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15．大禹治水
一、说教材
《大禹治水》讲 的是一个流传千古的神话故事。本课讲述的是古
时候大禹治理洪水的事。通过本课的阅读让学生理解大禹 “三过家门
而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的
精神。
本课共5个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治
水的原因。第2、3、4自然段讲大禹 治水的经过。第5自然段讲大禹
治水的结果。本课分两课时完成。这节课介绍的是第一课时的内容。
二、说教学目标：
1.初读课文，利用学过的方法独立自主的识字，读准字音，培养
学生独立识字的能力。 2.读通课文，了解课文内容。深入体会洪水的泛滥给百姓带来的
灾难，为深入理解大禹一心一意治 水的奉献精神做好铺垫。体现语文
工具性和人文性的统一。
三、说教学重为、难点：
1.识字方面：掌握15个字的读音，8个字的字形。理解“倒塌、
淹没”等词的意思。 2.内容方面：抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的
景象，为下文体会大禹的奉献精神 做好铺垫。
四、教学方法与理念：
1.明确主题，养成习惯。
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对于当今社会都是独生子女的现象， 从小培养学生“人人为我，
我为人人“的精神是十分必要的。因此这一环节我设计了出示本单元
主题：奉献。（师）你能按自己的理解说说什么是奉献吗？（学生畅
谈自己的感受）（师）唐.李商隐曾 说：“春蚕到死丝方尽，蜡蚷成
灰泪始干。”中华民族从远古至今就有许多具有奉献精神的英雄。今天我们就来认识这样一位。
2.了解人物，进入课题。
由于时代背景和人物与学生的生 活距离很远，因而我课前布置学
生收集有关大禹的资料不仅有效地开发了课本资源，而且也为帮助学生理解课文所体现的精神做了准备。（出示大禹头像）（师）同学们
课前收集了许多大禹的资料，一 定对大禹有了一些了解，谁愿意介绍
给大家？（学生汇报，教师出示电脑）（师）关于大禹提传说有许多
许多，我们要学习的是广为流传的一篇《大禹治水》
出示课题，齐读课题。和教师一起来书空 “禹”字。（师）同学
们一定很想知道大禹是怎样治理洪水的，那就来看看课文是怎么描述
这个 故事的。
3.初读课文，独立识字。
a.自由读课文，标出生字和自然段。让学生在初读中了解课文大
概内容。
b.指名 读课文，全班纠正字音，重点指导“婚、鲧”的字音。在
听读中纠正字音，培养合作精神。在独立识字中 产生成就感。（师）
课文中又来了一些“朋友”，让我们来认识一下吧！
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c.出示生词。学生掌握了一些独立 识字的方法，本着《大纲》中
识字教学应认写分流、多认少写、字不离词的原则，我在这个环节只
对重点字词有针对性地加以指导。如：“息壤”的意思；“塌、牲”
的字形结构；“叮嘱”的近义词； “拄”有几个兄弟？
d.（师）让我们和这些“朋友”一起回到课文中再来默读课文。
想想课 文描述的是一个怎样的故事？
五、研读课文，深入体会。
a.思考：大禹治理的是怎样的一 场洪水？你是从哪里感受到的？
（这里我出示课件帮助学生直观感受）（学生重点抓住“倒塌、淹没”< br>等词来体会。
b.叶圣陶：“学语文要靠自己读书，自己领悟”为此我创设这样
的情境 。如果此时你置身其中有什么感受？这个环节的设计是想引导
学生换位思考去体会课文内容，谈自己的感 悟。培养学生口语表达能
力。
c.有感情朗读课文，升华情感。（师）你们真正领悟到了洪水 给
人们带来的苦难。谁愿意带着你的感悟再来读一读课文？学生有感情
朗读课文，其他同学评读 课文。
六、交代学习内容，明确下节目标。
（师）面对这灾难，人们多么渴望有人能把这洪 水治服。见到人
们受苦，鲧、禹父子站了出来，他们是怎样把洪水治服的？下节课我
们继续学习 。
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大 禹 治 水
上 古 英 雄 洪 水 泛 滥


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