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《原子的构成》1课时 说课材料
哈尔滨市 虹桥学校 孙轶秋
各位评委，各位专家，来自全国各地的兄弟姐妹们，大家好，我是 来自哈尔滨市虹桥
学校的孙轶秋，今天我说课的内容是《原子的构成》，下面我将从说教材分析、说教法 分析、
说学法指导、说教学过程、说板书设计、说教学反思等六个方面进行阐述。
一、 说教材分析
（一）地位与作用
物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学 习化学的重
要理论基础与必不可少的工具。而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元
素的基 础。因此，原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。本课题
是在学生学习分子、原子的概念的 基础上深入探究原子的内部构成及原子不显
电性的原因。
（二）教学重点和难点
（1）原子的构成
（2）原子中各粒子之间的数量关系
2、教学难点：
帮助学生建立“原子构成”的模型
（三）教学目标
1. 知识与技能
( 1）通过对史料、教材图表的观察分析，通过学生的活动探究模拟α粒子的实
验，了解原子是由质子、中 子和电子构的。
(2）初步知道构成原子各微粒之间的关系。
2. 过程与方法
(1) 通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分
析综合能力和抽象思维能力。
(2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观
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粒子的感性认识。
3. 情感态度和价值观
(1) 通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的、
物质是无限可分的等辨证唯物主义观点教育。
(2）激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣
二、说教法分析
1、自主探究：
简要过程：提出问题→大胆猜想→探究实践→得出结论
2、学案导学
以学案为载体，为学生的探究活动导航，以培养他们建构知识的能力。
3、多媒体辅助教学
提供多种形式的资料增强感性认识
三、说学法指导
学生在教师创设的各种情境下，主动参与建立原子微观模型和原子中各粒子间
关系的过程，领悟自主学习 和科学探究的方法。
四、说教学过程
简要过程：
1、复习回顾；2、足迹追踪；3、探究实践；4、汇报分析；5、归纳反思
原子的构成 课时 1 课型 新授课
1. 知识与技能
（1）通过对史料、教材图表的观察分析，了解原子是由质子、中子和电子构的。
（2）初步知道构成原子各微粒之间的关系。
2. 过程与方法
教 （1) 通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能
学 力和抽象思维能力。通过情境的创设来激发学生学习微观知识的兴趣。
目 （2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感
标
性认识。
3. 情感态度和价值观
（1) 通过对原子结构及粒子间关系的学习， 进行世界是物质的、物质是运动的、物质是
无限可分的等辨证唯物主义观点教育。
（2）激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。
教学重点 构成原子的粒子及粒子之间的关系
教学难点 从信息中学会处理获得知识，建立物质微观世界观
教学方法 引导、讨论、探究
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课题

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教学用品 多媒体课件、教学模具、原子弹爆炸的图片

教师活动
复习旧知识：
同学们，上一节课我们通过魔法变小了，可以畅游在水分子
之间，了解了一切物质都是由分子、原子等微 小的粒子构成
的，下面请大家回忆3个小问题。（有关分子和原子的知识）
1、什么是分子？
2、什么是原子？
3、分子和原子的最大区别是什么？

学生活动


思考，回答问题
分子是保持物质化学
性质的最小粒子。
原子是化学变化中的
最小粒子。
区别：在化学变化中，
分子可以再分成原子，而
原子不能再分.
设计意图



在复习旧知识的
基础上引出新知识。

【提问】我们知道很多物质是由原子直接构成的，例如缝衣 通过观赏，感受宏观
针，请大家观赏放大了的针。
问：原子到底有多小呢？
人们常常这样对比，原子与乒乓球体积之比相当于乒乓
球与地球体积之比。
展示图片
那这么小的原子究竟能不能再分？
你想象中的原子是什么样的呢？ 【过度】原子能不能再分？如果能分，它又是由哪几部分构
成的？带着这个问题我们来学习课题2 原子的构成
【板书】 课题2 原子的构成
一、原子的构成
[展示]
原子结构模型的演变历程
到微观的神奇。


观看图片，体会原子的
微小。

思考问题


阅读教材53页的内容，在
阅读的基础上讨论问题






问题激疑。


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[讲解]十九世纪末前，原子一直被认为是坚硬不可分割的
实心球体。
道尔顿，英国化学家、物 理学家、近代化学之父。1804年道尔顿就已系统地提出了他的原
子学说，他认为原子是构成物质的最 小单位。

