搞笑说说-英语六级备考

28 枣核
▶教学目标
1.会认“核、妻、爹、犁、困、牲、府、罢”这8个生字。读准“折、涨”这2个多音字。
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2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣 核的聪明勇敢。
▶教学重难点
了解故事的主要内容，用自己的话复述故事。
▶教学策略
1.识字教学
从图片入手认读“核、犁”；联系生活体验认读“妻”和 “爹”；根据上下文理解并认识“罢”；
将音、形、义相结合，认读“困、牲、府”。重点指导读好多音 字“折、涨”。
2.朗读教学
在识字的基础上，可以让学生先尝试自主读，然后通过师生读 词串，帮助学生在理解中阅读，体会
人物的语气。
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3.复述故事
充分尊重学生的自我选择 ，充分信任学生的能力，用小组讨论的形式确定用哪种方法辅助复述故
事。全班交流比赛，评选星级故事 家。教师在这些环节中有针对性地指导需要帮助的学生。
▶教学准备

1.预习提纲：课文预习。
2.准备资料：多媒体课件、词语卡片。
▶教学课时
1课时
▶教学过程

板块一 图片导入，质疑激趣
1.出示图片，导入新课。
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(1)枣核图片激趣。 (课件出示枣核图片)这是什么？（这就是小小的枣核）
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(2)板书课文题目，齐读课文题目。（板书：枣核）

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(3)识记“核”字。
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①指导识记字形。你怎么记住“核”字？“核”字可以怎么组词?（枣核、果核、核心、 核电站、核
武器）
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②利用思维导图，进行形近字的辨析。 来源:zzst%~#m&^]
师：你能找出“核”字的形近字朋友吗？换上不同的偏旁能“变出” 新字来呢？如“该、孩、咳、
刻”。
课件出示：

2.读题质疑。课文题 目里所说的枣核可不是你们刚才看到的图片上的枣核，而是一个像枣核一样大
小的人，他的名字叫枣核。 看到课文的题目，你想知道什么？
预设：枣核是一个什么样的人？本文讲述了枣核的什么事情？
3.扩充课文题目，提取内容。
师：要是在“枣核”前面加个字，你要加什么？（小） 【设计意图】由图导入，联系学生的生活经验，激发学生学习兴趣。借助图片识字，发散出不同偏
旁 的形近字，遵循了由形象思维到抽象思维的认知过程。揭示课文题目后，鼓励学生质疑，引起阅读期
待。
板块二 学习字词，感受故事
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1.初读课文，自学生字。
(1)学生自读，标注段落和生字。
学生自由读课文并标注段落，遇到不认识的字，可以借助 “拼音朋友”，争取把课文读正确。
(2)听范读音频，纠音。
(3)学生再读课文。
来源~:*中^@教网
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①教师出示朗读要求和提示。
课件出示：

第 2 页 共 8 页

 本课出现的生字新词多读几遍。
 课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
②学生按照要求朗读课文。
(4)指名分自然段朗读课文。
2.学习字词，初步感知课文。
(1)课件出示一组词语。
课件出示：
来源^%:中教网
来源中国教育出版网~%#@]

夫妻 爹娘 枣核 勤快
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①指导读准“妻、爹”。
②说说这几个词语之间的关系。
预设：有一对夫妻没有孩子，后来终于有了一个枣核大小的孩子，他们就给孩子取名叫“枣核”。
“爹娘”就是指的这对夫妻有了孩子后孩子对他们的称呼。这个枣核很勤快，天天干活。
(2)课件出示一组词语。
课件出示：
官府 衙役 官粮 折腾
①指导读准“折腾”这个词的读音。“折”有的时候读二声，组词：折纸、打折、折叠。在“折
腾”这个 词语里读一声，在文中表示翻过来倒过去地反复做某件事：衙役们一会儿起来搜人，一会儿去
睡觉，反反 复复不能停歇。它还有一种读音，读ｓｈé，可组词：折本。（课件出示多音字组词）
课件出示：
（zhé）折叠
来源:~%中国教育出版网

折（zhē）折腾
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（shé）折本
②读准“衙役”这个词。衙门，旧时称官署为衙门；衙门里的差役就是衙役。
③什么是官粮？官粮是指旧时向官府交纳的税粮。
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④课文中谁折腾谁？
预设：枣核折腾衙役；官府折腾老百姓。
⑤请你用“折腾”再说一句话。

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示例：哭闹的弟弟折腾得妈妈一夜没有睡好。
(3)课件出示一组词语。
课件出示：

扶犁 钱褡 惊堂木
①认识“犁”。（课件出示犁的图片）
师：猜猜“犁”是干什么用的？（犁田）犁是个形声字，上声下形。
②(出示钱褡的图片)钱褡：褡，衣字旁，跟衣物相关。这里指装钱物的口袋。
③惊堂木：惊 堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用
中间的手指夹住，轻 轻举起，然后在空中稍停，再急落直下。古时县官举起惊堂木拍于桌上，起到震慑
犯人的作用，有时也用 来让堂下若干人等安静下来。
(4)理解“善罢甘休”。
①出示词语“善罢甘休”。
②找出词语所在的句子。
师：这个词语出现在课文的哪一句中？请你读出来。
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③联系上下文，理解“善罢甘休”是什么意思。
④ 用分解的方法理解词语的意思。善：好好地；甘：情愿，乐意；罢、休：停止，了结。心甘情愿
地罢休。 指好好地了结纠纷，不再使事态持续下去。
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【设计意 图】初读课文，在读的过程中识记生字，不让文字脱离语言。指导生字时以词串的形式呈
现，既有层次地 指导了生字，又借助词串简单地梳理了课文。在识记生词的同时，还不忘学习运用新
词。
板块三 再读课文，理清顺序
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1.再读课文，理清顺序。
（1）认识了生字，请同学们再默读课文，想想课文每个部分讲了什么。
课件出示：
默读要有一定的速度，不出声、不动唇，不指读。要求5分钟内完成全篇阅读。
教师巡视，适当延长个别学生的默读时间。（2）学生汇报课文主要内容。（课件出示主要内容）

