感谢师恩的作文-描写雪的作文

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馆驿镇一中初中英语课堂教学评价表
听课人 郝月玲


评价项目


教学目标
10分

评价指标
符合程度
A B C
√
D
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要
求具体、切合实际。
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注√
学生情感态度价值观的 形成；注重培养学生的思维能力、价值
判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书√
的教学内容，创造性地使用教科书。
教学内容
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育√
25分
资源 ，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱
进，充分体现思想品德课的时代特点。
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机√
结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为√
基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，
启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和
主动性。

②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对√
教学活动
学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社
40分
会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。 √
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发√
表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正 √
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节√
紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标√
准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任
教学效果 务，教学目标达成度高。
15分
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生√
都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求
知识的热情和进一步学习的愿望。
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够√
可持续发展。
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动√
教学特色 —体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程
10分 标准”，或能创造性地使用教科书 ，或能创造性地开发和运用
教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形
成较为 鲜明的教师个性和教学风格。
等级与 A：90% B：80% C：70% D：60% 总计
赋分 及其以上 及其以上 及其以上 及其以下 得分：A
主要优缺点分析：
这节课，围绕自己精心制定的教学目标，借助生动形象的课件，完成教学任务，重点突出。以
教材为基本，又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，培养学生语言技能和语言运用能力。但在对
话练习 时，尽量多喊几组学生。

2016年 4 月 27 日
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馆驿镇一中初中英语课堂教学评价表
听课人 孙一华


评价项目


教学目标
10分

评价指标
符合程度
A B C
√
√
D


①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要
求具体、切合实际。
② 情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注
学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的 思维能力、价值
判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书
的教学内容，创造性地使用教科书。
教学内容
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育
25分 资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱
进，充分体现思想品德课的时代特点。
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机
结合，遵循问题解决式的思路安排 教学内容层次。
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为
基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，
启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和
主动性。

②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对
教学活动
学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社
40分
会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发
表自己的见解，教师对学生进行正 确的价值引导。
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
⑥充分发挥教科 书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节
紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标
准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任
教学效果 务，教学目标达成度高。
15分
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生
都有不同程度的 收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求
知识的热情和进一步学习的愿望。
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够
可持续发展。
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动
教学特色 —体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程
10分 标准”，或能创造性地使用教科书 ，或能创造性地开发和运用
教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形
成较为 鲜明的教师个性和教学风格。
等级与 A：90% B：80% C：70% D：60%
赋分 及其以上 及其以上 及其以上 及其以下
√
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√
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√
√
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总计
得分：A
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主要优缺点分析：
本节课在教学过程中基本上处理好了“知识与技能，过程与方法，情感态度 与价值观”之间的
关系。课上能自然地导入新知，学生在课堂上听、说、读、写都得到训练 。但在对话练习时应交
换角。


2016年4月 27 日
馆驿镇一中初中英语课堂教学评价表
听课人刘瑞云


评价项目


教学目标
10分


教学内容
25分

评价指标
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要
求具体、切合实际。
② 情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注
学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的 思维能力、价值
判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
①准确反映“ 课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书
的教学内容，创造性地使用教科书。
②注意从 学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育
资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内 容与时俱
进，充分体现思想品德课的时代特点。
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑 和生活逻辑有机
结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
①贯彻“贴近学生、贴近生 活、贴近实际”的原则，以生活为
基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，
启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和
主动性。
②坚持启发式教学， 教学方式、方法、手段灵活多样；重视对
学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社< br>会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。 < br>④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发
表自己的见解，教师对学生进行正确 的价值引导。
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
⑥充分发挥教科书 引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节
紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
①学生在 教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标
准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各 项学习任
务，教学目标达成度高。
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学 生
都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求
知识的热情和进一步学习的愿望 。
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够
可持续发展。
把教 师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动
—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性 地实施“课程
标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用
教学资源，或在教学 策略、方法、手段上有独到之处等，能形
成较为鲜明的教师个性和教学风格。
A：90% B：80% C：70% D：60%
及其以上 及其以上 及其以上 及其以下
符合程度
A B C
√
√
D