1897年，汤姆生发现了电子，从此叩开原子的大门，人们
开始揭示原 子内部的秘密。之后卢瑟福通过实验证明原子
有核，是原子核和核外电子两部分构成的。




学生带着问题认真阅读
课本内容，然后小组之间
展开讨论


畅想，交流


原子结构类似桃、杏等水
果，原子核居于原子中心 、
原子核带正电，靠静电引
让学生明确学
习目标，增强学习的
针对性，提高有 效
性。














在学生充分想象原子内部构成后
进行实验现象的分
汤姆森原子模型——西瓜式模型。他认为原子像一个西 瓜，
在这个西瓜里面散布着很小的带负电的电子（西瓜子），西
瓜肉是带正电的物质。
请你充分发挥自己的想象力，想象一下原子核与核外
电子是怎样构成原子的？
[引导]
下面，我们跟随卢瑟福实验中的α粒子，穿进原子
内部去刺探原子内部的具体构成情况。
[图片展示]
带正电荷的α粒子轰击金箔：实验中大多数的α粒子
力吸引电子……

能顺畅地穿透金箔；少数粒子改变了原来的运动路线，发

生偏转；极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点，反

弹回来。
分析： 为什么这个实验会
为了研究这个实验，我们仿照他来试验分析出现三种
现象的原因；老师为大家 准备了三个模具，在3个圆的中
间分别固定面积不同的圆卡纸片，分三次由8名同学每人
十个乒 乓球向圆中投掷，观察出现的不同现象：
析，以此来纠正认
识的偏差，感受原
子核在 整个原子中
所占体积极小，所
出现这样三种不同的现
聚集的质量之大，
象？
小组讨论

充分体现学生学习的
初步建立起原子内
部构成的空间模
型。



温馨提示
主体地位，调动学生参与
探究过程的积极性，通过
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1在活动过程中注意观察乒乓球的运动情况
2为了确保实验成功注意投掷乒乓球的方法：要将乒乓球正
对呼啦圈平行投出。
3为了实验效果更明显，最好同时多投出几个球。
归纳总结：
根据上述活动得出关于原子的什么信息？

观察得结论。











总结：圆片越大，乒
乓球通过的机率越小，圆





原子核质量大是很
如果把原子比作一个庞大的体育场，而原子核只相当于
片 越小，乒乓球通过的机
一只蚂蚁。因此，原子里有很大的空间，电子就在这个空间
率越大。
里做高速运动。


提问：问什么会有极少部分α粒子被反弹回来呢？


今天老师还为大家准备了另外一组模具，刚才我们使
用的模具卡纸片固定 在中央，与事实不符，下面的模具我
们在中心分别系了一个球体，气球和网球，分别请四位同
学 每人10个乒乓球击打球体，观察：
问：大家观察的十分仔细，出现了什么现象？




总结：在原子中有一难解决的问题，此
个原子核，它的体积与原
子比小很多。


处情境的创设就是
为了突破难点。
小组讨论：分析原因

孩子们积极踊跃的参
问：是什么原因导致出现了两种不同的现象？





与，认真仔细的观察。

答 ：当乒乓球击打气
球时，气球飞了起来；当
乒乓球击打网球时，乒乓
球被弹了回来！
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请大家结合原子的结构分析一下，能得出什么结论？

分析原因，小组讨论 答：因为气球比乒乓
球轻，所以乒乓球击打气
球时，气球被弹飞，而网
球比乒乓球 沉，所以乒乓
球击打网球时，乒乓球被
弹了回来。
答：原子核比α粒子
质量大很多。此处有掌
声！！！
[设问]
首先给出科学
研究成果：原子由原
子核与核外电子构
为什么少数α粒子改变了原来的运动路线，发生偏转 讨论分析、解释
[资料]α粒子带正电。

[设问]
原子核很小，它能否继续再分？
[展示]
我国第一颗原子弹爆炸的图片
原子弹的爆炸就是利用核裂变或核聚变时所放出的巨
大能量。
[讲解]
科学家通过不断的实验探究，获得了原子核由质子和
中子构成的结论。
[播放]
汇报：α粒子带正电，可
成。
能原子核也带正电，可能
是同性相斥的原理

