苏教版五年级数学下册期中试卷(含答案)
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苏教版五年级数学下册期中试卷(含答案)
苏教版五年级数学下册期中试卷
一、对号入座(24分)
1、有12枝铅笔，平均分给6个同学，每枝铅笔是铅笔总数
的 ，每人分得铅笔总数的 。
2、苏教版五年级数学下册期中试卷：3个连续的奇数的和是
87，中间的数是n，n是( )
3、3个 是 ，( )个 是 。
4、在 a7 中，a是不为0的自然数，当a小于(
)时，a7 是真
分数，当a( )时，a7 是假分数。
5、在○里填上﹥、﹤或=。
0.88○ ○ ○2
6、 55分= 时 380千克= 吨
7、17和51的最大公因数是( )，最小公倍数是( )。
8、
黑棋子的个数是白棋子的 ， 绿彩带的长是蓝彩带的 ,
黑棋子有( )个。
蓝彩带的长是绿彩带的
9、分数单位是 的最简真分数有()。
10、小红在教室里的位置用数对表示是(3，4) ，她坐在第( )
行第(
)列。小丽在教室里的位置是第6列第2行，用数对表
示是( )。
五、求下面没组数的最小公倍数(6分)
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9和18
7和11 12和16
六、求下面每组数的最大公约数(6分)
25和10 30和6
9和13
2、学校食堂运来60袋大米，比运来的面粉的2倍多14袋。
运来面粉多少袋?(
4分)(用方程解)
3、学校买来6箱桔子，每箱20千克，平均分给4个班。(6
分)
(1)每个班分到多少千克?
(2)每个班分到这些桔子的几分之几?
4、学校植树活动中，五年级植树34棵，六年级植树40棵。
(6分)
(1)五年级植树棵数是六年级的几分之几?
(2)六年级植树棵数占总棵数的几分之几?
5、把45cm和60cm两根彩带剪成长短一样的短彩带，每段
短彩带要尽可能长，且没有剩
余。一共能剪成多少段?(4分)
八、提高题
1、小于 而大于 的分数有(
)(写三个)。
2、前年，父亲年龄是儿子年龄的4倍;后年，父亲年龄是儿
子年龄的3倍。父亲今年(
)岁。
3、两袋水果共有20个，从第1袋取出7个水果放入第2袋，
两袋中的水果个数相同
，则第1个袋中原有水果 个。
一、对号入座
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1、
2、29
3、 22
4、7 大于或等于7
5、 =
6、
7、17 51
8、2
9、
10、4 3 6 2
五、求下面没组数的最小公倍数
18 77 48
六、求下面每组数的最大公约数
5 6 1
六、实践小能手。
略
七、智慧解决生活问题
1、70
2、23
3、(1)30
(2)
4、(1)
(2)
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5、7
八、提高题
1、 、 、
2、34
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先
安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，
大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得
正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察
雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海
的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他
“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿
下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白
云飘，鸟儿飞，树儿
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摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景
生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观
察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。<
br>如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，
幼儿能够生动形象地
描述观察对象。3、17
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称
呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬
畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知<
br>识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国
策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与
当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称
。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“
先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
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