√
√






√
√










教学活动
40分
√
√
√
√
√
√
















教学效果
15分
√
√
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教学特色
10分
等级与
赋分
总计
得分：A
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主要优缺点分析：
结合新课标，全面培养学生学习英语的兴趣和积极性，以及听、说、读、写 的能力。课堂教学
设计连贯，师生互动很好，教师能充分调动学生学习热情和兴趣。但老师的语速最好再 加快点。
2016 年 4 月 27 日
馆驿镇一中初中英语课堂教学评价表
听课人 闫桂花


评价项目


教学目标
10分


教学内容
25分

评价指标
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要
求具体、切合实际。
② 情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注
学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的 思维能力、价值
判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
①准确反映“ 课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书
的教学内容，创造性地使用教科书。
②注意从 学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育
资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内 容与时俱
进，充分体现思想品德课的时代特点。
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑 和生活逻辑有机
结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
①贯彻“贴近学生、贴近生 活、贴近实际”的原则，以生活为
基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，
启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和
主动性。
②坚持启发式教学， 教学方式、方法、手段灵活多样；重视对
学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社< br>会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。 < br>④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发
表自己的见解，教师对学生进行正确 的价值引导。
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
⑥充分发挥教科书 引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节
紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
①学生在 教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标
准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各 项学习任
务，教学目标达成度高。
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学 生
都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求
知识的热情和进一步学习的愿望 。
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够
可持续发展。
把教 师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动
—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性 地实施“课程
标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用
教学资源，或在教学 策略、方法、手段上有独到之处等，能形
成较为鲜明的教师个性和教学风格。
A：90% B：80% C：70% D：60%
及其以上 及其以上 及其以上 及其以下
符合程度
A B C
√
√
D


√
√






√
√










教学活动
40分
√
√
√
√
√
√
















教学效果
15分
√
√
√






教学特色
10分
等级与
赋分
总计
得分：A
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主要优缺点分析：
这节课非常注重理论与实际的结合，非常注重学生的语音语调，为以后学习 一般疑问句打下了
基础。教态亲切、自然、大方。整堂课师生关系融洽。但美中不足的是加上肢体语言也 许效果会更
好。
2016年 4月 27日

馆驿镇一中初中英语课堂教学评价表
听课人 王玉梅


评价项目


教学目标
10分


教学内容
25分

评价指标
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要
求具体、切合实际。
② 情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注
学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的 思维能力、价值
判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
①准确反映“ 课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书
的教学内容，创造性地使用教科书。
②注意从 学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育
资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内 容与时俱
进，充分体现思想品德课的时代特点。
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑 和生活逻辑有机
结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
①贯彻“贴近学生、贴近生 活、贴近实际”的原则，以生活为
基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，
启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和
主动性。
②坚持启发式教学， 教学方式、方法、手段灵活多样；重视对
学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社< br>会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。 < br>④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发
表自己的见解，教师对学生进行正确 的价值引导。
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
⑥充分发挥教科书 引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节
紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
①学生在 教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标
准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各 项学习任
务，教学目标达成度高。
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学 生
都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求
知识的热情和进一步学习的愿望 。
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够
可持续发展。
把教 师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动
—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性 地实施“课程
标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用
教学资源，或在教学 策略、方法、手段上有独到之处等，能形
成较为鲜明的教师个性和教学风格。
A：90% B：80% C：70% D：60%
及其以上 及其以上 及其以上 及其以下
符合程度
A B C
√
√
D


√
√






√
√










教学活动
40分
√
√
√
√
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教学效果
15分
√
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教学特色
10分
等级与
赋分
总计
得分：A
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主要优缺点分析：
本节课课堂气氛活跃，充分体现出学生主体，老师作为主导的地位。让学生 有充分的时间来练
习巩固，达到了预期的教学目的。但还要注重教学方法、方式、手段的灵活多样。
2016年4月 27 日


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