二、自学课文 交流反馈
1、你怎么知道这位大作家的？用了什么方法？
2、实物投影课文注释及作家的课外资料、照片，简介注释的有关常识。
尽管学生以前看到过 注释，但有的不清楚它的作用。本课作为学习阅读“注释”知
识点的首篇，要让学生了解注释的一些常识 ，能读懂注释，懂得注释能帮助我们理解课
文。让学生先自己读一读注释，（目的是了解注释），接着问 ：从注释中，读懂得了什
么？（目的是获取有效信息，了解作家作品）。从中体悟注释有什么作用？帮助 我们了
解课文内容及作家。

3、读了这些你有什么想法？课文讲了什么事？
文中的趣事指 ；蠢事是指 。
（这样的设计，目的是培养学生理解文本，归纳概括的能力。）
4、在学习过程中你学会了哪些新词？结合学习课文理解。
指导重点字词的学习：
理解“干涸”的意思。
先采用查字典的方法，了解“干涸”的字、音、义，再通过找近义词的 方法解决的。
（通过查字典，了解干涸是指河、湖、井水干了。因此近义词“干枯”要比“干燥”更接近。）
理解“不胜其烦”这个词语。
先让学生自己查字典，通过理解“不胜其烦”中 “胜”的意思后再来理解这个词语
的意思。（目的是教会学生通过抓关键词中的关键字理解的方法，来理 解关键词。）
三、深入学文 体会情感
1、继续针对问题深入学习：作者回忆童年时代耍弄小动物两件事你能简要说说
吗？
2、男女生分别朗读趣事、蠢事，划出作者喜欢它们的句子并说明理由。
3、交流自己划出的句子，有感情的朗读有关片段，体会喜爱之情，以读促讲。
4、读了之后，你明白第二节和第三、第四小节的关系了吗？
5、再读第四小节，作者为什么把“逗鳖”写得这么具体？手指被咬得血淋淋还
说喜爱这矛盾吗？为什么？
“大人不答应，我再三恳求。”我 恳求说：“ 。”
这里设计的是一个开放题。怎么样的恳求？可以引导学生从人物的神情（苦苦地、
死皮赖 脸、软磨硬泡等，也可以引导学生从人物的动作入手，如：紧紧拽着妈妈的手，
围在妈妈身旁，寸步不离 ，或跟在妈妈身后像影子一样等等。具体说的内容其实就是对
人物语言描写的训练。学生在练习中达到了 多点训练，也感悟到了“我”喜爱小动物的
心理。）
6、理解文中“愚蠢是要受报复的。”这句话的意思,让学生联系课文内容说。
四、总结全文 拓展阅读
1、你和喜爱的小动物之间有什么值得回忆的事吗？小组交流。
2、推荐同学自己收集到的其他作家描写小动物的文章。
（目的是让学生知道描写小动物 可以从不同方面入手，有直接描写的，也有通过具体
的事例描写的，还要分清“我喜欢小动物”和“我喜 欢的小动物”的区别。
板书设计：
21、我喜欢小动物
趣事： 养“过山鲫”
蠢事： 玩鳖被咬
亲近动物 善待动物
课堂测试：
根据课文内容回答问题：

热带有一种鱼，叫做“过山鲫”，这种鱼的名称因何而来？

文中写了一件趣事，一件蠢事，养“过山鲫”是什么事？“斗鳖”是什么事？

练习设计：
1、写出下列词语的反义词
恳求----- （ ） 吩咐----- （ ） 企图----- （ ）
2、照样子把句子写具体：
例：这种鱼生命力很强，把它捞起来，离水半小时也不会死。
小猴子很顽皮，
小花猫真可爱，

