苏州大学应用技术-登泰山记教案

小学六年级英语教学论文【三篇】

【第一篇：小学英语生本课堂构建】

近几年，素质教育在各个学校实施，并且取得了 相对应的成果，在一
定水准上促动了学生的发展和进步。教师在课堂上面应该把更多的时
间留给 学生，引导学生更多加入到课堂教学当中来，以学生为主体，
进而提升学生的英语水平。小学时期是培养 学生学习兴趣的关键时期，
只有掌握了适合学生的教学模式，学生的水平才能得到大幅度的提升。
下文就课堂还给学生，对浅谈小学英语生本课堂的构建实行探讨。

一、当代小学英语教学的现状

1.英语课堂教学方式缺乏新颖性

很多小学校在实行英语方面的教学时仅仅重视课本上的知识和考
卷上出现的内容，在课堂的教学过程中也 是看重书面教学，教学方式
缺乏新颖性，不能够吸引学生的学习兴趣。这种只重视学生的学业成
绩的现象不但仅出现在一个学校，在很多地方都存有，这与现代考试
机制是相关联的。家长和教师都希望 学生有一个好成绩，在这种心态
下难免会对小学生的英语教学产生影响。因为现在的很多考试和考核都是通过纸面的形式，所以教师就更加重视纸面上知识的传授，而不
是采用新颖的方式交给学生更多 有用的东西。

2.英语课堂对生本理念理解不足

随着社会的 进步，生本理念在很多学校普遍传播开来，为了更好
地促动学生的发展，很多学校采取了生本理念的应用 教学。但是仍然
有很多学校对英语生本课堂的构建存有理解的偏差。在很多的英语课
堂上，教师 多半是为了教学而实行讲课，并不是为了提升学生的英语
水平，所以，在上课的过程中，老师认为自己才 是课堂的主体，留给
学生自由练习英语的时间就变得非常有限。为了提升教师这方面的水
平，学 校应该向教师传播一些重视英语生本课堂的理念，让教师在上
课的过程中，把课堂更多地还给学生，进而 促动学生的进步和发展。

二、小学英语生本课堂的构建的方式

1.采用新颖教学方式，构建生本课堂

在当代教育理念背景下，教师不 能只注重一堂课上面所要教的内
容，而是应该为学生以后的发展着想，为了让学生的综合素质水平得到更好的发展，应该在课堂上采用新颖的教学方式来活跃课堂的氛围，
更多地引导学生参与到课堂当 中来，将学生视为课堂的主体，把课堂
还给学生，在教学过程中增加与学生的互动，鼓励学生对不明白的 问
题提出疑问，给学生提供更多自由思考和讨论的时间，进而促动学生
之间实行交流合作，打造 高效生本理念的英语课堂。例如：部分学校
在课堂教学中为了提升学生的参与度，采用了教学情景模拟的 方式。
在课堂上面展开一些关于英语的情景模拟，在上半节课，教师给学生
讲解知识，把自己认 为学生不知道的内容讲给学生；在下半节课的时
候，将情景转化一下，换成学生给教师讲解课堂内容，在 过程中将不
懂的地方大胆提出来，让教师意识到学生的薄弱之处，进而改进教学
方式，打造生本 英语课堂。将课堂还给学生，这种教学方式才是真正
对学生的发展有益的，在以后的学习过程中才能更多 地让学生受益。

2.生本理念下，展开英语课外活动

在生本 理念下，完善小学英语教学中存有的问题是十分关键的。
教师为了学生的全面进步和发展，应该采用新型 的教学模式。而不是
仅仅注重学生课堂上的时间，在课下能够展开一些与生本课堂构建相
关联的 活动，进而协助生本课堂实行构建。例如：在课余或者周末的
时间能够展开一些模拟课堂的活动，让学生 分成几个组，每个组选择
一个代表，代表这个组实行讲课，在生本理念下，让学生对自己感兴
趣 的英语知识实行讲解，最后由评委老师选出讲课比较好的学生实行
相对应的奖励。使用这种方式使学生更 多地参与到课堂中来，使用奖
励机制，激发学生对英语学习的兴趣，提升学生的学习兴趣，进而做
到将课堂还给学生，构建当代生本英语课堂。

综上所述，小学英语的 教学应该在生本的理念下提升学生在课堂
上的参与水准，将更多的课堂时间还给学生，把学生当成课堂的 主体。
在英语课堂讲解的过程中打造活跃的课堂，多增加一些师生互动的环
节，引导学生参与到 课堂教学当中来。小学是学生学习习惯养成的关
键时期，所以要改善学生的学习方式，打造高效的生本英 语课堂。

【第二篇：小学英语中的课外阅读】

随着英语重要性的逐渐被 广大家长、学生所理解和接受，和小学英语
教学的展开，学生手中的英语读物和音像资料除了课本之外也 正在逐
渐增多，但是一方面因为教师教学任务的繁重和紧张，对这些读物没
有引起必要的充足的 重视；另一方面学生又缺乏自主、合理使用这些
资料的水平和耐心，据我发现，这些课外的学习材料大多 并没有被充
分和有效的利用。

其实，在英语学习中，通过阅读——尤其是课外 阅读，和语文学
习一样，能让学生扩大视野，获取知识，持续巩固和提升已学过的语
言知识及其 使用水平。同时，旧知识在新的语境中持续复现，新语言
现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导 与协助，能让学生起
到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果展开的较好，必能加
快学生 英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与
广度，为今后的学习打下坚实的基础。众所 周知，在中高考中，阅读
的失分力一向是较高的，而学生英语的灵活使用水平正是用这个种方
法 实行检测的。所以，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共
同激发学生英语学习的兴趣和积极性， 协助学生更好的掌握语言知识，
发展综合使用水平，是时代给我们提出的一个新的课题。