不断感受物质
的无限可分。



观察原子内
部构成的动画演
示，并以氧原子为



猜想，实例说明

例说明，对原子的
构成有个完整的
认识。

这部分内容
没有太大难度，可
交流：原子中有一个很小
的核，原子核很小，但集
中了较大 的质量，并且带
有正电荷，原子核外有很
大的空间……
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原子内部构成的动画
思考，回答
分析：质子数=原子核所带的正电荷数
观察
质子数=核电荷数

小组讨论：
① 1个质子带多少正电荷，一个电子带多少负电荷？中子
带电吗？
② 原子的质量主要集中在哪？

[设问]
构成原子的三种基本微粒质子、中子、电子各有何
特点，不同原子的内部构成有何不同呢？
[组织交流] 1、原子带电吗？为什么？
2、质子数与中子数相等吗？
3、不同种原子之间质子数相同吗？
4、所有原子都是由质子、中子、电子构成的吗？

② 原子的质量主要集中
在原子核上。
带着问题阅读教材
小组活动：
对获取的信息交流
集体交流、评价：
1、原子中存在带电的
粒子，但它并不显电性，
其原因是……

分析：1个质子带1个正
电荷，一个电子带1个负
电荷，中子不带电。
让学 生自主归纳
总结，从图表、动
画、史料中分析、
归纳获取信息，并
对获取的信 息进
行加工处理，培养
主动与他人交流
讨论，清楚表达自
己观点的良好学习方法。
了解原子结构
模型建立的历程，
体会随着科学研究
的 不断发展，人们
的认识必将不断完
善。进一步认识物
质的无限可分性。

2、原子由质子、中子、
体验活动：假设我是一个碳原子
电子三种粒子构成，但不< br>是所有的原子核内都有
活动要求：以第一人称的方式寻找同学扮演的角色，说出构
中子
成原子的粒子有哪几种？他们是怎样构成原子的，为什么整
个原子不显电性。

学习效果检验：
展示六个小题检验学生的学习效果。

4、原子很小，但有一定
质量，原子的质量主要集
中在原子核上。
3、在原子中质子数等于
电子数，但不一定等于中
子数。
爱国主义教
育，激发学生学习热
情，学习科学家的科
学精神。
让学 生学会用
工具书，关注书上与
化学有关的问题。培
养学生分析图表的
能力，会 从图表中得
出有效信息。
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引导总结：
原子的构成情况以及核电荷数与质子数、电子数的
关系



[讲述]实验证明，质子和中子是由更小的粒子“夸克”构成，

有关夸克的结构和性质仍有探索和研究中。

请同学们谈一谈本节课的收获。


作业：以“我想象中的原子结构”为题，写一篇科普习作，
并与同学们交流。
构想 使学生的思维
更加延续。
谈收获……
(五)、布置作业
以“ 我想象中的原子结构”为题，写一篇科普习作，并在下节课与同学们
交流。《新课标》要求作业不拘泥于 形式，应以开放性学习为主，本节课的作
业正是按照这一要求设置的。
六、板书设计
为了帮助学生清楚明了的把握本节课的内容，掌握重点，突破难点，我将
对我的板书设 计进行以下简要说明：本节课的板书主要就是原子构成的结构图，
主要特点是结构简明、关系清晰，十分 方便学生对本节的重点进行理解、记忆。
[板书设计] 课题1：原子的构成
一、 原子的构成 原子
1、

中子
电子
原子核
原子核


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2、核电荷数 = 质子数 = 核外电子数
3、不同种类的原子，其核内质子数不同，核外电子数也不同。
七、教学反思：
本 节课内容较抽象，远离学生的生活经验，而且学生接触的微观知识不多，
感性知识不够充分，这就给学生 带来一定的困难。在这节课中，由于创设了较
好的教学氛围，灵活的组织好了教学素材，创设的教学情景 ，易激发学生的学
习兴趣，学生的表现非常活跃，教学达到了比较满意的效果。
在教具制作方 面，力求为学生的整体想象构建完整的思维情景，今后在教
学中，最好制作半球体，不要让孩子们想象成 圆形。






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