22鳄鱼的争斗
教学目标
1、认识10个生字。
2、继续学 习联系上下文结合查字典理解词语。积累“觅食”、“炫耀”、“约定俗成”、“穷
追不舍”、“兴风作 浪”、“点到为止”等词语。
3、朗读课文，读懂两条鳄鱼争斗的句子，理解最后一节的作用。
4、继续学习查找资料：收集有关“鳄鱼”的资料，交流资料内容和资料来源。
教学重点、难点：
1继续学习联系上下文结合查字典理解词语。积累“觅食”、“炫耀”、“ 约定俗成”、“穷追
不舍”、“兴风作浪”、“点到为止”等词语。
2、朗读课文，读懂两条鳄鱼争斗的句子，理解最后一节的作用。
教学准备
布置学生查找关于“鳄鱼”的资料，并记下资料的来源。
教学过程
一、谈话导入，引出课题
1、出示鳄鱼捕食的照片。
2、师：同学们，这是什么动物？（鳄鱼。）对，你们在动物园或 电影、电视中经常可以
见到它的身影。那么，你对鳄鱼有什么样的印象呢？
3、学生交流。（凶残、残忍、凶猛„„）
4、师：的确，在我们大多数人的眼里，鳄鱼是一 种令人胆寒的动物。但你们知道吗？动
物学家通过长期观察和研究“鳄鱼的争斗”，得出了出人意料的结 果。
5、揭示课题： 27鳄鱼的争斗
二、整体感知，学习字词
1、自读全文，说说鳄鱼的争斗给你留下了什么样的印象？小组学习字词。
2、交流字词学习情况：
（1）“喉咙”、“颌”代表身体的两个部位，明确其位置。
（2）形近字区分：嚣—器 喉—候—猴

3、学生交流。
三、围绕问题，读懂2、3小节
1、默读2、3节，思考：入侵者怎样向罗宾挑战？罗宾又是 如何还击的？分别用不同的
记号标出。
2、交流读句：
（1）入侵者的挑战：入侵 者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅
湖水，还张开血盆大口不断发出吼叫声。
抓住关键词语：一系列动词以及“高高”、“拼命”、“不断”„„读出语气。
（2）罗 宾的还击：罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不
如人，立即箭一般地迅速 逃离。罗宾紧跟其后，穷追不舍，不一会儿就赶到入侵鳄鱼的
前面，挡住了它的去路。
抓住词语：“技不如人”、“大得多”、“穷追不舍”、“挡住”„„体会词语的作用，读
出语气。
3、两条鳄鱼间约定俗成的规矩，第一回合的比拼罗宾胜利了。
四、抓住关键，理解结论 < br>1、师：但是，鳄鱼间的争斗并没有结束。虽然，入侵鳄鱼已经投降，罗宾却进一步向它
发出了警 告。用“——”划出有关的句子。
2、交流句子。
（1）出示：罗宾不理会它，还是张开大 嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿
置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅 是保持这种状态，并且持续了
大约5分钟。
（2）罗宾用怎样的动作警告入侵鳄鱼？
（3）读第一句话，“但是”前后各说了什么？（张嘴；并没有咬）你怎样理解罗宾是“点
到为止”？ （看似很凶，但没有拼命）读好这句话。
（4）读第二句话，怎样理解“仅仅”、“并且”？（警告行 为没有进一步加大；警告时间
却持续着）读好这句话。
（5）两句话连起来读，体会鳄鱼间的争斗是“点到为止”。
3、读罗宾似乎在警告对方的话，请学生说说自己的想法。
4、进一步指导朗读。
采用引读方法读完全节。师：“入侵鳄鱼投降了，但罗宾不理会它”——，“这似乎
是在警告对方”—— ，“过了好一会儿”——。
五、总结
1、师：课文通过一个真实的例子证实了，鳄鱼间的斗 争看似凶残，实是”点到为止”的
结论。其实，这是动物学家长期观察、长期研究的结果。
2、齐读最后一小节。
六、交流资料，了解来源
1、小组交流有关鳄鱼的资料，并向组员说明资料的来源。
2、在交流的基础上，办一份“鳄鱼小报”。

板书设计：
22 鳄鱼的争斗

罗宾 入侵者
激烈
不拼死活 点到为止
课堂测试：
查字典

约定俗成
穷追不舍
技不如人
音序 部首 除部首外有几笔









解 释
１风俗（ ）
２大众的；普遍流行的（ ）
１舍弃（ ）
２施舍（ ）
１如果（ ）
２及，比得上（ ）

练习设计：
一、多音字注音组词
兴（ ）（ ） 挑（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
二、把下列成语补充完整
（ ）假（ ）威 守株待（ ） （ ）争（ ）斗
（ ）死（ ）悲 叶公好（ ） 杯弓（ ）影
三、小练笔
今天，我学习了《鳄鱼的争斗》，我对鳄鱼有了新的认识 ：





