(三年级语文教案)《荷花》教材理解
这件事感动了我作文-关于雪的日记
《荷花》教材理解
三年级语文教案
这是一篇文质兼美的散文。课
文记述了作者到公园里看荷花的情
景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。
课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段。
第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。这里的一
就说明荷花的香味传得很远。
第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍了荷叶的样子。挨挨挤挤说
明荷叶数量多，长势旺盛
。像一个个碧绿的大圆盘这一比喻句十分
形象地说明了荷叶的颜色、样子。接着介绍白荷花的千姿百态，
用
有的有的有的一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时
的样子。可以想象得出来：
满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷
人啊！如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领
可真了不起这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层
是作者对荷花的赞美。赞美了
荷花千姿百态，并充满了生机；第二
层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽<
br>强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的一大幅活的画。
第四自然段讲看荷花引起的想象。 <
br>想象是一种心理活动。作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花，
穿着雪白的衣裳站在阳光里？因为
面对这满池如诗如画的荷花，作者
看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹<
br>来，我仿佛与花共舞；风停了，我仿佛与虫共语。
这种想象不仅增强了文章的感染力，把学生带
入到童话的意境之
中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。
第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。这说明作
者被深深地陶醉了。
体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子，是学习本文的重
点。
体会第四自然段
的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么
会想到自己与花共舞、与虫共语，是学习本文的难点。
本文语言优美，词汇丰富，用词准确，应引导学生理解体会。
1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶
又绿又大又圆的特
点。挨挨挤挤，一个紧*着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。这
句话写出
了荷叶旺盛的生命力。
2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中的：冒字用得好，荷
花不是偷偷地钻出，也不是自然地
长出，而是冒出，这不但与上句话中荷叶挨挨挤挤相呼应，而且说明<
br>了荷花顽强的生命力。
3.有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄
的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这是一组排比句，写出荷花刚开、全
开、未开时的三种状态。这
句话中用两三瓣儿嫩黄色展开饱胀等词语，写出了荷花花瓣的数量，
花芯的颜色，以及花的样子，十分生动形象。
4.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳
光里。
这句话中的
仿佛是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。为什
么会有这种自己仿佛就是一朵荷花的感觉呢？是什么
引起了作者的
这种想象呢？因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的
荷花，作者被
陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感
到自己仿佛就是一朵荷花，而眼前的荷花都是白色
的，所以自己仿佛
也穿着雪白的衣裳。
部分词语注释：
莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
本课在写作方法上有两个特点：
第一，使用了比喻、排比的方法，如前分析，可引导学生体会、
赏析。
第二，恰当的
联想与想象，使文章更生动，更形象，如前分析，
可配上电化教育手段或音乐，把学生带入到情境之中，
与作者产生感
情上的共鸣。