上海电影艺术职业学院-加菲猫经典语录

第一单元教学计划

单元名称
负数

总课
时数
5课时
本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上 ，结合学生熟悉
的生活情境初步认识负数。《标准》第二学段这部分内容的具体目标是：“在
熟 悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”
教 材
简 析
以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生
活中有着广泛的 应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认
识负数的基础。在此基础上，初步认识负数， 能进一步丰富学生对数概念的
认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运
算打下良好的基础。
知识
教
学
目
标
情感 < br>在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既
不是正数也不是负数。
能力 能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联
系。
教学重点

难点分析
教学重点: 会读写负数，比较负数的大小
教学难点: 比较负数的大小

主 要
教 学
方 法
1、结合学生熟悉的生活情境，引导学生认识负数的意义。
2、 初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。

课 时

分 配
新授课 练习课 单元测试 单元试卷讲评 机动
2 1 1 1
教 学

后 记

第一单元试卷分析讲评
年 月 日 第 周 星期
单元
名称
班级
基本


6.1


59
情况
进步快的
学 生
学 生

基础

知识

掌握

情况
分析
待提高的
总人数

90-100

负数
89-80

79-70

69-60

59以下

薄弱

环节

补救

措施

第二单元教学计划

单元名称 圆柱与圆锥
总课
时数
14课时
本单元的主要内容有：圆柱和圆锥的认识，圆柱的表面积，圆柱的体积
和圆锥的体积。
圆柱、圆锥是人们在生产、生活中经常遇到的几何形体，教学这一部分
教 材
简 析
内容，有利于发展学生的空间观念，为进一步应用几何知识解决实际问题打
下基础。 < br>本单元加强了与现实生活的联系；加强了对图形特征、计算方法的探索；
加强了在操作中对空间与 图形问题的思考，使学生在经历观察、操作、推理、
想像过程中认识掌握圆柱、圆锥的特征以及体积的计 算方法，进一步发展空
间观念。
知识
教
学
目
标
能力
1．认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征。认识圆柱的底面、侧面和高。
认识 圆锥的底面和高。
2．探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，以及圆柱、圆锥体积
的 计算公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。
3．通过观察、设计和制作圆柱、圆锥模型等活动，了解平面图形与立体
情感
图形之间的联系，发展学生的空间观念。
教学重点:圆柱、圆锥的特征及体积的计算。 < br>教学难点:圆柱、圆锥体积的计算公式的推导及圆柱的表面积，体积和圆
锥体积的计算及有关的综 合性问题。
教学重点

难点分析
主 要
教 学
方 法
课 时

分 配
圆柱及圆锥的教学从直观入手， 通过对常见实物观察，使学生认识圆柱
的形状，并从实物中抽象出圆柱几何图形，然后介绍圆柱各部分名 称。通过
教师演示及学生实验来教学圆柱的侧面积，表面积及圆锥的体积。
新授课
8
练习课
2
单元测试
2
单元试卷讲评
1
机动
1
教 学

后 记

第二单元试卷分析讲评
年 月 日 第 周 星期
单元
名称
班级
基本


6.1


59
情况
进步快的
学 生
学 生

基础

知识

掌握

情况
分析
待提高的
总人数

90-100

圆柱与圆锥
89-80

79-70

69-60

59以下

薄弱

环节

补救

措施

第三单元教学计划
单元名称 比例
总课
时数
20课时
本单元是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见数量关系的基础上，学
习 比例的有关知识及其应用。比例在生活和生产中有着广泛的应用，如，绘
制地图需要应用比例尺的知识。 比例的知识还是进一步学习中学数学、物理、
化学等知识的基础。另外通过对正比例与反比例知识的学习 ，还可以加深学
生对数量之间关系的认识，渗透函数思想，进行辩证唯物主义观点的启蒙教
育。
教 材
简 析
1、理解比例的意义和基本性质，会解比例。
理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，
知识
2、
能运用比例知识解决简单的实际问题。
教
学
目
标
1、认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的
方格纸上画出图像 ，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的
值。
能力
2、了解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。
3、认识放大 与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大
或缩小，体会图形的相似。
情感 渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重点