23、神秘的小岛

教学目标：
1、认识9个生字。
2、理解并积累“弥漫、揣摩、扩散、波涛汹涌、 瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影
无踪”等词语。
3、 有感情地朗读课文，熟读自己喜 欢的语句，了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其
中的奥秘”两大部分。
4、 懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。

教学重点、难点：
1、懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。
2、熟读自己喜欢的语句，了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部
分。
教学过程：
一、出示课题，提出问题：
1、同学们，你们去过大海吗？说说大海在你的心中是怎样的？
2、学生交流。
3 、同学们回答的都不错，老师认为“大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，
引逗人们去揣摩、 探究。”（出示句子，齐读）
（1）这句话中有个生字“揣摩”谁来读准它？“揣摩”是什么意思？
（当堂查字典解决）
（2）你们能否用上“像„„总爱„„”来说一句话？（各自练习，大组交流）
1、今天，这位智慧老人，又将引逗我们去一座神秘的小岛揣摩、探究一番。
（出示课题，齐读）
2、 读了课题后，你们准备探究些什么？
（小岛有没有名字？为什么说它是神秘的小岛？它神秘在哪里？„„）
二、自学课文，初步了解课文：
1、看来同学们想探究的内容真不少，那么下面就请大家翻开书自学课文。
出示自学要求：
（1）自学课文的生字新词。
（2）读通课文，解决置疑。
2、交流：
（1）自学了课文后，你认为有哪些要提醒或告诉大家的？
“熔”的声母是“R”不是“L”，请大家跟我读。
（2）看来同学们自学得不错，下面我们把这些生字带入课文来读。
（分节读课文并评价）
（3）解决置疑：
A、小岛有名字吗？（在文中找出相应的句子读读）
B、为什么说小岛是神秘的？能否在文中找到一个词语来概括？
（板书：忽现忽隐）
三、 再读课文，深入学习课文：
1、 请同学们快速阅读课文，找找课文哪几节写了小岛“忽现”？哪几节写了小 岛的
“忽隐”？（第1、2节写“忽现”，第四节写“忽隐” ）
2、 “忽”表示什么？（速度快）
3、那从哪里可以看出小岛出现的速度快呢？在文中划出有关表示时间的词语。
（1831年7月10日——一周以后——又过了一周——不到一个月）
4、小岛的诞生，立 即引起周围国家的关注。“关注”是什么意思？能否说出它的近义词
（注意）各国纷纷宣布把该岛划归自 己的版图，从而引发了一场新岛归属的激烈争论。

就在外交官们争论不休的时候，„„（ 学生读下文）
5、 从文中哪里可以看出小岛的消失也是很快的？（同一年底）
6、小岛来 得神秘，消失得也很神秘，难怪他们称之为“神秘的小岛”（齐说）那么通过
这节课的探究，有没有解开 “神秘的小岛”之谜呢？
7、齐读第五小节。
8、哦，原来是这样，那神秘的小岛是否会重现呢？你从课文的哪里知道的？
9、出示句子：如果火山继续爆发，随着熔岩的堆积，火山岛就可能再次出现。
那作者是否肯 定小岛会出现呢？为什么？（如果„„就„„是表示假设关系的关联词）
你能否也用上“如果„„就„„ “来说一句话？
10、师小结。
三、积累文中的好此佳句：
1、 同学们，通过这节课的探究，使我们懂得了大自然的奥秘是要靠人类去探寻 的。在
这篇文中，老师觉 得作者在描写“海面沸腾“和”小岛消失“时，都运用了一些好词
佳句，使得文章的语句更优美了。那么 是否也有同感？
2、划出你认为写得很美的语句或段落，有感情地读读、背背。
3、交流。
四、 课外拓展：
课后收集或摘录描写海水或海面的语句，下节课交流。
板书设计：