第 4 页 共 8 页

课件出示：
第一部分（第1自然段）：“枣核”名字的由来。
第二部分（第2～3自然段）：夫妻两人为长不大的枣核发愁，但枣核很勤快，学了很多本领。
第三部分（第4～13自然段）：一年大旱，衙役把庄稼人的牛、驴都牵走了，枣核趁着天黑用计把
牛 、驴赶回了村子。县官和衙役们不肯善罢甘休，把枣核带回县衙治罪，在大堂上，小巧灵活的枣核反
而巧 妙地惩治了县官，然后大摇大摆地回家了。
2.自由读文，感悟人物。
来源:z%zstep.&^co*m]
（1）读了课文后，你觉得枣核是个怎样的孩子？
来源*:中教网~@]
预设：枣核是一个既勤劳又聪明的孩子。
（2）教师指名朗读感兴趣的部分，相机指导。
（3）读相关片段，感受枣核的聪明。
①衙役们之所以没有发现他，是因为枣核很小，整个人可以钻进驴耳朵里。
课件出示：
来源中国^%教育出版网

等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。
②枣核是怎么戏弄衙役们的？（从铁链缝里蹦出来，嘲笑衙役）
课件出示：
衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。
中国教 育出版^@*网
③提醒学生：“涨”是多音字，在这里读四声，如：涨红了脸。
课件出示：
来源中国教育^#出版网

县官鼻子都气歪了，脸涨得通红，嚷道：“多加几个人，多拿几条棍，给我狠狠地打！”
④最后挨打的是谁？
课件出示：
枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上， 抓着胡子荡秋千。……衙役一棍子打下去，没打
着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来 。
（4）读到这里，你还认为枣核小吗？（不小，有大勇气，有大智慧，有大能力）（板书：大能力）

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【设计意图】三年级新课标中 提出在重视朗读的同时要求进行持续的默读练习，在默读的同时思考
问题，为学生提升阅读品质、不断提 高阅读速度打下良好基础。此板块设计默读环节，有要求，有检
验，落实了教学目标，夯实了阅读基础。
来源:#*中教网%~]
板块四 选用方法，交流复述
1.选用合适的方法提示故事主要内容。
（1）小组合作讨论学过的提示故事主要内容的方法。
预设：表格、示意图、关键词、关键句、时间变化、地点变化、人物关系等。
（2）学生选用方法，完成内容提示。
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（3）教师指导方法。
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①方法一：表格法。
中国教育出版*%#@网

内容
衙役
牵走牲口
智赶牲口
勇担责任
智惩县官




人物表现
枣核




县官





②方法二：关键词法。
白天、到了晚上、天一亮。
③方法三：关键句法。
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A.夫妻俩欢喜得很，给孩子起了个名叫“枣核”。
B.枣核不光勤快，也很聪明。
（4）班级“擂台赛”：小组间复述故事。
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（5）集体交流点评。
教师公布评比规则，看看谁是五星级故事家。
声音洪亮 语速适中 故事完整 表达流畅 恰当运用表情、动作

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☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

2.拓展延伸，说写训练。
☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
（1）出示枣核大摇大摆地离开县衙的图片。教师让学生描述此时枣核和县官的心情。
（2） 师：想象一下，聪明的枣核帮助村民们还干了哪些有意义的事？请你写下来。（学生写片段，
教师巡视指 导）
3.教师小结。
小枣核不畏强暴，与县官和衙役斗智斗勇。别看有些人渺小不足道，但 是他们身上却有巨大的能
量。课后把这个故事讲给家人听，再去读一些斗智斗勇的故事。
来源 *:^zz#step.~co&m]
【设计意图】本板块有意识地指导学生如何复述课文。首先让学生 选择自己喜欢的复述方法，然后
找出关键词，理清课文的脉络，最后用自己的话进行复述。在复述的过程 中注意组织语言，在感受民间
故事的魅力的同时提高语言的运用能力。
▶板书设计

▶教学反思

本课教学我做到了以下几个方面：
1.实现学生的“自主、合作、探究”学习。
教学时给学生充分的思考空间，放开学生的手脚 ，体现了以生为本的理念。复述故事时，运用小组
合作的方式，放手让学生选择，让学生探究。这样做， 既训练了学生的语言表达能力，也锻炼了他们的
胆量。
2.让学生与文本对话。
课 堂上紧紧抓住课文重点段落，抓住枣核的语言、动作描写，了解小枣核利用自身身材小巧灵活，
惩治县官 、教训衙役，为百姓们做好事的经过。逐层递进，突出重点，化解了复述故事的难点，同时引

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导学生揣摩人物说话时的语气和情感，感 受枣核的机灵与聪明，既培养了学生的语感，又实现了学生与
文本的对话。
3.落实基础知识教学。
教学略读课文，如果教学设计不合理，学生的学习就只是走马观花。 为了处处落实生字新词的教学
目标，我设计了词串带领学习，由词串关注到字，延展到句子，再到课文， 将已有知识与课本知识有机
融合；思维导图、表格的运用，帮助学生既学习知识也整理知识，合理地提取 信息，发展语文能力。
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