难点分析
教学重点：1.准确理解正、反比例的意义。2.利用正、反比例的有关知
识解决一些简单的生活问题。
教学难点：使学生正确理解比例尺、正比例和反比例的意义。
比例这一单元先教学成正比例的量，接着教学成反比例的量，然 后把这
主 要
教 学
方 法
两者放在一起进行联系，对比，最后再教学正反比例的应用题，使学生更 好
地理解正反比例的概念及判断，避免发生混淆；对于应用题，安排用不同的
方 法解一道题目，既可以加深学生对比例的认识，又可以提高学生灵活运用
各种知 识的解题能力。
课 时

分 配
新授课 练习课 单元测试 单元试卷讲评 机动
12 3 2 2 1
教 学

后 记

第三单元试卷分析讲评
年 月 日 第 周 星期
单元
名称
班级
基本


6.1


59
情况
进步快的
学 生
学 生

基础

知识

掌握

情况
分析
待提高的
总人数

90-100

比例
89-80

79-70

69-60

59以下

薄弱

环节

补救

措施

第四单元教学计划

单元名称 统计
总课
时数
5课时
教 材
简 析
通过前面的学习 ，学生已经了解几种常见的统计图表的特点和作用，会从
统计图表中提取有关信息进行简单的统计分析， 会根据分析结果做出简单判
断或预测。本单元在此基础上主要是通过简单事例，使学生认识到：统计图< br>直观、形象的特点可以帮助我们进行正确分析、判断或预测，但如果对统计
图表不进行认真分析， 可能会得到不准确的信息，从而得出错误的结论或判
断。因此我们应对统计数据进行认真、客观、全面的 分析，以保证所得结论
的真实性和判断正确性。教材主要是结合扇形统计图和折线统计图帮助学生
体会的。
1．会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能够
正确解释统计结果。
2．能根据统计图提供的信息，作出正确的判断或简单预测。
通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生
知识
教
学
目
标
能力
情感
关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问
题。
教学重点
难点分析
教学重点:学会看统计图表
教学难点:通过统计表回答问题
让学生知道在表示有关数量之间的关系上，统计图比统计表更加形象具
主 要
教 学
方 法
体；然后依次说明三种不同类型的统计图的特点和作用。最后在例题和练习中，让学生根据图表回答问题，使学生学会看统计图表，会根据图表中的数
据分析问题，培养学生解 决实际问题的能力并养成学生应用统计的思想分析
思考问题的习惯。
课 时

分 配
新授课 练习课 单元测试 单元试卷讲评 机动
2 1 1 1
教 学

后 记

第四单元试卷分析讲评
年 月 日 第 周 星期
单元
名称
班级
基本


6.1


59
情况
进步快的
学 生
学 生

基础

知识

掌握

情况
分析
待提高的
总人数

90-100

统计
89-80

79-70

69-60

59以下

薄弱

环节

补救

措施

第五单元教学计划

单元名称 5课时
时数
这部分教材通过几个直观例子，借助实际操作，向学生介绍“抽屉原理”，
使学生在理解“抽屉 原理”这一数学方法的基础上，对一些简单的实际问题
加以“模型化”，会用“抽屉原理”加以解决。
本单元用直观的方式，介绍了“抽屉原理”的两种形式。例1描述的是
最简单的“抽屉原理”： 把 m个物体任意分放进n 个空抽屉里（m＞ n， n
是非0自然数），那么一定有一个抽屉中放进 了至少2个物体。例2描述了
“抽屉原理”更为一般的形式：把多于 kn个物体任意分放进 n个空抽 屉里
（k是正整数），那么一定有一个抽屉中放进了至少（k+1）个物体。如果问
题所讨论的 对象有无限多个，“抽屉原理”还有另一种表述：把无限多个物
体任意分放进 n个空抽屉，那么一定有 一个抽屉中放进了无限多个物体。这
类问题对于小学生而言较难理解，因此教材中没有涉及到。例3是“ 抽屉原
理”的具体应用。“做一做”和练习十二中安排了许多“抽屉原理”的变式
练习，帮助学 生加深对“抽屉原理”的理解，并学会利用“抽屉原理”解决
简单的实际问题。
数学广角
总课
教 材
简 析
教
学
目
标
1．经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉
知识
原理”解决简单的实际问题。
能力
情感
培养学生从实际问题中探索规律、找出解决问题的有效方法的能力。
通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。
教学重点: 会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
教学难点:了解“抽屉原理” ，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
1、借助教具，事物操作和画草图方式进行“说理”，让学生初步经历“数
教学重点
难点分析
主 要
教 学
方 法
学证明”的过程。
2、 有意识地培养学生的“模型”思想。引导学生先判断某个问题是否
属 于用 “抽屉原理” 可以解决的范畴，再思考如何寻找隐藏在其背后的“抽
屉问题”的一般模式。
课 时