23、神秘的小岛

1831年7月10日 海面沸腾

一周以后 出现小岛

又过了一周 高出海面20米
忽现忽隐
不到一个月 海拔60米 周长近两公里

同一年底 小岛不翼而飞

（1950年 又露一次面 随之消失）

海底火山在作怪
课堂测试：
积累词语：
波涛 光辉 瑰丽 争论
不翼 碧涛 令人 无影

练习设计：
1、把词语补充完整。
不（ ）不（ ） 毫不（ ）（ ）
无（ ）无（ ） 无边（ ）（ ）
2、根据解释选择词语。
揣摩 壮观 费解
不好懂：（ ）
反复思考推敲：（ ）
景象雄伟：（ ）


24、南极风光
教学目标：
1、学习8个生字。
2、理解并积累“晶莹、剔透、绰约多姿、绚丽夺目、一掠而过、惊叹不已”等词语。
3、理解并摘录描绘南极风光的比喻句。
4、有感情地朗读课文，读出南极风光奇异而神秘的特点，读出人类开发南极的雄心壮志。
4、课外查找“南极光”的资料，根据课文和资料的内容，用惊叹的语气介绍南极光。
教学重点、难点：
1、有感情地朗读课文，读出南极风光奇异而神秘的特点，读出人类开发南极的雄心壮志。
2、教会学生查找资料的方法，并根据课文和资料的内容，用惊叹的语气介绍南极光。
教学准备：
教师——多媒体
学生——查找“南极光”的资料
教学过程：
一、 揭示课题，了解南极
1、板书课题（理解什么叫“风光”？）
2、出示地球仪，让学生找出南极的位置。
3、显示介绍课前观看有关南极的内容，教师补充介绍南极。
二、课内预习，初读课文
1、出示小组学习要求：
（1）读课文，读准生字的字音。
（2）用学过的方法理解词语：粗糙、悬崖、望而生畏、罕见、一掠而过。
（3）对课文内容质疑。
2、学习小组学习。
三、大组交流，检查预习
1、指名分节读课文，检查生字的读音。
2、理解词语，并说出理解词语的方法。
3、提出对课文内容的质疑。

（1）为何南极的一个白茫茫的冰雪世界？
（2）为何企鹅、海豹、鲸是那里的“居民”？
（3）什么是“极夜”？
（4）为何说南极是一块宝地？
4、课文写了南极哪些风光？（板书）
5、给你留下什么印象？
四、深入学习，解决质疑
1、学习第一节：
过渡：地球上的南极与我们平时生活的环境有何不同呢？让我们先来学习第1小节。
（1） 指名读，解决质疑A。
（2） 交流。
（3） 有感情地朗读这一节。
2、学习第二节：
（1）小组学习，思考：A、南极的冰雪都有哪些形状？
B、它们是怎样形成的？（在文中找出一句句子说明）
（2）大组交流。
A、根据学生的回答板书。
B、所以说冰雪的表面是相当粗糙，“粗糙”的反义词是什么？
（3）齐读第二节。
3、学习第三节：
（1）自由读课文第三节。
（2）小组交流，解决质疑B。
（3）大组交流。
理解什么叫“贫瘠”？（土地）薄，不肥沃。
理解“居民”“仅有的”说明这些动物在如此恶劣的环境中生存下来是不可思议的。
4、学习第四节：
（1）自学第四节，思考： A、在南极，最罕见的景象是什么？
B、作者抓住什么特点来写南极光的？
C、它有什么变化？
D、什么叫“极夜”？
（2）观看录象进一步体会那罕见的瑰丽的景象。
（3）朗读训练。
（4）小结：这一节作者抓住了南极光光彩的变化特点来写，使我们惊叹不已。
5、学习第五、六节：
（1）同桌学习第五、六节，思考：A、为什么说是一块“宝地”？
B、为什么南极的明天在向我们招手？
（2）大组交流。
（3）师介绍长城站的情况，使学生了解那儿的艰苦条件，从而激起学生长大建设南极
的愿望。

（4）有感情地朗读这两节。
6、总结全文：
通过这节课的学习， 我们了解了南极的冰雪、动物以及南极光的情况，也知道了那
儿正等待着我们学成去考察，南极的明天在 向我们招手。
五、积累词语，摘录语段
1、摘录本课的成语。
2、摘录描绘南极光的比喻句。
3、拓展阅读——S版五年级教材《南极的除夕》。
板书设计：