新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要
求——即除了能认读、理 解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，
还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故 事或小短
文，并养成按意群阅读的习惯，准确朗读故事或短文，并看懂英文动
画片和水准相当的 英语教学节目。要达到这个目标和要求，仅靠教材
所提供的语片和材料，肯定是远远不够的。课外材料的 合理、有效利

用，即是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也
是提升学生英语水平的有效、直接的方式。

实行英语的课外阅读能够有以下几种方式实行检测和反馈。

一 、展开手抄报比赛

在教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，< br>办一份手抄报，即能够独立完成，又能够小组合作，共同完成，然后
拿出来展示，让大家一起来评 判。如在教学5A Halloween 时让学生作
了一期关于万圣节的小报。学生在完成任务的过程 中，小组成员分工
合作，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，很多封存起来的书刊杂志都
被找了出 来，有的还从网上寻找相关资料，阅读的积极性被极大的激
发出来了。结果，学生所选的内容相当精当， 有些甚至是教师都不熟
悉的，版面设计得也很精彩，不免让人惊叹于学生的水平。

二 、展开讲故事、作讲演、演短剧等活动

阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活 动水平的提升。为了
让学生继续保持并深外英语阅读的兴趣，有效实行课外阅读，教师应
该为他 们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除
了everyday English之外 ，还能够抽出几分钟，轮流让一到两名学生
用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英 文歌曲。
学生为了体现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅
读材料，观看久已 成了摆设的英语碟片。久之对他们的口头表达水平
和习作水平也是一种锻炼。如果能利用口语课,让他们 表演自己编排的
短剧，如在教了At a birthday party 之后，让他们为即将生日的学
生去自己排一次Party，开一次party, 则兴致会更高，也是对小组协
作水平的培养。

三、让学生自画英语漫画作品

集知识性趣味性于一体的漫画书小学生最喜欢看，因为漫 画滑稽、
夸张、幽默，对话简明、扼要，学生能通过图理解其大意。英语漫画

也 是一些学生英语杂志的重要内容。教师若引导学生自己创作漫画作
品，即是对那些阅读材料的再利用，又 是培养学生综合水平的一种有
效方法。如Three little pigs 的故事很多杂志上都有 ，能够让学生
创作一个结尾并配上一两句话,一方面学生必须阅读弄懂故事内容，另
一方面又必 须用英语实行思考，同时还让绘画技巧得到了一次展示。

四 背诵和改编rhyme ，chant 等和唱一些英语歌曲

rhyme ，chant, songs 等是 牛津小学教材中的一块重要内容，
学生对这些内容通常兴趣都比较高。教师能够结合所教的内容另外提< br>供一些给学生背诵和演唱，并能够让他们根据自己的需要和好恶来改
编这些小诗和歌谣，这既是对 阅读材料的巩固，也是英语思维水平的
一种锻炼。

五 鼓励学生互相交换英语课外书和视听材料

因为每个家庭情况的不同，学生拥有的课外书 和音像制品的数量、
质量也不尽相当。教师能够鼓励学生将他们所拥有的材料带到学校，
大家通 过课外活动一起观看或传阅，或者实行同学之间的调剂和交换。
这样，一方面节约了阅读的成本，另一方 面又极大的拓展了学生课外
阅读接触的面和量。

【第三篇：浅谈中小学英语阅读水平的衔接】

通过牛津英语中小学教材的对比，我们 不难发现这样一个现象，在小
学阶段接触的比较多的阅读材都是以对话的形式出现的，即使从五年
级开始有一些语篇，但也仅仅出现在每篇课文的开头，作为一种背景
介绍，且篇幅较短。不过，在初中 教材中却更多的是直接一个或者多
个的语篇，这对于学生来说是一个飞跃。

在 实践中，我们也发现这样的问题，一些同学对于完成对话还比
较在行，但若是去补全一篇短文或者做短文 的理解，却往往有很多失
误，归根结底其根源也在于学生无法吃透文章，无法跨越理解的鸿沟。
于是，我想这种阅读水平的衔接是一个我们应该设法予以解决的问题。

新课程标准指出，在小学阶段所要达到的目标是在图片的协助下
听懂、读懂并讲述简单的故事。而在初一 却要做到能读懂小故事及其
他文体的简单的书面材料。这里面的两个目标本身对学生就是一个挑
战，有无图片的协助正如学步的小孩，要扔掉这个辅助迈出独立的第
一步，其中必定会有很多艰难的磨练 ，更何况还有其他的文体呢？

为了提升学生的阅读水平，做好这方面的衔接，我认为能 够从这
几个方面去尝试和实践。一是能够让学生试着把课文中的对话转变为
一段文章，这不但能 够增进学生对课文的理解，同时还是提升学生写
作水平的一种方法，能够为今后的作文教育打好伏笔，当 然学生的阅
读水平也会有提升，对写好句子和注重时态、人称、句式等方面都有
协助。其次，老 师能够寻找一些语言材料和学生一起阅读和理解，直
接协助学生提升这方面的水平，扩大学生的词汇量， 然后再和学生一
起将这些小故事改编成小的短剧。一起来读一读，演一演，激发学生
的学习兴趣 。再次，我们也能够参照语文的教学方法，给学生一些图
片，让学生实行看图写话的训练，自编故事。还 有就是老师要尽可能
让学生多接触一些难度适中，词汇量合适的文章或对话让学生阅读，
这对今 后也是有协助的。

总之，我们在从小学高年级开始，不但要让学生学会用所学的语言项目实行交际训练，让学生去意识和体会不同语言文化的碰撞，更
要注意逐步培养学生自主从口头 和书面材料中提取信息，扩展知识，
提升解决问题的水平。