分 配
新授课 练习课 单元测试 单元试卷讲评 机动
3 1 1
教 学

后 记

第五单元试卷分析讲评
年 月 日 第 周 星期
单元
名称
班级
基本


6.1


59
情况
进步快的
学 生
学 生

基础

知识

掌握

情况
分析
待提高的
总人数

90-100

数学广角
89-80

79-70

69-60

59以下

薄弱

环节

补救

措施

第六单元教学计划
单元名称
整理和复习
总课时数 37课时
整理和复习是数学教学的一个重要环节，特别是在学生学完了小学数学的
全部内容之后，进行一次系统的、全面的回顾与整理，是十分必要的。因为原
先学习时，知识在 大脑皮层留下的暂时联系痕迹，经过一段时间，会逐渐模糊，
出现遗忘。而且学生对数学知识的理解，由 浅入深，由此及彼，进而认识相关
教 材
简 析
知识之间的内在联系，这个过 程不是一次就能完成的，需要有个反复。所以，
通过整理与复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数 学的知识点串成知识
线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，增进持
久记忆。这对提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，也是非
常有益的。因此，本单元 内容不仅是本册教科书的一个重点，也是全套小学数
学教材的一个重要组成部分。
1、比较系 统地掌握有关整数、小数、分数和百分数、负数、比和比例、方程的
基础知识。能比较熟练地进行整数、 小数、分数的四则运算，能进行整数、小
知
数加、减、乘、除的估算，会使用学过的简便算法， 合理、灵活地进行计算；
识
会解学过的方程；养成检查和验算的习惯。
2、巩固常用计量单位的表象，掌握所学单位间的进率，能够进行简单的改写。
教
学
目
标
能
力
1、掌握所学几何形体的特征； 能够比较熟练地计算一些几何形体的周长、面积
和体积，并能应用；巩固所学的简单的画图、测量等技能 ；巩固轴对称图形的
认识，会画一个图形的对称轴，巩固图形的平移、旋转的认识；能用数对或根
据方向和距离确定物体的位置，掌握有关比例尺的知识，并能应用。
2、掌握所学的统计初步知识， 能够看和绘制简单的统计图表，能够根据数据作
出简单的判断与预测，会求一些简单事件的可能性，能够 解决一些计算平均数
的实际问题。
进一步感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用；掌握 所学的常见数量关
情
系和解决问题的思考方法，能够比较灵活地运用所学知识解决生活中一些简 单
感
的实际问题。
教学重点
难点分析
教学重点:梳理小学阶段所学的数学知识形成知识体系。
教学难点:正确运用所学知识解决实际问题。
主 要 复习时重视基础知识的复习， 注意知识间的联系。 同时注意启发， 引导学生
教 学
方 法
课 时

分 配
27 4
主动地对所学知识进行整理和复习，形成知识网络 。教师则加强反馈，注意面
向全体，因材施教，及时补习学生的知识缺漏。
复习课 练习课 单元测试
单元试卷
讲评
4
机动
2
教 学

后 记

第六单元试卷分析讲评
年 月 日 第 周 星期
单元
名称
班级
基本


6.1


59
情况
进步快的
学 生
学 生

基础

知识

掌握

情况
分析
待提高的
总人数

综合试卷（一）

90-100

89-80

79-70

69-60

59以下

薄弱

环节

补救

措施

第六单元试卷分析讲评
年 月 日 第 周 星期
单元
名称
班级
基本


6.1


59
情况
进步快的
学 生
学 生

基础

知识

掌握

情况
分析
待提高的
总人数

综合试卷（二）

90-100

89-80

79-70

69-60

59以下

薄弱

环节

补救

措施

第六单元试卷分析讲评
年 月 日 第 周 星期
单元
名称
班级
基本


6.1


59
情况
进步快的
学 生
学 生

基础

知识

掌握

情况
分析
待提高的
总人数

综合试卷（三）

90-100

89-80

79-70

69-60

59以下

薄弱

环节

补救

措施