冰雪的表面 像隧道、悬崖、宫殿

24、南极的风光 南极的动物 企鹅、海豹、鲸

南极光 像帘幕、火焰、探照灯、流星
课堂测试：
摘录描绘南极风光的比喻句。



练习设计：
1、 填上合适的词。
（ ）的江水 （ ）的溪流
（ ）的树木 （ ）的小草
（ ）的陆地 （ ）的天幕
（ ）的火焰 （ ）的地下宝藏
2、 改写句子，使句子意思不变。
几百年来，凡是见过南极光的人，没有一个不为这奇景惊叹不已的。




25、埃及金字塔
教学目标：
1 认识10个生字，正确朗读课文。
2 抓住重点语句，初步理解金字塔的“宏伟与精巧”。
3 能从课文中找出所给词语的近义词；能仿照课文中的句子，用“相当于”说一句话。
4 知道金字塔是世界奇观之一，赞美劳动人民的勤劳与智慧。能收集有关图片、文字或
其他音像资料，并在 班集中向同学介绍。

教学重点、难点：
1 理解金字塔的宏伟与精巧照课文中的句子，
2 用“相当于”说一句话。
教具准备：演示文稿、课文录音
教学过程：
一 启发谈话 引入课题
师：最近几天，我们在书中了解了世界各地风情，领略了大自然的迷人风采，开阔
了眼界。这节课，让我 们一起走进一个神秘而又古老的国度——埃及（板书：
埃及）
1 多媒体出示：埃及风光 你们看到了什么？
完整课题（板书：金字塔）
2 齐读课题：30、埃及金字塔
二 整体感知 理清脉络
1 自读课文，要求：读准生字音、读通句子。
读了课文，你了解了些什么？
2 检查朗读：
（1） 引读第1小节“在„„， 可以看到„„。它们„„，„„。这就是„„。”这节告
诉我们金字塔是世界闻名的，他建在„„
（2） 引读第5小节，金字塔已经有„„，它们是„„的象征，也是„„的智慧。
（3） 完成练习：（媒体出示）选择正确的序号填入括号：
第2小节向我们介绍了金字塔的（ ）。
第3小节重点描写了最大的（ ）。
第4小节向我们介绍了（ ）。
A胡夫金字塔 b金字塔的建造过程 c建造时间、用途、外形
三、 抓重点词句，学习理解课文。
（一） 学习课文第二小节，知道为什么叫它金字塔？（出示图片与文字）
（二） 学习课文第三小节。
1、 播放胡夫金字塔的录象。
看了录象，你觉得金字塔怎么样？
3、 师引读课 文第四小节的前半句，作者用宏伟与精巧概括了金字塔的特点，在小组中
读一读第三小节，说说自己的见 解。
4、 交流，出示重点词句。
（1）这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大楼。
厦：多音字，组词。
根据数据、图片用“相当于”说话：
（a） 东方明珠486米高 学校的教学大楼或学生的平均身高
（b） 一头大象约重6吨 学生的平均体重
（2） 绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。
（3） 塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨，最大的一块重160吨。

（4） 这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。
（5） 几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
5、 自由朗读（选喜欢的重点句，读出金字塔的宏伟与精巧）
6、 齐读第3小节。
（三） 学习第四、五小节。
1、 指名读课文。
边看媒体，边说说建造过程。
男女同学配合读第四小节。
2、 引读第五小节。
（四） 质疑问难
四、 拓展延伸，总结全文。
1、 出示教师搜集的埃及狮身人面像资料。
学生把收集到其他世界奇观的资料，在班中交流。
2、 总结：宏伟精巧的金字塔带给我们无 尽的遐想，相信大千世界中还有许多未曾解开
的谜底，就等着你们去探索和发现。
板书设计：
象征
↙ ↖
埃及金字塔

宏伟 ↓ 精巧

古埃及人民智慧的结晶
课堂测试：
照样子学习用具体数据把句子写具体。
例：这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。
1、 东方明珠电视塔高约468米，相当于

2、 一头大象约6吨重，相当于

练习设计：
1、 写近义词
屹立（ ） 锐利（ ） 显现（ ）
竟然（ ） 神秘（ ） 探究（ ）
2、 比一比组词。
厦（ ） 尺（ ） 唉（ ） 斜（ ）
夏（ ） 尸（ ） 埃（ ） 抖（ ）