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多媒体在小学语文教学中的优缺点分析

作者：吴海燕

来源：《考试周刊》2013年第69期

摘 要： 文章阐述了多媒体技术在小学语文教学中应用的优缺点，指出在小学语文教学中
要注重发挥多 媒体技术的长处，同时正视多媒体技术的短处，真正做到扬长避短，增强教学效
果，促使学生化被动学习 为主动学习。
关键词： 多媒体 小学语文教学 优缺点
引言
在新课改的推动下，多媒体技术为教师提供了宽广的空间、丰富的教学资源，使 语文课的
学习更有吸引力，有利于提高学生的学习兴趣、知识素养和学习能力，促进课堂教学的转变，< br>促进教学观念的转变，促进学生学习方式的转变[1]。下面我结合教学实践，谈谈在小学语文
教 学中运用多媒体技术的体会。
1.使用多媒体教学在小学语文中的优点
1.1自主性学习
新课程理念指出：“学生是学习和发展的主体。”也就是说，课堂 教学必须结合学生身心和
学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知 欲，充分激发
学生的主体意识和进取精神。从这个意义上讲，多媒体技术辅助教学不再是传统意义上的辅 助
教师的“教”，更主要是辅助学生的“学”。在语文课教学中，重要的是情境的统一，让学生有亲临其境的感觉，让学生有与作者“感同身受”的体验[2]。如把《墨梅》的意境利用课件播放传达
出来，可以使学生清晰地感受到梅花的美。学生看到这如诗如画的景物，宛如身临其境，仿佛
正在与作者 对话，产生共鸣。这样学生的学习自主性、主动性会大大提高，学习效果也非传统
教学模式所能比拟。
1.2探究性学习
探究学习与接受学习相对，强调从学科 领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教
学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过 学生的自主、独立发现问题、实验、操
作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、 技能，发展情感与态度，特
别是探索精神和创新能力的发展[3]。比如在教学《莫高窟》时，课前教师 要求学生通过网络
及其他途径收集大量有关莫高窟的资料，并根据自己的需要对这些资料进行选择、分析 、处
理，使学生对莫高窟有进一步的了解，从而领略莫高窟的美，了解它的艺术价值，增强学生的
民族自豪感。课堂上教师借助多媒体的声像功能，播放介绍莫高窟的录像，并配上生动的解说
词，撩开 莫高窟的神秘面纱，将学生带进情境，获得身临其境的感受，极大地激发学生对祖国